統(tǒng)編版語(yǔ)文六下第三單元 讓真情自然流露 大單元解讀及習(xí)作公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文六下第三單元讓真情自然流露大單元解讀及習(xí)作公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元讓真情在筆尖流露

【單元內(nèi)容】

本單元為習(xí)作單元，圍繞本單元的語(yǔ)文要素“抒發(fā)真情實(shí)感"編排了兩篇精讀課文：《匆匆》是一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈與惋惜，以及對(duì)前途的迷茫與惶惑，進(jìn)而到時(shí)不我待的遺憾和感慨?！赌莻€(gè)星期天》是一篇半自傳體小說(shuō)，作者以孩子的口吻，寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我"出去玩的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”從盼望到失望的心理變化過(guò)程，展示了“我"細(xì)膩、敏感、豐富的情感世界。兩篇課文分別從成人和兒童兩種視角，描述了對(duì)時(shí)間流逝的不同感受?！洞掖摇穫?cè)重把情感直接表達(dá)出來(lái)，自問自省，以疑問起，又以設(shè)問收，同是輔助以形象的比喻和一日生活的描述，以小見大，表達(dá)出抽象的時(shí)間流逝之快。后一篇課文側(cè)重把感情融入具體的人、事、景物中，以孩子“挨時(shí)光”過(guò)程中的所見、所說(shuō)、所做、所感描寫為主線，以母親的忙碌為暗線，間接地表達(dá)出孩子敏感細(xì)膩的情緒變化，語(yǔ)言富有童趣，由藏著淡淡的傷感。兩篇文章在內(nèi)容上有共性，都運(yùn)用了將情感融入具體事物的方法，表達(dá)作者對(duì)時(shí)間流逝的細(xì)膩感受。在《匆匆》中，作者用太陽(yáng)象征時(shí)光，通過(guò)寫太陽(yáng)從早到晚的“挪移"跨過(guò)”“飛走"溜走”，表達(dá)時(shí)光匆匆的感慨；在《那個(gè)星期天》中，作者通過(guò)對(duì)太陽(yáng)光線的描寫，“明媚"漸漸暗下去”“消逝"等，表現(xiàn)“我”從興奮到失望的心情變化。兩篇課文的課后題，都在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。

“交流平臺(tái)"圍繞寫文章怎樣表達(dá)真情實(shí)感展開交流。結(jié)合兩篇精讀課文，總結(jié)了表達(dá)真情實(shí)感的兩種方法，目的是引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。

“初試身手”是學(xué)生對(duì)本單元寫作方法的初步運(yùn)用。教材提供了兩個(gè)示例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受把情感融入景物之中的表達(dá)方法，并嘗試運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行連寫。

“習(xí)作例文"是提供了兩篇童年往事的范例。例文《別了，語(yǔ)文課》寫一直討厭語(yǔ)文課的“我”忽然對(duì)這門課產(chǎn)生了興趣，說(shuō)明了感情產(chǎn)生變化的緣由，抒發(fā)“我"對(duì)母語(yǔ)的熱愛及對(duì)祖國(guó)的不舍之情。借助旁批和文后練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者精選事例表達(dá)心情變化和穿插心情獨(dú)白的寫法。例文《陽(yáng)光的兩種用法》寫了“我”的母親和畢大媽對(duì)陽(yáng)光的兩種用法，表達(dá)了“我"對(duì)母親和畢大媽這樣普通勞動(dòng)者的贊美之情。借助旁批提示學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句串聯(lián)不同事例中的情感脈絡(luò)。

習(xí)作“讓真情自然流露”強(qiáng)調(diào)了“真情表達(dá)要自然”，分兩部分：第一部分創(chuàng)設(shè)寫作情境，提供了表示積極和消極兩種情緒的各7個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生打開生活的記憶閘門；第二部分從“印象深刻”“自然表達(dá)真情實(shí)感"可寫出情感變化”“同伴交流"四個(gè)方面明確了寫作和修改要求。

【單元目標(biāo)】

1.獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，體會(huì)表達(dá)效果。背誦積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)《匆匆》《那個(gè)星期天》，懂得時(shí)間的珍貴，體會(huì)對(duì)母親的懷念之情；學(xué)習(xí)《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》，感受家的溫暖。

3.借助表格、思維導(dǎo)圖等方法，深入理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)“一連串問句”“內(nèi)心獨(dú)白"融情于景、事、物”等表達(dá)真情實(shí)感的方法，了解直接抒情和間接抒情。（重點(diǎn)）

4.選擇合適的事例，綜合運(yùn)用本單元表達(dá)情感的方法，真實(shí)自然地表達(dá)情感，把印象深刻的內(nèi)容寫具體。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

【單元教學(xué)思路】

模塊一：整體感知，找準(zhǔn)起點(diǎn)

教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境明任務(wù)——閱讀篇章頁(yè)，明確語(yǔ)文要素——整體了解單元精讀課文和習(xí)作例文——自學(xué)字詞——檢測(cè)預(yù)習(xí)——初步梳理感悟真情

一、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

臨近畢業(yè)，你想做一個(gè)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，其中一個(gè)板塊是“珍藏記憶”，可以選擇小學(xué)生活中感受最深刻的事，寫下來(lái)，表達(dá)真情實(shí)感。回憶這幾年的時(shí)光，想一想，你會(huì)選擇什么材料，表達(dá)什么感情？（預(yù)作）

二、統(tǒng)觀單元，明確語(yǔ)文要素

三、初讀課文，疏通字詞，提出問題

1.作者及作品簡(jiǎn)介。

2.學(xué)習(xí)生字、新詞。

3.整體感知，提出問題。

任務(wù)一：給作家朱自清、史鐵生、肖復(fù)興制作作者名片

任務(wù)二：自學(xué)字詞，檢測(cè)預(yù)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)單

任務(wù)三：我的問題

模塊二：借助文本習(xí)方法

教學(xué)流程：

學(xué)習(xí)《匆匆》直接抒情——學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》融情于景、人、事之中——-比較閱讀習(xí)作例文——-初試身手練表達(dá)

一、研讀《匆匆》，體會(huì)直接抒情，揣摩表達(dá)效果

1.巧用本文疊詞完成下面內(nèi)容。

文章以《匆匆》為題，描繪時(shí)間的飛逝，這些疊詞形象刻畫了時(shí)間流逝之快，在（）中，隨著（）的太陽(yáng)，它是（）、（）地離去，（）使人空虛，（）不知所終，不禁頭（）而淚（），作者運(yùn)用細(xì)膩的筆觸表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的惋惜和無(wú)奈，警示我們雖（）地來(lái)，一定不能（）走一遭。

2.散文就是讀者與作者的悄然對(duì)話與共同思考，對(duì)“日子一去不復(fù)返”，作者朱自清的內(nèi)心感受是什么？你從文中哪里讀出來(lái)的？請(qǐng)圈畫關(guān)鍵詞，寫出你的感受，做好批注。

3.時(shí)間是抽象的，但在朱自清的筆下，時(shí)間又是可感的，甚至是看得見、摸得著的。朱自清先生是用什么方法把它表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)你默讀課文，把你讀到的時(shí)間的形象圈出來(lái)。

(教學(xué)策略：情感朗讀，想象畫面，發(fā)現(xiàn)平常事物，尋找相似點(diǎn)，寫出細(xì)膩處。)

4.課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎么的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。

(教學(xué)策略：結(jié)合背景，通過(guò)關(guān)聯(lián)對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境，情感朗讀，補(bǔ)白對(duì)話，體會(huì)感情。)

5.總結(jié)梳理作者是怎樣寫出他對(duì)時(shí)間流逝的強(qiáng)烈感情的？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，做簡(jiǎn)單批注，完成思維導(dǎo)圖。

學(xué)生初步了解直接抒情和間接抒情，教師順勢(shì)落實(shí)“交流平臺(tái)"。

6.融情于景，仿寫片段

（1）有感情地朗讀課文。背誦課文。

（2）仿照課文第3自然段的樣子說(shuō)一說(shuō)，注意把它說(shuō)具體，說(shuō)細(xì)致。

讀書的時(shí)候，日子從……過(guò)去。

上下學(xué)的時(shí)候，日子從……過(guò)去。

看電影的時(shí)候，日子……。

寫作業(yè)的時(shí)候，日子……。

（3）照樣子寫一寫，并且用一段話把你對(duì)時(shí)間流逝的感觸寫下來(lái)。

當(dāng)我認(rèn)真觀看網(wǎng)課時(shí)，我就挽住了時(shí)間的臂膀。

當(dāng)我____時(shí)，我____。

當(dāng)我____時(shí)，我____。

二、研讀《那個(gè)星期天》，體會(huì)間接抒情，揣摩表達(dá)效果

1.談話導(dǎo)入，分享預(yù)習(xí)成果。

（1）交流作者名片

（2）交流摘錄筆記

（3）交流“我的問題”

2.把握課文內(nèi)容，了解“我"心情變化的過(guò)程。

3.細(xì)讀品味，讀中悟?qū)憽?/p>

（1）聚焦“具體事例”，感受情感，體會(huì)效果。

（2）聚焦“人物內(nèi)心”，感受情感，體會(huì)效果。

（3）聚焦“景物描寫”，感受情感，體會(huì)效果。

4.依托課文，進(jìn)行比較。

在理解的基礎(chǔ)上，小組討論《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方法上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

5.遷移寫法，初試身手。

（1）知曉要求，形成思考。

（2）喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具體情境進(jìn)行練筆。

三、《習(xí)作例文》異同比較分析

閱讀習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》，大致了解主要內(nèi)容，思考兩篇文章在習(xí)作選材上的特點(diǎn)。

1.自主學(xué)習(xí)，整體感知。

遷移前邊習(xí)得的學(xué)法，充分利用批注和課后題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。

2.交流探究，揣摩方法。

《習(xí)作例文》異同比較分析一覽表

師生交流，分享閱讀體驗(yàn)：

模塊三：遷移運(yùn)用練表達(dá)

教學(xué)流程：

結(jié)合生活，提煉素材?！?回顧事件，繪制圖表——?jiǎng)庸P習(xí)作——互評(píng)修改——謄抄習(xí)作——交流展示優(yōu)秀習(xí)作

板塊一：習(xí)作指導(dǎo)

1.了解要求，喚醒記憶。

（1）播放班級(jí)籃球比賽視頻，引導(dǎo)投籃的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)“心里的想法"和“身體的反應(yīng)”。

（2）從“喜怒哀樂"多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中有哪些讓自己心情有波動(dòng)？

（3）播放小視頻，引導(dǎo)學(xué)生明白人有各種情緒。

小視頻制作說(shuō)明：從電影《頭腦特工隊(duì)》中剪輯整合的內(nèi)容，里面有憂憂、樂樂、怒怒、怕怕、厭厭五個(gè)情緒小伙伴。

2.回顧事件，繪制圖表，明確寫作重點(diǎn)。

（1）解讀課題，走進(jìn)語(yǔ)境，明確習(xí)作任務(wù)

回顧交流：每個(gè)人的喜怒哀樂都不一樣，那些讓人心兒怦怦跳的事里，就藏著特別的自己。引導(dǎo)思考：讓我們心情波動(dòng)的事情很多，你最想分享哪件事？（學(xué)習(xí)單上寫下要分享的事情的題目，可以用上積累的詞語(yǔ)。）

(2)講清事情，講出感受，找到心情變化的那一刻。

示范引路。

請(qǐng)一位學(xué)生講述自己經(jīng)歷過(guò)的事情，講清楚事情的經(jīng)過(guò)。講出當(dāng)時(shí)的感受。在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師用關(guān)鍵詞記錄事情的經(jīng)過(guò)，用貼桃心的方式標(biāo)出心跳厲害的時(shí)刻，并用線連接桃心，繪制成“心跳圖”。

③學(xué)生借助學(xué)習(xí)單中的“心跳圖”，梳理要寫的事，填寫能體現(xiàn)事情經(jīng)過(guò)的關(guān)鍵詞，用畫桃心的方式標(biāo)出心跳厲害的時(shí)刻。

全班交流，指導(dǎo)學(xué)生找到最值得停下來(lái)的那一刻。

采訪講述的同學(xué)，詢問在整件事情中，心兒跳得最厲害的那一刻。教師用一顆大的桃心在黑板上的“心跳圖”中做好標(biāo)記，并用關(guān)鍵詞標(biāo)注當(dāng)時(shí)的心情。其余學(xué)生思考自己在這次經(jīng)歷中什么時(shí)候心跳最厲害，做好標(biāo)記，并用關(guān)鍵詞表述。

3.初列提綱，初步組材

①教師示范思維導(dǎo)圖式提綱

要表達(dá)的感受所選的事例要抒發(fā)的感情

故事一：

故事二：

故事三：

擬定題目:

我最想寫的故事：

②生借助例文初步確定自己合適的習(xí)作材料，聚焦組材，修改提綱。

板塊二：賞評(píng)共改，明晰標(biāo)準(zhǔn)。

1.對(duì)照“自我評(píng)改清單"修改后，讀給同學(xué)聽，請(qǐng)他們提出建議，再修改謄抄。

(1)出示習(xí)作提示：停在那一刻，多寫幾句話，想想怎么寫能讓大家讀出你當(dāng)時(shí)的感受。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成第一次習(xí)作。教師在巡視過(guò)程中