六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)走近魯迅

——統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

走近魯迅

——統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

語(yǔ)文六年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編寫(xiě)（人民教育出版社出版）第八單元

單元組織方式自然單元重組單元

課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《少年閏土》第25課

2《好的故事》第26課

3*《我的伯父魯迅先生》第27課

4*《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》第28課

5《有你，真好》習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》第八單元語(yǔ)文園地

二、單元分析

單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第三學(xué)段有明確要求。識(shí)字與寫(xiě)字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。閱讀：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。擴(kuò)展閱讀面。寫(xiě)作：懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。綜合性學(xué)習(xí)：初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

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教材分析魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，本單元是以“走近魯迅"為專(zhuān)題編排的教學(xué)內(nèi)容。單元篇章頁(yè)引用了略讀課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中的一節(jié)詩(shī)，揭示了本單元的人文主題。本單元的語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。一方面是五年級(jí)上冊(cè)“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情"這一方法的延續(xù)與推進(jìn)，體現(xiàn)了針對(duì)不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同，另一方面，也體現(xiàn)了對(duì)本單元選文特質(zhì)的觀(guān)照，魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)也與現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。本單元的習(xí)作要求是“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”。從三年級(jí)開(kāi)始，以寫(xiě)人為內(nèi)容的習(xí)作多次出現(xiàn)，以往的習(xí)作已經(jīng)要求學(xué)生能結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，本單元習(xí)作在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要“表達(dá)出自己的情感"。本單元習(xí)作借助“有你，真好”這個(gè)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并通過(guò)回顧印象深刻的場(chǎng)景，喚起其內(nèi)在情感。兩篇精讀課文《少年閏土》《好的故事》是魯迅先生的作品，兩篇略讀課文《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》是他人為紀(jì)念魯迅先生而寫(xiě)，這樣編排旨在通過(guò)不同的視角、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步理解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì)其精神境界，進(jìn)而對(duì)魯迅先生萌發(fā)出朦朧的“有你，真好"的內(nèi)在情感，再用學(xué)到的方法在習(xí)作中通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)，表達(dá)出自己的情感?！渡倌觊c土》選自魯迅短片小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，刻畫(huà)了一個(gè)童年的伙伴的形象?！逗玫墓适隆肥且皇咨⑽脑?shī)，運(yùn)用象征手法描繪了美好的夢(mèng)境。周曄的《我的伯父魯迅先生》是一篇回憶性散文，選取日常生活中的小事，刻畫(huà)了魯迅在生活中的形象。《有的人——紀(jì)念魯迅有感》是臧克家寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)歌，運(yùn)用對(duì)比手法，歌頌了魯迅的高尚品質(zhì)。習(xí)作以“有你，真好”為主題，要求融入自己的情感，將事情寫(xiě)具體?！罢Z(yǔ)文園地"包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用"書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累"四個(gè)板塊。此外，本單元教材中還安排了“小練筆”和“閱讀鏈接”，對(duì)落實(shí)語(yǔ)文要素起到了輔助作用。

學(xué)情分析關(guān)于“理解內(nèi)容”這一語(yǔ)文要素，學(xué)生從三年級(jí)下到現(xiàn)在已經(jīng)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)七次不同的方法，本單元是第八次，這個(gè)單元的課文寫(xiě)作背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，屬于“難文章”，因此要想理解課文主要內(nèi)容，既需要“借助相關(guān)資料”，還需要前后勾連，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法。關(guān)于“寫(xiě)人"這一寫(xiě)作目標(biāo)，學(xué)生從三年級(jí)上到現(xiàn)在也已經(jīng)進(jìn)行“激發(fā)興趣”“寫(xiě)出印象最深的地方"用多種方法”“結(jié)合具體事例"表現(xiàn)人物內(nèi)心”等七次訓(xùn)練，這些都為本單元“表達(dá)出自己的情感"夯實(shí)了基礎(chǔ)。本單元是人物單元，既要引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，又要引導(dǎo)學(xué)

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生聚焦場(chǎng)景，揣摩表達(dá)情感的方法，并試著遷移運(yùn)用到習(xí)作中，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，需要教師基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，如搜集資料的方法，描寫(xiě)人物的方法，遷移運(yùn)用到本單元中。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)

1課文：（1）會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。（2）聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思。復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的用法。（3）用較快的速度默讀課文。有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。（4）借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。（5）借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。

2習(xí)作：（1）選擇一個(gè)人，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。（2）通過(guò)對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫(xiě)具體。

3語(yǔ)文園地：（1）總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。（2）學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。（3）從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。（4）欣賞柳公權(quán)的書(shū)法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書(shū)特點(diǎn)。（5）積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

為了充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和評(píng)學(xué)功能，關(guān)注育人價(jià)值，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和思維品質(zhì)的全面發(fā)展，本單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路如下：

1.目標(biāo)明確。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，將作業(yè)目標(biāo)分

解、分配到每一課時(shí)，使單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)有機(jī)承接，也體現(xiàn)教材內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)。

2.層次清楚。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，從課前預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)幾個(gè)方面兼顧學(xué)生的能力差異，綜合考慮書(shū)面與非書(shū)面、課內(nèi)與課外、基礎(chǔ)與拓展、單課與單元等方面的關(guān)系，關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)籌作業(yè)時(shí)間，做到既有保底，又有提升。

3.內(nèi)容有趣。重視知識(shí)的遷移和運(yùn)用，采用寫(xiě)、讀、猜、畫(huà)、做等方式，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中達(dá)成單元基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并借助“魯迅閱讀周”等跨課時(shí)語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的熱情，提升綜合素養(yǎng)。

4.形式創(chuàng)新。為了改變以往預(yù)習(xí)作業(yè)不便于檢查、交流、分享的特點(diǎn)，我們采用“小魚(yú)預(yù)習(xí)卡"帶動(dòng)作業(yè)改變。學(xué)生自行制作小魚(yú)卡，完成后可以利用卡片上的洞眼，用繩子系好，集結(jié)成冊(cè)或懸掛展示交流。

5.評(píng)價(jià)多元。采用多元化評(píng)價(jià)方式，以鞏固知識(shí)與技能、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，合理運(yùn)用“自我評(píng)價(jià)”“生生評(píng)價(jià)"老師評(píng)價(jià)”，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，在反思中成長(zhǎng)。

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五、課前預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)高段的課前預(yù)習(xí)直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為有效督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)之“法",我們根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)及每課課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了系列小魚(yú)預(yù)習(xí)卡。以富有深意的“魚(yú)”為造型，以藍(lán)色為背景色，

精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)，以"爭(zhēng)做預(yù)習(xí)棒棒魚(yú)"為評(píng)價(jià)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，

完成個(gè)性化的預(yù)習(xí)卡。其中“知音辨形"是提點(diǎn)學(xué)生記錄各自預(yù)習(xí)時(shí)遇到的多音字、難認(rèn)的字及難寫(xiě)的字；“詞海拾貝”是摘錄預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注到的重點(diǎn)詞語(yǔ)；

“咬文嚼字"是各自結(jié)合工具書(shū)，聯(lián)系上下文對(duì)難點(diǎn)詞的理解或摘錄精彩好

句，試著作批注；"讀文知事"分為“主要人物”和“精彩場(chǎng)景"等思維導(dǎo)圖形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。"閱讀鏈接"是引導(dǎo)學(xué)生如何有效查閱資

料，借助資料理解課文；“預(yù)習(xí)感言”是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)所得進(jìn)行反思和總結(jié)；黃色星級(jí)評(píng)價(jià)欄分別是“自我評(píng)價(jià)"同伴評(píng)價(jià)”和“老師評(píng)價(jià)",魚(yú)背上的那個(gè)“孔”是給小魚(yú)穿線(xiàn)，便于懸掛在教室供分享，便于裝訂保存。

預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成，時(shí)間上也機(jī)動(dòng)靈活，由學(xué)生自己彈性安排。

這樣的“預(yù)習(xí)卡"靈動(dòng)、有趣，富有個(gè)性，利于學(xué)生知識(shí)、能力和思維品

質(zhì)的全面發(fā)展。

25.《少年閏土》(課前預(yù)習(xí))

素養(yǎng)熱身房◆預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，填寫(xiě)“小魚(yú)預(yù)習(xí)卡”,并分享。

預(yù)習(xí)任務(wù)：1.“讀文知事",寫(xiě)出文中主要人物；找到文中精彩場(chǎng)景，并試擬小標(biāo)題；3.對(duì)于難點(diǎn)字，讀準(zhǔn)字音、辨清字形；4.積累好的詞語(yǔ)，試著批注一兩處難點(diǎn)字、詞、句。

26.《好的故事》(課前預(yù)習(xí))

素養(yǎng)熱身房◆預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，填寫(xiě)“小魚(yú)預(yù)習(xí)卡”,并分享。

(2好的數(shù)事)(咬文嚼字)(知音辨形)(閱讀

鏈接)(詞海

拾貝)預(yù)習(xí)任務(wù)：1.圈畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的方法試著理解，實(shí)在不理解的在旁邊打上“"。2.嘗試收集其他有關(guān)《好的故事》或《野草》的相關(guān)解讀。

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27*.《我的伯父魯迅先生》(課前預(yù)習(xí))

預(yù)習(xí)任務(wù)：1.“讀文知事”,閱讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于魯迅的哪幾件事，哪件事最令你觸動(dòng)，請(qǐng)?jiān)囍谐鲂?biāo)題。2.摘錄令自己感動(dòng)的詞句將自己的閱讀感受在旁邊寫(xiě)下來(lái)。3."閱讀鏈接",大致概括自己查閱的關(guān)于魯迅的相關(guān)資料。

26*.《有的人》(課前預(yù)習(xí))

素養(yǎng)熱身房◆預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，填寫(xiě)“小魚(yú)預(yù)習(xí)卡",并分享。

預(yù)習(xí)任務(wù)：1."閱讀鏈接",查閱資料，了解這首詩(shī)歌的作者、創(chuàng)作年代和創(chuàng)作背景；2.試著朗讀這首詩(shī)歌，請(qǐng)家人和同伴評(píng)價(jià)一下；3.用一兩句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你的預(yù)習(xí)感言。

(閱讀鏈接)紀(jì)選善迅有感我會(huì)讀家人評(píng)價(jià)同伴評(píng)的

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六、課時(shí)作業(yè)

25.《少年閏土》(第一課時(shí)作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)演練場(chǎng)1.給加點(diǎn)字詞選擇正確的讀音，打"√"。正月(zhēngzhèng)供品(gōnggòng)祭祀(sìshì)秕谷(píbǐ)閏(rùnyun)土既會(huì)拿著鋼叉刺猹(cházhā),又會(huì)裝弦(jiàngqióng)捉小鳥(niǎo)雀。2.辨字組詞。猬()帶()廚()伶()謂()戴()櫥()玲()本項(xiàng)作業(yè)主要考查學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)字詞的掌握，加強(qiáng)對(duì)多音字、同音字及形近字的識(shí)記，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)口教師評(píng)價(jià)5分鐘

提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.嘗試將以下詞語(yǔ)與其解釋連一連。單知道只知道無(wú)端無(wú)緣無(wú)故素不知道如此如許從來(lái)不知道2.根據(jù)拼音和語(yǔ)境，填寫(xiě)正確的詞語(yǔ)。cìwèichúfáng藏在的玉米袋后面，玉sǎ米已經(jīng)了一地，奶奶非常生氣，決定要捕língli捉這小家伙，可是它太了，還沒(méi)等奶奶走過(guò)去，它就溜出來(lái)，趁奶奶沒(méi)注意，從奶奶táocuàn的胯本項(xiàng)作業(yè)旨在幫助學(xué)生以多種方式積累詞語(yǔ)，理解不常用的詞語(yǔ)的意思，強(qiáng)化對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用，為深入學(xué)習(xí)課文掃清障礙。本項(xiàng)作業(yè)從單元的人文要素和語(yǔ)文要素兩方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生雙評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)口教師評(píng)價(jià)口(10)分鐘

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(少在閨土)三、素養(yǎng)提升間讀了課文，給你留下深刻印象的是誰(shuí)課文寫(xiě)了哪些精彩場(chǎng)景請(qǐng)完成思維導(dǎo)圖。我覺(jué)得閏土是一月下看瓜刺殖的閏土_________的少年。初次相識(shí)時(shí)的閏土給“我”講新鮮事的閏土線(xiàn)并進(jìn)深入學(xué)習(xí)課文，把握課文主要內(nèi)容，感知人物形象，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，思維的發(fā)展和提升。

綜合性作業(yè)四、素養(yǎng)實(shí)踐園魯迅閱讀周——"走近魯迅"之一：搜集資料，完成魯迅先生“人物檔案卡"。人物檔案卡姓名：原名：籍貫：代表作品：杰出貢獻(xiàn)：本題是立足單元整體的跨課時(shí)作業(yè)“魯迅閱讀周”活動(dòng)之一，落實(shí)單元語(yǔ)文要素的同時(shí)，關(guān)注單元人文主題，引導(dǎo)深入了解魯迅，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的崇敬之情。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)際情況而定

25.《少年閏土》(第二課時(shí)作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)練功房1.給下列句子中的"素"選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)钤诤竺娴睦ㄌ?hào)里。素：①顏色單純，不艷麗；②本來(lái)的，原有的；③素來(lái)，向來(lái)；④帶有根本性質(zhì)的物質(zhì)。(1)我素來(lái)不知道天下有這許多新鮮事。()(2)我們要勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。()(3)人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。()(4)她這件衣服真素凈。___()本題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；寫(xiě)出近義詞旨在考察學(xué)生積累、理解和評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師5分鐘

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2.寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。(1)不到半日，我和閏土便熟識(shí)了。()(2)我只是無(wú)端的覺(jué)得猹狀如小狗而很兇猛。()(3)這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。()運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)口教師評(píng)價(jià)

提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.選擇恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)填在橫線(xiàn)上。綁撒縛拉扯罩支掃我們沙地上，下了雪，我出一塊空地來(lái)，用短棒起一個(gè)大竹匾，下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將在棒上的繩子只一,那鳥(niǎo)雀就在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……2.按要求回答問(wèn)題。()的天空，掛著一輪()的圓月，下面是海邊的沙地，都種著()的()的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手()一柄鋼叉，向一匹猹盡力()去。那猹卻將身一(),反從胯下()走了。(1)借助插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容，再同課文第一自然段對(duì)比，看看有哪些不同。(2)在上面短文括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(3)借助生活照片，仿照這段話(huà)的寫(xiě)法，描繪一個(gè)精彩的瞬間。(提示：先描寫(xiě)環(huán)境，再寫(xiě)人物外貌，最后寫(xiě)人物動(dòng)作)本題通過(guò)填動(dòng)詞和閱讀課文小片段，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，仿寫(xiě)小片段更是引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師口評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)口10分鐘

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綜合性作業(yè)三、素養(yǎng)實(shí)踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅"之二：閱讀短文，回答后面的問(wèn)題。這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。1.這段短文選自魯迅的小說(shuō)《2.這段文字將閏土現(xiàn)在的外貌和過(guò)去做了對(duì)比，成年閏土給你留下了怎樣的印象本題通過(guò)閱讀和課文相關(guān)的中年閏土文段，一方面使學(xué)生對(duì)閏土有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，另一方面和課文中少年閏土形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生去讀《故鄉(xiāng)》,拓展學(xué)生的課外閱讀。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)(后)(推)(薦

閱)(一

題)(讀

根)(情

況)(而

定)(據(jù)

實(shí)

際)前兩題5分鐘

3.成年閏土為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢推薦閱讀魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

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26.《好的故事》(第一課時(shí)作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)演練場(chǎng)1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)zōnghéchéngbìshòuxuēpíngzǎoshunjiānníngshìshùnjiānrán2.給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音。(1)邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。(cēncīcānchā)(2)河邊枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。(shòuxiāoshòuxuē(3)大紅花和斑紅花，都在水里浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。(yùnyūn)本題考查學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)性知識(shí)的了解和掌握，生字拼讀及書(shū)寫(xiě)，多音字的理解。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)口教師評(píng)價(jià)5分鐘

提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.讀句子，將加點(diǎn)的字詞換成現(xiàn)在常用的說(shuō)法，使句子意思不變。(1)鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊，是昏沉的夜。()()(2)隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。()()(3)河邊柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。()2.選擇合適的詞語(yǔ)填空。忽然突然驟然(1)陰沉沉的天空變得晴朗起來(lái)了。(2)這件事發(fā)生得太了，我還沒(méi)作好準(zhǔn)備。(3)歡笑聲便像胡琴弦子。斷了一般，立即終止了。本題考查學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對(duì)課文的理解。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)(10)分鐘

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三、素養(yǎng)提升間1.根據(jù)課文內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖。(選擇正確的序號(hào)填在方框里)A、現(xiàn)在所見(jiàn)的故事B、概述好的故事的特點(diǎn)C、回憶過(guò)山陰道D、驟然驚醒，重回昏沉的夜本題考查學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。

綜合性作業(yè)四、素養(yǎng)實(shí)踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅”之三：讀一讀老師提供的資料，了解本文寫(xiě)作的年代背景。一九二五年的中國(guó)，正處于半封建、半殖民地社會(huì)。帝國(guó)主義在上海租界公然屠殺、拘捕數(shù)百名手無(wú)寸鐵的革命群眾，制造了震驚中外的"五卅慘案",血雨腥風(fēng)籠罩著中國(guó)大地。新文化戰(zhàn)線(xiàn)被分化，一部分青年斗志冷卻，有的隱退，有的高升，有的甚至公開(kāi)背叛革命，這使魯迅感到信念動(dòng)搖的極度苦悶。黑暗而殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓魯迅感到求索的悵惘、戰(zhàn)斗的孤獨(dú)。他說(shuō)：“我時(shí)時(shí)說(shuō)起自己的事情，怎樣地碰壁，怎樣地做蝸牛，好像全世界的苦惱，萃于一身，在替大眾受罪似的。"——選自汪澤龍《論魯迅一九二五年前后的創(chuàng)作》(有刪改)針對(duì)難課文，老師在第一課時(shí)后給學(xué)生提供資料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這段文字后，理解作者寫(xiě)作背景，對(duì)課文的理解更進(jìn)一步。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)生生互評(píng)C教師評(píng)價(jià)5分鐘

26.《好的故事》(第二課時(shí)作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)練功房1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾瘦削一瞬間驟然陡然2.在括號(hào)中填上合適的詞語(yǔ)。()的夜()的小河()的日光()的云影()的山陰道()的胭脂水通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、詞語(yǔ)搭配的方式讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)意識(shí)，增加學(xué)生的詞匯量。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)口生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘

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提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.品讀重點(diǎn)句子，回答問(wèn)題。（1）許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。這句話(huà)運(yùn)用了的修辭手法，作者把“美的人和美的事”比作_____________，這樣寫(xiě)的好處是_________________。（2）我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。A.這句話(huà)寫(xiě)了小河中的哪些倒影？請(qǐng)用“"畫(huà)出來(lái)。B.作者把一連串的名詞排列在一起，這樣寫(xiě)有什么好處？2.朗讀課文，想一想并填空?！逗玫墓适隆返淖髡呤莀__，他在夢(mèng)境中看見(jiàn)遠(yuǎn)方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這風(fēng)景剛一出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的___，而課文中對(duì)夢(mèng)境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出作(者)。通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的賞析，尊重了學(xué)生的主體性。同時(shí)還將教師從枯燥的課堂講解中解放出來(lái)，學(xué)生有了更多的時(shí)間探討語(yǔ)言文字的運(yùn)用，這是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種切實(shí)有效的方法，為學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，把握課文主要內(nèi)容和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生評(píng)價(jià)□教師評(píng)價(jià)10分鐘

綜合性三、素養(yǎng)實(shí)踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅"之四：推薦閱讀魯迅散文詩(shī)集《野草》之《題辭》，對(duì)照課后的“閱讀鏈接”，思考：這篇文章和當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有什么聯(lián)系呢？題辭當(dāng)我沉默著的時(shí)候，我覺(jué)得充；我將開(kāi)口，同時(shí)感到空虛。過(guò)去的生命已經(jīng)死亡。我對(duì)于這死亡有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪?jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)朽腐。我對(duì)于這朽腐有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪€非空提供的文章同樣出自《野草》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生了解《野草》寫(xiě)作背景，同時(shí)也可以作為背景資料，為學(xué)生理解第評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)5分鐘

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作業(yè)虛。生命的泥委棄在地面上，不生喬木，只生野草，這是我的罪過(guò)。野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生存。當(dāng)生存時(shí)，還是將遭踐踏，將遭刪刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。天地有如此靜穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此靜穆，我或者也將不能。我以這一叢野草，在明與暗，生與死，過(guò)去與未來(lái)之際，獻(xiàn)于友與仇，人與獸，愛(ài)者與不愛(ài)者之前作證。為我自己，為友與仇，人與獸，愛(ài)者與不愛(ài)者，我希望這野草的朽腐，火速到來(lái)。要不然，我先就未曾生存，這實(shí)在比死亡與朽腐更其不幸。去罷，野草，連著我的題辭!一九二七年四月二十六日記于廣州之白云樓上28課《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》作鋪墊。教師評(píng)價(jià)□

27*.《我的伯父魯迅先生》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)演練場(chǎng)1.字形和讀音完全正確的一組。()A.愛(ài)代追悼（dào）挨打挨罵(āi）B.敷藥慈詳怒號(hào)（háo）扎（zhā)好繃帶C.爆竹羞愧吊唁（yàn）轉(zhuǎn)（zhuǎn）過(guò)頭來(lái)2.先將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再結(jié)合語(yǔ)境填寫(xiě)四字詞語(yǔ)。囫圇（）（）張（）李()飽經(jīng)（）（）（）（）大悟以前我讀書(shū)總是_____________，只注意故事情節(jié)，忽略了細(xì)節(jié)，交流的的時(shí)候經(jīng)常_____________，鬧出笑話(huà)。后來(lái)爸爸的一番話(huà)讓我_____________，從此我讀書(shū)不再馬虎。本題旨在幫助學(xué)生掌握本課的難點(diǎn)字詞的讀音、字形以及意思，既鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)5分鐘

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3.下面句中加點(diǎn)詞意思不同于其他一項(xiàng)是()A.我早聽(tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)。B.我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過(guò)山陰道。C.月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的。D.他的臉色仿佛有些悲哀。

提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站4.寫(xiě)出下列句子所使用的描寫(xiě)方法。(1)他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。(___)(2)我想，這么冷的天，那個(gè)拉車(chē)的怎么能光著腳拉著車(chē)在路上跑呢()(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。5.按要求寫(xiě)句子。(1)伯父臉上的表情那么高興，那么愉快。(修改病句)(2)他抽動(dòng)著灰白的嘴唇。他發(fā)出低微的聲音。(把兩句合為一句)(3)你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎(改成陳述句)(4)爆竹聲音真大，大得像(補(bǔ)充句子)三、素養(yǎng)提升間。1.看圖競(jìng)猜。根據(jù)下圖猜出成語(yǔ)。()本題通過(guò)對(duì)描寫(xiě)方法的分辨以及按要求寫(xiě)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的準(zhǔn)確性，同時(shí)此項(xiàng)訓(xùn)練也是本單元習(xí)作的前奏練習(xí)。本題設(shè)置看圖猜成語(yǔ)的形式，激發(fā)學(xué)生積累本課詞語(yǔ)的興趣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生口教師口評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)口生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師口評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)口10分鐘

綜合性四、素養(yǎng)實(shí)踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅"之五：推薦閱讀巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。重點(diǎn)關(guān)注以下片段，結(jié)合后面的問(wèn)題和同伴交流分享。在萬(wàn)國(guó)殯儀館里面，我和一些年紀(jì)差不多的朋友，過(guò)了四天嚴(yán)肅而悲痛的日子。靈堂中靜靜地躺著那個(gè)老人，每天從早到晚，許許多多的人到這里通過(guò)對(duì)和課文相似文章的閱讀，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感悟魯迅先評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師(5)分鐘

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作業(yè)來(lái)，一個(gè)一個(gè)地或者五六個(gè)人站成一排地向他致最深的敬禮。我立在旁邊，我的眼睛把這一切全看進(jìn)去了。一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來(lái)站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來(lái)，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了?！膘`堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來(lái)。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。他們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的友人了?！熬染群⒆樱?我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。我所認(rèn)識(shí)的一個(gè)雜志社的工友意外地來(lái)了。他紅著臉在靈堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三個(gè)禮，然后悄悄地走開(kāi)了。我還看見(jiàn)一個(gè)盲人，他穿著一身整齊的西裝，把一只手扶在另一個(gè)穿長(zhǎng)衫的人的肩頭，慢慢地從外面走進(jìn)來(lái)。到了靈前那個(gè)引路人站住了。盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動(dòng)一步，端端正正地立著，抬起他那看不見(jiàn)的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。兩個(gè)穿和服的太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候，我看見(jiàn)了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到幾次。我的眼淚也常常被它引了出來(lái)。我的眼睛也是不會(huì)受騙的。我看見(jiàn)了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見(jiàn)了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見(jiàn)了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類(lèi)的人。在這無(wú)數(shù)不同的人的臉上，我看見(jiàn)了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來(lái)的。（1）哪個(gè)場(chǎng)景讓你感觸最深？作者是如何表達(dá)真摯的情感的？（2）將這個(gè)片段和課文第一自然段聯(lián)系起來(lái)，你有哪些新的體會(huì)？生偉大的人格魅力，忘我的犧牲精神”。后面的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)，為本單元習(xí)作做鋪墊。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

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26*.《有的人》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)演練場(chǎng)1.對(duì)下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏和感情的把握有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A、騎在/人民頭上：“啊，我多偉大!"(戲謔、嘲諷)B.情愿/作野草，等著/地下的火燒。(鄙夷、輕視)C.他活著/為了多數(shù)人/更好地活。(熱情贊頌)D.群眾/把他抬舉得/很高，很高。(崇敬、贊揚(yáng))2.選擇合適的詞語(yǔ)填在橫線(xiàn)上。騎俯刻偉大有的人，在人民頭上，“啊”,我多!有的人，下身子，給人民做牛馬。有的人，把名字入石頭想不“不朽!"本題是通過(guò)朗讀詩(shī)歌停頓和節(jié)奏的訓(xùn)練，將學(xué)生的讀悟有機(jī)結(jié)合在一起，以讀促悟，以悟促讀，以悟促誦。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘

提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.有的人，把名字刻入石頭想“不朽”。此句中引號(hào)的作用是()A.表示特殊含義B.表示諷刺和否定C.表示特定稱(chēng)謂D.表示強(qiáng)調(diào)2.按要求完成句子練習(xí)。(1)有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。(2)第一個(gè)“有的人"指;第二個(gè)“有的人”指(3)兩個(gè)“活著"的意思分別是A.前者指肉體的生存；后者指精神的永存B.前者指精神的永存；后者指肉體的生存3.有的人/騎在人民頭上：“啊，我多偉大!”/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。(1)這節(jié)詩(shī)主要運(yùn)用了的手法，“騎"字寫(xiě)出了,“俯”字寫(xiě)出了本題通過(guò)選項(xiàng)和填空訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得有的人活著就是為了別人服務(wù)，他的精神永存，懂得自己怎樣才能做一個(gè)有價(jià)值的人。語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)同時(shí)達(dá)到了訓(xùn)練。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)口5分鐘

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(2)這句詩(shī)能讓你聯(lián)想到魯迅先生的詩(shī)句“橫眉冷對(duì)_________甘為孺子牛"。

綜合性作業(yè)三、素養(yǎng)實(shí)踐園仿照《有的人》寫(xiě)一寫(xiě)身邊的人。有的人積極向上，有的人有的人樂(lè)于助人，有的人有的人熱愛(ài)讀書(shū)，有的人有的人認(rèn)真完成作業(yè)，有的人積極向上的人，老師上課表?yè)P(yáng)他(她);上課做小動(dòng)作的人，老師上課熱愛(ài)讀書(shū)的人，同學(xué)們都喜歡他；沉溺游戲的人，本題是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌及對(duì)比寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)和鞏固，自己試著寫(xiě)詩(shī)，這是這課學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，同時(shí)也是讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)(10)分鐘

習(xí)作《有你，真好》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

綜合性作業(yè)習(xí)作芳草地"有你，真好"是一句讓人感到溫暖的話(huà)。有人在你遇到難題時(shí)耐心為你解答，有人在你情緒低落時(shí)給你安慰，有人在你孤獨(dú)時(shí)給你陪伴……拿起筆，表達(dá)你真摯的情感吧!溫馨提示：1.這篇習(xí)作是否向某一個(gè)人吐露了心聲2.這篇習(xí)作寫(xiě)出了這個(gè)人的“好”了嗎3.這篇習(xí)作是否選擇了典型事例來(lái)體現(xiàn)這個(gè)人的“好"4.典型事例中印象深刻的場(chǎng)景是否寫(xiě)具體了5.是否流露出真情實(shí)感6.試著把你的習(xí)作與文中的"你"分享。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事情，寫(xiě)出這個(gè)“你”的“好",表達(dá)出自己的真摯情感，并鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)作與文中的“你”分享，體會(huì)習(xí)作的溝通功能。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)(30)分鐘

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第八單元《語(yǔ)文園地》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

提升性作業(yè)一、素養(yǎng)加油站本單元是六年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元，本題主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本單元、本冊(cè)書(shū)以及本語(yǔ)文園地內(nèi)容的綜合理解，在課本基礎(chǔ)上有所延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)寫(xiě)、背誦、寫(xiě)作等多方面能力的提升。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)口生生評(píng)價(jià)口教師評(píng)價(jià)15分鐘

1、回顧本冊(cè)課本，你最喜歡哪篇課文的題目說(shuō)說(shuō)你的理由。我最喜歡的是(),理由是2.我們常說(shuō)"字如其人",有一種字體，在《辭?！分斜唤忉尀?形體方正，筆畫(huà)平直，可作楷模",你知道指的是哪一種字體嗎()A.行書(shū)B(niǎo).隸書(shū)C.楷書(shū)D.草書(shū)3.把握文章主要內(nèi)容有很多種方法，下面這幾篇文章可以采取什么樣的方法呢試著連一連。(《

只

有

一

個(gè)

地

球

》)通過(guò)文章題目了解事件。(《開(kāi)國(guó)大典》)(《狼牙山五壯士》)尋找關(guān)鍵句，將各個(gè)部分的主要意思連貫起來(lái)理解。通過(guò)理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法。二、素養(yǎng)提升間4.書(shū)法家柳公權(quán)的楷書(shū)用筆方圓并施，點(diǎn)畫(huà)棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙?！缎厮肪褪瞧浯碜?。請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，在圖中找出符合對(duì)應(yīng)特點(diǎn)的漢字寫(xiě)在橫線(xiàn)上。(每小題至少寫(xiě)兩個(gè)漢字)(1)點(diǎn)畫(huà)的起、收一絲不茍：(2)各部件之間穿插巧妙：(駕橫清之大航新

建途于

微

岸

有

奇

功

妙

道

欣

有

其

符

玄

翼

址

國(guó))公權(quán)《___)

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5.魯迅的名言發(fā)人深省，請(qǐng)你根據(jù)提示背一背，填一填。（1）其實(shí)地上本沒(méi)有路，（）。（2）無(wú)情未必（），憐子如何（）。（3）惟有民魂是（），惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)（）。6.一個(gè)字、一個(gè)詞往往能引發(fā)我們豐富的聯(lián)想，請(qǐng)?jiān)谙旅鎯蓚€(gè)填空中選擇一個(gè)，先將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再把你想到的用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。飽經(jīng)風(fēng)霜的（）（）的深處

綜合性作業(yè)三、素養(yǎng)實(shí)踐園（選做：任選一項(xiàng)完成）1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，給爸爸媽媽介紹課本中的魯迅先生給你留下的印象。2.課外收集閱讀魯迅名言，制作一張寫(xiě)有魯迅名言的書(shū)簽送給弟弟妹妹或同學(xué)。本題旨在由課內(nèi)向課外，引導(dǎo)學(xué)生有目的地收集資料并運(yùn)用資料，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師□他人評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)□他人評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)際情況彈性完成

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七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.讀句子，根據(jù)拼音補(bǔ)充詞語(yǔ)。

(ling

li

的他想出了辦法，解救了被繩子

wèi

,然后，他來(lái)到湖邊，看到樹(shù)木都倒映

píng

zǎo

cuò

zōng

的湖水里，水底的

相

shùn

jiān

dàng

yàng

連，微風(fēng)輕起，湖面

起層層漣漪。

住的小

chéng

在

聰明

shù

fù

cì)

2.下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

A.我們盡情奔跑在一望無(wú)際的原野上，任那春風(fēng)拂過(guò)我們的面龐。B.讀書(shū)一定要靜下心來(lái)，認(rèn)真思考，最忌諱囫圇吞棗，不求甚解。

C.小龍已經(jīng)多次代表學(xué)校參加乒乓球大賽，可謂是飽經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)驗(yàn)豐富。D.小強(qiáng)總是張冠李戴地把詩(shī)句和詩(shī)題對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，并因此丟過(guò)很多分?jǐn)?shù)。

3.下面句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是(

A."你不知道，"伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)：“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣也是又高又直的。"

B.我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上，捏著“初學(xué)記”的手?jǐn)R在膝髁上。

C.什么都有——稻雞，角雞，鶉?guó)?、藍(lán)背……

D.我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，一一何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。

4.下列關(guān)于本單元課文，說(shuō)法完全正確的一項(xiàng)是(

A.《少年閏土》中的“我"指的就是魯迅先生本人。

B.《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生教育自己用心讀書(shū)的事。

C.《有的人——紀(jì)念魯迅有感》是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十二周年所寫(xiě)的一首詩(shī)。

D.《好的故事》以夢(mèng)境“好的故事”為背景，全文以情繪景、情景交融，詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，體現(xiàn)了作者深邃的思想和執(zhí)著的追求。

5.下列選項(xiàng)中對(duì)文章題目的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.“牛肚子里的旅行"是用真實(shí)的事件作題目。

B.“開(kāi)國(guó)大典”是以記敘的事件為題目。

C.“橋"是以貫穿全文的重要事物為題目。

D.“少年閏土”是用文章中的主要人物作題目。

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二、積累與應(yīng)用

6.根據(jù)提示，補(bǔ)充魯迅先生說(shuō)的名言。

（1）在抗擊疫情的戰(zhàn)斗中，醫(yī)護(hù)人員沖鋒在前，他們是“中國(guó)的脊梁”，正如魯迅先生所說(shuō)：我們從古以來(lái)，就有___的人，有的人，有的人，有的人……這就是中國(guó)的脊梁。

（2）學(xué)習(xí)了《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，能讓我們想到魯迅的名言：橫眉冷對(duì)千夫指，-----；讀到“只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，能讓我們想到白居易的詩(shī)句：野火燒不盡，___。

7.結(jié)合本單元開(kāi)展的“魯迅閱讀周”活動(dòng)和同伴合作完成完成以下任務(wù)。

（1）走進(jìn)作品

請(qǐng)你推薦一篇課外讀過(guò)的魯迅作品，并寫(xiě)一句推薦語(yǔ)。

你推薦的作品：《》

你的推薦語(yǔ)：

（2）認(rèn)識(shí)魯迅

下面是同學(xué)們收集到的有關(guān)魯迅的材料。有的同學(xué)建議根據(jù)這些材料擬一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括我們心目中的魯迅形象?，F(xiàn)在，已有同學(xué)擬了上聯(lián)，請(qǐng)你寫(xiě)出下聯(lián)。

魯迅先生“關(guān)于自己"的話(huà)：

◎在生活的路上，將血一滴一滴地滴過(guò)去，以飼別人，雖自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快活。

◎我是不寫(xiě)自傳也不熱心于別人給我作傳的，因?yàn)橐簧椒?。倘使這樣的也可以作傳，那么，中國(guó)一下子可以有四萬(wàn)萬(wàn)部傳記，真將塞破圖書(shū)館。

上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：

8.說(shuō)一說(shuō)。

結(jié)合第七單元“口語(yǔ)交際”和第八單元“書(shū)寫(xiě)提示”，我還知道中國(guó)古代的書(shū)法家有：___，他的書(shū)法特點(diǎn)是:__________________________。

三、閱讀與理解

9.讀短文完成后面的練習(xí)。

魯迅先生的全部生活內(nèi)容里，書(shū)籍占著重要的地位，他被人稱(chēng)為“愛(ài)書(shū)如命”的人。

幼年時(shí)期的魯迅，看書(shū)以前,總是要先把手洗干凈了