第11課《宇宙生命之謎》（第二課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（五四制）

課題11宇宙生命之謎部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？2.感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，弄懂探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。4.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？2.過(guò)了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方法，比如瀏覽課文、尋找中心句、圈畫(huà)關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息等，但對(duì)獲取的信息進(jìn)行甄別、查找相關(guān)資料進(jìn)一步進(jìn)行比較、判斷的能力還有待提高。因此要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文相關(guān)問(wèn)題找到合適的閱讀方法，從而提取有效信息，提高閱讀效率。教學(xué)輔助PPT、相關(guān)視頻等。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。2.進(jìn)行“有目的地閱讀”時(shí)，我們可以采用哪些方法？預(yù)設(shè)：瀏覽內(nèi)容法、勾畫(huà)中心句、段意概括法、提取關(guān)鍵信息、對(duì)比篩選法、查找資料法。3.導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)科學(xué)知識(shí)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)二借助課后練習(xí)，鞏固運(yùn)用方法確定閱讀重點(diǎn)：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題，歸納閱讀方法。①與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀，必要時(shí)多讀幾遍。與想要了解的問(wèn)題關(guān)系不大的段落不需要細(xì)讀。（精讀與細(xì)讀相結(jié)合，關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容）②隨著科技的日新月異，有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再查查相關(guān)資料加以判斷。（查找資料，驗(yàn)證課文內(nèi)容拓寬知識(shí)面）如果你想探究下面這些問(wèn)題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？u科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？u人類(lèi)是否有可能移居火星？教師圍繞課后練習(xí)二提出問(wèn)題：如果要探究這兩個(gè)問(wèn)題，需要閱讀哪些內(nèi)容？又要用到哪些方法呢？（1）解決問(wèn)題1：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？①教師提出要求：默讀第3—9自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。②匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1：第3自然段中“適合生物生存的溫度”“必要的水分”“適當(dāng)成分的大氣”“足夠的光和熱”是生命生存的四個(gè)必要條件。預(yù)設(shè)2：第4自然段中按照四個(gè)條件排除五大行星。預(yù)設(shè)3：第5自然推測(cè)火星可能存在生命。預(yù)設(shè)4：第6—8自然段分別通過(guò)近距離觀測(cè)、根據(jù)因素推論、著陸取樣分析判斷出火星表面也沒(méi)有生物存在。（2）方法總結(jié)教師提出問(wèn)題：為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們是怎么閱讀文章的？預(yù)設(shè)：先篩選內(nèi)容，然后以科學(xué)家為主體，重點(diǎn)閱讀關(guān)鍵詞句，根據(jù)科學(xué)家的判斷過(guò)程總結(jié)判斷方法和結(jié)果。（2）解決問(wèn)題2：人類(lèi)是否有可能移居火星？①教師引導(dǎo)學(xué)生：默讀第5—8自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。②交流第7自然段內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息必背條件火星情況是否具備合適的溫度必要的水分適當(dāng)成分的大氣足夠的光和熱預(yù)設(shè)1：生物生存需要合適的溫度，火星表面的溫度很低。預(yù)設(shè)2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量極少。預(yù)設(shè)3：生物生存需要適當(dāng)成分的大氣，火星氧氣含量極少。預(yù)設(shè)4：生物生存需要足夠的光和熱，火星表面溫度很低。教師引導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)以上條件火星不適合人類(lèi)生存。③交流第8自然段內(nèi)容預(yù)設(shè)：在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子；在對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)生物的存在。這說(shuō)明目前人類(lèi)還不能移居火星。④綜合以上信息，得出結(jié)論：目前，人類(lèi)還不能移居火星。3.教師小結(jié)：學(xué)完這篇課文后，你對(duì)“有目的地閱讀”有了怎樣更深刻的體會(huì)？預(yù)設(shè)：同一篇文章，想要解決不同的問(wèn)題，需要選擇不同部分的內(nèi)容來(lái)閱讀。學(xué)習(xí)任務(wù)三讀法探究，寫(xiě)法借鑒學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。出示說(shuō)明方法，學(xué)生在文中勾畫(huà)相關(guān)句子，自主交流。（作比較、舉例子、列數(shù)字。）出示例句，學(xué)生說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字詞體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)，這些字詞能否刪掉或替換，為什么？①人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間……②火星與地球有不少相似之處：③近年來(lái)，科學(xué)家對(duì)落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說(shuō)明太空可能存在生命。明確：這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。說(shuō)明文以傳授知識(shí)為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。所有表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等的說(shuō)法都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。2.主題概括，拓展延伸《宇宙生命之謎》是一篇科普說(shuō)明文，主要介紹了科學(xué)家對(duì)“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問(wèn)題的研究和探索。3.閱讀同一篇文章，閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同?！坝心康牡亻喿x常用方法：①瀏覽課文法；②圈畫(huà)中心句；③概括段意；④提取關(guān)鍵信息；⑤圈畫(huà)關(guān)鍵詞；⑥對(duì)比篩選；⑦查找資料。4.拓展延伸飛碟關(guān)于飛碟的故事，首先是從美國(guó)傳開(kāi)的。1947年6月24日，美國(guó)的一位飛行員駕駛著飛機(jī)正在空中飛行，突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)巨大的圓盤(pán)形的東西向華盛頓州的萊尼爾峰飛去。據(jù)他估計(jì)，這個(gè)“怪物”的直徑有30多米。消息一傳出去，馬上成了轟動(dòng)一時(shí)的世界新聞。因?yàn)檫@個(gè)“怪物”是圓盤(pán)形，所以被人們稱(chēng)為“飛碟”?！帮w碟”究竟是何物？它來(lái)自何方？人們對(duì)此有各種各樣的看法，其中最吸引人的一種看法是：飛碟是外星人的飛船。對(duì)于這種看法，科學(xué)家們持兩種不同的意見(jiàn)，一種是贊同的，另一種是懷疑甚至否定的。1969年，美國(guó)的一個(gè)專(zhuān)家調(diào)查小組發(fā)表了長(zhǎng)篇報(bào)告。根據(jù)對(duì)一萬(wàn)兩千多起飛碟案例的調(diào)查，表明絕大多數(shù)不是“外星船”，而是多種原因引起的誤會(huì)?？磥?lái)，所見(jiàn)的“飛碟”肯定不都是“外星船”，但是否里面有外星船？對(duì)此，至今還沒(méi)有確鑿證據(jù)。課堂小結(jié)：浩瀚的宇宙，隱藏著無(wú)窮的奧秘，課文中運(yùn)用了許多科學(xué)概念、科學(xué)數(shù)據(jù)以及科學(xué)結(jié)論，通過(guò)具體介紹科學(xué)家們大膽猜測(cè)、小心求證、嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)論，體現(xiàn)了勇于探索、追求真知的科學(xué)精神。希望同學(xué)們向這些科學(xué)家一樣，胸懷理想，向更多的未知領(lǐng)域進(jìn)發(fā)！自主作業(yè)：1.再次