18牛和鵝 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

18牛和鵝公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計18.牛和鵝

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“謂、拳"等11生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”,會寫“摸、甚"等7個字，會寫“甚至、頑皮、故意、脖子”4個詞語。

2.知道可以從哪些角給文章作批注。

3.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓住人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道可以從哪些角給文章作批注。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓住人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

第1課時

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活，直入課題

1.今天我們來開啟第六單元課文一篇新課，來讀讀這個題目。

課件出示:18.牛和鵝

讀了課題，你有什么疑問

預(yù)設(shè):我覺得為什么這個“牛"字寫得這么小，而“鵝”字寫得這么大

2.在你印象中，牛應(yīng)該是

預(yù)設(shè):很大的

這位同學(xué)馬上發(fā)現(xiàn)了，課文的作者任大霖也是這樣想的，所以他在開頭第一段這樣寫的，誰來讀一讀

課件出示:

大家都說:牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的:鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

--任大霖

不錯，第一次讀，讀得這樣字正腔圓，非常棒。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來牛和鵝都把人作為了參考物。在牛看來，人比牛大，而在鵝的眼里，人比鵝小。所以牛怕人，而鵝

預(yù)設(shè):不怕人。

二、帶著問題，初讀課文

大家都這么認(rèn)為，作者也是這么認(rèn)為，可是有位小孩子偏偏不相信，今天我們就跟著作者走進(jìn)課文。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，思考，這篇課文主要講了一件什么事情

課件出示:

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.思考:這篇課文主要講了一件什么事情

3.(1)這篇課文很長，在五分鐘讀完很不容易，讀完是一回事，有沒有讀清楚明白是另外一回事。來，我們來聊聊這篇課文的第一個主人公一-牛。(師板書:牛)課文中這頭?？墒莻涫芎⒆觽兤圬?fù)，它在文章中是一個怎樣的形象，讀好這些三個字就夠了。

課件出示:提手旁的詞語讀對了，來一起來讀。發(fā)現(xiàn)沒有，這些字都是什么部首

預(yù)設(shè):提手旁，和動作有關(guān)，手的動作。

來看看，課文中“摸"的是哪里

預(yù)設(shè):牛肚

一般的動物不讓人摸，可牛，讓你摸?！鞍狻钡氖悄睦?/p>

預(yù)設(shè):牛角

牛角可尖了，有一定危險性，可牛讓你扳。“捶"的又是哪里

預(yù)設(shè):牛背。

這群孩子還對老牛做了什么

課件出示:觸屁股騎牛背

明方

從這些詞語，你讀出了什么

預(yù)設(shè):孩子們不怕老牛，甚至欺負(fù)他。

聊完牛，我們來聊聊另外一個主人公一一鵝。

課件出示:描寫鵝的詞語

什么吁哩哩哩

預(yù)設(shè):鵝的叫聲

它“吁哩哩哩”在干什么呢

預(yù)設(shè):想招引鵝來。

啪嗒啪嗒是什么聲音呢

師:是走路的聲音是吧。你想想看，老公鵝走路的話應(yīng)該是怎樣的聲音

預(yù)設(shè):啪嗒啪嗒。

假設(shè)你現(xiàn)在是那只老公鵝，我來叫叫你，看你作何反應(yīng)。吁哩哩哩

預(yù)設(shè):啪嗒啪嗒，

這只老公鵝我一點(diǎn)都不害怕，再來一遍:吁哩哩哩

預(yù)設(shè):啪嗒啪嗒(大聲，很兇的樣子)

它還發(fā)出“嘎嘎"的叫聲

4.效果出來了?？?，這樣一叫，文中的“我”確實(shí)是怕的要死，有沒有發(fā)現(xiàn)，文中的“我"怕鵝，但是還有一個人不怕鵝，是誰

預(yù)設(shè):金奎叔不怕鵝。

金奎叔是怎么收拾鵝的呢巧的是，文章中也用了三個字。

課件出示:握提摔

讀得真好，一起讀。讀不難，體會體會，這三個動作其中有一個力量非常大，震撼力是最強(qiáng)的--生:摔

好，聊著聊著，這篇課文的故事，大致就出來了。我們聚焦大屏幕，一起說說他們之間發(fā)生的事情。文中的主人公“我”開始是在欺牛，可是又怕鵝。(師板書：箭頭)讀完故事的同學(xué)告訴我，故事的結(jié)尾我們還欺牛嗎我們還怕鵝嗎

師:故事很簡單，講的就是我們從欺牛到不欺牛，怕鵝到不怕鵝的這么一件事。

課件出示:借助文中的角色來概括主要內(nèi)容

四、讀批注，了解批注的角度

1.我們一起來走進(jìn)課文，這篇課文與其他課文不一樣發(fā)現(xiàn)什么

邊上有批注，

課件出示:批注

2.是的，學(xué)習(xí)語文離不開批注，它可以幫助我們更好地理解內(nèi)容，及時地記錄下自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴思維的火花。我們一起來讀讀。學(xué)習(xí)小伙伴做的這些批注，分別是從什么角度來寫的,分別對應(yīng)是哪些自然段,我們一起來試著完成下面的練習(xí)。

課件出示:

學(xué)習(xí)任務(wù)二:找出批注對應(yīng)的課文內(nèi)容，思考小讀者是從什么角度寫下的批注。

3.學(xué)生閱讀、思考并完成表格。

預(yù)設(shè)1:第1處批注是針對第一自然段作的:“事情真的是這樣嗎"這是對內(nèi)容的疑問。(板書:有疑問)

引導(dǎo)思考:“事情”指的是什么

預(yù)設(shè):當(dāng)人們都說牛的眼睛看人覺得人比牛大，牛是怕人的，鵝是不怕人的。此時這位讀者產(chǎn)生了疑問。是和課文對應(yīng)的第一自然段。

小結(jié):我們閱讀文章時，遇到有疑問的地方，可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣把自己的疑問批注在旁邊。

課件出示:第一處批注

預(yù)設(shè)2:第2處批注是針對第六自然段做的:“逃跑一被鵝咬住一呼救(課件圈出)，

那種驚慌失措寫得很真實(shí)。"這是學(xué)習(xí)小伙伴抓住三個連續(xù)的畫面，用凸顯畫面的關(guān)鍵詞語來批注的，他認(rèn)為文章把“那種驚慌失措寫得很真實(shí)”,說明寫得好。

(板書:寫得好)

引導(dǎo)思考:你覺得這里寫得真實(shí)嗎平時讀文章，你注意到文章的寫法了嗎

小結(jié):閱讀文章時，也可以在自己認(rèn)為寫得好的地方作批注。

課件出示:第二處批注

預(yù)設(shè)3:第3處批注是針對第八自然段作的:“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。"

這是學(xué)習(xí)小伴從談體會的角度批注的。(板書:有體會)

導(dǎo)思考:像這樣對文中內(nèi)容有體會的批注還有哪些

指名回答:第4處批注，是針對第九自然段作的

小結(jié):我們閱讀文章時，可以在對課文內(nèi)容體會比較深的地方作批注

課件出示:第三和四處批注

4.文中第5處批注是針對第十三自然段作的:“看來鵝并不可怕!只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了?！边@是學(xué)習(xí)小伙伴從獲得的啟發(fā)的角度來批注的。(板書.有啟發(fā))

課件出示:第五處批注

5.小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時是從“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)"的角度進(jìn)行批注的。接下來，我們也試著從不同的角度給課文作批注，以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

課件出示:1有疑問6寫得好8有體會9有啟發(fā)

6.針對內(nèi)容我們可以寫批注。還可以可以針對文章的寫法寫，還可以寫從課文中得到的啟示。請同學(xué)們一邊閱讀一邊作批注，盡量從多個角度批注，注意所作批注與閱讀的課文內(nèi)容相關(guān)，語言應(yīng)比較簡潔。

課件出示:

學(xué)習(xí)任務(wù)三

1）.一邊閱讀一邊作批注，盡量從多個角度批注。

2）.所作批注與閱讀的課文內(nèi)容相關(guān)。

3）.批注的語言應(yīng)比較簡潔。

引導(dǎo)學(xué)生按批注的角度分類匯報、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

預(yù)設(shè):

(1)從“有疑問”的角度批注。

預(yù)設(shè)1:“我"為什么改變對牛和鵝的看法和態(tài)度

預(yù)設(shè)2:為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”

預(yù)設(shè)3:鵝比人小那么多，文中的“我"為什么那么怕鵝呢

引導(dǎo):是啊，鵝比人小那么多,“我”為什么怕鵝呢文中哪里告訴了我們答案

學(xué)生回答:課文第一、二自然段就說了，大家都說“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人",而“我”當(dāng)時年齡小，就相信大家的話，而且鵝的氣勢本來就嚇人，所以就怕鵝。

預(yù)設(shè)4:為什么老公鵝被金奎叔用到半空中落到池塘里后，其余三只鵝也怕了

小結(jié):大家針對本文提出了很多比較有價值的問題，而且把這些問題批注在了相應(yīng)的內(nèi)容旁，真不錯。如果再深入閱讀課文，我相信你們都能解決這些問題的。

(2)從“有體會"的角度批注。

預(yù)設(shè)1:我讀了第三、四自然段，從“有體會”的角度作的批注:“我們"一點(diǎn)兒不害怕大大的牛，卻怕小小的鵝。

提問:針對這部分內(nèi)容，其他同學(xué)有不一樣的體會嗎

預(yù)設(shè)2:我的體會是牛很寬容、大氣。

追問:你為什么有這樣的體會呢

預(yù)設(shè)3:因?yàn)椴还芪覀冊趺磁乃?、摸它、捶它等，它都不生氣，像是無所謂似的。

小結(jié):針對同樣的內(nèi)容，不同的人讀，會讀出不同的體會。像這部分內(nèi)容，有的同學(xué)讀出了“我”對待牛和鵝的態(tài)度，有的同學(xué)讀出了牛寬容、大氣的品質(zhì)。希望大家閱讀文章時，都可以像他們這樣把自己的體會寫在相應(yīng)的內(nèi)容旁，還可以與同學(xué)交流自己作的批注，相信會有新的收獲。

(3)從“有啟發(fā)"的角度批注。

預(yù)設(shè)1:我從文中第十二自然段中金奎叔的話受到的啟發(fā)是:人不能像鵝一樣仗勢欺人欺負(fù)弱小。

預(yù)設(shè)2:我從文中第七、八自然段寫老公鵝欺負(fù)“我”,但又被金奎叔甩到半空中后落到池塘里受到的啟發(fā)是:善有善報，惡有惡報。

引導(dǎo):針對同樣的內(nèi)容，有沒有不同的啟發(fā)

小結(jié):好多文章敘寫的事情里、人物的話語及行為里，都能給予我們關(guān)于生活、做人、學(xué)習(xí)等方面的啟示，我們閱讀時就可以把自己領(lǐng)悟到的啟示、受到的啟發(fā)批注在相應(yīng)內(nèi)容旁邊。

(4)從“寫得好"的角度批注。

預(yù)設(shè)1:我覺得第三自然段里寫“我們”一點(diǎn)兒不害怕牛時，作者抓住了“拍、摸、觸、扳、騎、捶"等一系列動詞來寫，我覺得很有意思，讓我感受到他們真實(shí)。

引導(dǎo):說得真好!大家自由讀讀第三自然段，看看你們還能讀出什么。

預(yù)設(shè)2:這個自然段里還有幾個“敢”字。

點(diǎn)撥:這段的幾個“敢"字帶出了“拍、摸、觸、扳、騎、捶”這一連串的動作,你們由此感受到了什么

預(yù)設(shè)3:由幾個“敢"字帶出了這一連串動作，寫出了小孩子面對強(qiáng)壯的牛，居然能夠如此但大妄為。

點(diǎn)撥:你們認(rèn)為這幾個“敢”、這些動詞寫得怎么樣

學(xué)生回應(yīng):寫得好。

引導(dǎo):這是閱讀時針對文章寫法作的批注，其實(shí)文中還有很多寫得好的地方，你們讀一讀，找一找，并在相應(yīng)的地方作批注

課件出示:

自主批注

(學(xué)生交流，教師直接在課件上圈畫)

小結(jié):我們閱讀文章時，遇到有疑問的地方可以作批注，在對文章內(nèi)容有體會、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對文意的寫法、在自己認(rèn)為寫得好的地方作批注，當(dāng)然，批注的角度可能還不止這些，不管你們選擇從什么角度作批注，都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習(xí)慣

7.剛才大家一邊閱讀一邊作批注，從不同角度給文章作了批注，接下來，請完成

“同桌互評"。評一評你同桌作的批注，他(她)做到一項(xiàng)可獲得一顆★。

課件出示:

同桌互評

1)批注的語言比較簡潔，

2)所作批注與閱讀的課文內(nèi)容相關(guān)。

③同桌的批注能幫助自己更好地理解課文。

我的同桌一共獲得()顆