部編人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第五單元寫作：文從字順》課件

第五單元寫作文從字順文從字順——從：服從，順從；順：通順。指文章通順。

文章思路清晰，文意連貫，表意明確，語(yǔ)句通順，用詞妥帖。什么是文從字順

如何才能做到文從字順？準(zhǔn)確連貫文從字順是人們對(duì)書面表達(dá)的基本要求。怎樣才能做到文從字順呢？可以從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)作文用語(yǔ)進(jìn)行推敲。分寸第一：準(zhǔn)確準(zhǔn)確，是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。返回

法國(guó)作家福樓拜有一段經(jīng)常被人引用的名言：“我們無(wú)論描寫什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動(dòng)詞或形容詞相類似的詞語(yǔ)是不行的，不能因?yàn)樗妓骼щy而去用類似的詞語(yǔ)敷衍了事?！?/p>

電影《風(fēng)雨下鐘山》里，有這樣一個(gè)鏡頭：以周恩來(lái)為首的中國(guó)共產(chǎn)黨代表團(tuán)與以張治中為首的國(guó)民黨代表團(tuán)在北平舉行談判。談判破裂以后，傳來(lái)了人民解放軍占領(lǐng)南京的消息。張治中低頭嘆道：“這是天意如此!”周恩來(lái)立即予以嚴(yán)肅的更正：“不，是民意如此！”----周恩來(lái)對(duì)張治中的話，僅更換一個(gè)字，就把國(guó)民黨敗亡的原因科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示了出來(lái)。

故事鏈接：前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí)，一位將軍向斯大林報(bào)告說(shuō)：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況。第二：連貫

連貫，指句與句之間要連接得上。文章要連貫，應(yīng)做到：返回1、人稱清楚。2、立足點(diǎn)清楚。文章要連貫，應(yīng)做到：返回

一般地講，一篇文章所使用的人稱是固定的，特別值得注意的是第三人稱。因?yàn)榈谝?、第二人稱的所指只有一個(gè)人，比較清楚，第三人稱的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是誰(shuí)。“他”的所指不清，就會(huì)影響上下文的“連貫”。1、人稱清楚第三：分寸如果一種見(jiàn)聞，一種心思，說(shuō)出口或?qū)懗晌模荒苡幸环N形式，那么，人們的口頭或書面的交際便不會(huì)如此豐富多彩了。返回所幸的是，同樣一種見(jiàn)聞，同樣一種心思，常?？梢杂萌舾煞N不同的方式來(lái)表達(dá)。

能掌握好用語(yǔ)的“分寸”，是語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)的表現(xiàn)。請(qǐng)看明人馮夢(mèng)龍輯《笑府》中的一個(gè)棋手的妙語(yǔ)：有個(gè)自負(fù)的棋手，與別人較量，連輸了三局。后來(lái)，人們問(wèn)他：“你與某人賽了幾局棋啊?”棋手說(shuō)：“三局?！比藗冇謫?wèn)：“勝負(fù)如何?”棋手說(shuō)道：“第一局我不曾贏，第二局他不曾輸，第三局我要和，他不肯，罷了。”在上述話中，這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字，可謂口頭表達(dá)的妙例。返回返回比如作文中寫到某個(gè)朋友的親人去世了，你該用什么詞呢?用“去世”、“病故”或“辭世”等都可以，這里有一種莊重、崇敬的心情在里面，用語(yǔ)是準(zhǔn)確的。而如果改用“沒(méi)命了”“斷氣了”“進(jìn)棺材了”等詞語(yǔ)，就會(huì)有一種幸災(zāi)樂(lè)禍的味道。所以“褒貶”二字，千萬(wàn)小視不得。返回“分寸”主要體現(xiàn)在：

得體得體，就是講話、寫文章因時(shí)、因地、因?qū)Ψ角闆r的不同而變化，使之與環(huán)境相適合，更好地達(dá)到交際的目的。返回傳說(shuō)清朝乾隆皇帝到鎮(zhèn)江金山游覽。當(dāng)?shù)氐姆秸膳闪艘粋€(gè)能說(shuō)會(huì)道的小和尚做向?qū)А．?dāng)乾隆皇帝上山時(shí)，小和尚邊走邊說(shuō)：“萬(wàn)歲爺步步高升?！鼻÷犃撕芨吲d。一會(huì)兒，下山了。乾隆皇帝有意試試小和尚的口才，便問(wèn)：“你在上山時(shí)說(shuō)我步步高升，現(xiàn)在你看我怎樣?”小和尚不假思索，立即答道：“萬(wàn)歲爺后步更比前步高!”下山時(shí)后面腳步的位置當(dāng)然比前一只腳要高，所以，仍然暗含著“步步高升”的意思。這個(gè)小和尚能隨地點(diǎn)的變化而更換恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)，得到了乾隆皇帝的獎(jiǎng)賞。這樣因地、因時(shí)或因聽眾不同而變化的言辭，就是注意了“得體”與否。語(yǔ)感包含哪些具體內(nèi)容呢？

1、要文字通順

人們?cè)陂L(zhǎng)期的與言實(shí)踐中可以判斷出話怎樣說(shuō)才算通順，怎樣說(shuō)就別扭，而別扭的話不僅別人聽不明白，自己寫著也覺(jué)得不順。這種通順感主要表現(xiàn)在對(duì)詞語(yǔ)的搭配和詞語(yǔ)的排序正誤的判斷上厚。漢語(yǔ)用詞有一定的搭配習(xí)慣，比如，我們可以說(shuō)“深情厚誼”，也可以說(shuō)“深情誼”；可以說(shuō)“濃情蜜意”，卻不可以說(shuō)“濃蜜情意”。詞語(yǔ)的排序也是如此，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，有約定俗成的規(guī)律，我們寫作中遵循這些規(guī)律，話就會(huì)寫得通暢。

2、要意思連貫

人們?cè)谙騽e人陳述一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)注意話與話之間該怎樣銜接別人聽了才會(huì)明白，這就是語(yǔ)言的連貫感。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過(guò)程或人們觀察認(rèn)識(shí)問(wèn)題的順序；一段話要圍繞一個(gè)話題說(shuō)，說(shuō)完一個(gè)意思再說(shuō)另一個(gè)意思，而不能東一句西一句，前言不搭后語(yǔ)；講完一個(gè)意思再講另一個(gè)意思時(shí)，銜接處要有過(guò)渡詞語(yǔ)。寫作時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，也有利于把文章寫得通暢。平時(shí)該怎樣培養(yǎng)自己的語(yǔ)感呢？最重要的是培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。一些優(yōu)秀的文章，最好能熟讀成誦。這樣，一些好的語(yǔ)言就會(huì)形成范例，并進(jìn)而化為自己的語(yǔ)言習(xí)慣。還要多聽：聽廣播，聽別人讀文章，這樣可以強(qiáng)化讀的效果。同時(shí)要盡量豐富自己的語(yǔ)匯，確切掌握詞語(yǔ)的含義，只要向這個(gè)方向努力，做到文從字順就不難了。

在作文完篇后，要注意檢查：一是自己出聲地讀一讀，看有沒(méi)有拗口的地方；二是換個(gè)立場(chǎng)，請(qǐng)別人來(lái)讀，自己來(lái)聽，看是不是句句聽得清，是不是沒(méi)有一點(diǎn)兒磕絆；三是對(duì)覺(jué)得別扭處認(rèn)真檢查一下，檢查時(shí)一方面要查語(yǔ)言材料--語(yǔ)匯，看其搭配、詞性、色彩等;另一方面要查語(yǔ)言的組織形式--語(yǔ)法，看其結(jié)構(gòu)、成分、語(yǔ)序等。

要做到文從字順，除了在語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫外，還要注意書寫、行款、標(biāo)點(diǎn)。寫文章，字要寫工整，字跡潦草難于卒讀的文章，還談得上什么通順呢？還要不寫錯(cuò)別字。因?yàn)橐蛔种畋硪馍虾芸赡懿钪Ю?。文章行款格式一定要正確，尤其是應(yīng)用文，行款上的錯(cuò)誤會(huì)直接影響意思的正確表達(dá)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文字表達(dá)的重要輔助工具，它幫助顯示句子的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的性質(zhì)以及作者的情感。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不僅是寫作的一項(xiàng)重要基本功，而且是文章做到文從字順的必要條件，寫作時(shí)不光要注意使用正確，而且要注意規(guī)范。

一天，唐朝年輕的詩(shī)人賈島去長(zhǎng)安參加考試。他騎著驢，在大街上一邊走一邊想著他的詩(shī)句。突然，他想到了兩句好詩(shī):"鳥宿池邊樹，僧推月下門?！庇忠幌?，覺(jué)得“推”字改為“敲”字更好一些，他想的正入神時(shí)，只聽得對(duì)面喊了一聲：“干什么的？”還沒(méi)弄清楚是怎么回事，便被拉下驢，帶到韓愈面前。原來(lái)，他碰見(jiàn)了大文學(xué)家韓愈和他的隨從，等賈島把事情說(shuō)了一遍后，不但沒(méi)有受罰，反倒引起了韓愈對(duì)詩(shī)句的興趣，韓愈想了一會(huì)，"還是敲字好。靜靜的夜晚，在月光下，一個(gè)僧人德德的敲門，這個(gè)情景是很美的?！庇谑恰巴啤弊指臑椤扒谩弊帧：髞?lái)，“推敲”便成為人們反復(fù)考慮的意思。好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。原文：

一位胖得肥豬一樣的阿姨又?jǐn)D上了車。——《搶座》改文：一位肥胖的阿姨又?jǐn)D上了車。

病句診療改法一：

把不恰當(dāng)?shù)脑~句改恰當(dāng)。改文：

你總是把眼睛中的陽(yáng)光送給別人，你總是將冷漠摔得很重。

原文：

你總是把你眼中的陽(yáng)光傳送給別人，冷漠，你總是將它摔得很重。

——《致父親》改法二：把不整齊的詞句改整齊。病句診療改文：媽媽，你是我生命中的火焰，沒(méi)有你，我的世界不再溫暖，我將在人生的森林中迷失方向。原文：

媽媽，你是我生命中的火焰，沒(méi)有你，我的世界不再轉(zhuǎn)動(dòng)，我將在沼澤森林中迷失方向?！赌赣H》改法三：把不搭配的詞句改搭配。病句診療原文：寬容是一門交際藝術(shù)。它潤(rùn)滑了彼此的關(guān)系，消除了彼此的隔閡，掃清了彼此的顧忌，增進(jìn)了彼此的了解。寬容打開兩顆相對(duì)封閉的心靈，像一種明澈而柔韌的調(diào)和劑，使之相融相知。懂得寬容的人生是美麗的。

——《寬容別人，就是解放自己》改文：寬容是一門交際藝術(shù)。學(xué)會(huì)寬容就能潤(rùn)滑彼此的關(guān)系，消除彼此的隔閡，掃清彼此的顧忌，增進(jìn)彼此的了解，因此，懂得寬容的人生是美麗的人生改法四：把啰嗦的詞句改簡(jiǎn)潔。病句診療好的文章總是從怦然心動(dòng)到若有所思

媽媽是一個(gè)勤勞的人，她對(duì)我很關(guān)心，但是要求很嚴(yán)格。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分，媽媽就很耐心地給我講錯(cuò)在哪里，她講得非常細(xì)致，我聽得明明白白。媽媽把家里的活全承擔(dān)下來(lái)了，讓我一絲不茍地進(jìn)入學(xué)習(xí)，所以我的學(xué)習(xí)里面是有媽媽的心血在里面的。這段文字有什么問(wèn)題？要圍繞中心說(shuō)話，人稱要清楚。這段文字是葉圣陶先生根據(jù)民間傳說(shuō)故事編寫的，突出的優(yōu)點(diǎn)是清楚通順。文句中沒(méi)有生僻的字，也沒(méi)有華麗的辭藻，句子明白如話，前后銜接緊密，連貫自如。這就叫文從字順。古時(shí)候有個(gè)孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，牛棚里沒(méi)有床鋪，他就睡在干草上。他每天放牛，那頭牛跟他很親密，用溫和的眼睛看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子見(jiàn)著他總是待理不理的，仿佛他一在眼前，就滿身不舒服。兩下一比較，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。

小結(jié)：文章寫完后，同學(xué)們要通過(guò)小聲地讀來(lái)感受一下，看看思路是否清晰，意思說(shuō)明白了沒(méi)有，句子通不通順。還可以請(qǐng)同學(xué)讀一遍，提提意見(jiàn)。語(yǔ)感，即人們對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳的感覺(jué)。它包括語(yǔ)言的通順感、連貫感、分寸感、韻律感等。這種“感覺(jué)”的形成，一是要平時(shí)養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，對(duì)一些優(yōu)秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽”，強(qiáng)化讀的效果；三是要盡量豐富自己的詞匯量，確切掌握詞語(yǔ)的含義，且懂一點(diǎn)語(yǔ)法。這種感受語(yǔ)言的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，做到文從字順就不難。病句診療門診部如何辨析病句（1）感讀——憑語(yǔ)感，凡是讀起來(lái)別扭，聽起來(lái)含混的，就可能有語(yǔ)病。中考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無(wú)限的苦惱啊！說(shuō)法不合事理，苦惱不能用分享。改為“中考失敗，小鏡傷心極了,他多么希望知心朋友和他分擔(dān)這無(wú)限的苦惱啊!”（2）梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡(jiǎn)后，留下句子的主干（即所要表達(dá)的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語(yǔ)病。同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長(zhǎng)的報(bào)告。

改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著班長(zhǎng)，傾聽著他的報(bào)告?！保?）分析——從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位制定嚴(yán)密的防范措施。

改為“為了防止非典疫情再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位制定嚴(yán)密的防范措施?！?/p>

（4)類比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來(lái)檢查語(yǔ)病。無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。

改為“無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們都能披荊斬棘，一往無(wú)前。”修改病句的主要方法：（1）增——?dú)埲钡某煞忠鲅a(bǔ)上（2）刪——重復(fù)多余的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除（3）調(diào)——語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整（4）換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要更換友情提示：修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語(yǔ)序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。修改病句的原則是：對(duì)癥下藥、原意不變、多就少改。經(jīng)典中考題回放下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A．看到義務(wù)工作者們?nèi)娜鉃椤熬胚\(yùn)”忘我地工作，使我很受教育。B．青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著泥土的芳香。C．父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動(dòng)得熱淚盈眶，一句話也說(shuō)不出來(lái)。D．世界杯足球門票上最為顯眼的是位于門票右上方的激光全息防偽標(biāo)志。

(D)下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。B．租界里的洋樓，是近代史上一個(gè)獨(dú)特社會(huì)產(chǎn)物，很值得我們認(rèn)真研究。C．萬(wàn)里長(zhǎng)城的各個(gè)游覽點(diǎn)，每天都吸引著來(lái)自世界各地?cái)?shù)以萬(wàn)計(jì)的旅游者。D．這種做法，既穩(wěn)定了農(nóng)戶與土地的承包關(guān)系，又促進(jìn)了適度的規(guī)模經(jīng)營(yíng)。

（A）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A在建設(shè)三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。B在列車長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。C中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在香港演出大型音樂(lè)舞蹈《我的夢(mèng)》，受到觀眾的熱烈歡迎。D為了防止“非典”疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。（C）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A老師慈愛(ài)的笑容和親切的話語(yǔ)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。B只有不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。C經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，他終于找到了解決和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的辦法。D這句話的后面，包含了多么豐富的關(guān)懷和祝福?。?/p>

（D）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A經(jīng)過(guò)大家的努力，使我們出色地完成了上級(jí)交給的任務(wù)。B是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵。C手機(jī)是科技進(jìn)步帶給人類的新工具，本身并無(wú)利弊對(duì)錯(cuò)。D即使一直沒(méi)有試驗(yàn)成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。

(C)?？嫉牟∫蚣安±海?）濫用介詞“通過(guò)”、“由于”、“經(jīng)過(guò)”、“在……下”、“當(dāng)……的時(shí)候”和動(dòng)詞“使”，導(dǎo)致句子主語(yǔ)殘缺。如：通過(guò)緊張的期末復(fù)習(xí)，使我們的各科成績(jī)都有了提高。（2）前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，導(dǎo)致前后不呼應(yīng)。如：能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。

（3）濫用否定詞，導(dǎo)致前后矛盾，不合邏輯。如：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。（4）修辭方法使用不當(dāng)例：她唱起歌來(lái)，就像刮大風(fēng)一樣。（5）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：老師慈愛(ài)的笑容和親切的話語(yǔ)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。6、句式雜糅例：我國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以能夠飛速增長(zhǎng)，被外國(guó)人稱作“爆炸性的增長(zhǎng)”，靠的是正確的政策。改句：①我國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠飛速增長(zhǎng)，被外國(guó)人稱作“爆炸性的增長(zhǎng)”，靠的是正確的政策。②我國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以飛速增長(zhǎng)，被外國(guó)人稱作“爆炸性的增長(zhǎng)”，是因?yàn)槲覀冇姓_的政策。當(dāng)前，作文時(shí)反映出的詞匯貧乏，語(yǔ)病百出，正是由于讀得太少，背得太少，一篇好文章，讀到滾瓜粒熟，作者的語(yǔ)言就有可能轉(zhuǎn)化為讀者的語(yǔ)言，自己在寫作時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。讀得多了，自然會(huì)有一定的語(yǔ)言積累，就會(huì)找到語(yǔ)感，從而減少語(yǔ)病的出現(xiàn)。作業(yè)要求：在預(yù)習(xí)課文時(shí)，每篇文章至少讀三遍。讀正確、流利還要有感情。寫一篇周記，寫足600字，做到文從字順，字體漂亮，卷面整潔。名言：1、我把《永別了武器》最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過(guò)將近二百遍才最后付印——海明威2、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字，句，段刪去，毫不可惜?！斞?/p>

曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋?！保毁Z島《題詩(shī)后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句。這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，文章只有越改才會(huì)越好。希望同學(xué)們課后抱定“語(yǔ)不驚人死不休”的信念，把文章修改好。登上寫作成功的圣殿，必須牢記生活是寫作的源泉，熱愛(ài)生活，觀察生活，感受生活，表現(xiàn)生活，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，勤觀察，多動(dòng)筆，樂(lè)修改，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣寫作成功的春風(fēng)就會(huì)撲面吹來(lái)，繆斯女神就會(huì)向你發(fā)出邀請(qǐng)。同時(shí)還要記住，文章是改出來(lái)的，我們要力求做到文從字順。

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花的特點(diǎn)嗎？荷花3

荷花初讀課文，要求：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫生字。給課文標(biāo)明自然段序號(hào)。用課文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容作者看到荷花后的感受。初讀課文自由讀課文，認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。挨挨擠擠蓮蓬飽脹

翩翩起舞舞蹈蓮蓬衣裳花瓣兒花骨朵兒兒化音，讀出作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。這兩個(gè)詞的第二個(gè)字都讀輕聲。再讀課文，用課文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容作者看到荷花后的感受。一大幅活的畫默讀課文，想一想：課文是按照什么樣的順序?qū)懙?？交流反饋。先寫___________________，然后寫________________，最后寫_________________。作者被一池荷花吸引荷花的形狀和姿態(tài)作者的想象與感受小組合作學(xué)習(xí)，要求：讀一讀：默讀課文第2～3自然段。畫一畫：畫出你覺(jué)得荷花美的句子。說(shuō)一說(shuō)：你從哪些地方體會(huì)到了這一池荷花是“一大幅活的畫”？再讀課文交流：根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。自由讀，邊讀邊想象畫面。你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)？白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種？a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。生命力頑強(qiáng)“冒”是否可以換成其他詞語(yǔ)，為什么？白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。寫出了荷花的姿態(tài)美。齊讀第2自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫”？作者仔細(xì)觀察，展開合理想象，運(yùn)用了比喻的修辭手法。用“有的……有的……有的……”的句式寫出了荷花不同的姿態(tài)。默讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)作者是如何把荷花寫活了。選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫法，寫一寫。交流分享，展示成果。再讀課文作者除了描寫荷花，還寫了什么？荷葉作者是怎么樣描寫荷葉的？荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。讀句子，識(shí)記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞?！鞍ぐD擠”寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？多、密。換成“密密麻麻”好嗎？自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？你從“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”中讀出了什么？荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大。荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來(lái)的？白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有感情地朗讀第3自然段。試著背誦第2～3自然段。指導(dǎo)書寫瓣蓬脹裂姿勢(shì)觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。觀察生字在田字格中的位置，交流討論。瓣蓬兩邊長(zhǎng)中間短，3個(gè)部分要寫得窄長(zhǎng)，中間的“瓜”字的長(zhǎng)撇和捺分別穿插到兩個(gè)“辛”字下面。上下結(jié)構(gòu)，“艸”扁長(zhǎng)，走之的捺要寫舒展。練習(xí)書寫，寫字展評(píng)。第2課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入讀一讀，填一填。回憶荷花那美好的畫面。

?荷葉（）的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。?白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片（）。有的花瓣挨挨擠擠花瓣兒兒全展開了，（）嫩黃色的（）。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)（）得馬上要（）似的。?這么多的白荷花，一朵有一朵的（）?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。露出小蓮蓬飽脹破裂姿勢(shì)背誦第2～3自然段。葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢