高考復習課件：以“力學”復習為例淺談一輪復習策略

借力打力夯基礎(chǔ)，以力促力提素養(yǎng)——“力學”復習為例，淺談一輪復習策略

2020-2023年山東卷圖覽2020-2023年高考涉及情景、模型和考點這是14-23年近10年山東高考有關(guān)“力與運動”的計算題，知識考查基本情況力與運動高考中“力與運動”計算題的考查形式靈活多變、不拘一格。“力與運動”計算題相比其他計算題難度較小，屬于計算題中易得分題。近１０年山東高考“力與運動”計算題基本上是計算題中的第二道。

從考查的知識點來看，勻變速直線運動的知識點出現(xiàn)８次，占比８０％；

牛頓第二定律的知識點出現(xiàn)７次，占比７０％，共點力的平衡和平拋運動的知識點都出現(xiàn)２次，占比２０％，考查的知識點基本為學生熟知的基礎(chǔ)公式、規(guī)律及其應(yīng)用，難度為易。研究對象為單個物體出現(xiàn)８次，占比８０％，多個物體出現(xiàn)２次，占比２０％，單個物體多個過程出現(xiàn)７次，占比７０％，單個物體單個過程出現(xiàn)１次，占比１０％，多個物體多個過程出現(xiàn)２次，占比２０％，研究對象清晰明了，難度為易。從運動軌跡上看，直線運動出現(xiàn)５次，曲線運動出現(xiàn)３次，同時涉及直線運動、曲線運動出現(xiàn)２次，考查軌跡清晰，多過程銜接各物理量關(guān)系難度為中。

綜上所述，所考查知識點以勻變速直線運動基本規(guī)律為主，兼顧牛頓第二定律和曲線運動中的平拋運動規(guī)律?？疾樾问揭詥蝹€物體多過程為主，并趨向情境命題，情境取材于現(xiàn)實生活。力與運動

雖然高考中“力與運動”計算題的考查方式靈活多變，但是通過對近１０年山東卷的分析，考點還是集中在物體的受力規(guī)律和物體的運動規(guī)律上。解決該類計算題的核心在于以下兩方面：一是從“點”出發(fā)，找出運動狀態(tài)的變化點，厘清“運動過程”的關(guān)鍵點；二是以“點”連“線”，構(gòu)建問題情境的物理模型，厘清問題情境的物理過程，通過對不同的運動過程進行受力分析和運動分析，最終回歸解題的基本原理方法，選擇合適的規(guī)律進行求解。14-23年力和運動學計算題能力考查基本情況

命題聚焦理解能力和分析綜合能力，兼顧模型構(gòu)建和信息加工能力，逐步凸顯情境化命題趨向，與《中國高考評價體系》中“一核”“四層”“四翼”吻合。

山東卷在“力與運動”知識點的考查上，呈現(xiàn)命題多元化、時代化、生活化特點。所考查的試題均為原創(chuàng)，且難度逐年增加，純記憶型的試題消失，綜合性有所增強。試題側(cè)重考查知識的理解和遷移應(yīng)用，對數(shù)學計算能力的要求進一步提高；試題模型基于事實情境材料，對信息提取和整合能力的要求進一步提高，難度體現(xiàn)為從基礎(chǔ)性到綜合性的進階。學情與教情一、學情：一聽就會、一做就錯；誰出的題、看不懂1.閱讀能力——不會閱讀的是潛在的差生2.思考能力——不會思考的是沒有潛力的二、教情：教師滿堂灌、感覺暢快淋漓；形式單一枯燥、課堂氣氛沉悶1.重講授，輕能力。2.課堂緊張度不夠。學生走神和聽課區(qū)別也不大，學生收獲參差不齊。力與運動一輪復習策略回歸教材，夯實基礎(chǔ)以題固點，以思促升以點理線，以真悟考淡化二級結(jié)論，掌握基本分析方法教學要有明確的方向力與運動一輪復習策略回歸教材，夯實基礎(chǔ)“基礎(chǔ)不牢、地動山搖”?；靖拍詈鸵?guī)律是構(gòu)成物理學的基石，也是進一步學習知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，一輪復習要特別注重夯實基礎(chǔ)，在復習過程中，注重基礎(chǔ)知識的學習和掌握，不要過于追求難題、偏題。1、回歸教材教材是命題專家首選的知識載體和考查方向，縱觀全國各地高考題，每年均有部分試題來源于教材，又高于教材，都能在教材上找到克隆題或衍生題。一輪復習的重點為基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律的應(yīng)用，以幫助學生構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識體系。

回歸教材不是一句空話，現(xiàn)行高中課本內(nèi)容豐富，在欄目設(shè)置、內(nèi)容編寫、排版及習題的設(shè)置上，均有新穎、獨特之處。教師要指導學生有選擇性地讀，有目的地讀。

要特別關(guān)注教材中的插圖、旁批、做一做、思考與討論、科學漫步、例題以及課后習題和章末題組等欄目。如果“吃透教材”,遇到高考題，只須對掌握的課本知識點進行思維加工就可以“以不變應(yīng)萬變”了。

人教版必修二29、30頁人教版必修一73頁

鑒于高考試題常基于生活情境構(gòu)建物理模型，我們可打破常規(guī)復習方式，改用教材中提供的問題素材或生活情境中的問題，進行導思和拓展。若回答正確，學生可體驗知識形成的過程，夯實基礎(chǔ)知識。若回答錯誤，可明確知識盲點，查漏補缺。這樣可以實現(xiàn)以點帶面，夯實基礎(chǔ)。

以人教版必修一第二章第２節(jié)為例，小車在重物牽引下運動的v-t圖像是一條傾斜的直線，它表示小車在做什么樣的運動?

設(shè)置問題導思:１)依據(jù)圖示所給字母，嘗試書寫對應(yīng)的v-t表達式。２)說出圖像的截距和斜率的物理意義。３)結(jié)合書寫的方程，準確描述小車的運動。４)談?wù)勀闼\用的數(shù)學知識和技巧。

這樣使學生經(jīng)歷了知識的形成過程。有效落實了基礎(chǔ)知識以及運用數(shù)學知識解決物理問題。

回顧2019年全國Ⅰ卷(山東)第25題的v-t圖像，便可明晰碰撞后的運動過程，為成功解答該題奠定基礎(chǔ)。問題拓展:１)思考圖像與坐標軸所圍成圖形面積的物理意義。２)若小車在t?時刻與擋板相撞并等速率返回，作出其v-t圖像。

2.精編學案

對基本概念、基本規(guī)律的掌握情況，要通過學案進行有效的檢查與診斷。這就要求精心編制適合學情的學案，學案的編制要遵循以下幾點。

1)要基礎(chǔ)。要突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律和基本方法的設(shè)計。

2)要適度。學案所涉及內(nèi)容的難度要適中，要讓絕大部分同學有70%的正確率，以提高學生學習物理的信心。

3)要使知識問題化。以問題帶知識，把對知識內(nèi)容的復習與解決實際問題結(jié)合起來，反對知識的堆砌。一個項目可以設(shè)置若千任務(wù)/小題(或若干問)的形式，包含多個知識點。通過任務(wù)/問題的解決達到復習知識、提煉方法、指導運用的目的。4)要使知識結(jié)構(gòu)化。

通過總結(jié)思維導圖、知識結(jié)構(gòu)圖、模型圖等方式，找到內(nèi)在聯(lián)系、便于靈活應(yīng)用。2.（2023高考山東）餐廳暖盤車的儲盤裝置示意圖如圖所示，三根完全相同的彈簧等間距豎直懸掛在水平固定圓環(huán)上，下端連接托盤。托盤上疊放若干相同的盤子，取走一個盤子，穩(wěn)定后余下的正好升高補平。已知單個盤子的質(zhì)量為300g，相鄰兩盤間距1.0cm，重力加速度大小取10m/s2。彈簧始終在彈性限度內(nèi)，每根彈簧的勁度系數(shù)為（

）A.10N/m B.100N/m C.200N/m D.300N/m5)要使問題情景生活化高考情景來源于生活，如23年山東高考第2、4題。因此，多關(guān)注生活中的實際問題。（2024廣東潮州質(zhì)檢）如圖所示，沿豎直方向懸掛著一鐵制棋盤，具有磁性的棋子能被吸附在棋盤上保持靜止狀態(tài)，忽略棋子間的相互作用力。對于被吸附在棋盤上由不同材質(zhì)制成的棋子，下列說法正確的是（

）A.越重的棋子所受摩擦力越大B.磁性越大的棋子所受摩擦力越大C.與棋盤接觸面積越大的棋子所受摩擦力越大D.接觸面越粗糙的棋子所受摩擦力越大（2024浙江舟山期末）擦窗機器人是家庭清潔神器。如圖所示，機器人通過機身底部的吸盤抽氣而產(chǎn)生“吸附力”，“吸附”在豎直玻璃上保持靜止。下列說法正確的是（）A.機器人受到三個力作用處于平衡狀態(tài)B.玻璃對機器人的作用力平行于玻璃面向上C.玻璃對機器人的作用力大于機器人受到的重力D.當機器人受到的“吸附力”增大，它受到的摩擦力也增大

比如摩擦力可以設(shè)計這樣的情景

3.加強實驗能力引導學生動手做實驗

高考注重考查學生對基本實驗原理的理解、基本實驗儀器的使用、基本測量方法的掌握和實驗數(shù)據(jù)的處理等。我們的教學要重視實驗探究，引導學生真正動手做實驗，防止紙上談兵。

4.注重卷面規(guī)范

1）書寫要板正、清晰；橫平豎直、行間距合適、每個小題一個固定區(qū)域；

2）概念、規(guī)律、表達式要準確無誤；字母和符號要和題干一致；3）對圖式分析、文字說明、列方程式、簡略推導、代入數(shù)據(jù)、計算結(jié)果、討論結(jié)論等步驟應(yīng)完整、全面、不可缺少；4）無論是文字說明還是方程式推導都應(yīng)簡潔明了、言簡意賅，注意單位的統(tǒng)一性和物理量的一致性。

夯實基礎(chǔ)并不是簡單地重復一遍課本基礎(chǔ)知識，而是采用串聯(lián)式記憶等技巧，根據(jù)邏輯關(guān)系，對基礎(chǔ)知識、知識盲點加以整理，將“點”串在一起理成“線”，同時注意訓練基于生活情境構(gòu)建物理模型的能力。使知識系統(tǒng)化，復習才會事半功倍。力與運動一輪復習策略二、以題固點，以思促升

力與運動大題的知識點考查相對集中，但結(jié)合一輪復習的特點，在相關(guān)習題設(shè)置上，還要突出全面、基礎(chǔ)、系統(tǒng)三個特點，即要全面覆蓋所有知識考點，把握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)題型，不僅掌握知識本身，還應(yīng)掌握與該知識點有聯(lián)系的其他知識點，完善學生的認知結(jié)構(gòu)。在對習題的處理上，引導解答正確的學生落實以下５個層次的反思:

１)怎么做出來的(目的是引導總結(jié)解題采用的方法）

２)為什么要這么做(目的是引導總結(jié)解題依據(jù)和原理）

３)為什么想到這種方法(目的是引導總結(jié)解題的思路）

４)有無其他更好的解題方法(目的是引導思考多種解題的思路，培養(yǎng)求異思維）

５)嘗試改編試題并解答(目的是通過一題多變，發(fā)散思維）。

引導錯解的學生落實以下３個層次的反思:

１)錯解的具體原因是什么(物理過程不清、題意理解錯誤或不理解、公式運用錯誤、解題流程不清等);

２)解答該類型題要注意的具體環(huán)節(jié)有哪些;

３)對于正確解題步驟有何反思。

這樣，通過習題的設(shè)置和反思處理，可以有效完成對所學知識點的檢驗、深化、鞏固，并能提升運用知識點去分析、解決實際問題的能力。力與運動一輪復習策略

三、真正的好題，是高考題

以２１年山東卷第１６題為例，該題取材于現(xiàn)實生活實例，以海鷗投擲鳥蛤為素材組織命題，主要考查平拋運動規(guī)律，兼顧動量定理，有一定的梯度和難度，考查了學生的綜合思維能力?？梢灶A見，以生產(chǎn)生活、體育比賽、先進技術(shù)為載體的真實情境命題將呈現(xiàn)逐步增加趨勢，更注重新情境的創(chuàng)設(shè)。通過多做高考真題，引導學生總結(jié)考題的考法，以高考真題為載體，將知識點理成線、編織網(wǎng)，鞏固學生的知識體系。力與運動一輪復習策略

四、淡化二級結(jié)論，掌握基本分析方法

在學習的過程中，在某些特定的情景中或者問題中，由基本規(guī)律和基本推理得出推論，或者是解決某類習題的經(jīng)驗。如果學生能夠正確理解結(jié)論產(chǎn)生的條件，并正確應(yīng)用這些結(jié)論，在做選擇題或者填空題時常常比較快捷。因此，不少同學常常為了解題方便而記住這些結(jié)論。但是，教學實踐以及高考實踐表明，學生在運用這些二級結(jié)論時，常常會忽視這些二級結(jié)論成立的條件。出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。尤其是面對一些新情景時，學生會束手無策。

如在天體運動中，根據(jù)萬有引力提供向心力會得到衛(wèi)星圍繞地球運動時，

根據(jù)

，得到

，從而總結(jié)出“近快遠慢”的結(jié)論。

例題：“日地拉格朗日點”位于太陽和地球連線的延長線上，飛行器處在該點時，在幾乎不消耗燃料的情況下與地球同步繞太陽做圓周運動。比較飛行器與地球繞太陽做圓周運動的線速度的大小。

如果學生不認真審題，錯誤的應(yīng)用上述結(jié)論，就會得出地球的速度大于飛行器的速度的結(jié)論。事實上，飛行器既受到地球的引力也受到太陽的引力,飛行器的周期與地球繞太陽運動的周期相同，根據(jù)υ=2πr/T，得到飛行器繞太陽運動的速度大于地球繞太陽運動的速度。

小球被長為L的細繩牽引，在豎直平面內(nèi)做圓周運動時，在最高點的速度的最小值

，其本質(zhì)是牛頓第二定律的應(yīng)用，在最高點繩子的拉力為零，只有重力提供向心力，離開這個條件，結(jié)果就不成立了。

例題：質(zhì)量為m的磁性小球沿著豎直平面內(nèi)的半徑為R的鐵質(zhì)圓軌道運動，小物體與軌道之間具有吸引力，大小為重力的k(k<1)倍。磁性小球運動到軌道最高點時，速度的最小值是多少?(重力加速度為g)

由于小球與軌道之間具有吸引力，所以，在最高點時，重力與引力的合力提供向心力,很容易有

。為了防止學生依賴于二級結(jié)論，在一輪復習時，應(yīng)該淡化二級結(jié)論，強調(diào)具體問題具體分析，防止死記硬背、盲目套用結(jié)論，讓學生掌握基本的分析問題方法。力與運動一輪復習策略

五、教學要有明確的方向——讓學生

1.要有豐富的知識體系，熟悉各種物理模型；

如：力學三大核心知識體系；物理模型：直線運動模型、彈簧模型、傳送帶模型、復合場運動模型等。2.對物理概念、規(guī)律、定理、定律要有透徹的理解；

摩擦力的理解、宇宙速度的理解；連接體模型；動量定理與氣壓微觀解釋等。3.具備一定的分析綜合能力（思維能力）；

能清晰地分析物理過程，能找出過程中的特殊狀態(tài)（極值、臨界等），能用相關(guān)物理知識與方法解決問題。4.具備一定的數(shù)學認識，能應(yīng)用數(shù)學處理物理問題；

能應(yīng)用數(shù)學方法處理物理問題，如，數(shù)形結(jié)合、極值分析、物理過程或狀態(tài)的數(shù)