《七律 長征》說課稿

PAGE3-《七律長征》說課稿尊敬的評委大家好，我是來自三河市第七小學(xué)的牛璐，我這次說課的內(nèi)容是《七律長征》這篇課文，我將從課標、教材、學(xué)生、教法、教學(xué)程序這幾個方面對本課進行說明。一、說課標：課標中對5、6年級詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我我制定了以下教學(xué)目標：1.知識與能力目標：認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。2.過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，有感情地朗讀課文，背誦課文。3.情感態(tài)度與價值觀目標：理解詩意，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義精神和樂觀豪邁的氣概。第三點同時也是本課的教學(xué)重點。二、說教材本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神?！镀呗砷L征》是部編版小學(xué)語文教材六年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元以“革命歲月”為主題，安排了四篇課文，讓學(xué)生去感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神。這也是本組教學(xué)的主要目標。同時，在感受的過程中，教師要重點幫助學(xué)生體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本方法。三、說學(xué)生這首詩的時代背景是紅軍長征時期，離學(xué)生的生活年代比較遠，學(xué)生要把握詩中的思想感情有一定的難度。他們沒辦法真實地體會到長征時艱險的情景，因此我選擇了采用現(xiàn)代教學(xué)手段，先來介紹紅軍長征的背景資料，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更真實地了解長征的過程，營造良好的課堂氣氛。四、說教法根據(jù)學(xué)生實際情況和課文特點，我主要采用“情境教學(xué)法”和“朗讀體會法”，即通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出詩的韻味，在讀中理解詩意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達到熟讀成誦的效果。另外，利用教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，質(zhì)疑問難法，合作探究法，同時采用微課、板書，進行拓展延伸，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。說教學(xué)程序本課設(shè)計總體上分五個環(huán)節(jié)：資料共享，走進長征——放手閱讀，感知長征——細讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學(xué)習(xí)長征。（一）資料共享，走進長征上面說道，學(xué)生對長征的了解不是很深。因此，課前讓學(xué)生通過收集資料增進對長征、對毛澤東的認識十分有必要，而且這與課標中查找運用資料的要求是相符的。上課伊始，由學(xué)生進行課前一分鐘的演講，講述《金色的魚鉤》的故事，讓學(xué)生的情緒調(diào)動起來。然后，我順勢接過話題：故事講的十分深刻感人，仿佛就發(fā)生在我們的眼前。這個故事講述的是紅軍長征途中，一位老班長可歌可泣的英雄歷程。而我們今天所學(xué)習(xí)的課文也與長征有關(guān)，是我們偉大領(lǐng)袖毛澤東主席在紅軍長征勝利前夕寫下了一首舊體詩。詩的題目叫《七律長征》。引導(dǎo)學(xué)生讀詩，讓學(xué)生根據(jù)詩題了解七言律詩的特點。讓學(xué)生說一說自己了解到的長征中的故事及資料，在學(xué)生發(fā)言之后，播放一段微課視頻。觀看結(jié)束后，由學(xué)生提出有疑問或有感觸的地方。這一環(huán)節(jié)學(xué)生圍繞課文交流資料，既分享收獲的喜悅，又有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實起點，以便對后面的教學(xué)進行有效的調(diào)控。（二）放手閱讀，感知長征對高年級學(xué)生而言，我們應(yīng)該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當?shù)氖崂?、引?dǎo)、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學(xué)生體驗到成功的快樂；“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體進一步的交流中解決。通過放手讓學(xué)生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解詩句作鋪墊。（三）細讀鑒賞，深入長征1.品詞析句，總結(jié)方法緊扣中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，讓學(xué)生先了解一下紅軍長征中遇到了艱難險阻，突出紅軍把所有的困難只當做是平平常常的事。讓學(xué)生弄清不理解的詞語后，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句，試著說出句意，然后結(jié)合資料（如文字、圖片、影視資料），深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對這些艱苦時所表現(xiàn)出來的大無畏精神。同時指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀每一句。從而總結(jié)出“讀詩句—解詞語—說句意—悟情感—談寫法”的讀詩五步法。2.小組學(xué)習(xí)，合作探究此時，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的感知，以讀代講，讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)略本詩的意境。新課標理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對照“讀詩五步法”對詩文進行研讀，在學(xué)習(xí)小組中進行合作交流，嘗試完成學(xué)習(xí)單的填寫。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。3.視頻再現(xiàn)，拉近距離。為了能更好的幫助學(xué)生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋。這些視頻直觀地再現(xiàn)了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學(xué)生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。【設(shè)計意圖：及時為學(xué)生提供視頻，采用音樂渲染以及創(chuàng)設(shè)情境等手段，容易使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴。】4.圍繞中心，品讀感悟我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀，做到以讀悟情，以情激情。以“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”一句為例，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說說“逶迤”、“磅礴”的意思，利用圖片、板畫等直觀的方式幫助學(xué)生理解五嶺山脈連綿起伏，烏蒙山氣勢雄偉，并且能夠讀出“逶迤”、“磅礴”的意思。讓學(xué)生說說前后兩句分別把什么比作什么，體會比喻的精妙，讀出他們的心情。通過學(xué)生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導(dǎo)，他們細細品讀了每一句詩，進一步體會紅軍長征的“難”以及紅軍戰(zhàn)士“不怕難”的樂觀精神，更深入的體會了詩歌的意境。回歸全文，升華長征1935年10月當紅軍們翻過千里雪山，紅軍長征即將走向勝利的時候，每一位戰(zhàn)士臉上都洋溢著喜悅。這個時候毛主席登山回望這一年來的長征歷程，滿懷豪情地寫下了這《七律長征》。這首詩不僅語言美、韻味美，節(jié)奏更美，同學(xué)們也帶著這種豪情壯志來誦讀這首七律長征。讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)這首詩后的收獲，幫助學(xué)生升華對課文的理解、對長征精神的體會以及表達對一代偉人的崇敬之情。（五）拓展延伸，學(xué)習(xí)長征在學(xué)生深入體會詩歌情感之后，我及時出毛澤東和紅軍將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，寫下的另一首詞《清平樂.六盤山》引導(dǎo)學(xué)生課外誦讀，將語文學(xué)習(xí)由課堂之內(nèi)延伸到課堂之外。一方面進一步體會紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義情懷和毛澤東的詩詞斗志高昂的風(fēng)格，另一方面進行詩詞積累，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。最后，教師談話讓學(xué)生在討論中懂得在今天的和平年代里，新的世紀有著新的挑戰(zhàn)，在新的長征路上我們?nèi)匀恍枰L征精神。【設(shè)計意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展學(xué)生的視野，使語文走向生活。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點，而不是終點。拓展性作業(yè)的設(shè)計將這堂課的句號改成了省略號，成為學(xué)生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認