小語三年級下冊 3 荷花 教學設(shè)計及課后作業(yè)部編新

3.荷花

教學目標知識與技能：

1.認識"挨蓬"等5個生字，其中一個多音字"挨、會寫

"瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫"花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、

衣裳”等詞語；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2?4自然段。

過程與方法：

1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

2.通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

3.通過老師的指導，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達

能力。

情感態(tài)度價值觀：

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

重點難點L通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

2.對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一

池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"這句話\

教學課時2課時

第一課時

【課時目標】

L認識"挨蓬”等5個生字，其中一個多音字"挨、會寫"瓣、蓬”等

11個生字，正確讀寫"花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語;

2.正確、流利地朗讀課文。

【教具準備】

教學課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：

1.今天，我們來一起學習一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是【設(shè)計意

我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫"荷圖：創(chuàng)設(shè)情境，

花"。（板書：荷花）進行語言訓

2.哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的練，導入課題，

荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、干姿百態(tài)的荷花……）激發(fā)學生學習

興趣?！?/p>

3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風姿。請

同學們邊看邊想，你看到了什么？（課件出示2:荷花圖）

二、初讀課文，自學生字。

1.學生自讀課文。要求：（課件出示3:出示要求）

（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字

形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認識、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

（1）出示詞語：（課件出示4:出示詞語）

挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

(2)自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

指名讀這些詞語，注意多音字"挨"的讀音：

"挨"在這里讀Hai",另外還有一個讀音，一個是匕i",

組詞為"挨打"。

另外讀好卷舌音"花瓣兒"。

4.學習生字。

(1)(課件出示5:生字田字格課件:)

瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準平舌音"姿、隨"，翹舌音"止、脹、勢"，

前鼻音"瓣"，后鼻音"蓬、仿"。

(2)學生寫生字。

A.識記生字

【設(shè)計意

你是如何識記這些字的？圖：解決生字

的音、形、義，

(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛鼓勵學生自主

識字，培養(yǎng)學

(2)熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

生的自學能

力、探究能

B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書

力?！?/p>

寫。

C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。

"瓣"——左邊"辛"最后一筆是撇。

"勢"——上寬下窄，上面是"執(zhí)"。

"佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折

折鉤、撇、豎。

E學生針對易錯的生字再次練寫。

F.展示學生作品。

5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

6.指名分自然段朗讀課文。

在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中

不理解的詞義，如：（課件出示6:出示詞語解釋）

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清順序。

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思

路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順

序主要寫了“看荷花"和"想荷花"兩大部分或者說“初聞荷

香"、"再賞荷姿"、"幻化荷花"三部分。（板書：初聞荷

香再賞荷姿幻化荷花）

4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生

動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情

感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文。

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，我們學會了5個會認的字，會寫了11

個字，了解了荷花的美，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

【板書設(shè)計】

3荷花

初聞荷香再賞荷姿幻化荷花

【課后反思】

成功之處：

1?激活學生情感，積極主動學習。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美

好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應(yīng)當充分運用有效媒體和手段，設(shè)置情境，

營造氛圍，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導

他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能

充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從

而實現(xiàn)對學生的審美教育。

2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

本文敘寫"我"觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香一再賞荷花

美姿一幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學生整體把握好課文,

品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

不足之處：如何處理好放與扶的關(guān)系，是今后要研究的問題。放，放多少,

扶，扶多點，要根據(jù)學生年齡特點，知識水平來定。

第二課時

【課時目標】

教學目標：

1.通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。

2.對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看

作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"這句話1

【教學過程】

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

【設(shè)計意

圖：復習導入，

蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨

出示字詞，引

朵兒2.談話導入：這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷

入課題，溫故

花的。

而知新?！?/p>

二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

1.指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考："一進門就聞到一陣清香"

這句中"一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出

來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：-……

就……）

（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢？

（對荷花的喜愛）（板書：趕緊跑）

指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到

荷花的迫切的心情讀出來。

小結(jié)："趕緊"、"跑"表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可

謂花香襲人、花香誘人??！

2.重點學習第二、三自然段：

（1）一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊

跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

【設(shè)計意

請同學們以自己喜歡的月式讀―、三自然段。找出自己喜歡

圖：學習課文，

的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有

抓住重點詞

滋有味地讀一讀。

句，結(jié)合課文

（2）有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。（課件出示9）

插圖，理解課

"荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。"

文內(nèi)容，培養(yǎng)

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?（讓學生觀察畫面，理了學生理解分

解“挨挨擠擠"，注意引導學生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、析能力，審美

顏色美）（板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤）能力?！?/p>

（3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷

花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找

出來讀一讀。（課件出示10）

"如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本

領(lǐng)可真了不起。”

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像

一幅畫？（抓住荷花的"顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)

美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美"認識荷花池的美得

像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活

的？（抓住"挨挨擠擠"、"冒"、"才展開"、"露出"、

“破裂"等詞語理解荷花的動態(tài)美。）

（課件出示11）重點解讀："白荷花在這些大圓盤之間冒

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a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

b.換詞理解"冒"："冒"還可以換成什么字?（長、鉆、

伸、露、探、沖）（板書：冒）

c.表演體會怎樣長出來才可以叫做"冒"出來？（使勁地、

不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）

【設(shè)計意

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示

圖：利用換詞

12:從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

法、動作表演

e.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

法等多種方法

（組織學生想象寫話："白荷花在這些大圓盤之間冒出來，

理解詞語的意

仿佛______________。"寫后交流：例如："……仿佛想深深地

思，借助課件

吸一口新鮮空氣。""……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等

展示，層層深

等。）

入，有效地培

小結(jié)：多么可爰的白荷花呀！你們看，一個"冒"字不僅

養(yǎng)了學生的理

把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

解分析詞語的

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們

能力。】

一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你

能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

④（課件出示13）解讀"有的才展開兩三片花瓣兒。有的

花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，

看起來飽脹得馬上要破裂似的。"

a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件出示14圖

片：荷花的三種姿態(tài)）

b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣

子么？（剛開的、全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開

的、將開的）

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（有的才展開

兩三片花瓣兒。）全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出

嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來

飽脹得馬上要破裂似的。）

d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的

美和可愛么？）

e.喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

（5）學習第三自然段：

（課件出示15）師讀："這么多的白荷花，一朵有一朵的

姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。"此刻，你

最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿

態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？

請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷

花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，

自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞

待放的荷花……0）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并

貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解"挨挨擠擠"、

"冒"的意思。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后

會有更大的成就鼓鼓掌。

3.想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：

（1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感

受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想

些什么呢？

（3）（課件出示15演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀?！驹O(shè)計意

作者所以會有這些想象，都是因為荷花大美了，這一池荷圖：畫一畫，

花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓把自己對文本

我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）（板書：翩翩起的理解表現(xiàn)出

舞）來，加深了對

三、審美表達，豐富語感：文本的理解，

1.想象說話，遷移情感。訓練了繪畫能

小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個力，實現(xiàn)了跨

方面來描寫荷花的？學科綜合學

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了習?！?/p>

荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2.小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不

同姿態(tài)。

【板書設(shè)計】

3荷花

聞到花香：一……就……趕緊跑

觀賞花姿J荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

【荷花：冒出來一一剛開的、全開的、將開的

幻化荷花：翩翩起舞

【課后反思】

成功之處：

1.圍勒練目標,創(chuàng)設(shè)情境、引導情趣。

為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效

果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。

初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡(luò)：

荷花已經(jīng)開了不少了T荷葉T荷花一一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)

的情境，指導學生讀文賞析。

2.借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作

者遣詞造句的精確。課文里有一句廣白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"這個"冒"

字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。教師引導學生用換詞法、表演法、

想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領(lǐng)會到"冒"是往上升，是在荷葉的縫隙

間長出來，體會其長勢。進而再與"鉆"比較，進一步體會作者用詞的精妙。通

過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，

而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

不足之處：在老師范讀時，讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)，將會更加深刻地理

解課文內(nèi)容。

備課素材

【教材分析】

本文是部編版小學語文三年級下冊第一單元的第三篇課文?！逗苫ā肥且黄?/p>

寫景抒情的文章。課文寫"我"在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景

陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，

文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。"我"聞到清

香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放"，有的"盛開"，有

的"含苞欲放"。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、

五自然段），想荷花。借助"一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。

從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，

不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。

根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象

思維能力，提高他們的審美水平。

【寫作背景】

《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，

收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛

開時的情景，以及"我"沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的

想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水

中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

【作者介紹】

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江蘇蘇州，

現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學校執(zhí)教，

推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。

1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。1949年后，先后出任教育部副部長、人

民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會

顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席，第一、二、三、

四、五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第

六屆全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一

屆全國政協(xié)委員、第五屆全國政協(xié)常委。1988年2月16日在北京逝世，享年

94歲。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

荷花屬毛苴目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是

蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9

月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色,

或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。

荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國早在

周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、

花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌。"接天蓮葉

無窮碧，映日荷花別樣紅"就是對荷花之美的真實寫照。荷花"中通外直，不蔓