人教版四年級下冊尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)(作業(yè))

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課標(biāo)解讀：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：“能用普通話正確、

流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課

文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解

生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情;

能對課文中不理解的地方提出疑問。”

（二）教材分析：

《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默

年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面

前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來,

他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但

必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃

至一切。

本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“理解重點(diǎn)語句和段落，思考課文中講述的故事對做人處事

有什么啟示

（三）學(xué)情分析：

剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。

但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指

導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。

（四）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。

2、正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。

能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義

深刻的句子。

情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)，一個(gè)人必須

有尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)?/p>

他有尊嚴(yán)！”這句話的含義

（五）教學(xué)策略

教學(xué)方法：

1、談話導(dǎo)入法

2、自讀品悟法

3、小組合作學(xué)習(xí)法

（六）課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集一些關(guān)于哈默的資料;

2、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入。（1分鐘）上課伊始，就

1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸激發(fā)起學(xué)生

轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送興趣，創(chuàng)造一

到你面前，你會怎么做？個(gè)好的開端。

2、可是有一個(gè)年輕人他沒有這

么做（出示課文插圖），這究竟是為生答

什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七

課《尊嚴(yán)》。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會

歸納。（5分鐘）

同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢

接受檢查嗎？

1、檢查字詞

請看大屏幕，自己讀一讀？指名讀，齊讀掌握生字詞

屏幕出示生字詞:沃爾遜杰克遜

逃難捶背僵硬善良許配例外

疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。

2、整體感知學(xué)生填空檢查加深對

詞語掌握很好不知道課文課文主要內(nèi)

內(nèi)容讀懂了嗎？能不能根據(jù)老容的掌握

師的提示說說文章的主要內(nèi)

容？

屏幕出示：

--------------（時(shí)間）,---------

（主要人物）隨著一群逃難的人，來

到（地點(diǎn)），他

（事件），最后

（結(jié)果）。

三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)

悟?qū)懛?。?0）

1、初步了解了主要內(nèi)容，大家

一定知道，故事中的哈默只是一個(gè)窮

困潦倒的逃難人，可鎮(zhèn)長杰克遜卻是

怎樣評價(jià)他的呢？

屏幕出示句子：生交流，體會課文中

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他關(guān)鍵詞句表

百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”達(dá)情意，體會

齊讀。文章表達(dá)的

2.什么都沒有，卻百分之百是思想感情。

個(gè)富翁，這是為什么呢？讓我們一同

走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。

（一）分析三次對話（15）

師：誰愿意來說說第一次對話1.自讀課文,邊讀邊

在課文的哪一部分并讀出來。畫出年輕人與杰克遜大叔

2.分析三次對話（7分鐘）的對話。（8分鐘）

（1）.師：請同學(xué)們自由讀讀三生：第一次對話在課文的第

次對話，想一想，年輕人給你留下了2自然段，并讀給大家聽。

什么印象？生；第二次在課文的第3

(2).師生合作讀對話：自然段，全體男同學(xué)讀。(指

年輕人：先生，吃您這么多東西，導(dǎo)朗讀)

您有什么活兒需要我做嗎？生：第三次對話在課文的第

杰克遜：不，我沒有什么活兒需4.5自然段，全體女同學(xué)

要您做。讀。

年輕人：先生，那我不能吃您的

東西，我不能不勞動，就得到這些食

物！

杰克遜：我想起來了，我家確實(shí)

有一些活兒需要您幫

忙。不過，等您吃過飯,

我再給您派活兒。

年輕人：不，我現(xiàn)在就做，等做

完了您的活兒，我再吃這些東西！

(3).匯報(bào)：

師：誰能說一說，年輕人給

你留下了什么印象？生1：我是通過“先生，吃您這

么多東西，您有什么活需要我

師：帶著你的體會和同桌分做嗎？”這句話中感受到：年輕

角色讀一讀。人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)

誰愿意讀給大家聽？定，吃飯必須做活兒。

(二)體會動作、外貌生2：我通過“先生，

1.以上是對哈默的語言描寫，文那我不能吃您的東西，我不能

章還從哪些方面對哈默進(jìn)行介紹不勞動，就得到這些事物！”

呢？感受到盡管他很饑餓，但為了

找一找，讀一讀，并和小組同維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而

學(xué)交流你的感受。獲，寧愿忍受挨餓。

2.匯報(bào)生3：不，我現(xiàn)在就做,

外貌描寫：等做完了您的活兒，我再吃這

預(yù)設(shè)：只有一個(gè)人例外，這是一些東西！從這句話中我感受到

個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)

人。定，講原則，一定堅(jiān)持要先付

（臉色蒼白一一臉上沒有一點(diǎn)出勞動，才吃別人的東西。

血色;骨瘦如柴——瘦的就像柴

火一樣。）

動作描寫：

當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到

他面前時(shí)，他仰起頭,問：

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,

他的喉結(jié)上下動了動,說：

年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克

遜大叔捶背。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來0

課件出示：

A.讀句子，說體會：

仰起頭：地位平等，人格平等,

不準(zhǔn)備讓別人施舍；

目光灰暗：說明哈默很失望，沒

有活干，他就不能吃東西；

輕輕地捶背：干活認(rèn)真；

B.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗

了，他的喉結(jié)上下動了動，說：

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，

說：

指名讀句子;說說發(fā)現(xiàn)了什么？

喉結(jié)上下動了動，說明了什么？

C.課件出示：年輕人立刻狼吞虎

咽地吃起來。

狼吞虎咽:什么意思？你從中體

會到了什么？（哈默非常非常餓）

哈默己經(jīng)饑餓到了極點(diǎn),但他仍

然堅(jiān)持干完活再吃飯。此時(shí)，哈默僅

僅得到了食物嗎？還得到了什么？

（別人的尊重；尊嚴(yán)）

師：所以，杰克遜大叔這樣

對他的女兒說，出示句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可生：齊讀：

他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶?/p>

嚴(yán)！

四、練習(xí)鞏固（10分鐘）適當(dāng)拓展，在

杰克遜大叔說的真對，二十多年情境之中，說

后，哈默真的成了一個(gè)富翁。你想不話、寫話，提

想對哈默說點(diǎn)什么？高學(xué)生語言

1.選擇一句，寫一寫。表達(dá)和寫作

我想對一無所有的哈默說：能力。

我想對“石油大王”哈默說：

五、總結(jié)（5分鐘）從總體到具

1、同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自體再回到總

立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇體。加深對課

的力量，它會激勵(lì)你不斷努力，不斷

向前！文的理解。

2.如果對哈默的故事感興趣，

還可以閱讀《勇敢的人一及時(shí)鞏固，形

哈默傳》，進(jìn)一步了解哈默。成能力，學(xué)以

六、布置課下作業(yè)致用。

1.選詞填空。

欣賞觀賞贊賞

（1）、杰克遜大叔十分（）地

望著這位年輕人,知道他是一個(gè)有尊

嚴(yán)的人。

（2）、老師很（）我的繪畫作

品，還鼓勵(lì)我要繼續(xù)加油。

（3）、昆明花博會展出的奇花異草吸

引國內(nèi)外眾多游客前來（）o

2.課內(nèi)語段閱讀。

這個(gè)年輕人的H光頓時(shí)灰暗了，他的

喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我

不能吃您的東西，我不能不勞動，就

得到這些食物！”杰克遜大叔想了想,

說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些

活兒需要您幫忙。不過，等您吃完飯,

我再給您派活兒。”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活

兒，我在吃這些東西！”年輕人站起

來說。

1文中“派”的意思是（）

A作風(fēng)或風(fēng)度。B量詞。C攤派。D

分配。

2.畫橫線的句子通過對年輕人的

的描寫，說明了年輕

人不是一個(gè)的人，而

是一個(gè)的人。

教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》是篇教育性很強(qiáng)的文章。講了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的

冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家

的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊

園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。執(zhí)

教下來，以下幾點(diǎn)感觸較深：

1、組織學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地讀，讀中感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在朗讀訓(xùn)練中引進(jìn)選擇機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提高讀書的質(zhì)量。本課我設(shè)計(jì)了

用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。

教給學(xué)生體味人物情感的方法。例如：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了

動，說--一"學(xué)生在朗讀這句話時(shí)只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的

內(nèi)心活動。于是問學(xué)生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生感受到人物

失望的心情。

2、打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生做課堂的主

體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)習(xí)二、三、四自然段時(shí)組織小組自學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主的氛

圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以問題“從什么

地方讀出哈默有尊嚴(yán)？”為教學(xué)主線，緊扣這個(gè)問題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來

交流討論。由老師提問學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開，

收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。

3、這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經(jīng)完全地進(jìn)入故事當(dāng)中。那孩

子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個(gè)過程，我