2024年小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)樣本（三篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)樣本我參與了近期舉辦的小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育訓(xùn)練。此活動(dòng)對(duì)我產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)，可視為一份持久的寶貴財(cái)富。在培訓(xùn)中，幾位對(duì)教育工作有深厚理解的專家提供了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，使我的教育觀念得以進(jìn)一步提升，收獲頗豐。以下是我在培訓(xùn)中獲得的一些重要體會(huì)：專家們的講座使我深刻理解了閱讀的真諦。從宏觀角度看，閱讀是為了國(guó)家的進(jìn)步；從微觀角度看，閱讀是為了每個(gè)學(xué)生和教師的成長(zhǎng)與生活。因此，閱讀不應(yīng)僅停留在空洞的口號(hào)上，而應(yīng)融入日常生活的各個(gè)角落。我們常提到，教師要給學(xué)生一杯水，自己就必須擁有一桶水。這桶水應(yīng)來(lái)自廣泛的閱讀，包括歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。這樣，我們才能保持知識(shí)的持續(xù)更新，更有效地教育學(xué)生，引導(dǎo)他們，并在潛移默化中影響他們，讓他們真正體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，而不僅僅是應(yīng)付式的閱讀。新課程改革的宗旨可以概括為：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們需要提供更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，掌握學(xué)習(xí)策略，提高基本技能，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方式拓寬閱讀范圍，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參與課改活動(dòng)，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)主要通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。然而，實(shí)際中，有多少人真正理解并實(shí)施了新課程改革的核心理念？同時(shí)，教師的角色也至關(guān)重要，我們需要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，為他們的全面發(fā)展指明方向，使每個(gè)人都能為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交還給學(xué)生，是他們獲得主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，我們肩負(fù)的重任重大，面對(duì)教育改革的挑戰(zhàn)，我們需要做什么？首要任務(wù)是更新觀念，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，勇于在教改的道路上創(chuàng)新。我們應(yīng)走上務(wù)實(shí)的道路，堅(jiān)持實(shí)事求是，追求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)中得到的深刻啟示。我們需要牢牢把握語(yǔ)文課程的本質(zhì)，從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，并從傳統(tǒng)教學(xué)中汲取有益的部分。在未來(lái)，我將持續(xù)深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，拓寬自己的閱讀視野，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將教育和教學(xué)規(guī)律的研究與探索結(jié)合起來(lái)，以無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。2024年小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)樣本（二）在____月____日至____日期間，本人有幸參與了由區(qū)教育局精心組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。盡管時(shí)間短暫，僅有兩日，但此次培訓(xùn)所賦予的啟迪與經(jīng)驗(yàn)對(duì)我而言，無(wú)疑是一筆寶貴的財(cái)富。數(shù)位在教育教學(xué)領(lǐng)域具有深刻見(jiàn)解的專家，以其生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例與豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，為我們提供了詳盡的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念得到了全新的更新，獲益良多。以下為我通過(guò)此次培訓(xùn)所獲得的幾點(diǎn)深刻體會(huì)：一、教師應(yīng)持續(xù)進(jìn)行知識(shí)更新在聽(tīng)取____副區(qū)長(zhǎng)的講座后，我深刻領(lǐng)悟到閱讀的真正價(jià)值。從宏觀層面看，閱讀是為了國(guó)家的發(fā)展；從微觀層面看，它關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)與生活。因此，閱讀不應(yīng)僅僅是一句空洞的口號(hào)，而應(yīng)切實(shí)地融入我們生活的方方面面。正如我們所言：為了給予學(xué)生一杯水，教師自身應(yīng)儲(chǔ)備一桶水。這桶水從何而來(lái)？答案在書(shū)中，無(wú)論是歷史、哲學(xué)、自然還是科學(xué)，我們都應(yīng)有所涉獵。只有這樣，我們的知識(shí)才能保持持續(xù)更新的狀態(tài)，以更好地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并在潛移默化中感染學(xué)生，使他們真正體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，而非僅僅為了應(yīng)付而閱讀。二、應(yīng)增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)新課程改革的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我們應(yīng)增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中積累語(yǔ)言、掌握方法、提高技能、接受熏陶，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)與應(yīng)用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參與各種課改活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。正如新課程所指出的，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這主要依賴于語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力。然而，真正領(lǐng)悟到新課改真諦的人又有多少呢？因此，我對(duì)毛運(yùn)方老師的講座深感認(rèn)同。三、將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生不應(yīng)僅停留于口號(hào)只有將學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正交還給學(xué)生，他們才能獲得主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。作為教師，我們肩負(fù)著沉重的責(zé)任。面對(duì)如此重大的教育革新，我們應(yīng)采取何種行動(dòng)？我們應(yīng)關(guān)注未來(lái)、放飛希望。首要的是更新觀念，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛，在教改的道路上勇于創(chuàng)新。隨后，我們應(yīng)走務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、講求實(shí)效。我們應(yīng)簡(jiǎn)化流程、回歸本質(zhì)，直至將每一個(gè)孩子培養(yǎng)成為有用之才。這也是我在閱讀教學(xué)方面最深的體會(huì)。語(yǔ)文作為一門獨(dú)立的課程形態(tài)，有其特定的目標(biāo)與任務(wù)以及獨(dú)特的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊抓住這一本質(zhì)，從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，并汲取傳統(tǒng)教學(xué)中值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在“以讀代講、以讀促悟”的過(guò)程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥作用，并在“尊重體驗(yàn)、個(gè)性解讀、預(yù)設(shè)與生成”中保持清醒的頭腦，避免走向極端，如“脫離文本、無(wú)效合作、表面自主、縱容個(gè)性”等。在未來(lái)的日子里，我將不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、拓展閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并將研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，努力成為一名專家型、學(xué)者型的教師，以無(wú)愧于“人類靈魂工程師”這一崇高稱號(hào)。2024年小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)樣本（三）我參與了市教研部門組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，此活動(dòng)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在活動(dòng)中，我不僅觀察了四位杰出教師的示范課，還聽(tīng)取了人民教育出版社兩位專家的專題報(bào)告，從中獲益匪淺。這些經(jīng)驗(yàn)有效解答了我在教學(xué)中遇到的諸多疑問(wèn)，并為我指明了未來(lái)閱讀教學(xué)的方向。通過(guò)幾位特邀專家評(píng)委對(duì)優(yōu)秀教師課程的評(píng)價(jià)，我對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。一堂好課應(yīng)確保教學(xué)目標(biāo)的明確性，尤其是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，需體現(xiàn)不同年級(jí)的教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于課文，而應(yīng)利用課文作為工具，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極參與，課堂活動(dòng)應(yīng)生動(dòng)活潑，教師的角色是引導(dǎo)者，確保指導(dǎo)策略能有效落實(shí)到學(xué)生的學(xué)中。此外，教學(xué)效率也是關(guān)鍵，需確保教學(xué)過(guò)程的高效性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一些問(wèn)題，如在工具性與人文性之間失衡，教學(xué)目標(biāo)階段劃分不清晰，過(guò)度分析內(nèi)容，忽視了字詞教學(xué)，以及在閱讀教學(xué)中定位不準(zhǔn)確，過(guò)于依賴課本，低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。過(guò)多的口號(hào)提法，使得語(yǔ)文教學(xué)偏離了語(yǔ)言文字教學(xué)的核心。兒童閱讀的重視程度也亟待提高。反思自己的教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到這些問(wèn)題在我們的閱讀教學(xué)中確實(shí)存在，值得我們語(yǔ)文教師深入反思。我將繼續(xù)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)。低年級(jí)階段應(yīng)注重字詞的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)，以及基本的朗讀和積累；中年級(jí)階段應(yīng)加強(qiáng)朗讀和詞句訓(xùn)練，注重段落訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)多讀書(shū)和積累；高年級(jí)階段則需提升識(shí)字學(xué)詞能力，加強(qiáng)篇章訓(xùn)練，教授寫(xiě)記事作文、想象作文和應(yīng)用文，提升口語(yǔ)交際中的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也至關(guān)重要。課本并非全部教學(xué)資源，學(xué)生需要增加閱讀量，閱讀內(nèi)容應(yīng)具有經(jīng)典性。借助課文進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，需從提供的材料中找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)和方法習(xí)得點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，明確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，不應(yīng)忽視生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自然、社會(huì)、人生的體驗(yàn)中豐富語(yǔ)文知識(shí)。教師應(yīng)持續(xù)進(jìn)行自我反思，因?yàn)榉此际沁M(jìn)步、發(fā)展和提升教學(xué)水平的關(guān)鍵。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)