教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)化學(xué)模擬題20

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)化學(xué)模擬題20一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

下列物質(zhì)堿性最強(qiáng)的是______。A.PH3B.NH3C.N2H4D.H2O參（江南博哥）考答案：B[解析]通過元素判斷，N元素形成的氫化物堿性最強(qiáng)，聯(lián)氨可看作是氨分子中的一個H被胺基取代，由于N的吸電子能力強(qiáng)于H，因此孤對電子受到原子核的吸引力更強(qiáng)，與氫質(zhì)子結(jié)合的能力減弱，因此堿性小于氨。故本題選B。

2.

短周期主族的非金屬元素X、Y、Z在周期表中的位置如圖所示。下列有關(guān)說法一定正確的是______。

A.氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性：Z＞Y＞XB.第一電離能：Z＞Y＞XC.含氧酸的酸性：Z＞Y＞XD.元素的最高化合價：Z=Y＞X正確答案：A[解析]同周期元素，從左到右，非金屬性逐漸增強(qiáng)；同主族元素，從上到下，非金屬性逐漸減弱。非金屬性越強(qiáng)，氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，A項正確。若X是P，Y是S，Z是0，則第一電離能Z＞X＞Y，B項錯誤。若X是S，Y是Cl，z是F，F(xiàn)沒有含氧酸，F(xiàn)沒有正化合價，C、D兩項錯誤。故本題選A。

3.

下列是學(xué)生學(xué)完酸、堿、鹽知識后的小結(jié)，其中正確的是______。

A．常溫下，酸溶液的pH一定小于7

B．與酸反應(yīng)生成CO2的鹽一定含

C．堿的組成中一定含有金屬元素

D．難溶于水的鹽一定不能參與復(fù)分解反應(yīng)正確答案：A[解析]與酸反應(yīng)生成CO2的鹽可能含不一定含B項錯誤。NH3·H2O是堿，但是不含金屬元素，C項錯誤。CaCO3可以與HCl發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，D項錯誤。故本題選A。

4.

下列各物質(zhì)的分類，名稱(或俗稱)，化學(xué)式(或結(jié)構(gòu)簡式)對應(yīng)錯誤的是______。A.酸式鹽碳酸氫銨NH4HCO3B.化合物福爾馬林HCHOC.非電解質(zhì)干冰CO2D.糖類纖維素(C6H10O5)n正確答案：B[解析]福爾馬林為甲醛的水溶液，是混合物，B項錯誤。故本題選B。

5.

蘋果酸的結(jié)構(gòu)簡式為下列說法正確的是______。A.蘋果酸中能發(fā)生酯化反應(yīng)的官能團(tuán)有兩種B.1mol蘋果酸能與3molNaOH發(fā)生中和反應(yīng)C.1mol蘋果酸與足量NaHCO3溶液反應(yīng)時，最多可得67.2LCO2(標(biāo)準(zhǔn)狀況下)D.與蘋果酸具有相同官能團(tuán)的同分異構(gòu)體只有1種正確答案：A[解析]蘋果酸中能發(fā)生酯化反應(yīng)的官能團(tuán)有羥基和羧基，A項正確。羧基能與NaOH發(fā)生中和反應(yīng)，1mol蘋果酸中有2mol羧基，能與2molNaOH發(fā)生中和反應(yīng)，B項錯誤。羧基能與NaHCO3溶液反應(yīng)，1mol蘋果酸與足量NaHCO3溶液反應(yīng)時，最多可得2molCO2，標(biāo)準(zhǔn)狀況下為44.8L，C項錯誤。與蘋果酸具有相同官能團(tuán)的同分異構(gòu)體有2種，D項錯誤。故本題選A。

6.

25℃、1.01×105Pa時，反應(yīng)：該反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行的原因是該反應(yīng)______。A.是吸熱反應(yīng)B.是放熱反應(yīng)C.是熵減反應(yīng)D.熵增效應(yīng)大于能量效應(yīng)正確答案：D[解析]該反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，從焓判據(jù)角度分析，不能自發(fā)進(jìn)行，但該反應(yīng)是一個熵增的反應(yīng)，該反應(yīng)可自發(fā)進(jìn)行，所以應(yīng)是熵增效應(yīng)大于能量效應(yīng)。故本題選D。

7.

下列有關(guān)金屬的腐蝕與防護(hù)的說法中，不正確的是______。A.溫度越高，金屬腐蝕速率越快B.在鐵管外壁上鍍鋅可防止其被腐蝕C.金屬被腐蝕的本質(zhì)是金屬發(fā)生了氧化反應(yīng)D.純銀在空氣中久置變黑發(fā)生的是電化學(xué)腐蝕正確答案：D[解析]無論是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，升高溫度反應(yīng)速率都加快，所以溫度越高，金屬腐蝕速率越快，A項正確。在鋼管外壁上鍍鋅，鋅、鐵和合適的電解質(zhì)溶液構(gòu)成原電池，較活潑的金屬鋅做負(fù)極被腐蝕，鐵被保護(hù)，所以在鋼管外壁上鍍鋅可防止其被腐蝕，B項正確。金屬被腐蝕時，失去電子發(fā)生氧化反應(yīng)，所以金屬被腐蝕的本質(zhì)是金屬發(fā)生了氧化反應(yīng)，C項正確。純銀和空氣中的硫化氫反應(yīng)生成黑色的硫化銀，所以發(fā)生的是化學(xué)腐蝕，D項錯誤。

8.

下列各原子或離子的電子排列式錯誤的是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：C[解析]Na+核外有10個電子，1s22s22p6符合Na+的電子排布式，A項正確。F-核外有10個電子，1s22s22p6符合F-的電子排布式，B項正確。N是7號元素，N3+的核外只有4個電子，所以1s22s22p6不符合N3+的電子排布式，C項錯誤。O2-的核外有10個電子，1s22s22p6符合O2-的電子排布式，D項正確。故本題選C。

9.

下列實(shí)驗方案能達(dá)到實(shí)驗?zāi)康牡氖莀_____。A.除去甲烷中的少量乙烯：依次用足量的酸性高錳酸鉀溶液、濃硫酸洗氣B.除去苯中的少量苯酚：加入足量NaOH溶液，震蕩后靜置分液，再除去有機(jī)相中的水C.檢驗溶液中是否含有Fe2+：取少量待測液，加入新制氯水，再滴加KSCN溶液D.檢驗?zāi)橙芤菏欠駷殁c鹽溶液：用潔凈鉑絲蘸取少量待測液，置于酒精燈火焰灼燒正確答案：B[解析]乙烯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，通入氫氧化鈉的溶液中除去生成的二氧化碳，再通過濃硫酸干燥甲烷氣體，所給條件中缺少氫氧化鈉溶液，故甲烷中還混有二氧化碳，A項錯誤。氫氧化鈉和苯酚反應(yīng)生成苯酚鈉，苯酚鈉溶于水苯不溶，靜置后分液便可分離，B項正確。檢驗?zāi)橙芤褐惺欠窈蠪e2+，應(yīng)先滴加KSCN溶液不變色，再向溶液中滴入氯水后變色，說明溶液中含有Fe3+，C項錯誤。用潔凈的鉑絲蘸取少量待測液在酒精燈火焰上灼燒，若火焰呈黃色，可能為鉀鹽或鈉鹽，鉀鹽需要隔著藍(lán)色鈷玻璃才為紫色，D項錯誤。

10.

在化學(xué)反應(yīng)中，有10gA與20gB恰好完全反應(yīng)，生成5gC。若要生成5gD，則參加反應(yīng)的A的質(zhì)量是______。A.5gB.4gC.2gD.1g正確答案：C[解析]根據(jù)反應(yīng)物A+B的質(zhì)量總和為10+20=30g，可推知生成物的質(zhì)量總和為30g。已知生成的C是5g，則D的質(zhì)量應(yīng)是30-5=25g，由此可知反應(yīng)物和生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為10:20:5:25，再運(yùn)用這個質(zhì)量比，可計算出生成5gD，需要A的質(zhì)量是2g。故本題選C。

11.

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對課程性質(zhì)的修訂，突出了化學(xué)課程三方面的功能。以下哪項不是課程性質(zhì)反映的化學(xué)課程功能?______A.課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性B.化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生科學(xué)探究能力的影響C.化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀發(fā)展的影響D.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣正確答案：D[解析]培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是課程理念的內(nèi)容。故本題選D。

12.

新課程強(qiáng)調(diào)的“面向?qū)W生”包含四層含義。下列說法中錯誤的是______。A.一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高B.二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使所有的學(xué)生都必須達(dá)到要求，獲得成功C.三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展D.四是課程教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求等正確答案：B[解析]“面向?qū)W生”一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高。二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生。使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功。三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展。四是課程教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求等。這些理念，只有通過教師在實(shí)踐中的全面貫徹，才能得以落實(shí)。故本題選B。

13.

化學(xué)課程學(xué)段教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的工作中，要求編制______。A.課程教學(xué)計劃B.課時教學(xué)計劃C.課題教學(xué)計劃D.學(xué)期教學(xué)計劃正確答案：D[解析]學(xué)段教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的工作中，要求編制學(xué)期教學(xué)計劃。故本題選D。

14.

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提供了不同的行為動詞來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)。下列屬于描述體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞的是______。A.檢驗B.理解C.提高D.遵守正確答案：D[解析]義務(wù)教育階段化學(xué)的體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高：體驗、感受、意識、體會、認(rèn)識、關(guān)注、遵守、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。故本題選D。

15.

化學(xué)學(xué)習(xí)中的“三重表征”是以下哪三種表征方式的融合?______A.定性、半定量、定量B.宏觀、元素觀、微粒觀C.宏觀、微觀、符號D.實(shí)驗、現(xiàn)象、結(jié)論正確答案：C[解析]初中化學(xué)學(xué)習(xí)以化學(xué)物質(zhì)作為學(xué)習(xí)的對象和內(nèi)容，以實(shí)驗為基礎(chǔ)，宏觀表征、微觀表征和符號表征三種表征融合。故本題選C。

16.

某化學(xué)教科書在呈現(xiàn)新知識之前，通過“活動探究”“資料”等欄目及圖片學(xué)習(xí)情景的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的自然和社會環(huán)境進(jìn)行聯(lián)想，驅(qū)動學(xué)生探究的動機(jī)，明確探究的任務(wù)和意義。這種設(shè)計主要運(yùn)用了______。A.認(rèn)識結(jié)構(gòu)教學(xué)理論B.多元智能理論C.最優(yōu)教學(xué)理論D.先行組織者理論正確答案：D[解析]題干所述設(shè)計是運(yùn)用了先行組織者理論。故本題選D。

17.

在進(jìn)行“氮及化合物”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，最適宜的學(xué)習(xí)策略是______。A.聯(lián)系-預(yù)測B.概念形成C.知識結(jié)構(gòu)D.題海戰(zhàn)略正確答案：C[解析]聯(lián)系一預(yù)測策略適用于知識間有一定聯(lián)系的內(nèi)容的教學(xué)，而氮及其化合物的性質(zhì)之間的內(nèi)容聯(lián)系性并不大，故不適用，A項不正確。概念形成策略是學(xué)習(xí)者從大量具體的例證中，以比較、辨別、抽象等形式自己概括出事物的關(guān)鍵特征的一種學(xué)習(xí)策略，更適合于抽象概念的學(xué)習(xí)，元素化合物知識不適合，B項不正確。知識結(jié)構(gòu)化策略主要用于將化學(xué)事實(shí)性知識按照一定的線索進(jìn)行歸類、整理，使零散的、孤立的知識變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成一個系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。氮及其化合物的知識較零散，可運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)化策略將知識系統(tǒng)化，使其便于掌握，C項正確。故本題選C。

18.

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有效學(xué)習(xí)的______是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。A.學(xué)習(xí)習(xí)慣B.學(xué)習(xí)成績C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)動機(jī)正確答案：C[解析]學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動過程。在化學(xué)學(xué)習(xí)中教會學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。故本題選C。

19.

紙筆測驗是常用的評價方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，其考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在______。A.知識點(diǎn)記憶B.知識點(diǎn)重現(xiàn)C.實(shí)驗操作技能D.問題解決能力正確答案：D[解析]紙筆測驗注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。紙筆測驗是常用的評價方式，應(yīng)根據(jù)課程改革的需要做出相應(yīng)的改進(jìn)。測驗要設(shè)置有助于學(xué)生理解和應(yīng)用知識的實(shí)際問題情境。教師通過具有實(shí)際背景的、綜合性和開放性的書面考核，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識、技能和方法的程度，又體現(xiàn)了對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效考核。

20.

通過不斷收集學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)、努力、進(jìn)步和取得的成就，經(jīng)由師生合作、學(xué)生與家長合作，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生表現(xiàn)的一種評價方法是______。A.總結(jié)性評價B.成長記錄袋C.紙筆評價D.活動表現(xiàn)評價正確答案：B[解析]成長記錄袋也叫檔案袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況的評價方法。

二、簡答題(第1小題12分，第2小題13分，共25分)閱讀下列素材，回答相關(guān)問題。

在新課程理念下，強(qiáng)化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在的誘因和壓力的作用，強(qiáng)調(diào)評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

問題：1.

簡述成長記錄檔案袋評價的含義及其意義。正確答案：成長記錄檔案袋評價是在一定時間內(nèi)，以學(xué)生個體為單位，有目的地從各種角度和層次收集學(xué)習(xí)過程中參與學(xué)習(xí)、努力和進(jìn)步取得成就的證明，經(jīng)過組織和匯總，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生表現(xiàn)的一種評價方法。

檔案袋評價的主要意義在于為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我反省、自我反思、自我評價。這是其他評價方法無法取代的。

2.

除成長記錄檔案袋評價外，列舉至少三種對學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展進(jìn)行評價的方法和策略。正確答案：常見的評價方法策略有：

①即時表現(xiàn)評價。即時表現(xiàn)評價主要有課堂提問交流、課堂練習(xí)評價、課堂實(shí)驗操作評價三種方式。

②活動表現(xiàn)評價?；顒颖憩F(xiàn)評價是指通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評價。

③紙筆測驗。紙筆測驗是常用的評價方式，能在較短時間內(nèi)對較多的學(xué)生進(jìn)行測試，評價的效率也很高。

閱讀下面材料，回答有關(guān)問題：

有兩位化學(xué)教師針對同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分別設(shè)計了兩種不同類型的課堂教學(xué)。

教師甲：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個具體的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決問題。

教師乙：以實(shí)驗為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開展一系列探究活動，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.

請指出上述兩位教師所采用的教學(xué)方法，并加以分析與評價。正確答案：①“教師甲”采用的方法是創(chuàng)設(shè)情境法。其主要作用有以下幾點(diǎn)：利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位；增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，完整實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?！敖處熂住蓖ㄟ^為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決使得整個教學(xué)過程直觀、趣味、生動，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。問題情境的創(chuàng)設(shè)極大地調(diào)動了學(xué)生的注意力和情感體驗，為師生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態(tài)度基礎(chǔ)，更多的情感體驗有利于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，使得學(xué)科知識與日常生活的聯(lián)系更加緊密，在知識遷移與不斷探究的過程中，提高了分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

②“教師乙”采用的是實(shí)驗法?；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式，實(shí)驗探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實(shí)驗探究能力的重要途徑；化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是落實(shí)“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段。因此，實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有重要意義。探究實(shí)驗的過程可以使學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)下更好地把握知識要點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，符合新課改的理念。

4.

簡述采用“教師乙”的教學(xué)方法的基本要求。正確答案：“教師乙”采用的是實(shí)驗法。

①探究實(shí)驗多為隨堂實(shí)驗，從實(shí)驗本身的角度，有如下要求：緊密配合教材內(nèi)容，并被設(shè)備條件所允許；實(shí)驗內(nèi)容簡單，操作方便，時間短；實(shí)驗現(xiàn)象明顯、直觀，不易發(fā)生異?，F(xiàn)象；實(shí)驗安全可靠，不宜選用產(chǎn)生有毒氣體或易發(fā)生爆炸的不安全實(shí)驗；同一節(jié)課所選用的隨堂實(shí)驗的數(shù)量不宜過多，以免學(xué)生疲于實(shí)驗操作，無暇仔細(xì)觀察和思考。

②化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)具備很好的實(shí)驗教學(xué)能力來加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。從教師所具備能力的角度，有如下要求：引導(dǎo)啟迪學(xué)生善于觀察的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗的能力；分析處理實(shí)驗結(jié)果的能力；設(shè)計和改進(jìn)實(shí)驗的能力；處理實(shí)驗事故的能力；組織學(xué)生實(shí)驗的能力。

③學(xué)生作為探究實(shí)驗的主體，要想組織學(xué)生順利地完成探究活動，對學(xué)生能力同樣有一定要求，主要如下：學(xué)生應(yīng)具備一定的實(shí)驗操作技能；學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)確觀察并表述實(shí)驗現(xiàn)象的能力；學(xué)生要能對簡單的實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)；具備與他人合作共贏的意識，并能進(jìn)行有效溝通交流。

三、診斷題(15分)某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下面試題，并對學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。

【試題】常溫下，濃度均為0.1mol·L-1，體積均為100mL的兩種一元酸HX、HY。下列說法不正確的是______。

A．此時若HY的pH=3，HY是弱酸

B．若HY的pH=1，則水電離出的c(H+)=1×10-13mol·L-1

C．若分別加入0.01molNaOH固體，則溶液pH均為7

D．若分別加入0.01molNaOH固體，則酸堿均恰好完全中和

【考試結(jié)果】對參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計如表所示：選項ABCD比例8.3%29.5%38.1%22.1%

試根據(jù)上述信息，回答下列問題：1.

本題正確的答案是什么?講評本題時，正確的解題思路是什么?正確答案：本題正確選項為C。0.1mol·L-1的HY的pH=3，則HY沒有完全電離，所以HY是弱酸；若HY的pH=1，則c(H+)=1×10-1mol·L-1，常溫下，水的KW=1×10-14mol2·L-2，則水電離出的c(H+)=(1×10-14mol2·L-2)÷(1×10-1mol·L-1)=1×10-13mol·L-1；若分別加入0.01molNaOH固體，則酸堿均恰好完全中和，但是溶液的pH不一定為7。

2.

試對學(xué)生錯選原因進(jìn)行診斷和分析。正確答案：誤選A項的原因：不清楚pH、物質(zhì)的量濃度與強(qiáng)弱酸三者之間的關(guān)系；誤選B項的原因：不清楚溶液的pH與其水中電離出的H+的關(guān)系或不記得常溫下水的電離平衡常數(shù)；誤選D項的原因：對于pH=7和完全中和的概念混淆。

四、案例分析題(20分)案例：

下面是某位初中化學(xué)教師講授“空氣”的教學(xué)實(shí)錄。

[謎語引入]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么?(展示一只空燒杯)燒杯中有什么?今天，我們一起進(jìn)一步認(rèn)識空氣。

[提問]你對空氣知道多少?請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。

[學(xué)生提問]①怎么證明空氣確實(shí)存在?②空氣由什么物質(zhì)組成?③空氣是由一種物質(zhì)組成的，還是由多種物質(zhì)組成的?④如果空氣是由多種物質(zhì)組成的。那么這些物質(zhì)是什么?又分別占多少?

[探究實(shí)驗1]請同學(xué)們設(shè)計一個簡單的實(shí)驗，證明空氣的存在。

設(shè)計方案：提供水槽(裝有大半槽水)、小燒杯、一杯飲料(配吸管)及其他儀器若干，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案，并進(jìn)行交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，再確定比較好的方案進(jìn)行實(shí)驗。

實(shí)驗驗證：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗。

得出結(jié)論：空氣是客觀存在的。

[提問]我們生活的環(huán)境中有空氣，人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的，還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，那么空氣中含有哪些物質(zhì)?

[學(xué)生假設(shè)]根據(jù)生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。

[得出結(jié)論]空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。

[提問]空氣中還有其他成分嗎?

[自主學(xué)習(xí)]引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對空氣成分的研究過程，稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。

[得出結(jié)論]空氣中含有氧氣、氮?dú)?、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

[探究實(shí)驗2]大家對空氣的認(rèn)識主要來自生活常識，空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?

指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的實(shí)驗，觀察現(xiàn)象并思考：進(jìn)入廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積?

[探究實(shí)驗3]測定空氣中氧氣的含量。

提出假設(shè)：藥品可以用其他物質(zhì)(如木炭、硫等)代替。

實(shí)驗探究：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，甲組選用紅磷、乙組選用木炭進(jìn)行實(shí)驗，并做好數(shù)據(jù)處理。

現(xiàn)象與解釋：針對甲組實(shí)驗基本成功，而乙組實(shí)驗完全失敗(燒杯中的水基本上沒有進(jìn)入廣口瓶中)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論乙組實(shí)驗失敗的原因。

結(jié)論與反思：上述實(shí)驗中，廣口瓶中的固體應(yīng)選擇什么樣的可燃物?

總結(jié)與交流：①裝置氣密性要良好；②實(shí)驗應(yīng)選用反應(yīng)后不生成氣體的物質(zhì)(如紅磷)；③紅磷要稍過量，以耗盡廣口瓶中的氧氣；④應(yīng)等裝置冷卻到室溫后再打開止水夾。

[小結(jié)]①空氣不是單一成分的物質(zhì)。

②空氣中有20%體積的氧氣，剩余氣體不支持燃燒。

③空氣的組成(強(qiáng)調(diào)體積分?jǐn)?shù))。

請結(jié)合該老師的教學(xué)實(shí)錄，回答下列問題：1.

試說明這位老師是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。正確答案：該老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個生動而真實(shí)的問題情境，符合探究性學(xué)習(xí)的要求。

2.

在教學(xué)過程中，該老師是否精心設(shè)計科學(xué)探究活動并加強(qiáng)了實(shí)驗教學(xué)?正確答案：在教學(xué)過程中，該老師設(shè)計了科學(xué)探究活動來加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗來“測定空氣中氧氣的含量”，在設(shè)計學(xué)生解決“測定空氣中氧氣含量”的問題中，采用分組對比實(shí)驗，使學(xué)生真正體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。

3.

請判斷這位老師是否完成了該部分內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。正確答案：該部分內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“說出空氣的主要成分，認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用?！痹摾蠋熢O(shè)計了科學(xué)探究活動來加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上有較大的自主活動，使學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到了技能、獲取了知識，更錘煉了思維、張揚(yáng)了個性，真正體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生“合作、自主、探究”學(xué)習(xí)的新理念，并很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計題(30分)閱讀下列三個有關(guān)材料，按要求完成任務(wù)。

材料一：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的部分內(nèi)容：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗室制取二氧化碳。

活動與探究建議：實(shí)驗探究二氧化碳的性質(zhì)。

材料二：教科書的知識結(jié)構(gòu)體系

第一章

開啟化學(xué)之門

第二章

身邊的化學(xué)物質(zhì)

第1節(jié)

性質(zhì)活潑的氧氣

第2節(jié)

奇妙的二氧化碳

第3節(jié)

自然界中的水

第三章

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

第四章

認(rèn)識化學(xué)變化

第五章

金屬的冶煉與利用

第六章

溶解現(xiàn)象

第七章

應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽

第八章

食品中的有機(jī)化合物

第九章

化學(xué)與社會發(fā)展

材料三：某版本教科書“二氧化碳和水反應(yīng)”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容：

觀察與思考

如圖2-13所示，打開一個汽水瓶的蓋子，塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞(注意導(dǎo)管口不能插入汽水中)，另一端伸入裝有滴加了紫色石蕊試液的蒸餾水的試管中，輕輕振蕩汽水瓶，觀察實(shí)驗現(xiàn)象。

通常情況下，1L水中大約能溶解1L二氧化碳?xì)怏w，增大壓強(qiáng)，會溶解得更多。生產(chǎn)汽水時就利用了二氧化碳的這一性質(zhì)，通常是在加壓的條件下將二氧化碳溶解在飲料中。

打開汽水瓶蓋，壓強(qiáng)減少，溶解在飲料中的二氧化碳就會外逸，并與水作用生成使紫色石蕊試液呈紅色的物質(zhì)——碳酸。碳酸是溶解于水的部分二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物。

碳酸是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)，稍加熱就會分解成二氧化碳和水，二氧化碳從水中逸出，石蕊試液重新變成紫色。

二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，像這樣的由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫作化合反應(yīng)。木炭在氧氣中燃燒的反應(yīng)也是化合反應(yīng)(combinationreaction)。碳酸受熱生成二氧化碳和水，像這樣的由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的反應(yīng)叫作分解反應(yīng)(decompositionreaction)。加熱高錳酸鉀生成氧氣等物質(zhì)的反應(yīng)也是分解反應(yīng)?；衔锓磻?yīng)和分解反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中有許多應(yīng)用。

問題：1.

試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。正確答案：知識與技能目標(biāo)：知道二氧化碳和水的反應(yīng)；認(rèn)識化合反應(yīng)和分解反應(yīng)