2《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

2《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)詩歌里的青春旋律

——《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)容，理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，體會(huì)詩歌的獨(dú)特魅力。

2.了解詩歌創(chuàng)作背景，知人論世，理解時(shí)代與個(gè)人的關(guān)系，感悟作品中蘊(yùn)含的青春價(jià)值。

3.學(xué)習(xí)從意象、語言、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞詩歌，獲得審美體驗(yàn)，提高詩歌鑒賞能力。

4.讀寫結(jié)合，撰寫鑒賞札記，交流分享，提升思維品質(zhì)和寫作能力。

(學(xué)習(xí)重難點(diǎn))

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握四首詩的核心意象，體會(huì)詩歌的意蘊(yùn)和情感；學(xué)習(xí)從語言、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等其他角度鑒賞詩歌，感悟作品中蘊(yùn)含的青春價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：撰寫詩歌鑒賞札記。

(課時(shí)安排)

2課時(shí)。

(教學(xué)過程)

第一課時(shí)

一、課堂導(dǎo)入

播放視頻《五四特別版錯(cuò)位時(shí)空》。

那一年你和我一樣年紀(jì)

年輕得像首青澀的歌曲

但為了創(chuàng)造夢(mèng)中那個(gè)新天地你轉(zhuǎn)身匆匆走進(jìn)風(fēng)雨

我看見千萬個(gè)可愛的你不回頭向硝煙深處奔去

多少個(gè)青春背影消失在夜里換來晨曦

我仰望你看過的星空穿過百年時(shí)空再相逢

你轉(zhuǎn)過身之前的那個(gè)笑容我都懂

我仰望你看過的星空

腳下大地已換了時(shí)空

你留在風(fēng)中搖曳的那抹紅在心中心中

——節(jié)選自《五四特別版錯(cuò)位時(shí)空》歌詞

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的青年，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的風(fēng)華正茂?！霸姼枥锏那啻?研討會(huì)第二期開始了。這節(jié)課我們一起透過第二課的四首詩，穿越時(shí)空，去與那些正值青春的詩人們相逢吧!

二、學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的青春旋律，在創(chuàng)作《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》這四首詩時(shí)，詩人們身處怎樣的時(shí)代有著怎樣的青春模樣請(qǐng)查閱相關(guān)資料，填寫下列表格，力求還原詩人創(chuàng)作詩歌的“歷史現(xiàn)場(chǎng)”。

作品詩人創(chuàng)作時(shí)間當(dāng)時(shí)年齡歷史現(xiàn)場(chǎng)

《立在地球邊上放號(hào)》

《紅燭》

《峨日朵雪峰之側(cè)》

《致云雀》

2.反復(fù)誦讀四首詩，將你的感悟或疑惑批注在旁邊。

3.中國古典文學(xué)專家袁行霈說：“詩歌的奧妙，可從意象中尋到不少。"本課的四首詩分別運(yùn)用了哪些意象這些意象有怎樣的特點(diǎn)請(qǐng)梳理詩中主要意象，填寫以下表格。

作品主要意象意象特點(diǎn)

《立在地球邊上放號(hào)》

《紅燭》

《峨日朵雪峰之側(cè)》

《致云雀》

學(xué)習(xí)任務(wù)一尋找時(shí)代蹤影，暢談?wù)b讀感受

1.《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》這四首詩創(chuàng)作于何時(shí)詩人們當(dāng)時(shí)多大年齡身處怎樣的時(shí)代請(qǐng)分享你填寫的表格，帶領(lǐng)大家穿越回詩人創(chuàng)作時(shí)的“歷史現(xiàn)場(chǎng)”。

明確：

作品詩人創(chuàng)作時(shí)間年齡歷史現(xiàn)場(chǎng)

《立在地球邊上放號(hào)》郭沫若1919年9、10月間27歲1919年，以“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)"為主要內(nèi)容的五四精神跨越太平洋，直接震動(dòng)了留學(xué)于日本的年青氣盛的郭沫若，使他的詩興如火山噴發(fā)，寫下了諸多新詩。

《紅燭》聞一多1923年24歲詩人留學(xué)美國，創(chuàng)作《紅燭》時(shí)，正值五四運(yùn)動(dòng)落潮、黑暗勢(shì)力籠罩全國。在半殖民地半封建的民族災(zāi)難重壓下，這位覺醒的愛國青年經(jīng)歷了探索、奮斗、挫折、再斗爭(zhēng)的過程，決心將自己奉獻(xiàn)給國家與人民。

《峨日朵雪峰之側(cè)》昌耀1962年8月2日初稿26歲1958年昌耀因小詩《林中試笛》被打成右派，后流放至青海祁連山牧場(chǎng)勞改，多次投遞申訴材料卻石沉大海。1962年7月勞改期滿本應(yīng)被赦免，但青海省文聯(lián)卻不知何故對(duì)此事毫不知情，昌耀依然帶著“勞教分子”身份，遭受不公正的待遇。

1983年7月27日刪定47歲1979年昌耀平反后重返文壇，進(jìn)入了一個(gè)創(chuàng)造力勃發(fā)、思想和藝術(shù)都臻于成熟的時(shí)期。他以重審過去和自我的歷史眼光對(duì)以前的詩歌進(jìn)行大規(guī)?！爸貙?。

《致云雀》雪萊1820年夏28歲歐洲正經(jīng)歷法國資產(chǎn)階級(jí)大革命和神圣同盟的反動(dòng)復(fù)辟。資產(chǎn)階級(jí)的自由、民主思想深入人心，而貴族資產(chǎn)階級(jí)的專制統(tǒng)治卻相當(dāng)強(qiáng)大；早期的工人運(yùn)動(dòng)正在興起，民族解放運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲，而科學(xué)社會(huì)主義理論還沒有誕生。1820年夏季的一個(gè)黃昏，僑居意大利的浪漫主義詩人雪萊在萊杭郊野散步，聽到云雀鳴叫，心有觸動(dòng)而作此詩。

2.同學(xué)們課前反復(fù)誦讀了這四首詩，哪首詩最讓你感動(dòng)哪些詩句給你印象深刻，甚至點(diǎn)燃了你思考人生、積極上進(jìn)的熱情請(qǐng)讀一讀，用幾句話來分享你的誦讀感受。

示例：

(1)《立在地球邊上放號(hào)》最讓我感動(dòng)。參差錯(cuò)落的詩行，李白式的驚人想象，從內(nèi)到外蓬勃而出的力量，青春就是一往無前的激昂。

(2)《紅燭》最讓我感動(dòng)。“莫問收獲，但問耕耘?！奔t燭就是一種無私無畏的奉獻(xiàn)精神。

(3)《峨日朵雪峰之側(cè)》最讓我感動(dòng)。向上是攀登者的生命姿態(tài)，面對(duì)苦難，永不言棄。

學(xué)習(xí)任務(wù)二抓住重要意象，品味詩歌意蘊(yùn)

我們?nèi)绾胃惺艿皆姼璧囊馓N(yùn)、詩人的情感中國古典文學(xué)專家袁行霈說：“詩歌的奧妙，可從意象中尋到不少。"通過第一課的學(xué)習(xí)，我們把握了“意象”這一概念——客觀事物與作者主觀情感的有機(jī)結(jié)合。意象是詩歌表情達(dá)意的主要載體，要讀懂詩歌，必須把握并欣賞其中的意象。

1.本課的四首詩分別運(yùn)用了哪些意象這些意象有怎樣的特點(diǎn)請(qǐng)梳理詩中重要意象，填寫以下表格。發(fā)言的同學(xué)先誦讀一下相應(yīng)的詩歌或詩歌片段。

示例：

作品重要意象意象特點(diǎn)

《立在地球邊上放號(hào)》地球、白云、太平洋、洪濤自由宏闊、雄奇奔放

《紅燭》紅燭紅色。從矛盾困惑到堅(jiān)定，默默奉獻(xiàn)

淚奉獻(xiàn)、犧牲

殘風(fēng)帶有陰暗面、破壞光明，暗喻著當(dāng)時(shí)社會(huì)的陰暗勢(shì)力

《峨日朵雪峰之側(cè)》雪山、彷徨許久的太陽、引力無窮的山海、滑坡的石礫、棕色的深淵、巨石的罅隙具有蒼勁雄渾的藏地特色

雄鷹、雪豹威猛強(qiáng)大、傲岸不羈的強(qiáng)者、英雄

蜘蛛小得可憐

《致云雀》云雀高飛歡唱，美妙動(dòng)聽。勇于追求自由、光明、理想。

2.郭沫若在《序我的詩》中說：“個(gè)人的郁積，民族的郁積，在這時(shí)找出了噴火口，也找出了噴火的方式。"這個(gè)噴火口就是“新詩”。中國現(xiàn)代詩歌是從五四新文化運(yùn)動(dòng)的詩體大解放開始發(fā)展起來的。新文學(xué)主將之一胡適提出，寫作新詩要在思想上沖破格律的束縛，要建設(shè)白話新詩，主張新詩的創(chuàng)作，“不

但打破五言七言的詩體，并且推翻詞調(diào)曲譜的種種束縛；不拘格律，不拘平仄，不拘長(zhǎng)短；有什么題目，做什么詩，詩該怎么做，就怎么做"。那么除此之外，新詩還“新”在何處呢詩歌意象也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

小組討論，根據(jù)與古典詩歌意象的關(guān)系，給《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》這兩首詩中的意象分類，并具體品析。

明確：

(1)古典詩歌從未出現(xiàn)過的新意象

①地球：這是一個(gè)全新的意象，全新的詞語。古典詩歌中最廣闊的意象也未能超出天地，而地球這一意象的出現(xiàn)意味著一個(gè)前所未有的巨大空間?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)"讓我們看到了一個(gè)巨人的身影，他挺拔地站立在宇宙中，審視著地球，審視著這個(gè)時(shí)代，他大聲疾呼，似乎在說：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球!

②太平洋：海洋在古典詩歌中并不少見?！鞍俅|到海，何時(shí)復(fù)西歸”

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。"“忽聞海上有仙山，山在虛無縹渺間?！薄皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙。"

海是遼闊的、龐大的，或是神秘的、虛幻的。但是本詩中的太平洋則不同，它被賦予了人格?！盁o限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒?！碧窖笞鳛榈厍虻囊徊糠?，要把地球推倒。聯(lián)系五四運(yùn)動(dòng)這一時(shí)代背景就不難理解，當(dāng)時(shí)的新青年們意識(shí)到必須徹底推翻舊文化、舊制度，才能建造一個(gè)新的自由民主的國家。無限的太平洋有著巨大的毀壞的力，毀壞之后才能創(chuàng)造。

(2)古典詩歌中出現(xiàn)過但是意義翻新的意象

①白云：白云在古典詩歌中十分常見，具有自由與無拘束，變幻與流動(dòng)，純潔與神秘的意蘊(yùn)?！伴e云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。"

“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?/p>

本詩中的白云則“正在空中怒涌",擁有翻卷涌動(dòng)的強(qiáng)大的力。古典詩歌中“烏云”才是具有翻卷涌動(dòng)的特征的，如“黑云壓城城欲摧"。本詩為什么不用“烏云”呢“白"字表明了白云所代表的這種力量是正面的、積極的。

②洪濤：這一意象與古典詩歌一脈相承。

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！?/p>

“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。"

本詩的“洪濤”氣勢(shì)更盛，突顯浪之大之猛，是太平洋將地球“推倒"的結(jié)果，帶來了“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂”這樣震撼的畫面。

③紅燭：紅燭是從蠟燭意象繼承而來的，本詩開頭直接將“蠟炬成灰淚始干"作為引子。葉嘉瑩認(rèn)為，在中國古典文學(xué)傳統(tǒng)中，蠟燭的象征意義有三：象征光明皎潔之心意；象征悲泣流淚；象征中心煎熬痛苦。李商隱詩中的“蠟燭”,有的是愛情和相思的象征，有的則是奉獻(xiàn)的象征。本詩中，紅燭象征奉獻(xiàn)，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了“紅",讓我們聯(lián)想到心臟、赤誠、火焰。第一節(jié)“詩人啊!吐出你的心來比比，可是一般顏色”正是基于這樣的聯(lián)想。本詩從題材上說是一首詠物詩，托物言志?！凹t燭"中寄托著詩人自己的思想情懷，體現(xiàn)出詩人的赤子之心。

④淚：“淚”是蠟油，古典詩歌常常將蠟油滴落比作流淚。本詩的“淚"更進(jìn)一步?！皽I”是不顧惜自己的無私無畏，也是面對(duì)黑暗社會(huì)的焦慮和擔(dān)憂，還是培花結(jié)果的“脂膏"。我們可以從這一意象的翻新中感受到詩人的那份赤子之心、無私奉獻(xiàn)的崇高境界、改變社會(huì)造福人民的偉大理想。

教師小結(jié)：無論是白云、太平洋，還是洪濤，《立在地球邊上放號(hào)》中的意象都透露出無窮無畏的力量感?！傲Α笔钦自娫娧?，是內(nèi)在的線索，它是摧毀舊世界的破壞力，也是構(gòu)建新生活的創(chuàng)造力，是“五四"時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神的濃縮，也是青年郭沫若感時(shí)憂國情懷的真實(shí)寫照。我們結(jié)合聞一多先生的生平事跡，以及初中學(xué)習(xí)過的兩篇與聞一多相關(guān)的課文(臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》、

聞一多《最后一次講演》)去讀《紅燭》,就會(huì)對(duì)紅燭這一核心意象有更深刻的認(rèn)識(shí)。紅燭就是詩人自我的寫照?！都t燭》是24歲的聞一多真誠堅(jiān)定的青春宣言——“莫問收獲，但問耕耘?！?/p>

3.《峨日朵雪峰之側(cè)》運(yùn)用雪峰、太陽、山海、深淵、雄鷹、雪豹等意象營造出壯美雄渾的氛圍，但為何以“一只小得可憐的蜘蛛"結(jié)尾

提示：除了“小得可憐”,蜘蛛還有什么特點(diǎn)蜘蛛與“我"有怎樣的關(guān)系

明確：詩歌首行“這是我此刻僅能征服的高度了”,一個(gè)竭盡全力的孤獨(dú)的攀登者形象印入眼簾。黃昏時(shí)分，山石滑坡，落入深淵，發(fā)出凄涼的囂鳴。面對(duì)腳下的險(xiǎn)情，“我"已經(jīng)筋疲力盡、遍體鱗傷?！拔摇笨释c雄鷹、雪豹這些威猛強(qiáng)大、傲岸不羈的強(qiáng)者為伍，汲取他們的力量。但是雄鷹、雪豹并沒有出現(xiàn)，

“我"孤獨(dú)而困窘。

詩歌的第一節(jié)讓我們聯(lián)想到26歲的昌耀的處境：1958年因?yàn)橐皇自姳淮虺捎遗?，后流放至青海祁連山牧場(chǎng)勞改，1962年7月勞改期滿本應(yīng)被赦免，但青海省文聯(lián)卻因領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)改組，而對(duì)此事毫不知情。依然背負(fù)“贖罪者”的錯(cuò)誤身份，昌耀受盡生存和精神的雙重煎熬。

這時(shí)，“我"與蜘蛛不期而遇，詩歌的第二節(jié)詩意陡轉(zhuǎn)、升華。從表象上看，蜘蛛是“小得可憐”,無法與雄鷹、雪豹相提并論的?！耙恢?說明它也是孤獨(dú)的。蜘蛛先天缺乏發(fā)聲器官，所以沉默無言是它的生命狀態(tài)。然而從內(nèi)在精神看，蜘蛛并不渺小，它竟然和我一樣攀登到了雪峰的這個(gè)高度，堅(jiān)守在“銹蝕的巖壁”。它的出現(xiàn)，它的沉默，使一切自以為是和虛張聲勢(shì)都失去了分量。表與里的反差，更凸顯出蜘蛛謙卑而強(qiáng)勁的生命力量，給讀者帶來極深的震撼。

從蜘蛛身上，詩人看到了自己，它的默然沉潛給受難中的詩人以生命啟迪，“一同默享著這大自然賜予的/快慰",直面苦難，悅納自我，悅納人生。

4.意象的創(chuàng)造和運(yùn)用，并不完全取決于作者個(gè)人，還受民族的心理結(jié)構(gòu)、文化背景和文學(xué)慣例的影響。

請(qǐng)讀一讀以下中國古典詩文和雪萊《致云雀》,比較中西文化中“云雀”意象有何不同，并結(jié)合時(shí)代背景，把握《致云雀》一詩的思想感情。

材料一：(1)蜩與學(xué)鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為"(莊子《逍遙游》)

(2)“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”(司馬遷《史記·陳涉世家》)

(3)不見籬間雀，見鷂自投羅。羅家得雀喜，少年見雀悲。拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。(曹植《野田黃雀行》)

(4)嗷嗷空城雀，身計(jì)何戚促。(李白《空城雀》)材料二：雪萊《致云雀》(略)

明確：

中西“雀"意象意象特點(diǎn)對(duì)比總結(jié)

中國古典詩文中的“雀”大多指代目光短淺、狂妄自大、渺小卑微的人中國古典詩文中的“雀"大多是負(fù)面形象，《致云雀》中“云雀”則是積極向上的正面形象。本詩定稿于1820年，雪萊當(dāng)時(shí)正處在人生的低谷期，他用詩文與罪惡的階級(jí)壓迫做斗爭(zhēng)，他預(yù)見、期盼著工人階級(jí)的奮起反抗?！霸迫?象征著歡樂、光明、自由、理想，是詩人理想中的自我形象，表達(dá)了詩人對(duì)光明的向往和對(duì)理想的追求。

雪萊《致云雀》中的“云雀”自由飛翔，盡情高歌的“歡樂精靈";追求理想，崇尚自由的“詩人化身”

三、課堂總結(jié)

本節(jié)課，我們一起追尋時(shí)代蹤影，回到詩人創(chuàng)作時(shí)的“歷史現(xiàn)場(chǎng)",交流分享讀詩感受。我們還從“意象”的角度切入，通過梳理、對(duì)比的研讀方法，聆聽了詩歌中的青春旋律，品味了詩歌中的深刻意蘊(yùn)。下一課我們將繼續(xù)進(jìn)行“詩歌里的青春"專題研討，從更多的角度鑒賞詩歌，感悟青春價(jià)值。

“詩歌里的青春”專題研討會(huì)第二期

尋找時(shí)代蹤影，暢談?wù)b讀感受

抓住重要意象，品味詩歌意蘊(yùn)

四、作業(yè)布置

完成《導(dǎo)學(xué)案》的課前學(xué)習(xí)任務(wù)二，撰寫一則鑒賞札記。

第二課時(shí)

一、課堂導(dǎo)入

青春是什么青春價(jià)值在哪里李大釗這樣說：

“愿吾親愛之青年，生于青春死于青春，生于少年死于少年也。進(jìn)前而勿顧后，背黑暗而向光明，為世界進(jìn)文明，為人類造幸福。以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯之生。"

這節(jié)課我們通過多角度鑒賞，進(jìn)一步讀懂詩歌，從詩歌里去尋找青春價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.詩人寫詩，讀者讀詩，分別是一個(gè)編碼和解碼的過程。詩人表情達(dá)意的方法，也是我們鑒賞詩歌的路徑。英國當(dāng)代著名的文學(xué)理論家、文化批評(píng)家伊格爾頓在《如何讀詩》中提供了閱讀詩歌的十條路徑，雖然其研究對(duì)象是英美現(xiàn)代詩，但不乏相通之處，可供參考。請(qǐng)從中選擇一個(gè)維度(除意象外),也可以自己另尋一個(gè)切入點(diǎn)，鑒賞本課的詩歌，撰寫一則鑒賞札記，要求擬寫一個(gè)小標(biāo)題，字?jǐn)?shù)一二百字即可。

(意義和主觀性

語調(diào)、情調(diào)和音高

強(qiáng)度和速度

紋理

句法和語法

含混

標(biāo)點(diǎn)

押韻

節(jié)奏和格律

意象

伊格爾頓《如何讀詩》)

提示：所謂札記，指的是閱讀時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得體會(huì)。詩歌鑒賞札記，是在詩歌閱讀與欣賞基礎(chǔ)上寫作的心得體會(huì)。撰寫鑒賞札記，宜從小處入手，緊扣文本，表達(dá)上可以是感性的，可以是理性的，也可以是感性與理性綜合的，在撰寫過程中，可利用下表評(píng)估和推進(jìn)。

詩歌鑒賞札記評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)項(xiàng)目水平等級(jí)備注

優(yōu)秀較好一般

鑒賞角度合適

文本理解

觀點(diǎn)創(chuàng)新

結(jié)構(gòu)合理

表達(dá)流暢

本課詩歌的鑒賞角度推薦：

(1)語言的錘煉

①詞語推敲：《立在地球邊上放號(hào)》題目中的“立”字；“放號(hào)(háo)"還是“放號(hào)(hào)”;“晴景"還是“情景”

②修辭手法：《紅燭》修辭手法分析；《致云雀》比喻手法之新奇；《峨日朵雪峰之側(cè)》比喻修辭的效果

(2)結(jié)構(gòu)：力——貫穿《立在地球邊上放號(hào)》的線索；《紅燭》的結(jié)構(gòu)分析

(3)節(jié)奏：《致云雀》的節(jié)奏之美

(4)押韻：《致云雀》的原詩和兩個(gè)漢譯本在押韻上的對(duì)比分析

(5)標(biāo)點(diǎn)：《紅燭》中問號(hào)、感嘆號(hào)的作用

(6)跨行：《峨日朵雪峰之側(cè)》詩句跨行的藝術(shù)效果

2.課外閱讀四位詩人的其他詩作，進(jìn)一步感受詩人獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，在筆記本上摘錄你最喜愛的一首詩或部分詩節(jié)。推薦閱讀篇目：

郭沫若：《爐中煤》《天狗》《女神之再生》《鳳凰涅槃》

聞一多：《死水》《一句話》

昌耀：《劃呀，劃呀，父親們!》《河床》雪萊：《西風(fēng)頌》《解放了的普羅米修斯》

學(xué)習(xí)任務(wù)三多維鑒賞詩歌，學(xué)寫鑒賞札記

1.從同學(xué)們的鑒賞札記中可以發(fā)現(xiàn)，詩歌除了通過意象這一載體表情達(dá)意，語言的錘煉、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、韻律、標(biāo)點(diǎn)等也都體現(xiàn)著詩人的匠心。它山之石可以攻玉，下面請(qǐng)同學(xué)分享自己的鑒賞札記。

示例：

(1)“放號(hào)(háo)"還是“放號(hào)(hào)”

我讀郭沫若先生的《立在地球邊上放號(hào)》,有一個(gè)疑惑不解的地方——“放號(hào)(háo)"還是“放號(hào)(hào)”查閱資料發(fā)現(xiàn)大家對(duì)此似乎也沒有定論。有的人認(rèn)為應(yīng)該讀第四聲，“號(hào)"是名詞，“放號(hào)”即“吹號(hào)"。還有一種解釋說“號(hào)”是“號(hào)子",是像川江號(hào)子那樣的巴蜀民歌，郭沫若是四川人，他必定對(duì)這種文化是十分熟悉的，本詩有很多感嘆詞“啊”“喲",與民歌“號(hào)子”神韻相似。有的人認(rèn)為應(yīng)該讀第二聲，“號(hào)"就是動(dòng)詞，“放號(hào)”即放開嗓門大喊大叫。那么“我"就是一個(gè)佇立于宇宙中的大聲吶喊的巨人，而這七行詩就是“我”喊叫的內(nèi)容。“我"獨(dú)立于地球之外，似乎是一個(gè)神，審視這個(gè)時(shí)代和世界，“我”高聲贊嘆太平洋的洪濤所展現(xiàn)出來的驚人破壞力，因?yàn)槲ㄓ衅茐牟庞袆?chuàng)造。我更贊同把“號(hào)"讀成第二聲，它更符合“五四”運(yùn)動(dòng)的時(shí)代語境，這首詩正是一個(gè)被“五四"狂飆突進(jìn)精神喚醒的愛國青

年的呼喊。

(2)《紅燭》的結(jié)構(gòu)分析

《紅燭》一詩的外在結(jié)構(gòu)是與詩人內(nèi)在的情感脈絡(luò)一致的。全詩共九節(jié)，每一節(jié)都以“紅燭啊”的呼喚開始，繼之以自問、自悟、自勵(lì)、自答、自勉，一步步展示詩人的心跡。

第一節(jié)，詩一開始就突出紅燭意象之“紅",“紅”是赤誠的象征，由此聯(lián)想到詩人熱烈的心，并深情地發(fā)出邀請(qǐng)。把所詠之物與將要言之志自然地聯(lián)系了起來。紅燭在詩人眼里，是理想的人格的化身。

第二、三節(jié)，是對(duì)紅燭自我犧牲精神的謳歌。蠟是軀體，火是靈魂，問題就出現(xiàn)了——“為何更須燒蠟成灰，然而才放光出"詩人自問自答，生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)思考覺悟的過程。前后兩種截然相反的回答，表明了詩人的醒悟，同時(shí)也更有力地表現(xiàn)了紅燭精神的可貴。詩人的思考，實(shí)際上反映了那個(gè)時(shí)代進(jìn)步青年在探索人生真諦的思想歷程中所遇到的矛盾和獲得的覺悟。

第四節(jié)是詩人對(duì)紅燭的殷殷寄語，也是詩人的自勵(lì)自勉。

第五節(jié)至第七節(jié)的基調(diào)是熱烈而憂傷的。這里出現(xiàn)的“淚”意象，脫胎于古典詩歌而又有翻新。小小的蠟炬之火很難照亮黑暗的世界，所以“傷心流淚",體現(xiàn)了詩人自己懷著拯救祖國的美好愿望，因受到黑暗反動(dòng)勢(shì)力的阻撓感到壯志難酬。但是紅燭的“淚”不會(huì)白流，它會(huì)變成“脂膏"流向人間，培花結(jié)果，這層寓意是詩人的創(chuàng)新。

第八節(jié)，詩人從外形上提取紅燭精神，第九節(jié)，將之進(jìn)一步提煉為“莫問收獲，但問耕耘”,揭示了紅燭精神的本質(zhì)和靈魂，畫龍點(diǎn)睛，卒章顯志。

整首詩結(jié)構(gòu)清晰，外在形式與內(nèi)在情感的流動(dòng)相匹配，通過與紅燭的問答，一步步剖開詩人那顆赤子之心。文如其人，透過文字，我看到一個(gè)24歲青年鄭重而堅(jiān)定的青春宣言，他要憑自己的一點(diǎn)火光與黑暗世界抗?fàn)帲焉挽`魂全部奉獻(xiàn)給他的祖國和人民。他做到了!

(3)從《峨日朵雪峰之側(cè)》原稿與刪定稿的對(duì)比看詩句“跨行"的藝術(shù)效果

昌耀早期的很多詩都存在著1979年之后不同程度的改寫?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》創(chuàng)作于1962年，1983年7月，昌耀對(duì)其進(jìn)行了刪定，比較其原稿和刪定稿，可以發(fā)現(xiàn)比較明顯的改動(dòng)之一是詩句的分行。“正決然躍入一片引力無窮的山海”中“山海"與下一行“石礫不時(shí)滑坡”組成一個(gè)新的詩行，剩下“引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴"單獨(dú)成為一行，后一處屬于依據(jù)語法進(jìn)行的分行，而前一處則是比較特殊的“跨行”現(xiàn)象。

分行是現(xiàn)代詩形式上的一個(gè)典型特征，然而一些詩歌隨意分行、用詞粗俗，導(dǎo)致大眾對(duì)現(xiàn)代詩產(chǎn)生鄙夷和不屑的態(tài)度，也敗壞了讀者們的審美趣味，例如十幾年前的“趙麗華詩歌事件"(“梨花體”),還有近些年上過熱搜的賈淺淺事件。也許詩人趙麗華、賈淺淺不乏優(yōu)秀的詩歌，但流傳于網(wǎng)絡(luò)的這些詩作實(shí)在是不符合大眾審美期待。詩歌的任何一種形式都應(yīng)該是有意義的，詩人創(chuàng)作時(shí)也需頗費(fèi)匠心。這是題外話，回到《峨日朵雪峰之側(cè)》的跨行現(xiàn)象。

昌耀對(duì)自己早期詩歌的“重寫"是一種藝術(shù)打磨，“山海。石礫不時(shí)滑坡”改成跨行形式有什么表達(dá)

效果呢首先，跨行改變了詩句原有的節(jié)奏停頓，“山海"被強(qiáng)調(diào)，雪山連綿的畫面被突出。其次，“山?！迸c“石礫不時(shí)滑坡"置于一行，造成一種視聽結(jié)合和動(dòng)靜對(duì)比的效果。前者以海喻山，從視覺角度寫雪山的壯麗，后者則是從聽覺角度寫出攀登者所面對(duì)的險(xiǎn)情，一動(dòng)一靜，極具畫面感，與下面兩句共同營造出攀登者的苦難處境，這實(shí)際上正是詩人現(xiàn)實(shí)遭遇的生動(dòng)寫照——遭遇不公正的待遇，身心都受到折磨。

詩歌最后兩句——“與我一同默享著這大自然賜予的/快慰”,在原稿和刪定稿中都存在著跨行，主要的作用是突出“快慰"一詞。詩人從蜘蛛身上看到自己，得到生命的啟迪，從英雄主義的激情歸于生命的寧靜，直面苦難，悅納自我，悅納人生，這是詩人歷經(jīng)滄桑后人生境界的升華。

附：昌耀《峨日朵雪峰之側(cè)》的原稿與刪定稿對(duì)比

原稿刪定稿

這是我此刻僅能征服的高度了：我小心地探出前額，驚異于薄壁那邊朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽

正決然躍入一片引力無窮的山海。石礫不時(shí)滑坡引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。我的指關(guān)節(jié)鉚釘一般楔入巨石的罅隙。血滴，從腳下撕裂的鞋底滲出。啊，此刻真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。在銹蝕的巖壁但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默想著大自然賜予的正決然躍入一片引力無窮的山海。石礫不時(shí)滑坡，引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。啊，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。在銹蝕的巖壁，但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的

快慰。

2.交流互評(píng)