2024年上半年教師資格證《初中化學(xué)》真題及答案

2024年上半年教師資格證《初中化學(xué)》真題及答案[單選題]1.化學(xué)與社會(huì)生活密切相關(guān)，下列說法正確的是()。A.菜籽油都是利用萃取方法制取的B.造紙的主要原料是纖維素和低聚糖C.高純度晶體硅被廣泛用于制（江南博哥）作光導(dǎo)纖維D.煤經(jīng)過氣化和液化等處理可轉(zhuǎn)變?yōu)榍鍧嵞茉凑_答案：D參考解析：本題考查化學(xué)常識(shí)。A項(xiàng)：菜籽油分為壓榨菜籽油和浸出菜籽油，前者不是利用萃取方法制取的。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：造紙的主要原料是纖維素。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：被廣泛用于制作光導(dǎo)纖維。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：煤經(jīng)過氣化和液化等處理可轉(zhuǎn)變?yōu)榍鍧嵞茉?。D項(xiàng)正確。故正確答案為D。[單選題]2.可燃冰是一種新型能源，下列表述錯(cuò)誤的是()。A.可燃冰是一種化石能源B.可燃冰是一種高能清潔能源C.可燃冰是甲烷分子與水分子以氫鍵結(jié)合成的晶體D.如果開采不當(dāng)可導(dǎo)致氣體泄漏，會(huì)引發(fā)環(huán)境問題正確答案：C參考解析：本題考查新型能源。A項(xiàng)：可燃冰的主要成分是甲烷，屬于化石燃料。A項(xiàng)說法正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：可燃冰燃燒釋放大量熱，生成和是一種高能清潔能源。B項(xiàng)說法正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：甲烷分子與水分子間不能形成氫鍵。C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。D項(xiàng)：可燃冰開采不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致甲烷氣體泄漏，會(huì)引發(fā)溫室效應(yīng)。D項(xiàng)說法正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]3.缺A.缺B.缺C.缺D.缺正確答案：A參考解析：缺。[單選題]4.在四譜綜合解析過程中，確定苯環(huán)及其取代基位置最有效的方法是()。A.紫外和核磁B.質(zhì)譜和紅外C.質(zhì)譜和核磁D.紅外和核磁正確答案：D參考解析：本題考查研究有機(jī)物結(jié)構(gòu)的一般方法。四譜指的是質(zhì)譜、紅外光譜、紫外光譜、核磁共振氫譜。其中質(zhì)譜法主要用于測(cè)定有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量；紅外光譜法的原理是有機(jī)物分子在紅外線的照射下，吸收與它的某些化學(xué)鍵或官能團(tuán)的振動(dòng)頻率相同的紅外線，可準(zhǔn)確判斷相應(yīng)有機(jī)物分子中含有哪種化學(xué)鍵或官能團(tuán)；紫外光譜法的原理是分子在特定頻率光的照射下，吸收一定的能量，引起分子結(jié)構(gòu)中電子的躍遷，主要用于檢測(cè)有機(jī)物分子的結(jié)構(gòu)特征；核磁共振氫譜法通過檢測(cè)有機(jī)物分子中氫原子的類型及各類氫原子的個(gè)數(shù)比推斷出有機(jī)物的碳骨架結(jié)構(gòu)。故紅外光譜法可以確定苯環(huán)結(jié)構(gòu)，核磁共振氫譜法可以檢測(cè)出苯環(huán)上取代基的位置。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]5.我們可以用元素周期律推測(cè)一些元素和物質(zhì)的性質(zhì)，下列推測(cè)錯(cuò)誤的是()。A.鈹（Be）的氧化物對(duì)應(yīng)的水化物可能具有兩性B.硫酸鍶（）是難溶于水的白色固體C.硒化氫（）是無色、有毒氣體，比穩(wěn)定D.砹（At）為有色固體，AgAt感光性很強(qiáng)，且不溶于水和稀硫酸正確答案：C參考解析：本題考查元素周期律。A項(xiàng)：Be的氧化物對(duì)應(yīng)的水化物可能為，Be與Al在元素周期表中是對(duì)角線關(guān)系，根據(jù)對(duì)角線規(guī)則，和均具有兩性。A項(xiàng)說法正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：Sr與Ca、Ba同族，微溶于水、難溶于水，且均為白色固體，可推測(cè)是難溶于水的白色固體。B項(xiàng)說法正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：同主族元素從上到下非金屬性逐漸減弱，非金屬性越強(qiáng)，氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性越強(qiáng)。Se與S同主族，位于S的下方，更穩(wěn)定。C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。D項(xiàng)：砹位于第六周期第ⅦA族，其單質(zhì)為有色固體，鹵化銀（除AgF外）感光性強(qiáng)，不溶于水和稀硫酸。D項(xiàng)說法正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組為測(cè)定某堿金屬元素W的相對(duì)原子質(zhì)量（M），設(shè)計(jì)了如下圖所示的裝置，裝置連同水的質(zhì)量為，向瓶中加入bg金屬W，完全反應(yīng)后測(cè)得裝置的質(zhì)量為，若實(shí)驗(yàn)操作均正確，則下列說法正確的是()。A.，與理論值相比測(cè)量結(jié)果偏小B.，與理論值相比測(cè)量結(jié)果偏大C.，與理論值相比測(cè)量結(jié)果偏小D.，與理論值相比測(cè)量結(jié)果偏大正確答案：D參考解析：本題考查堿金屬元素及其化合物。堿金屬W與反應(yīng)的化學(xué)方程式為，金屬W的質(zhì)量為bg，物質(zhì)的量，則相對(duì)原子質(zhì)量?？赡軟]有全部逸出，使得測(cè)得的M偏大。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]7.煤的電化學(xué)脫硫是借助煤在電解槽陽(yáng)極發(fā)生的反應(yīng)將煤中的黃鐵礦（）或有機(jī)硫化物氧化成可溶于水的含硫化合物，進(jìn)而達(dá)到脫硫的目的，其機(jī)理如下圖所示，則下列說法正確的是()。A.錳充當(dāng)了電解脫硫過程的催化劑B.電極a應(yīng)與電源負(fù)極相連C.陰極發(fā)生的反應(yīng)為D.脫硫過程中存在的離子反應(yīng)為正確答案：D參考解析：本題考查電解池的應(yīng)用。A項(xiàng)：脫硫過程中氧化，錳充當(dāng)了電解脫硫過程的氧化劑。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：電極a發(fā)生的反應(yīng)為，故電極a為陽(yáng)極，應(yīng)與電源正極相連。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：陰極發(fā)生的反應(yīng)為。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：脫硫過程中存在的離子反應(yīng)為。D項(xiàng)正確。故正確答案為D。[單選題]8.缺A.缺B.缺C.缺D.缺正確答案：A參考解析：缺。[單選題]9.已知：①乙醇、乙醛的沸點(diǎn)分別為78.5°C、20.8°C，②乙醛具有較強(qiáng)的還原性。某同學(xué)利用下列實(shí)驗(yàn)裝置來完成“乙醇的催化氧化、收集和檢驗(yàn)乙醛”一系列實(shí)驗(yàn)，其中設(shè)計(jì)不合理的是()。A.提供乙醇蒸氣和氧氣B.乙醇的催化氧化C.收集產(chǎn)物D.檢驗(yàn)乙醛正確答案：D參考解析：本題考查乙醇和乙醛的性質(zhì)。A項(xiàng)：乙醇的沸點(diǎn)為78.5°C，在熱水浴中揮發(fā)，與空氣混合，裝置可提供乙醇蒸氣和氧氣。A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：乙醇在銅作催化劑、加熱的條件下可被氧氣氧化為乙醛。B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：乙醛的沸點(diǎn)為20.8°C，在冰水浴條件下冷凝為液體，便于收集。C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：乙醇的沸點(diǎn)為78.5°C，在冰水浴條件下收集乙醛時(shí)，乙醛中會(huì)混有乙醇，乙醇也能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，故應(yīng)先除雜再檢驗(yàn)。D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]10.加拿大阿爾貢天文臺(tái)在星際空間發(fā)現(xiàn)一種星際分子，其分子結(jié)構(gòu)模型如下圖所示（圖中球與球之間的連接線代表化學(xué)鍵，可能是單鍵、雙鍵、三鍵等，相同花紋的球表示相同的原子，不同花紋的球表示不同的原子）。對(duì)該物質(zhì)判斷正確的是()。A.①處的化學(xué)鍵是碳碳三鍵B.②處的化學(xué)鍵是碳碳雙鍵C.①處的化學(xué)鍵是碳碳單鍵D.③處的原子可能是氯原子正確答案：A參考解析：本題考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。該物質(zhì)為有機(jī)物，有機(jī)物分子中碳原子形成4個(gè)共價(jià)鍵，從左邊的氫原子開始推斷，第一個(gè)碳碳鍵為碳碳三鍵，第二個(gè)碳碳鍵為碳碳單鍵，第三個(gè)碳碳鍵為碳碳三鍵，同理可推出①處為碳碳三鍵，②處為碳碳單鍵，③處的原子與左邊的碳原子之間為三鍵，即該分子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為H—CC—CC—CC—CC—C③。A項(xiàng)：①處的化學(xué)鍵是碳碳三鍵。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：②處的化學(xué)鍵是碳碳單鍵。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：①處的化學(xué)鍵是碳碳三鍵。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：③處的原子與左邊的碳原子形成三鍵，不可能是氯原子，根據(jù)球棍模型中原子的大小判斷，③處的原子半徑小于碳原子，故為氮原子。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為A。[單選題]11.某溫度下，在一容積可變的容器中，反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，X、Y和Z的物質(zhì)的量分別為6mol、3mol和6mol。保持溫度和壓強(qiáng)不變，對(duì)平衡混合物中三者的物質(zhì)的量做如下調(diào)整，可使平衡向右移動(dòng)的是()。A.均減少1molB.均增加1molC.均減半D.均加倍正確答案：A參考解析：本題考查化學(xué)平衡移動(dòng)原理。設(shè)總壓強(qiáng)為P，該反應(yīng)的分壓平衡常數(shù)為。A項(xiàng)：“均減少1mol”，X、Y和Z的物質(zhì)的量分別為5mol、2mol和5mol，此時(shí)濃度商，，平衡向右移動(dòng)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：“均增加1mol”，X、Y和Z的物質(zhì)的量分別為7mol、4mol和7mol，此時(shí)濃度商，，平衡向左移動(dòng)。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：由于是在容積可變的容器中，則“均減半”相當(dāng)于X、Y、Z三種物質(zhì)的濃度都沒有改變，平衡不會(huì)移動(dòng)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：由于是在容積可變的容器中，則“均加培”相當(dāng)于X、Y、Z三種物質(zhì)的濃度都沒有改變，平衡不會(huì)移動(dòng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為A。[單選題]12.缺A.缺B.缺C.缺D.缺正確答案：A參考解析：缺。[單選題]13.下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)的說法正確的是()。A.創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，只為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.只有運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式等多樣化的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)C.只有通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能進(jìn)行探究教學(xué)D.利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，能更好認(rèn)識(shí)化學(xué)問題的本質(zhì)正確答案：D參考解析：本題考查化學(xué)教學(xué)方式。A項(xiàng)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)知識(shí)遷移、發(fā)展探究能力、培養(yǎng)合作意識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)等。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號(hào)與表征等具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。不一定只有運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式等多樣化的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：探究活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等多種形式，因此不一定只有通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能進(jìn)行探究教學(xué)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解和觀察肉眼無法觀察到的化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，給學(xué)生留下深刻的印象，較之單純的口頭講解要形象得多。因此利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，能夠更好認(rèn)識(shí)化學(xué)問題的本質(zhì)。D項(xiàng)正確。故正確答案為D。[單選題]14.關(guān)于“氧氣的性質(zhì)”，某教師制訂了下列課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，其中不合理的是()。A.觀察實(shí)驗(yàn)制取的氧氣，了解氧氣的主要物理性質(zhì)B.通過氧氣與硫、磷、木炭、鐵絲和蠟燭反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)C.通過氧氣制取實(shí)驗(yàn)，了解氧氣的制備、性質(zhì)、用途和空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)D.閱讀科學(xué)家研究氧氣性質(zhì)的故事，感受科學(xué)家的鉆研精神正確答案：C參考解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)。在“氧氣的性質(zhì)”這節(jié)課中，主要是通過實(shí)驗(yàn)或者其他方式的探究活動(dòng)，來學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中逐步學(xué)會(huì)探究物質(zhì)性質(zhì)的方法。C項(xiàng)作為這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不合理。與題干相符，當(dāng)選。A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]15.下列說法正確的是()。A.教師可以隨意增減教科書內(nèi)容B.教師可以根據(jù)學(xué)生情況改進(jìn)教科書上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)C.教師可以按照個(gè)人習(xí)慣調(diào)整教科書內(nèi)容的順序D.教師可以整合教科書內(nèi)容，使教學(xué)一步到位正確答案：B參考解析：本題考查教科書的使用。A項(xiàng)：化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要、學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、拓展和整合，教師不可以隨意增減教科書內(nèi)容。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：創(chuàng)造性地使用教科書要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，因此教師可以根據(jù)學(xué)生情況改進(jìn)教科書上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)、教學(xué)情境以及生活實(shí)際，靈活而又創(chuàng)造性地處理教材、運(yùn)用教材，不可以按照個(gè)人習(xí)慣調(diào)整教科書內(nèi)容的順序。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：教師應(yīng)仔細(xì)研讀化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在各學(xué)段的不同水平要求，整體規(guī)劃不同學(xué)段化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深廣度，不能整合教科書內(nèi)容，在某一階段就“一步到位”，以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為B。[單選題]16.青年化學(xué)教師要得到全面快速的專業(yè)發(fā)展，下列途徑不合理的是()。A.收集教案，直接使用B.了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔nC.觀摩學(xué)習(xí)，虛心求教D.參與教研，積極反思正確答案：A參考解析：本題考查青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑。青年化學(xué)教師要得到全面快速的專業(yè)發(fā)展，可以通過以下途徑：了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n；觀摩學(xué)習(xí)，虛心求教；參與教研，積極反思；等等。教案是預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的一種書面化表述，無論教師教齡和經(jīng)驗(yàn)如何，都有必要設(shè)計(jì)和運(yùn)用教案。教案要求教師在通讀教材的基礎(chǔ)上，深入研究教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找出課堂講授內(nèi)容的基本思想、重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂具體的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)還要考慮課堂如何進(jìn)行、課程的結(jié)構(gòu)、課時(shí)的分配、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教具的準(zhǔn)備。因此不能收集教案，直接使用。A項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。[單選題]17.在化學(xué)教學(xué)中，教師要確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，下列表述正確的是()。A.教學(xué)重點(diǎn)是由學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知方式?jīng)Q定的B.教學(xué)重點(diǎn)是由化學(xué)知識(shí)本身的地位和作用決定的C.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該相同D.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該不同正確答案：B參考解析：本題考查教學(xué)重難點(diǎn)。A項(xiàng)：教學(xué)難點(diǎn)指學(xué)生難以理解、掌握或者容易混淆、產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)容，它和學(xué)生的實(shí)際水平等其他因素密切相關(guān)，因此教學(xué)難點(diǎn)的確定主觀性更強(qiáng)。教師在分析教材內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來確定教學(xué)難點(diǎn)，而非教學(xué)重點(diǎn)。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最基本、最核心且篇幅較大的內(nèi)容。主要根據(jù)教材內(nèi)容的主次、教材的難易程度和課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)重點(diǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)是由化學(xué)知識(shí)本身的地位和作用決定的。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)可能是統(tǒng)一的，但不是絕對(duì)的，教學(xué)重點(diǎn)不一定是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不一定是教學(xué)重點(diǎn)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)可能是統(tǒng)一的，但不是絕對(duì)的，教學(xué)重點(diǎn)不一定是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不一定是教學(xué)重點(diǎn)。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為B。[單選題]18.下列關(guān)于教學(xué)方法的表述正確的是()。A.講授法是最基本的教學(xué)方法之一，應(yīng)用廣泛B.新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，探究法比講授法好C.講授法是灌輸式的教學(xué)方法D.講實(shí)驗(yàn)而不是做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效率更高正確答案：A參考解析：本題考查教學(xué)方法。A項(xiàng)：講授法是指教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。它是最古老的一種教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法，且其他各種教學(xué)方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：教學(xué)方法應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)。雖然新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，但是在某些教學(xué)情境下探究法不一定比講授法好，只要抓住教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，具有針對(duì)性的、適宜的方法就是最好的。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：運(yùn)用講授法時(shí)，教師需要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容。因此講授法不是灌輸式的教學(xué)方法。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：做實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，所以做實(shí)驗(yàn)往往會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，不能僅追求教學(xué)效率。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為A。[單選題]19.在網(wǎng)絡(luò)和新媒體時(shí)代，下列認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。A.慕課是一種大規(guī)模開放的在線網(wǎng)絡(luò)課程B.翻轉(zhuǎn)課堂是“先學(xué)后教”教學(xué)模式中的一種C.微課可以應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂和慕課中D.微格教學(xué)主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生信息技術(shù)方面的技能正確答案：D參考解析：本題考查新型教學(xué)模式。A項(xiàng)：慕課是一種隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展而出現(xiàn)的新型教育模式。這一詞來源于MOOC的漢化音譯，英文全稱是MassiveOpenOnlineCourse，指“大規(guī)模開放在線課程”。人們可以通過在線學(xué)習(xí)的形式，充分利用碎片時(shí)間，提高自己。A項(xiàng)說法正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵是“先學(xué)后教”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。B項(xiàng)說法正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。因此微課可應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂和慕課中。C項(xiàng)說法正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：《微格教學(xué)》是為本科師范生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。本課程的主要目的是對(duì)師范生的基本教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練，為其提供教學(xué)模擬和實(shí)踐反思的機(jī)會(huì)，使其能在知、能、情三個(gè)維度得到整合和協(xié)調(diào)發(fā)展，因此微格教學(xué)的主要任務(wù)并不是訓(xùn)練學(xué)生信息技術(shù)方面的技能。D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]20.下列關(guān)于初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試目的表述正確的是()。①為高中選拔優(yōu)秀學(xué)生②評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成程度③評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r④評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力與水平A.①②B.②③C.③④D.①④正確答案：B參考解析：本題考查初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的目的。義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的主要目的是評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成程度，發(fā)揮對(duì)化學(xué)教學(xué)改革的正向引導(dǎo)作用。②③正確。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為B。[問答題]1.閱讀下列素材，回答有關(guān)問題?；瘜W(xué)基本理論是初中課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基本觀念，但是基本理論的概括性和抽象性往往使學(xué)生似懂非懂，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題：（1）分析“質(zhì)量守恒定律”的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。（6分）（2）以“質(zhì)量守恒定律”為例說明如何開展基本理論教學(xué)。（6分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）“質(zhì)量守恒定律”的學(xué)習(xí)是初中生開始從“定量”的角度認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師在教學(xué)中可借助相關(guān)化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等，還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從微觀層面認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，定律本身亦是進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)方程式書寫和配平的基礎(chǔ)。且“質(zhì)量守恒定律”屬于化學(xué)基本理論知識(shí)，這類知識(shí)在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中所起的作用如下：①化學(xué)理論性知識(shí)是對(duì)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的反映，它具有高度的概括性，直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)、現(xiàn)象的觀察和理解。②化學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。③化學(xué)理論性知識(shí)的形成過程體現(xiàn)著豐富的科學(xué)觀念、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練和情感教育的良好教材。（2）從以下幾個(gè)方面開展基本理論的教學(xué)：①突出證據(jù)的作用，幫助學(xué)生形成新概念。在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，列舉紅磷放在錐形瓶中點(diǎn)燃、鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)的例子，證明參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。②關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知，建立概念間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，建立元素質(zhì)量與元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子間的聯(lián)系。③制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念。利用“蠟燭燃燒后質(zhì)量為什么減少？這與質(zhì)量守恒定律矛盾嗎？”等問題促進(jìn)學(xué)生錯(cuò)誤觀念的轉(zhuǎn)變。④抽象概念具體化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。通過觀察氫氣與氧氣發(fā)生反應(yīng)生成水的微觀動(dòng)畫及示意圖，思考化學(xué)反應(yīng)過程中的原子個(gè)數(shù)、原子種類、原子質(zhì)量有沒有發(fā)生變化，從而得出化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其他物質(zhì)的過程。在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都沒有變化，因此化學(xué)反應(yīng)過程中質(zhì)量守恒。⑤優(yōu)化推理過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。請(qǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有的藥品和器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：將紅磷放在錐形瓶中點(diǎn)燃，將鐵釘和硫酸銅溶液放入錐形瓶中反應(yīng)，用天平稱出反應(yīng)前的質(zhì)量，反應(yīng)一段時(shí)間后再稱量對(duì)比。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。[問答題]2.某初中化學(xué)教師在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)?！驹囶}】（多選）將鐵粉加入一定量的硝酸銀、硝酸銅及硝酸鋅的混合溶液中，待充分反應(yīng)后過濾，再向?yàn)V渣中加入稀鹽酸，沒有氣體產(chǎn)生，則在濾液中()。A.只有硝酸鋅和水B.一定有硝酸鋅和硝酸亞鐵C.一定沒有硝酸銀D.如果沒有硝酸銅，一定沒有硝酸銀【考試結(jié)果】答對(duì)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的18%。根據(jù)上述信息，回答下列問題：（1）寫出本題的正確答案。（3分）（2）請(qǐng)分析和診斷各選項(xiàng)正確或錯(cuò)誤的原因。（8分）（3）診斷學(xué)生解答錯(cuò)誤的原因。（4分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）BD。（2）根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表，金屬活動(dòng)性滿足：鋅>鐵>氫>銅>銀。將鐵粉加入一定量的硝酸銀、硝酸銅及硝酸鋅的混合溶液中，鐵先與硝酸銀反應(yīng)生成硝酸亞鐵和銀，當(dāng)硝酸銀完全反應(yīng)后，鐵再與硝酸銅反應(yīng)生成硝酸亞鐵和銅，鐵不能與硝酸鋅反應(yīng)，所以濾液中一定含有硝酸鋅、硝酸亞鐵。在濾渣中加入稀鹽酸，沒有氣體產(chǎn)生，說明鐵全部參加反應(yīng)，無法確定濾液中是否含有硝酸銀和硝酸銅。A項(xiàng)：由以上分析可知，濾液中一定含有硝酸鋅、硝酸亞鐵。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：由以上分析可知，濾液中一定含有硝酸鋅、硝酸亞鐵。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：由以上分析可知，無法確定濾液中是否含有硝酸銀。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：由于鐵先與硝酸銀反應(yīng)，當(dāng)硝酸銀完全反應(yīng)后，鐵再與硝酸銅反應(yīng)，所以如果濾液中沒有硝酸銅，則一定沒有硝酸銀。D項(xiàng)正確。故正確答案為BD。（3）學(xué)生解答錯(cuò)誤，可能是審題性障礙造成的，比如學(xué)生選出B項(xiàng)后，并未思考D項(xiàng)是否正確，造成了漏選；也可能是知識(shí)性障礙造成的，比如沒有準(zhǔn)確掌握“金屬活動(dòng)性順序”，導(dǎo)致無法判斷反應(yīng)發(fā)生的順序，造成無法解題；還有可能是思維性障礙造成的，本題未給明各物質(zhì)的量，會(huì)造成多種可能的情況，學(xué)生未能按部就班展開分析，得出結(jié)果。[問答題]3.閱讀案例，并回答問題。下面是某化學(xué)教師關(guān)于“有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算”的課堂教學(xué)實(shí)錄片段。教師：小梅家中用多種植物裝飾美化生活（PPT呈現(xiàn)多種水培植物）。教師：你們知道花瓶中盛放的液體是什么嗎？學(xué)生：水。教師：這可不是普通的水，而是營(yíng)養(yǎng)水。含有植物生長(zhǎng)需要的多種元素，如氮、磷、鉀、鎂等，營(yíng)養(yǎng)水的配方如下：尿素6g，磷酸二氫鉀3g，硫酸鈣1g，少量硫酸鎂、硫酸鋅、硫酸銅、硫酸錳、硼酸粉，水1L?！締栴}1】尿素的化學(xué)式為，則這瓶營(yíng)養(yǎng)水能為植物提供多少克氮元素？教師：為解決上述問題，我們先以水為例，學(xué)習(xí)純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系。教師：（出示掃描探針顯微鏡觀察到的水分子圖片）借助更先進(jìn)的儀器進(jìn)行觀察，我們可以清晰地看到水的構(gòu)成情況，水由什么構(gòu)成？學(xué)生：水分子。教師：（出示水分子模型）一杯水中含有許許多多個(gè)這樣的水分子，其化學(xué)式為。我們對(duì)一杯水的計(jì)算可以從一個(gè)分子開始，也就是可以根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行。教師：請(qǐng)根據(jù)水的化學(xué)式回答下列問題：①水分子的相對(duì)分子質(zhì)量。②水分子中氫、氧原子的個(gè)數(shù)比。③水中氫、氧元素的質(zhì)量比。④水中氫、氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。④18g水中含有氫元素的質(zhì)量。學(xué)生：小組活動(dòng)，寫出計(jì)算過程?！締栴}2】小梅若要配制含氮元素4g的營(yíng)養(yǎng)液1L，需要加入尿素的質(zhì)量是多少？學(xué)生：小組活動(dòng)，討論后寫出計(jì)算過程。師生小結(jié)：若已知元素的質(zhì)量，則化合物的質(zhì)量＝元素的質(zhì)量÷該元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?！締栴}3】小梅去肥料商店準(zhǔn)備買600g尿素，卻被告知尿素已經(jīng)賣完，含有氮元素的肥料只剩下碳酸氫銨（），請(qǐng)幫小梅計(jì)算一下，如果用碳酸氫銨代替尿素，且加入的氮元素質(zhì)量相等，則需要碳酸氫銨的質(zhì)量是多少？學(xué)生：小組討論后寫出計(jì)算過程。問題：（1）請(qǐng)指出該片段教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)。（7分）（2）請(qǐng)分析該教學(xué)內(nèi)容在初中化學(xué)教學(xué)中的地位。（6分）（3）請(qǐng)分析教師提出【問題1】【問題2】【問題3】的教學(xué)意圖。（7分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）該片段教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)如下：該教師是良好的組織者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。案例中該教師創(chuàng)設(shè)了合適的教學(xué)情境，將每個(gè)問題滲透在生活情境中，同時(shí)層層遞進(jìn)地提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。該教師是良好的引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)。案例中該教師在教授“純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系”時(shí)，由于尿素分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，較難理解，容易出錯(cuò)，因此該教師化繁為簡(jiǎn)，以為例讓學(xué)生弄清化學(xué)式表示的意義，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該教師是良好的合作者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。案例中該教師在整個(gè)教學(xué)過程的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，沒有一味地講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的師生合作關(guān)系。（2）關(guān)于該教學(xué)內(nèi)容，教材中先講了相對(duì)分子質(zhì)量的含義，然后講解根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量、物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方法，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容要求不高，故教學(xué)中不宜任意擴(kuò)大與加深，但應(yīng)能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)了有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算之后，可以安排學(xué)生查看藥品、食品等商品的標(biāo)簽或說明書，了解有關(guān)物質(zhì)的成分或純度，使他們認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)在日常生活中的作用。教師在講解時(shí)也應(yīng)該注意引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。（3）本節(jié)課是以化學(xué)式為基礎(chǔ)，逐一展開有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算，應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在計(jì)算中不斷地鞏固對(duì)化學(xué)式的理解?！締栴}1】的教學(xué)意圖：利用生活實(shí)際問題引出本節(jié)課內(nèi)容。由于此問題較難，要計(jì)算化合物中某一元素的質(zhì)量，需要知道該化合物的相對(duì)分子質(zhì)量以及該元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，因此教師以為例讓學(xué)生先弄清化學(xué)式表示的意義，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！締栴}2】的教學(xué)意圖：該問題在【問題1】的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)行?！締栴}2】主要是對(duì)【問題1】的計(jì)算公式進(jìn)行變形訓(xùn)練，得到了根據(jù)元素質(zhì)量求化合物質(zhì)量的計(jì)算方法，此時(shí)學(xué)生對(duì)化學(xué)式的理解更加透徹?！締栴}3】的教學(xué)意圖：該問題在【問題1】和【問題2】的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以元素的質(zhì)量相等建立等量關(guān)系，根據(jù)一種化合物的質(zhì)量求出另一種化合物的質(zhì)量，這個(gè)問題綜合性更強(qiáng)，在此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)提高了推理能力。[問答題]4.閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)（2022年版）》關(guān)于“化學(xué)研究些什么”的內(nèi)容要求為：了解空氣的主要成分；能依據(jù)物質(zhì)的組成對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，并能識(shí)別純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物。材料二某版本教科書中的部分內(nèi)容如下。材料三教學(xué)對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生。（1）略。（4分）（2）根據(jù)上述3個(gè)材料，完成“化學(xué)研究物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程（不少于300字）。（26分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）略。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)如下。一、教學(xué)目標(biāo)1.通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，初步形成實(shí)驗(yàn)觀。2.通過討論和分析，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。3.保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二