七年級語文下冊 第二單元 6從百草園到三味書屋教案1 蘇教版

七年級語文下冊第二單元6從百草園到三味書屋教案1蘇教版主備人備課成員教材分析《七年級語文下冊第二單元6從百草園到三味書屋》選自蘇教版語文教材，文章以魯迅先生童年時代的兩個學(xué)習(xí)生活場景為背景，描繪了從充滿童趣的百草園到嚴肅莊重的三味書屋的轉(zhuǎn)變。本文通過對兩個場景的對比，展示了作者對童年美好時光的懷念以及對傳統(tǒng)教育模式的反思。教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生感受作者的情感變化，分析其寫作技巧，同時聯(lián)系實際生活，思考教育對個人成長的影響，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期初期，他們的思維逐漸由具體形象向抽象邏輯過渡，具有一定的獨立思考能力和情感表達能力。在知識層面，學(xué)生已掌握了一定的詞匯量和閱讀理解技巧，但文學(xué)鑒賞和批判性思維能力尚需培養(yǎng)。能力上，學(xué)生在小組合作、表達交流方面有較好表現(xiàn)，但獨立分析問題的能力有待加強?！稄陌俨輬@到三味書屋》一文內(nèi)容豐富，對學(xué)生而言，既能激發(fā)他們對童年生活的共鳴，又提出了對傳統(tǒng)教育模式的思考。然而，文章深層含義及魯迅先生的寫作手法可能給學(xué)生帶來一定難度。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能受限于生活經(jīng)驗，對文章情感的理解和批判性思考需要教師引導(dǎo)。因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們深入思考，以提高核心素養(yǎng)。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。通過提問、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生對文章主題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬魯迅先生童年時代的學(xué)習(xí)場景，增強學(xué)生對文本的體驗感。同時，開展課堂分享，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，探討童年教育與成長的影響。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如課件、視頻等，展示魯迅先生的作品背景，幫助學(xué)生更好地理解課文。此外，組織學(xué)生進行課外閱讀，拓寬知識面，提高文學(xué)鑒賞能力。

在教學(xué)過程中，注重師生互動，關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程課前準備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解課文內(nèi)容，標(biāo)注疑問。

2.教師準備多媒體教學(xué)資源，包括課件、視頻、圖片等。

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.老師通過展示一張童年的圖片，引發(fā)學(xué)生對童年生活的回憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生分享自己的童年趣事，為學(xué)習(xí)課文營造輕松愉快的氛圍。

二、初讀課文（15分鐘）

1.學(xué)生自主閱讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受作者的情感變化。

2.教師提問，檢查學(xué)生對課文的閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的主題。

三、精讀課文（25分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的寫作手法，如對比、象征等，并解釋其在文中的作用。

2.學(xué)生分角色朗讀課文，體會作者童年時代的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注文章中的情感變化。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)于百草園和三味書屋的描寫，分析兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，探討作者對童年生活的懷念以及對傳統(tǒng)教育模式的反思。

四、課堂討論（15分鐘）

1.學(xué)生分組討論：結(jié)合課文內(nèi)容，討論你對童年教育的看法，以及它對個人成長的影響。

2.各組代表分享討論成果，全班進行交流，教師點評并總結(jié)。

五、課文拓展（15分鐘）

1.教師展示魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅的文學(xué)成就。

2.學(xué)生選擇一篇魯迅的作品進行課外閱讀，下次課分享閱讀心得。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)文章的主題和寫作技巧。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，提出疑問，教師解答。

七、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.深入閱讀課文，完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.撰寫一篇關(guān)于童年教育的短文，表達自己的觀點和感悟。

教學(xué)過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生充分參與課堂討論，提高課堂實效。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，使他們在學(xué)習(xí)過程中得到全面的提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.魯迅先生的其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》、《彷徨》等短篇小說集，以及《朝花夕拾》等散文集，以更全面地了解魯迅的文學(xué)成就和思想觀點。

2.童年主題的文學(xué)作品：引入一些以童年為背景的文學(xué)作品，如沈石溪的《童年瑣記》、林海音的《城南舊事》等，幫助學(xué)生從不同角度理解童年的意義。

3.教育主題的書籍：推薦閱讀如《窗邊的小豆豆》、《夏山學(xué)校》等探討教育理念和方式的書籍，激發(fā)學(xué)生對教育問題的深入思考。

二、拓展建議

1.閱讀魯迅作品：建議學(xué)生挑選一篇魯迅的短篇小說或散文進行深入閱讀，關(guān)注其寫作風(fēng)格和表達的主題，思考魯迅作品對當(dāng)代社會的啟示。

2.比較閱讀：鼓勵學(xué)生將《從百草園到三味書屋》與其他童年主題的文學(xué)作品進行比較，分析不同作者對童年的描繪和情感表達，探討各自的特點和價值。

3.主題探討：組織學(xué)生就教育對個人成長的影響進行小組討論，可以從家庭、學(xué)校、社會等多個角度進行思考，形成自己的見解。

4.創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試仿寫《從百草園到三味書屋》的片段，用自己的語言和視角描述童年生活，或創(chuàng)作一篇以童年為背景的短文，鍛煉寫作能力。

5.視頻觀看：推薦觀看與魯迅生平相關(guān)的紀錄片或電影，如《魯迅傳》、《狂人日記》等，通過視覺影像了解魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和合作精神是評價的重要方面。觀察學(xué)生在朗讀、討論、分享等活動中的表現(xiàn)，了解他們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評價各小組在討論中的表現(xiàn)，包括觀點的深度、論據(jù)的充分性、表達的清晰度以及成員之間的互動和協(xié)作。

3.隨堂測試：通過設(shè)計相關(guān)的選擇題、簡答題或分析題，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，特別是對文章主題、寫作手法和情感表達的理解。

4.課后作業(yè)：評估學(xué)生的課后作業(yè)完成質(zhì)量，包括對課文的理解深度、拓展閱讀的廣度以及寫作實踐的創(chuàng)意和技巧。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，給予及時、具體的反饋。對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定，對存在的問題提出改進建議。

a.對課堂參與積極、表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表揚，鼓勵繼續(xù)保持。

b.對在小組討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予認可，并鼓勵他們在其他環(huán)節(jié)也發(fā)揮積極作用。

c.對隨堂測試和課后作業(yè)中存在問題的學(xué)生，指出錯誤，分析原因，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

d.對整體學(xué)習(xí)態(tài)度認真、進步明顯的學(xué)生，給予正面激勵，提高他們的自信心。典型例題講解例題一：

題目：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者在《從百草園到三味書屋》中對百草園和三味書屋的描寫手法及其作用。

答案：作者通過對百草園和三味書屋的對比描寫，運用了生動的比喻和形象的描繪，展現(xiàn)了兩個截然不同的學(xué)習(xí)生活場景。百草園是充滿童趣、自由生長的樂園，而三味書屋則顯得嚴肅、刻板。這種對比手法突出了作者對童年美好時光的懷念以及對傳統(tǒng)教育模式的批判。

例題二：

題目：課文中提到“我從此不再去百草園了”，這句話在文中的作用是什么？

答案：這句話標(biāo)志著作者童年時代的結(jié)束，以及從自由活潑的百草園生活轉(zhuǎn)向嚴肅拘束的三味書屋生活的轉(zhuǎn)折點。它體現(xiàn)了作者對童年時光的留戀和對成長過程中失去自由的無奈。

例題三：

題目：請分析課文中“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”這句話的修辭手法。

答案：這句話運用了擬人的修辭手法，將昆蟲賦予了人類的行為特征，形象地描繪了百草園中生機勃勃的景象，表達了作者對自然的熱愛和對童年生活的懷念。

例題四：

題目：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α叭稌荨钡睦斫猓约白髡邔@種教育模式的看法。

答案：三味書屋代表了封建社會傳統(tǒng)的教育模式，強調(diào)的是死記硬背和刻板的紀律。作者通過描述自己在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，暗示了這種教育模式對兒童天性的束縛和對創(chuàng)造力、想象力的抑制。作者對此持有批判的態(tài)度。

例題五：

題目：請舉例說明課文中運用了哪些寫作技巧來表達作者對童年的懷念和對教育的反思。

答案：課文運用了對比、象征、諷刺等寫作技巧。例如，通過對比百草園和三味書屋的描寫，展現(xiàn)了童年生活的美好與教育環(huán)境的壓抑；用油蛉、蟋蟀等自然元素象征童年的自由與快樂；以及通過諷刺三味書屋的教育方式，表達了對教育現(xiàn)狀的反思。

這些例題旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫作技巧和表達手法，同時提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《從百草園到三味書屋》這節(jié)課的過程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。從整個教學(xué)過程來看，我覺得以下幾個方面值得反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我注意到學(xué)生的課堂參與度較高，他們能夠積極投入到課文閱讀和討論中。通過設(shè)計不同類型的例題，幫助學(xué)生掌握了文章的寫作技巧和表達手法。同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文章深層含義的理解仍有一定難度，這提示我在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的觀點。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于依賴同伴，自己的思考不夠深入。針對這一問題，我計劃在后續(xù)教學(xué)中加強引導(dǎo)，提高學(xué)生的獨立思考能力。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課，學(xué)生在知識方面，對《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容和主題有了更深入的理解，掌握了文章的寫作手法。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解、分析問題和表達能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生能夠感受到作者對童年生活的懷念，對教育問題的反思也激發(fā)了他們對自身成長經(jīng)歷的思考。

然而，教學(xué)中仍存在一些不足。首先，部分學(xué)生對文章情感的理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強情感教育。其次，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)顯得有些倉促。針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.適當(dāng)增加課堂互動，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，提高他們的批判性思維能力。

2.優(yōu)化時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進行深入探討，提高課堂實效。

3.加強課后輔導(dǎo)，針對學(xué)生的個體差異，提供有針對性的指導(dǎo)，幫助他們彌補知識盲點。

4.拓展教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，拓寬知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計1.標(biāo)題：《從百草園到三味書屋》

-突出文章主題，引發(fā)學(xué)生對童年與教育模式的思考。

2.主要內(nèi)容：

-百草園：自由、歡樂、生機

-三味書屋：嚴肅、刻板、束縛

-對比：表現(xiàn)作者情感變化，反思教育模式

3.寫作手法：

-擬