Unit6TheAdmirableLesson2HistoryMakers教學(xué)設(shè)計(jì)高中英語北師大版

學(xué)習(xí)主題北師大版高中英語必修二Unit6TheAdmirableLesson2Historymakers(Period1)學(xué)科英語年級(jí)高一時(shí)長(zhǎng)40分鐘背景分析理論基礎(chǔ)課標(biāo)分析《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出：普通高中英語課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。英語課堂教學(xué)以主題為引領(lǐng)，以活動(dòng)為重點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)教材學(xué)習(xí)單元。實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的情境，力求直接、簡(jiǎn)潔、有效；利用多種工具和手段，如：思維導(dǎo)圖或信息結(jié)構(gòu)圖，完成對(duì)信息的獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與運(yùn)用。推動(dòng)“教學(xué)評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施。突出核心素養(yǎng)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，關(guān)注課堂教學(xué)過程。課程設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容來自北師大版高中英語必修二Unit6TheAdmirableLesson2，結(jié)合以上四個(gè)方面的要求，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。1.全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本節(jié)課以馬丁·路德·金為平等、公正和自由所做出的杰出貢獻(xiàn)為切入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其勇敢、堅(jiān)定、無私的優(yōu)秀品格，隨后聚焦中國(guó)的歷史創(chuàng)造者這一活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)歷史創(chuàng)造者的事跡，讓學(xué)生深刻體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在實(shí)際歷史進(jìn)程中的體現(xiàn)。這些歷史創(chuàng)造者所展現(xiàn)出的愛國(guó)精神、民族自豪感和責(zé)任感，正是我們培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。以主題為引領(lǐng)，整體設(shè)計(jì)教材學(xué)習(xí)單元本節(jié)課以“歷史創(chuàng)造者”為主題，通過馬丁·路德·金的生平事跡和優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這一主題。同時(shí)，結(jié)合單元主題“值得敬佩的人”進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將本課內(nèi)容與前后課時(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接，形成完整的學(xué)習(xí)鏈條，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系和認(rèn)知框架。實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成在課堂上，將創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，如教師模擬馬丁·路德·金發(fā)表演講的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)其情感和思想。同時(shí)，利用表格工具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬丁·路德·金的生平事跡和貢獻(xiàn)進(jìn)行梳理、概括和整合，提高他們的信息處理能力和邏輯思維能力。此外，還將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和模擬演講等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神和交際能力。推動(dòng)“教學(xué)評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施本節(jié)課注重“教—學(xué)—評(píng)”三者的緊密結(jié)合。教師根據(jù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的三個(gè)遞進(jìn)層次——學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新，來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。同時(shí)，教師會(huì)設(shè)計(jì)一系列與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)融合了語言、文化和思維元素，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)主題意義的理解。此外，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，通過綜合評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，得出評(píng)價(jià)結(jié)果，從而把握學(xué)生在相關(guān)目標(biāo)內(nèi)容上的達(dá)成度。教材分析單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介本單元的主題語境為人與社會(huì)，屬于其下的子主題——“對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物”，共有三個(gè)主要語篇，分別為：Lesson1Amedicalpioneer,Lesson2Historymakers,Lesson3Thesuperherobehindsuperman.第一課詳細(xì)講述了中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦的生平事跡。她通過結(jié)合中西醫(yī)學(xué)知識(shí)，成功研制出抗瘧藥青蒿素，并因此成為第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)女性科學(xué)家。她的這一奮斗歷程充分展示了她在科研領(lǐng)域的卓越成就和對(duì)人類健康的貢獻(xiàn)。第二課包含兩則語篇，分別介紹了兩位杰出的政治領(lǐng)袖。第一篇詳細(xì)描述了馬丁·路德·金在美國(guó)發(fā)起的反對(duì)種族歧視的運(yùn)動(dòng)，如公交車抵制運(yùn)動(dòng)和華盛頓示威游行，以及他發(fā)表的著名演講“我有一個(gè)夢(mèng)想”。他的努力為美國(guó)黑人爭(zhēng)取了平等權(quán)利，并對(duì)世界的和平與正義產(chǎn)生了積極影響。第二篇?jiǎng)t簡(jiǎn)要介紹了圣雄甘地作為印度民族解放運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，通過非暴力運(yùn)動(dòng)為爭(zhēng)取民族平等獨(dú)立做出的巨大貢獻(xiàn)。第三課聚焦于好萊塢演員克里斯托弗·里夫。他不僅在熒幕上展現(xiàn)了出色的演技，更在遭遇墜馬事故后積極投身于殘疾人公益事業(yè)。他的行動(dòng)展示了他的公益之心和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這三個(gè)語篇選取的杰出人物雖然來自不同領(lǐng)域，但他們共同展現(xiàn)了不畏艱險(xiǎn)、為人民福祉奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更全面地了解這些人物的生平和成就，并從中汲取積極向上的力量。本課與單元整體聯(lián)系本課為L(zhǎng)esson2的第一課時(shí)，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)馬丁·路德·金的生平事跡及其優(yōu)秀品質(zhì)，與單元“人與社會(huì)”中的“對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物”子主題緊密相連。通過學(xué)習(xí)馬丁·路德·金在民權(quán)運(yùn)動(dòng)中的奮斗歷程，學(xué)生能夠深入理解他為社會(huì)正義和黑人權(quán)益所做的不懈努力。此外，在深入探索馬丁·路德·金事跡的基礎(chǔ)上，本課還進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容介紹中國(guó)的歷史創(chuàng)造者。這一環(huán)節(jié)不僅是對(duì)本課內(nèi)容的延伸，更是對(duì)單元主題的深化。通過介紹中國(guó)的歷史創(chuàng)造者，學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)到不同文化背景下，都有那些為國(guó)家和民族做出杰出貢獻(xiàn)的人物。這種跨文化的比較學(xué)習(xí)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化意識(shí)，更能激發(fā)他們的愛國(guó)精神和家國(guó)情懷。通過了解中國(guó)歷史創(chuàng)造者的偉大事跡，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己作為中華民族一員的責(zé)任和使命，進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信和民族自豪感，這能夠有效培育學(xué)生的愛國(guó)精神和家國(guó)情懷，使本課學(xué)習(xí)具有了更為豐富的內(nèi)涵和價(jià)值。本課教學(xué)內(nèi)容分析【what】本課語篇是一篇關(guān)于馬丁路德金生平事跡的采訪：馬丁路德金在美國(guó)多次發(fā)起反對(duì)種族歧視的運(yùn)動(dòng)，如最初的公交車抵制運(yùn)動(dòng)、后面的華盛頓示威游行及其發(fā)表的“我有一個(gè)夢(mèng)想”的演說。他為美國(guó)黑人爭(zhēng)取平等權(quán)利作出重大貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)世界人民為公平正義進(jìn)行和平斗爭(zhēng)，因此被授予諾貝爾和平獎(jiǎng)。【why】通過馬丁路德金的故事，作者希望學(xué)生們了解到這些令人敬佩的人是如何將民族利益擺在最高位，為弱勢(shì)群體勇敢發(fā)聲，并通過和平方式為其積極爭(zhēng)取平等的權(quán)利?！緃ow】本語篇為訪談，開頭部分采訪者以友好的方式向受訪者致意，并引出訪談的核心人物馬丁路德金。在對(duì)這位人物進(jìn)行簡(jiǎn)短的背景介紹后，采訪者開始向受訪者詢問馬丁路德金的主要生平事跡。在訪談的最后，采訪者還總結(jié)了馬丁路德金的重要貢獻(xiàn)。訪談中引用了馬丁路德金著名演講“我有一個(gè)夢(mèng)想”中的經(jīng)典段落：“Ihaveadream,oneday.....”。整個(gè)訪談采用問答形式，緊密圍繞馬丁路德金的主要人生經(jīng)歷展開。采訪者的問題包括：WhatwasKinglikeachild?Racialdiscrimination?What?Whatdidhedothen?Didhedoanythingaboutthislater?AndKingorganisedfurtherprotestsinthe1960s,right?馬丁路德金的主要人生經(jīng)歷按照時(shí)間順序被逐一呈現(xiàn)：他在小時(shí)候乘坐巴士時(shí)曾遭受種族歧視；長(zhǎng)大后，他積極組織公交車抵制運(yùn)動(dòng)，成功地為黑人爭(zhēng)取到了與白人同坐的權(quán)利；他勇敢地領(lǐng)導(dǎo)非暴力抗議運(yùn)動(dòng)，因此多次入獄；他還組織了游行并發(fā)表了著名的“我有一個(gè)夢(mèng)想”演講；1964年，他榮獲諾貝爾和平獎(jiǎng)；然而，1968年他遭到了暗殺。整體來看，這段人生經(jīng)歷中包含了兩種時(shí)間表達(dá)方式：一種是明確的日期，如in1943,in1960s；另一種是要通過上下文推斷的過渡性表達(dá)，如thenextyear,afewyearslater,等等，三．學(xué)情分析自然情況授課對(duì)象為本校高一創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的A層學(xué)生，共計(jì)39名。已有基礎(chǔ)（1）主題基礎(chǔ)關(guān)于“historymakers”這一主題，高一學(xué)生對(duì)于中國(guó)的歷史偉人普遍有較為全面的了解，但由于歷史學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，他們對(duì)于這些偉人的英文表述可能還不夠熟悉。同時(shí)，對(duì)于外國(guó)的歷史創(chuàng)造者，如馬丁·路德·金等人物，他們的了解可能相對(duì)較少，雖然他們可能聽說過馬丁·路德·金的名字和他在美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)中的貢獻(xiàn)，但對(duì)于他的生平事跡、具體活動(dòng)和成就等方面的詳細(xì)信息，他們可能還不夠清楚，需要借助本課的學(xué)習(xí)來進(jìn)行補(bǔ)充。（2）語言基礎(chǔ)在語言方面，高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語詞匯量和語法基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流和表達(dá)。但在聽力方面，雖然大部分學(xué)生能夠捕捉到聽力材料的主要事實(shí)信息，但在理解細(xì)節(jié)和深層次含義上可能還存在一定的困難。在口語表達(dá)上，他們的意愿強(qiáng)烈，但由于缺乏足夠的語言支撐和練習(xí)機(jī)會(huì)，表達(dá)可能不夠流暢和準(zhǔn)確。現(xiàn)存問題在“historymakers”這一主題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨的主要問題包括：一是對(duì)于外國(guó)歷史創(chuàng)造者的了解不足，需要補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)和英文表述；二是聽語篇時(shí)補(bǔ)充細(xì)節(jié)性信息的能力不足；二是口語表達(dá)能力有限，難以用英文準(zhǔn)確、流暢地談?wù)撝袊?guó)的歷史創(chuàng)造者；解決途徑針對(duì)以上問題，我們可以采取以下措施進(jìn)行解決課前導(dǎo)入，激活學(xué)生對(duì)于馬丁·路德·金的已知；聽前掃障，預(yù)教相關(guān)知識(shí)與表達(dá)。分步驟播放聽力材料：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，將采訪音頻分步驟放。首先，播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注馬丁·路德·金的sufferings，activities和achievements三個(gè)方面的大致內(nèi)容；接著，再次播放音頻，指導(dǎo)學(xué)生捕捉具體的細(xì)節(jié)信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、具體事件等，并填寫表格；最后，再次播放音頻，讓學(xué)生自主記錄更多信息。設(shè)計(jì)聽力練習(xí)：在每次播放音頻后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽力練習(xí)，如選擇題、填空題，幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的聽力理解情況，并及時(shí)反饋和糾正錯(cuò)誤。提供口語支持：在口語表達(dá)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供必要的語言支持和表達(dá)框架，如關(guān)鍵詞匯、句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：通過創(chuàng)設(shè)英文廣播站、演講比賽等真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣與積極性，幫助學(xué)生樹立口語表達(dá)的自信心。四．教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)獲取采訪內(nèi)容的事實(shí)性信息，概括馬丁·路德·金的品質(zhì)。(2)復(fù)述馬丁·路德·金的生平事跡及其優(yōu)秀品質(zhì)。2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)介紹一位中國(guó)歷史創(chuàng)造者的生平事跡、主要成就和優(yōu)秀品格。學(xué)習(xí)目標(biāo)在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：從聽力材料中獲取、梳理馬丁·路德·金所遭受的不平等待遇、主要活動(dòng)、所獲成就等事實(shí)性信息并梳理結(jié)構(gòu)框架。【學(xué)習(xí)理解】依照事實(shí)性信息復(fù)述馬丁·路德·金的人生經(jīng)歷和優(yōu)秀品質(zhì)?！緫?yīng)用實(shí)踐】按照結(jié)構(gòu)框架，介紹中國(guó)的歷史創(chuàng)造者的生平事跡和優(yōu)秀品格?！具w移創(chuàng)新】問題框架核心問題:Howcanweintroducehistorymakers?問題鏈：Whoarehistorymakers?WhichaspectsofMartinLutherKingarementionedintheinterview?WhatareMartinLutherKing’ssufferings,activitiesandachievements?WhatqualitiesdoyouthinkKinghas?WhocanberegardedasChinesehistorymakers?WhatshouldbeincludedinyourspeechtopresentaChinesehistorymaker?方法策略制定學(xué)案，設(shè)置選擇和填空練習(xí)，降低聽力任務(wù)難度，輔助學(xué)生復(fù)述。給出口語表達(dá)可能需要的語言框架，降低學(xué)生的表達(dá)難度。搭設(shè)英文廣播站、演講比賽等真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)積極性。制定評(píng)價(jià)量表，在生生互評(píng)中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，樹立自信心。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)步驟教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)活動(dòng)層次Step1:ActivateandshareTshowsthetitleofthislessonandaskthequestion:Whodoyouthinkarehistorymakers?(possibleanswers:chairmanMao,etc)Tshowspicturesoffour“historymakers”andasksSstospeakouttheirnames.TimitatesMartinLutherKinggivingaspeechandaskSstoguesswhich“historymaker”Tisimitating.Tleadsinthefigureofthislesson:MartinLutherKing.學(xué)生能夠說出自己心中“歷史創(chuàng)造者”的名字，說出老師給出的四張圖片中的人物。大部分學(xué)生能夠猜出老師模仿的人物是馬丁·路德·金。學(xué)習(xí)理解：感知與注意活動(dòng)意圖：激活學(xué)生在“歷史創(chuàng)造者”這一話題的背景知識(shí)，引入本課學(xué)習(xí)的人物——馬丁·路德·金。Step2:TshowssomepicturesandashortpassagetoteachsomewordsthatSsareunfamiliarwith.Ssguessthemeaningofthewordsandphrasesbasedonthepassageandthepictures.SsreadafterTtogether.學(xué)生能夠讀出生詞，并根據(jù)短文內(nèi)容和所給圖片猜出生詞含義。學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理活動(dòng)意圖：預(yù)教生詞，為接下來的聽力活動(dòng)掃清理解障礙。Step3:ListenforgistTasksSstolistenforthefirsttimeandfindoutwhichaspectsarementionedintheinterview.Sstickouttheaspectstheyhearintheirhandout.Ssconcludethreemainaspectsoftheinterview:sufferings,activities,achievements.Ssputthesethreeaspectsinthechartontheirhandout.聽對(duì)話后，學(xué)生能夠捕捉到對(duì)話中談及的三個(gè)主要方面：苦難、活動(dòng)和成就。學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理活動(dòng)意圖:通過聽取材料，獲取梳理材料所講述的三個(gè)主要方面，梳理聽力材料的基本結(jié)構(gòu)。Step4:ListenfordetailedinformationTasksSstolistenagaintogetthedetailedinformationandfillintheblanksinthechart.TasksSstolistenforthethirdtimetofindallthedetailedinformationmissedout.AskSstonotedownasmuchplementaryinformationastheycan.Groupdiscussion:Sschecktheiranswerswiththeirpartnersandexchangethenotesthattheyhavetakendown.TcheckanswerswithSs.大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，將表格中缺失的詞或者短語補(bǔ)充完整，但部分同學(xué)在填空時(shí)出現(xiàn)拼寫或時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。少部分同學(xué)能夠記下訪談內(nèi)容的90%及以上，大部分同學(xué)能夠記下訪談內(nèi)容的6080%。學(xué)習(xí)理解：概括與整合活動(dòng)意圖：通過聽取材料，進(jìn)一步獲取細(xì)節(jié)事實(shí)性信息。Step5:ThinkandshareTasksSstogivesomeadjectivestodescribeMartinLutherKing’squalities.學(xué)生能夠用形容詞描述馬丁·路德·金的品質(zhì)。應(yīng)用實(shí)踐：分析與判斷活動(dòng)意圖：通過對(duì)馬丁·路德·金主要事跡的了解，概括出他身上的優(yōu)秀品格。并總結(jié)出完整的人物介紹結(jié)構(gòu)框架：sufferingsactivitiesachievementsqualities.Step6:SpeakPairwork:SspracticeretellingthelifeofMartinLutherKingwiththehelpofthechart.Ssevaluatetheirpartner’sperformancebasedontheevaluationform.Taskssomestudentstospeakinfrontofclass.Thepartnerofthespeakershowstheevaluation.學(xué)生能夠根據(jù)自己記下的信息，按照結(jié)構(gòu)框架復(fù)述馬丁路德金的生平事跡。學(xué)生能夠根據(jù)評(píng)價(jià)表上的三個(gè)維度對(duì)自己和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化與運(yùn)用活動(dòng)意圖：根據(jù)梳理出的結(jié)構(gòu)框架，復(fù)述馬丁路德金的生平事跡和優(yōu)秀品格，內(nèi)化所學(xué)。Step6:ThinkandshareTasksSstointroduceaChinesehistorymakerfromtheaspectsofsufferings,activities,achievementsandqualities.TgivessomelanguagestructuresthatmaybehelpfulforSs.Sstalkingroups.Taskseachgrouptochoosearepresentativetogivethespeech.Thewholeclassevaluatetheirperformanceanddecideawinner.大部分學(xué)生能夠在小組準(zhǔn)備后，按照梳理出的結(jié)構(gòu)框架介紹一位中國(guó)歷史創(chuàng)造者，但在發(fā)言過程中，有少量語法錯(cuò)誤。遷移創(chuàng)新：判斷與評(píng)價(jià)活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用，利用結(jié)構(gòu)框架和語言支撐介紹中國(guó)歷史創(chuàng)造者，并給出自己的評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)形式教學(xué)效果評(píng)價(jià)從聽力材料中獲取、梳理馬丁·路德·金所遭受的不平等待遇、主要活動(dòng)、所獲成就等事實(shí)性信息并梳理結(jié)構(gòu)框架。通過聽取語篇，學(xué)生在學(xué)案上記錄所聽到的主要信息和細(xì)節(jié)信息。教師評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生填寫表格的情況、學(xué)生記錄的補(bǔ)充信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生自評(píng)，根據(jù)老師所給提示，判斷自己所獲取的信息是否正確。生生互評(píng)，通過與同伴討論和交換信息，互相評(píng)價(jià)信息的準(zhǔn)確度和完整度。依照事實(shí)性信息復(fù)述馬丁·路德·金的人生經(jīng)歷和優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在小組討論后，進(jìn)行復(fù)述。生生互評(píng)：學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的評(píng)價(jià)表，對(duì)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。按照結(jié)構(gòu)框架，介紹中國(guó)的歷史創(chuàng)造者的生平事跡和優(yōu)秀品格。學(xué)生在小組口頭準(zhǔn)備后，進(jìn)行演講。教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)發(fā)言者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生互評(píng)：學(xué)生根據(jù)發(fā)言者的表現(xiàn)，從流暢度、準(zhǔn)確度和完整度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后作業(yè)（活動(dòng)）作業(yè)（活動(dòng)）要求WriteashortpassagetointroduceaChinesehi