淺析農(nóng)村小學道德與法治課中融入紅色革命教育的策略

為了更好地提升小學階段小學生的育德育人教學效果，可在小學道德與法治課堂中融入紅色文化教育。紅色革命教育在小學道德與法治課堂中，教師在進行教學中不能只局限于課本中的內(nèi)容與知識，更要注重對課外更多優(yōu)秀紅色文化的拓展。以我們坡頭區(qū)官渡鎮(zhèn)中心小學為例，我校充分挖掘官渡鎮(zhèn)豐富獨特的革命傳統(tǒng)教育資源——湛江市革命文物保護單位：遺風小學，還依托湛江市及周邊縣市豐富的紅色資源，向廣大師生重溫革命光輝歷史。一、道德與法治課堂融入紅色革命教育中存在的問題紅色教育教學在課堂中的教學就存在了很多不足。首先是以教師的態(tài)度觀念為主，農(nóng)村學校的思政教師一般是兼職教師，部分教師的教學觀念較為陳舊，無論是在自己接受教育時，還是在接受專業(yè)教學技能培訓以及教學過程中，所采用的教學模式大多是以傳統(tǒng)的理論知識“灌輸式”“填鴨式”教學模式為主，所以便導致教師的創(chuàng)新、拓展水平有限，如今在面對新型的教學模式時，還是不愿意接受新鮮事物，難以設(shè)計出符合其教學模式的教學方案，依然采取傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法。加上學校的硬件設(shè)施跟不上，都成為課程融入紅色革命教育的阻礙因素。其次，現(xiàn)在的學生出生、成長于條件更好的新時代，對紅色革命年代所發(fā)生的事件，所蘊含的精神難以理解，甚至有段時間網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了“質(zhì)疑邱少云事件真假”的侮辱革命戰(zhàn)士的言論，那么就更加需要教師在課堂內(nèi)、外通過不同的方式，潛移默化地幫助學生們加強對革命歷史的了解，真正理解紅色文化的內(nèi)涵，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的遠大志向。二、道德與法治課堂融入紅色革命教育的策略（一）注重情感交流，將紅色文化更好融入課堂。農(nóng)村小學的教育資源與市區(qū)相比會相對少一些，但我們可以利用身邊的紅色革命教育基地對學生們進行教育，立足當?shù)氐谋就良t色革命教育基地加以拓展教學資源。以位于湛江市坡頭區(qū)官渡鎮(zhèn)泮北村的遺風小學為例，遺風小學是在抗日戰(zhàn)爭在中國爆發(fā)后，南路特委為了預防南路局勢的變化，由老革命陳信材同志，動員群眾，以遺風祖嘗作為辦學經(jīng)費，遺風祖祠作校舍，于1939年春成立。1999年9月l5日，湛江市人民政府，評定遺風小學為湛江市革命文物保護單位。而遺風小學的革命事跡，一代一代地流傳下來，成為革命傳統(tǒng)教育的基地。師生可以在做好疫情防護措施，在疫情被完全控制時去進行參觀，之后組織一場交流會，分享本次參觀的感受，談一談自己的體會。通過師生相互交流，學生對本次的學習內(nèi)容的理解會更加深刻，激發(fā)學生的愛國主義精神，有效地在思政教育中向?qū)W生厚植英雄主義和愛國主義，樹立自信心和責任感。（二）形式多樣，創(chuàng)新紅色文化教育模式。道德與法治課程的樣式繁多，但我們要注重選擇適應(yīng)于學生年齡特征和學識水準，活潑，簡單明了，能寓教于樂的教育形式。例如，紅色經(jīng)典朗讀比賽。我們將以所學主題為主要題材，符合現(xiàn)階段學生的水平，要求學生自己進行寫稿去誦讀或者演講，參與人員并不限制，可自愿申報，重在參與，組織學生評委進行打分。這些活動對學生們潛移默化的影響是不容小覷的，學生們在關(guān)于紅色文化、紅色精神的朗誦比賽中體會到紅色文化、紅色精神的重要意義，更加增強熱愛祖國的情感。另外，學校還可舉辦以紅色文化為主題的“紅色歌曲合唱比賽”“紅色故事分享會”等教學活動。通過這種教育活動方式既能充分調(diào)動全體學生的參加積極性，同時也能起到寓教于樂的效果。（三）利用本土文化，結(jié)合紅色歷史滲透課堂教育。每一件歷史事件都是有自己的背景和情境的，對歷史背景進行講解，可以更迅速地將學生帶入真切的歷史情境中，讓學生們更深入地了解歷史，激發(fā)學生們對革命時期所發(fā)生的歷史有著更多了解。因此，在道德與法治的教學中融入紅色革命教育，教師們則可以采用得用本土文化，特別是紅色歷史，結(jié)合與教材相關(guān)的歷史事件，設(shè)計生動有趣的教學情境，吸引學生們進一步了解學習的興趣。例如，在講述我們官渡鎮(zhèn)中心小學的紅色歷史事件時，教師可以通過播放抗日戰(zhàn)爭、革命先輩宣傳馬列主義，宣傳共產(chǎn)黨的方針政策，組織發(fā)動學生和群眾開展抗日救國活動等影視資料，讓學生們深入了解麻俸、高嶺、高山、黃桐等分教點的歷史故事，與學生們深入挖掘其中所蘊含的紅色內(nèi)涵，激發(fā)學生們對革命先輩的敬意，培育他們的核心素養(yǎng)。（四）科學備課，在課堂上發(fā)揮學生的主體性。堅持以學生為課堂的主體，構(gòu)建高效課堂，那教師在備課時就需要下很大功夫。教師們需要認真研究教材，根據(jù)所教年級學生的年齡特點來制定教學方案。教師要認識到，在課堂中融入紅色革命教育的教學并不是一蹴而就，這是一個循序漸進的過程。教師要對活動有整體的把握，從活動目標的確定到如何一步步實現(xiàn)目標，都要清晰完善的準備。小學生的思政課以活動為主，活動要有可行性和操作性，要能夠讓每個學生都參與進來，有所體驗。紅色文化的教育方面也要著重放在對學生情感的熏陶和創(chuàng)新能力的訓練上，而不要因為充分調(diào)動了學生的活動積極性，而創(chuàng)設(shè)某些與課堂教學內(nèi)容不相干的、超出學生知識認知范圍的活動。農(nóng)村小學的紅色教育不能僅僅是為了完成任務(wù)，浮在表面，還要積極地尋求和培養(yǎng)學生其他能力的契合點，讓學生從紅色教育中學習到的東西越來越豐富，內(nèi)化于心。（五）注重學科特征，充分發(fā)揮課堂的主渠道功能。首先，我們著重對熱愛祖國這個要點加強教學，對于老師的備課工作，要抓住課程的關(guān)鍵點，把紅色革命文化的基本概念深入淺出地傳授給學生們，是我們培養(yǎng)學生愛國意識的第一大要素，革命先輩用生命換來的幸福生活，我們要倍加珍惜，我們要前赴后繼地為著復興中華民族偉大復興的中國夢不斷努力。與此同時，教師還需要多關(guān)注本學科的特征，不能夠生硬地將所