臨安春雨初霽（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學設計+教學設計）（統(tǒng)編版2019）

臨安春雨初霽（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學設計+教學設計）（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《臨安春雨初霽》，選自高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）的第三單元“宋詞欣賞”。本詩為陸游創(chuàng)作，描繪了臨安春雨過后的美麗景色，表達了詩人對美好生活的向往。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已接觸過宋詞的基本知識，了解宋詞的韻律、意境等，為本課欣賞陸游的詞作打下基礎。通過本節(jié)課的學習，學生將深入分析詩歌的意象、情感，提高對宋詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情感。《臨安春雨初霽》一課的教學，將引導學生通過深入分析陸游詞作中的意象、修辭和情感表達，提升學生對古代文學作品的解讀和欣賞能力。學生能夠感受詞作的音樂美、意境美，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，進一步激發(fā)對文學創(chuàng)作的興趣，提高語言表達和審美鑒賞的核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解和把握陸游《臨安春雨初霽》的意境和情感，分析詞作中的意象運用，如“春雨”、“柳色”、“花影”等，以及這些意象如何構建起詩人的情感表達。

（2）掌握詞牌《滿江紅》的韻律特點，理解其與詞作情感表達的關聯。

（3）通過對比分析，體會陸游詞作中的愛國主義情懷和時代背景。

2.教學難點

（1）詞作中抽象情感的具體把握，如“閑愁”的深層含義，以及如何從字里行間感受詩人的情感波動。

（2）對于詞牌《滿江紅》的韻律和格律的理解，尤其是如何影響詞作的音樂性和節(jié)奏感。

（3）將詞作放在歷史背景中，理解其時代意義和陸游個人經歷對詞作的影響，這對于學生來說是一個挑戰(zhàn)，需要教師在教學中提供豐富的歷史資料和背景解讀。

舉例說明：

在分析“春雨”意象時，學生需要理解它不僅僅是對自然現象的描繪，更是詩人內心情感的映射；在探討韻律特點時，學生可能會對《滿江紅》的韻腳變化感到困惑，需要教師通過朗讀和對比分析來引導學生理解；至于詩人的愛國主義情懷，則需要結合當時的社會背景和陸游個人的經歷，這些難點都是學生理解詞作深度的關鍵所在。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源（1）硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設備。

（2）軟件資源：課文朗讀音頻、陸游詞作背景介紹PPT、古詩詞鑒賞教程。

（3）課程平臺：學校內部學習管理系統(tǒng)、課堂互動答題系統(tǒng)。

（4）信息化資源：電子課本、古詩詞鑒賞APP、在線詩詞注釋工具。

（5）教學手段：分組討論、課堂問答、詩詞朗誦、案例分析、對比分析、思維導圖。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校內部學習管理系統(tǒng)，發(fā)布預習資料，包括《臨安春雨初霽》的電子版課文、預習PPT和預習問題。

-設計預習問題：圍繞陸游的詞作，設計問題如“詞中描繪了哪些春天的意象？”和“這些意象如何體現詩人的情感？”

-監(jiān)控預習進度：通過學習管理系統(tǒng)跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都為課堂學習做好了準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀詞作，嘗試理解其意境和情感。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的理解和新產生的疑問。

-提交預習成果：學生將筆記、問題等預習成果提交至學習管理系統(tǒng)。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

-信息技術手段：利用學習管理系統(tǒng)，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解詞作，為課堂深入學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和探究性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述陸游的生平故事，引出《臨安春雨初霽》的學習。

-講解知識點：詳細講解詞作中的意象運用和情感表達，結合具體詩句進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詞作中的難點和深意。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行一對一或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對老師的講解進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，共同分析詞作。

-提問與討論：對不明確的地方提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過深入講解，幫助學生把握詞作的核心知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解和應用知識。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通和協作能力。

作用與目的：

-加深學生對詞作意境和情感的理解，突破教學難點。

-通過實踐活動，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課內容，布置相關的課后作業(yè)，如分析陸游其他詞作的情感表達。

-提供拓展資源：推薦相關的宋詞選集和陸游傳記，供學生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，拓寬知識視野。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行自我提升。

-反思總結法：引導學生通過反思，形成學習閉環(huán)。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的獨立作業(yè)能力。

-拓展學生的知識面，增強對文學作品的興趣。

-培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進學習方法的改進。知識點梳理1.宋詞基礎知識

-宋詞的起源和發(fā)展背景

-宋詞的文學地位和藝術特色

-詞牌、詞調和詞的格律

-意象、修辭手法及其在宋詞中的應用

2.陸游及其詞作

-陸游的生平簡介及其創(chuàng)作背景

-陸游詞作的風格特點

-陸游詞作中的愛國主義情懷

-陸游詞作中的自然意象和情感表達

3.《臨安春雨初霽》詞作分析

-詞作的背景和創(chuàng)作意圖

-詞作的整體結構和韻律特點

-詞作中的意象運用（如“春雨”、“柳色”、“花影”等）

-詞作的情感表達和思想內涵

4.文學鑒賞方法

-如何分析詞作中的意象和修辭手法

-如何理解詞作的情感表達和時代背景

-如何評價詞作的藝術價值和歷史地位

-如何運用比較分析、批判性思維等方法進行文學鑒賞

5.教學難點與重點解析

-抽象情感的具體把握方法

-詞牌韻律與情感表達的關聯

-歷史背景對詞作意義的影響

-學生在鑒賞過程中可能遇到的困難及解決方法

6.詩詞朗誦與表達技巧

-詩詞朗誦的基本要求（如音調、節(jié)奏、情感等）

-如何通過朗誦傳達詞作的情感內涵

-詩詞表達中的語氣、語速、語調等技巧

-詩詞朗誦在教育教學中的作用和意義

7.課后拓展閱讀推薦

-相關宋詞選集和陸游詞作集

-古代文學評論家關于陸游詞作的評價

-研究陸游及其詞作的歷史背景和文化內涵的學術著作

-當代詩詞鑒賞和創(chuàng)作的相關書籍和文章

8.學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-文學鑒賞能力的培養(yǎng)方法

-審美情感的培養(yǎng)策略

-中國傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的教育意義

-學科交叉融合在詩詞教學中的應用作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.分析作業(yè)：請學生選取陸游的另一首詞作，分析其中的意象、情感表達及其與《臨安春雨初霽》的異同，撰寫分析報告。

要求：不少于500字，需包含詞作的背景介紹、意象分析、情感解讀及與《臨安春雨初霽》的對比。

2.創(chuàng)作作業(yè)：請學生以《臨安春雨初霽》為藍本，創(chuàng)作一首描繪春天景色的現代詩或散文。

要求：不少于300字，注重意象的運用和情感表達，體現春天的美好。

3.誦讀作業(yè)：學生選擇一首自己喜歡的宋詞，進行朗誦錄音，并提交至學習平臺。

要求：朗誦準確、流暢，能夠傳達詞作的情感。

作業(yè)反饋：

1.分析作業(yè)：在批改學生的分析報告時，重點關注以下幾個方面：

-對詞作背景的理解是否準確；

-意象分析是否深入，是否能夠結合詩句進行詳細解讀；

-情感表達的分析是否到位，是否能夠抓住詞作的核心情感；

-與《臨安春雨初霽》的對比是否恰當，是否有自己的見解。

反饋時，針對存在的問題，給出具體的改進建議，如加強詞作背景知識的學習，提高意象解讀的深度，豐富情感表達的層次等。

2.創(chuàng)作作業(yè)：在評價學生的創(chuàng)作作品時，主要關注以下幾點：

-是否有獨特的視角和創(chuàng)意；

-意象運用是否恰當，是否能夠描繪出春天的特點；

-情感表達是否真摯，是否能夠打動人心。

對于創(chuàng)作中的亮點，給予肯定和鼓勵；對于存在的不足，提出改進意見，如加強詞匯積累，注意語言的錘煉等。

3.誦讀作業(yè)：在聽取學生的朗誦錄音后，從以下幾個方面進行評價：

-語音、語調是否準確，有無錯別字；

-節(jié)奏感和情感傳達是否到位；

-朗誦是否具有感染力。

根據學生的表現，給出相應的反饋和建議，如加強語音訓練，注意情感的把握等。課后作業(yè)1.分析題：請學生選取《臨安春雨初霽》中的兩句詩句，分析其運用的修辭手法及其作用。

示例：

-詩句：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”

-分析：這兩句運用了對仗的修辭手法，通過“小樓”與“深巷”、“一夜”與“明朝”、“聽春雨”與“賣杏花”的對比，營造出了一種時空轉換的美感，同時傳達了詩人對春意的捕捉和對生活的細膩觀察。

2.仿寫題：請學生仿照《臨安春雨初霽》的寫法，創(chuàng)作一首描繪春天景色的五言絕句。

示例：

-春風拂面柳絲長，細雨潤花紅更香。

-桃李爭艷陽春日，蜂蝶舞翩翩忙。

3.比較題：比較《臨安春雨初霽》與另一首陸游的詞作《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》的意象運用和情感表達。

示例：

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！?/p>

-比較：《臨安春雨初霽》中的意象多為春天生機勃勃的自然景象，而《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》中的意象則更多地反映了秋天的蕭瑟和詩人的憂國憂民情懷。

4.鑒賞題：請學生從《臨安春雨初霽》中選擇一個意象，分析其在整首詞作中的象征意義。

示例：

-意象：“柳色青”

-鑒賞：在詞中，“柳色青”不僅描繪了春天的景色，也象征著生機與希望，反映了詩人對美好生活的向往。

5.應用題：請學生結合自己的生活體驗，談談對《臨安春雨初霽》中“閑愁”一詞的理解。

示例：

-理解：“閑愁”對我來說，是那種在平靜的日常生活中突然涌上心頭的淡淡的憂愁，它可能源于對未來的不確定，也可能是因為生活中的某些遺憾。陸游通過這個詞表達了他對時光流逝的感慨和對未竟事業(yè)的沉思。

答案說明：

1.分析題：答案應包含對詩句中修辭手法的識別和解釋，以及其藝術效果的分析。

2.仿寫題：答案應體現學生對詞牌韻律的掌握和意象的創(chuàng)造性運用。

3.比較題：答案應展現學生對不同詞作中意象和情感表達差異的洞察力。

4.鑒賞題：答案應深入探討意象的象征意義，以及其在詞作中的作用。

5.應用題：答案應反映學生對“閑愁”的個人理解，以及與詞作情感的聯系。教學反思與改進1.設計反思活動：在《臨安春雨初霽》的教學結束后，我計劃通過以下方式進行教學反思：

-課后與學生進行交流，了解他們在學習過程中遇到的困難和對教學內容的理解程度。

-收集學生的作業(yè)和測試結果，分析他們在意象分析、情感理解和文學鑒賞方面的表現。

-通過問卷調查或訪談的方式，收集學生對教學方法的反饋和建議。

2.制定改進措施：根據反思活動中收集到的信息，我將制定以下改進措施：

-針對學生普遍存在的困難，如抽象情感的理解，我將設計更加生動形象的教學活動，如角色扮演或情景模擬，幫助學生更好地把握詞作中的情感內涵。

-根據學生在意象分析方面的表現，我將增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，如小組討論和案例分析，促進學生之間的思維碰撞和深度