統(tǒng)編版（2024）語文七年級上冊4《古代詩歌四首》公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版（2024）語文七年級上冊4《古代詩歌四首》公開課一等獎創(chuàng)新教案4古代詩歌四首

教學目標

1.了解詩歌的有關知識，理解詩歌所表達的思想感情，有感情地反復朗讀并背誦詩歌。

2.理解詩歌內(nèi)容，領悟詩歌意境，品味賞析詩句，體會詩歌的寫法特點。

3.提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情。

教學重點

理解詩歌內(nèi)容，領悟詩歌意境，品味賞析詩句，體會詩歌的寫法特點。

教學難點

提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情。

第1課時

教學過程

一、新課導入

穿越千年詩河，我們踏入中華文化的瑰寶殿堂?！对娊?jīng)》悠悠，啟韻華夏詩篇之始。今天，我們共賞《古代詩歌四首》，領略先賢才情，感受詩詞之美，讓心靈在古典韻律中遨游。

新課教學

知識拓展

見教學PPT課件。

觀滄海

目標導學一：知人論世，朗讀感知

1.走進作者

曹操（155-220），即魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹"。

2.文學常識

樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當于樂府職能的音樂管理機關搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。

漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中的“頌”相同；另一部分則是采集的民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。

漢代樂府詩一般無標題,《觀滄?！愤@個題目是后人加的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志"是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

3.聽詩歌朗讀，把握詩歌字音、節(jié)奏。（PPT播放視頻）

4.自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

5.結(jié)合注釋反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。

明確：

東臨／碣石，以觀／滄海。

（我）向東登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

水何／澹澹，山島／竦峙。

海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。

樹木／叢生，百草／豐茂。

樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長勢也很旺盛。

秋風／蕭瑟，洪波／涌起。

秋風颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。

日月／之行，若出／其中；

（大海，多么博大的胸懷?。┤赵碌纳灯鹇?，好像出自大海的胸中。

星漢／燦爛，若出／其里。

銀河里的燦爛群星，也像從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的。

幸甚／至哉，歌以／詠志。

啊，慶幸得很，美好無比，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷。

目標導學二：研讀詩句，深入理解

1.全詩圍繞哪個字來寫的？

明確：

全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀"字展開，寫登山所見。

2.作者看到、聽到和想到了什么？

看水山島樹木百草洪波

觀滄海聽秋風蕭瑟

日月之行星漢燦爛

想宏偉志向

3.哪些景物是實寫，哪些句子是虛寫？

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。實寫

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。虛寫

4.作者在寫海時又寫了山島上的草木，這樣寫有什么作用？

明確：

作者雖寫觀海，但并不單純地寫海。在描寫大海時，以山島草木來點染，有了山島草木的點染烘托，就把大海寫得生機勃發(fā)、欣欣向榮，使人感覺大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。

5.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩寫出了作者在觀滄海時的什么感受？

明確：

創(chuàng)作背景：漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。

感受：這四句以奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，兩個“若"字，虛中有實，實中有虛。

表現(xiàn)了詩人博大的胸懷和遠大的政治抱負。

6.主旨探究

回顧全詩內(nèi)容，想一想：詩人是用什么方式來抒發(fā)情感的？抒發(fā)了怎樣的情感呢？

明確：

“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負。而這種情感在詩中沒有直接表露，而是蘊含在對景物的描寫當中。全詩意境開闊、氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景時實景和虛景相結(jié)合，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩人以滄海自比，表達了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人建功立業(yè)的抱負。

7.藝術特色

①借景抒情，情景交融。

這首詩中，景與情是緊密結(jié)合的。作者通過寫滄海，抒發(fā)抱負。但這種感情在詩歌中并沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中，“水何……涌起"六句雖是在描寫大海生機勃勃的景象，但透露出的是作者對壯麗山河的熱愛，這景象更加激起了詩人要統(tǒng)一中原的強烈愿望。融情于景，句句寫景，又是句句抒情。

②意境開闊，氣勢雄渾。

面對迷人的海上風光，詩人展開了豐富奇特的想象。以滄海自比，將運行不息的日月和星光燦爛的銀河都包蘊在這其中，表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣概，感情奔放。這既是全詩的高潮，也創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，又給人雄渾蒼勁的感受。給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。

8.板書設計

9.詩歌小結(jié)

詩人借景抒情，以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠大抱負。

次北固山下

目標導學一：知人論世，朗讀感知

1.作者簡介

王灣，唐代詩人。生卒年不詳。洛陽（現(xiàn)在河南洛陽）人。其詩流傳不多。他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》。

2.寫作背景

王灣作為開元初年的北方詩人，往來于吳楚間。古代交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人被江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品。本詩就是其中最為著名的一篇。

3.律詩的格律常識：

發(fā)源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問等進一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時期。律詩每首八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。二、四、六、八句押韻，三四兩句、五六兩句對偶，字的平仄有定規(guī)。按照每句的字數(shù)，主要有五言律詩和七言律詩兩種。

4.聽詩歌朗讀，把握詩歌字音、節(jié)奏。（PPT播放視頻）

5.自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

明確：

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。

6.理解詩歌大意

明確：

題目：次北固山下。次，停宿。

客路青山外，行舟綠水前?？吐?，旅人前行的路。青山，北固山。句意：旅途在青山之外，行船在綠水之中。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。潮平，潮水漲得與岸齊平。風正，風順而和。懸，掛。句意：潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開闊，順風行船，一片白帆高高懸掛。

海日生殘夜，江春入舊年。海日，從海上升起的紅日。生，升起來。殘夜，夜將盡未盡之時。入，進入，降臨。句意：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，舊年未逝，江面已顯露春意。

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。鄉(xiāng)書，思念故鄉(xiāng)的書信。達，到，送到。歸雁，北歸的大雁。句意：思念故鄉(xiāng)的書信送到什么地方呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

目標導學二：研讀詩句，深入理解

1.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路"呢？

明確：

這是詩人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

2.“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？請簡要賞析。

明確：

在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼?又為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。

3.請從煉字的角度賞析“闊"和“懸”。

明確：

“闊"字傳神地表現(xiàn)了長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得廣闊浩渺的情景，營造了一種恢弘闊大的境界；“懸”是筆筆直直地高掛的樣子，作者以小景呈現(xiàn)了平野開闊、和風吹拂、大江直流、波平浪靜的大景。

4.想象一下“潮平兩岸闊，風正一帆懸"的情景是怎樣的？如果你身臨其境會有什么樣的感受？

明確：

積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂勾勒出壯美的大江行船圖。

5.說說“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩在用詞煉字上的精妙之處，并說明其蘊含的哲理。

明確：

“生"入”采用擬人手法，將“日"和“春”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗?，無意說理，卻在描寫景物節(jié)令中蘊含“舊事物孕育著新的生機"的哲理。

6.尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的感情？采用了什么表現(xiàn)手法？

明確：

尾聯(lián)運用典故，直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。作者見北歸的大雁掠過晴空，便借“鴻雁傳書”來慰藉家人，使全詩籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)愁之中。

7.板書設計

8.詩歌小結(jié)

詩人通過描寫在北固山下停宿時所看到的兩岸開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

思鄉(xiāng)意象知多少（PPT展示）

第2課時

教學過程

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

目標導學一：知人論世，朗讀感知

1.作者簡介

李白(701—762)出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停Ｌ拼睦寺髁x詩人。字太白，號青蓮居士，被稱為“詩仙"。代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《將進酒》《夢游天姥吟留別》等。

2.寫作背景

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶為龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

3.聽詩歌朗讀，把握詩歌字音、節(jié)奏。（PPT播放視頻）

4.自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標/過五溪。

我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。

5.理解詩歌大意

明確：

題目“聞王昌齡左遷龍標遙有此寄”中“左遷"意思為降職。

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。子規(guī)，即布谷鳥，又稱“杜鵑”。句意為在楊花落完，子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，要經(jīng)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。句意為我把我憂愁的心思寄托給明月，伴隨著您一直走到那夜郎以西。

目標導學二：研讀詩句，深入理解

1.作者首句寫“楊花"子規(guī)”的作用是什么？哪個詞說明了王昌齡被貶之地的荒遠？

明確：

首句寫景兼點明時令——暮春，“楊花"給人以飄忽不定的感覺，而子規(guī)的啼聲近似“不如歸去”，對它們的描寫給全詩奠定了傷感的感情基調(diào)。

“五溪"一詞可見王昌齡被貶之地的荒遠，路途的艱辛，雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白的深切關懷之情已力透紙背。

這兩句傳達出詩人為友人的不幸而感到悲傷的感情。

2.請從修辭角度簡要賞析“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！?/p>

明確：

運用擬人的修辭手法，將月亮人格化，賦予月亮以人的特性，將“愁心"帶給遠方的朋友，抒發(fā)了詩人對友人被貶遠行的憂慮、關心、同情和思念之情。

此句想象奇特、借景抒情。

3.板書設計

4.詩歌小結(jié)

本詩選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象，通過對景物的描寫，表達了詩人對友人不幸遭遇的同情以及對友人的關切之情。

天凈沙·秋思

目標導學一：知人論世，朗讀感知

1.作者簡介

馬致遠，號東籬，一說字千里，大都（今北京）人。元代著名戲曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃梁夢》等雜劇共15種，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。并寫有小令、套數(shù)二百余首，后經(jīng)人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。

2.文體常識

元曲我國古代詩歌在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。

散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒",每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個曲調(diào)都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。

3.聽詩歌朗讀，把握詩歌字音、節(jié)奏。（PPT播放視頻）

4.自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

明確：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

5.理解重要詞語

明確：

昏鴉，黃昏時將要回巢的烏鴉。古道，已經(jīng)廢棄，不堪再用的古老驛道(路)。西風，秋風。斷腸，形容悲傷到極點。

文意：干枯的藤蔓（纏繞的）老樹上（棲息著）黃昏時將要回巢的烏鴉，小橋下流動著（潺潺的）溪水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路上，蕭瑟的秋風中，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽早已從西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。

目標導學二：整體感知，把握內(nèi)容

1.用自己的語言描述這首小令的畫面。

明確：

示例一：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上，一座小橋通向不遠處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。

示例二：幾根枯藤纏繞著一棵棵老樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟地顫抖，黃昏的天空中，點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。眼前出現(xiàn)了一座小橋，橋下小溪流水潺潺，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居樂業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽獨行。

2.請你結(jié)合想象的畫面，給這首小令另擬一個小標題。

示例：

斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人（PPT出示圖片）

目標導學三：研讀詩句，深入理解

1.本曲前三行列出了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？

明確：

景物：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象?；桫f歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。

九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。這是用了白描的寫作手法。