北師大版中考物理習(xí)題

北師大版中考物理習(xí)題一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于北師大版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第17章《能量與生活》的第三節(jié)《內(nèi)能與熱量》。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：內(nèi)能的概念、內(nèi)能的改變、熱量的計(jì)算以及比熱容的概念。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能與溫度、質(zhì)量、狀態(tài)等因素的關(guān)系。2.讓學(xué)生掌握改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用熱量公式Q=cmΔt計(jì)算熱量。4.讓學(xué)生理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：熱量公式的應(yīng)用，比熱容的理解。2.教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)能的概念，改變內(nèi)能的方式。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊(cè)、筆記本。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過生活中的實(shí)例，如燒水、做飯等，引導(dǎo)學(xué)生思考能量的存在和變化，引出本節(jié)課的主題——內(nèi)能。2.講解：講解內(nèi)能的概念，通過示例讓學(xué)生理解內(nèi)能與溫度、質(zhì)量、狀態(tài)等因素的關(guān)系。接著講解內(nèi)能的改變方式，即做功和熱傳遞。然后引入熱量公式Q=cmΔt，解釋各符號(hào)的含義，并通過示例讓學(xué)生掌握公式的運(yùn)用。講解比熱容的概念，讓學(xué)生知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。3.練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成課本和練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。教師選取部分題目進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑問。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：內(nèi)能：概念：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。影響因素：溫度、質(zhì)量、狀態(tài)。改變內(nèi)能的方式：做功熱傳遞熱量公式：Q=cmΔt比熱容：概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量。特性：物質(zhì)的一種特性。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.題目：計(jì)算一塊鐵塊從20℃升高到100℃所吸收的熱量。答案：Q=cmΔt=0.46×10^3J/(kg·℃)×1kg×(100℃20℃)=3.68×10^4J2.題目：一塊冰熔化成水需要吸收多少熱量？答案：Q=cmΔt=2.1×10^3J/(kg·℃)×0.1kg×(0℃(273.15℃))=5.54×10^3J八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過實(shí)例引入，讓學(xué)生直觀地感受到能量的存在和變化，從而引出內(nèi)能的概念。在講解內(nèi)能的改變方式時(shí)，通過示例讓學(xué)生掌握做功和熱傳遞兩種方式。在講解熱量公式時(shí)，讓學(xué)生通過練習(xí)題目加深對(duì)公式的理解和運(yùn)用。講解比熱容的概念，使學(xué)生知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。整體教學(xué)過程流暢，學(xué)生反應(yīng)積極。2.拓展延伸：讓學(xué)生思考內(nèi)能與生活實(shí)際的聯(lián)系，如節(jié)能減排、保溫保暖等方面。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容中，我們確定了內(nèi)能的概念，內(nèi)能的改變方式，熱量公式以及比熱容的概念為教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。在這部分內(nèi)容中，學(xué)生需要理解抽象的物理概念，并能夠運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。1.內(nèi)能的概念：內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。這是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生需要通過大量的實(shí)例和生活經(jīng)驗(yàn)來理解和接受。2.內(nèi)能的改變方式：內(nèi)能的改變方式有做功和熱傳遞兩種。做功是指外力對(duì)物體做功，使物體的內(nèi)能發(fā)生改變。熱傳遞是指物體與外界之間的熱量交換，使物體的內(nèi)能發(fā)生改變。3.熱量公式：熱量公式Q=cmΔt是計(jì)算物體吸收或放出熱量的公式。學(xué)生需要理解公式中各符號(hào)的含義，并能夠熟練運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。4.比熱容的概念：比熱容是單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量。這是一個(gè)物質(zhì)的一種特性，學(xué)生需要理解并能夠運(yùn)用比熱容的概念解決實(shí)際問題。二、教學(xué)過程1.實(shí)例引入：通過生活中的實(shí)例，如燒水、做飯等，引導(dǎo)學(xué)生思考能量的存在和變化，引出本節(jié)課的主題——內(nèi)能。2.講解：講解內(nèi)能的概念，通過示例讓學(xué)生理解內(nèi)能與溫度、質(zhì)量、狀態(tài)等因素的關(guān)系。接著講解內(nèi)能的改變方式，即做功和熱傳遞。然后引入熱量公式Q=cmΔt，解釋各符號(hào)的含義，并通過示例讓學(xué)生掌握公式的運(yùn)用。講解比熱容的概念，讓學(xué)生知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。3.練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成課本和練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。教師選取部分題目進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑問。三、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：內(nèi)能：概念：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。影響因素：溫度、質(zhì)量、狀態(tài)。改變內(nèi)能的方式：做功熱傳遞熱量公式：Q=cmΔt比熱容：概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量。特性：物質(zhì)的一種特性。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1.題目：計(jì)算一塊鐵塊從20℃升高到100℃所吸收的熱量。答案：Q=cmΔt=0.46×10^3J/(kg·℃)×1kg×(100℃20℃)=3.68×10^4J2.題目：一塊冰熔化成水需要吸收多少熱量？答案：Q=cmΔt=2.1×10^3J/(kg·℃)×0.1kg×(0℃(273.15℃))=5.54×10^3J五、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：讓學(xué)生思考內(nèi)能與生活實(shí)際的聯(lián)系，如節(jié)能減排、保溫保暖等方面。通過思考和實(shí)際例子，讓學(xué)生了解內(nèi)能在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解內(nèi)能的概念和熱量公式時(shí)，使用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，避免使用復(fù)雜的詞匯和冗長(zhǎng)的句子。語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)有趣，引起學(xué)生的興趣和注意力。2.時(shí)間分配：合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和練習(xí)。在講解內(nèi)能的改變方式時(shí)，可以留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)互動(dòng)性。3.課堂提問：在講解過程中，適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，在講解熱量公式時(shí)，可以提問學(xué)生：“熱量是如何計(jì)算的？”、“熱量與溫度、質(zhì)量和比熱容之間的關(guān)系是什么？”等。4.情景導(dǎo)入：在引入內(nèi)能的概念時(shí)，可以通過生活中的實(shí)例，如燒水、做飯等，來引起學(xué)生的興趣。通過展示實(shí)際情景，讓學(xué)生感受到能量的存在和變化，更好地理解和接受內(nèi)能的概念。教案反思：2.在時(shí)間分配上，我合理安排了每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和練習(xí)。在講解內(nèi)能的改變方式時(shí)，我留出了時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)互動(dòng)性。3.在課堂提問方面，我適時(shí)提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。通過提問，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握內(nèi)能的概念和熱量公式的應(yīng)用。4.在情景導(dǎo)入方面，我通過展示實(shí)際情景，讓學(xué)生感受到能量的存在和變化，更好地理解和接受內(nèi)能的概念。1.更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的理解程度進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。2.在講解過程中，更加注重邏