2024年新北師大版一年級上冊數(shù)學課件 第4課時 收獲的季節(jié)

BS版數(shù)學一年級上冊課件第4課時

收獲的季節(jié)（比大小、輕重及比最輕、最重）

我上學啦新課導入

秋天是個收獲的季節(jié)，老師帶領同學們來到了學校的實驗田。和同桌說一說你從圖中都看到了什么？探索新知1比大小、輕重有的大，有的小，怎么比較的呢？好多

??！有的

大，有的

小。比較大小就是比較物體所占空間的大小。可以用眼睛直接看。這個大這個小探索新知我的兩個

，哪個大？哪個??？這個大這個小

和

，哪個大？哪個??？這個大這個小大小差距大探索新知

和

，哪個重？哪個輕？怎么比較呢？方法：親自動手拿試重量

很輕，可以用一只手托著。

太重了，需要雙手才能搬起來。輕重比較輕重時可以親自動手拿一拿物品，感受重量的大小。探索新知

和

，哪個重？哪個輕？用手拿著感覺重量差不多。當兩個物體的重量差不多時就要借助工具來判斷。這個工具就是簡易的天平。在天平的兩個盤中分別放入物體，下沉一邊的物體重，翹起一邊的物體輕。如果兩邊平衡，說明兩個物體一樣重。探索新知

和

，哪個重？哪個輕？用手拿著感覺重量差不多。把

和

放入天平。下沉，

重翹起，

輕探索新知小試牛刀此內(nèi)容源于《》基礎導學練1.比一比，大的畫“√”，小的畫“○”?！獭稹稹獭獭鹛剿餍轮?.比一比，重的畫“√”，輕的畫“△”?！獭鳌獭鳌獭?/p>

重，

輕

重，

輕

探索新知

比

、

都重，

最重。

比

、

都輕，

最輕。觀察天平，誰重？誰輕？2比最輕、最重

比

（大，?。┨剿餍轮^察天平。

比

（重，輕）下沉，

重翹起，

輕占的空間小，

小占的空間大，

大

大反而輕，為什么呢？物體的輕重與物體的大小之間沒有必然的聯(lián)系，大的物體不一定重，小的物體不一定輕。探索新知小試牛刀此內(nèi)容源于《》基礎導學練1.比一比，最重的畫“√”，最輕的畫“△”?！獭魈剿餍轮?.(易錯題)圈一圈。課堂總結此內(nèi)容源于《》1.比較大小就是比較物體所占空間的大小?？梢杂醚劬χ苯涌?。2.比較物體輕重時，可以用手拿一拿，也可以借助天平工具。3.物體的輕重與物體的大小之間沒有必然的聯(lián)系，大的物體不一定重，小的物體不一定輕。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、