大國工匠思政課程設(shè)計

大國工匠思政課程設(shè)計一、課程目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.讓學(xué)生理解“大國工匠”精神的內(nèi)涵，掌握其核心價值觀念。

2.使學(xué)生了解我國工匠技藝的傳承和發(fā)展，認(rèn)識不同行業(yè)的工匠典型代表。

3.幫助學(xué)生了解我國制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及在國際競爭中的地位。

技能目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

2.提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力，通過小組討論、分享心得等形式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和傾聽技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神融入日常學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專注力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、尊重勞動、崇尚工匠精神的態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，尊重工匠，尊重勞動成果，培養(yǎng)敬業(yè)、精益求精的精神品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生面對困難和挑戰(zhàn)時，保持積極的心態(tài)，勇于克服困難，追求卓越。

本課程結(jié)合思政教育要求，充分考慮學(xué)生的年齡特點和心理需求，以實際案例為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入思考工匠精神在個人成長和國家發(fā)展中的重要性。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)、職業(yè)技能和民族自信心，為實現(xiàn)我國制造業(yè)的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.引言：通過講述我國制造業(yè)的發(fā)展歷程，引出大國工匠精神的內(nèi)涵和價值。

教材章節(jié)：《工匠精神：中國制造業(yè)的脊梁》第一章

2.工匠精神的內(nèi)涵與價值

-工匠精神的定義及其在現(xiàn)代社會的重要性

-工匠精神在我國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代制造業(yè)中的體現(xiàn)

教材章節(jié)：《工匠精神：中國制造業(yè)的脊梁》第二章

3.我國工匠技藝的傳承與發(fā)展

-介紹各行業(yè)工匠技藝的傳承與創(chuàng)新

-典型工匠人物及其事跡

教材章節(jié)：《工匠精神：中國制造業(yè)的脊梁》第三章

4.工匠精神在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用

-分析工匠精神在科技創(chuàng)新、企業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育中的作用

-探討工匠精神對個人成長和國家制造業(yè)的影響

教材章節(jié)：《工匠精神：中國制造業(yè)的脊梁》第四章

5.學(xué)生實踐與討論

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對工匠精神的理解和感悟

-開展實踐活動，讓學(xué)生親身體驗工匠精神，培養(yǎng)專注、敬業(yè)的態(tài)度

教材章節(jié)：《工匠精神：中國制造業(yè)的脊梁》實踐活動

6.總結(jié)與展望

-對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)工匠精神在現(xiàn)代社會的重要性

-展望未來，激發(fā)學(xué)生為我國制造業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量

教材章節(jié)：《工匠精神：中國制造業(yè)的脊梁》第五章

三、教學(xué)方法

1.講授法：通過生動的語言和豐富的案例，為學(xué)生講解工匠精神的內(nèi)涵、價值及其在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解工匠精神對于個人成長和國家制造業(yè)的重要性。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對工匠精神的理解和感悟。在討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的工匠人物和事跡，引導(dǎo)學(xué)生分析工匠精神在實際工作中的體現(xiàn)。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生更深入地理解工匠精神的實質(zhì)，并學(xué)會將其運用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

4.實驗法：開展實踐活動，讓學(xué)生親身體驗工匠精神。例如，組織學(xué)生進(jìn)行手工制作、技能競賽等，培養(yǎng)他們的專注力、動手能力和創(chuàng)新能力。

5.觀察法：帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)或工匠工作室，讓學(xué)生現(xiàn)場感受工匠精神在生產(chǎn)和創(chuàng)新過程中的應(yīng)用。通過觀察和體驗，激發(fā)學(xué)生對工匠精神的敬畏之心。

6.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)具有真實感的情境，讓學(xué)生在特定情境中體驗工匠精神。例如，模擬企業(yè)生產(chǎn)場景，讓學(xué)生在解決問題中培養(yǎng)工匠精神。

7.互動式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表觀點，教師給予及時反饋。通過互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍。

8.線上線下相結(jié)合：利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)。線上部分可以提供豐富的學(xué)習(xí)資料和案例，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；線下部分則側(cè)重于討論、實踐和互動，提高學(xué)生的參與度和積極性。

9.家校合作：與家長合作，引導(dǎo)學(xué)生在家中也培養(yǎng)工匠精神。通過家庭作業(yè)、親子活動等形式，讓學(xué)生在日常生活中踐行工匠精神。

四、教學(xué)評估

1.平時表現(xiàn)評估：

-課堂參與度：評估學(xué)生在課堂討論、提問、回答問題等方面的積極性，占總評估的20%。

-課堂紀(jì)律：評估學(xué)生的出勤、遲到、早退等情況，以及課堂行為表現(xiàn)，占總評估的10%。

-小組合作：評估學(xué)生在小組討論、分享、協(xié)作完成任務(wù)時的表現(xiàn)，占總評估的20%。

2.作業(yè)評估：

-課后作業(yè)：評估學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量和態(tài)度，包括對工匠精神的理解、案例分析等，占總評估的20%。

-實踐報告：學(xué)生需提交實踐活動報告，評估其實踐過程中的體驗和收獲，占總評估的10%。

3.考試評估：

-期末筆試：采用閉卷形式，測試學(xué)生對工匠精神知識點的掌握，占總評估的20%。

-口試：評估學(xué)生對工匠精神的深入理解和運用能力，占總評估的10%。

4.綜合評估：

-項目展示：組織學(xué)生進(jìn)行項目展示，評估其在項目實施過程中的工匠精神體現(xiàn)，占總評估的10%。

-同伴評價：鼓勵學(xué)生相互評價，評估同伴在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，占總評估的10%。

5.評估標(biāo)準(zhǔn)：

-知識掌握：評估學(xué)生對工匠精神相關(guān)知識的掌握程度。

-技能運用：評估學(xué)生在實際情境中運用工匠精神的能力。

-情感態(tài)度：評估學(xué)生對工匠精神的認(rèn)同、尊重和傳承的態(tài)度。

五、教學(xué)安排

1.教學(xué)進(jìn)度：

-第一周：引言及工匠精神的內(nèi)涵與價值

-第二周：我國工匠技藝的傳承與發(fā)展

-第三周：工匠精神在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用

-第四周：學(xué)生實踐與討論（第一次實踐活動）

-第五周：教學(xué)方法與教學(xué)評估介紹

-第六周：學(xué)生實踐與討論（第二次實踐活動）

-第七周：項目展示與同伴評價

-第八周：期末筆試與口試

2.教學(xué)時間：

-每周2課時，共計16課時。

-課后實踐活動時間：學(xué)生自行安排，鼓勵利用課余時間進(jìn)行實踐。

3.教學(xué)地點：

-理論課：學(xué)校教室

-實踐活動：學(xué)校實驗室、工匠工作室、企業(yè)參觀等

4.教學(xué)安排考慮因素：

-學(xué)生的作息時間：教學(xué)時間安排在學(xué)生精力充沛的時段，避免與學(xué)生的其他課程沖突。

-學(xué)生的興趣愛好：結(jié)合學(xué)生的興趣，安排豐富多樣的實踐