全國(guó)“xx杯”物理類說(shuō)課大賽說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)模板

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目錄

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§2-3牛頓定律

-牛頓第三定律

授課對(duì)象：中職工程造價(jià)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生

授課時(shí)間：1課時(shí)

牛頓第三定律

一、教學(xué)分析

【教材出處】：高等教育出版社物理（機(jī)械建筑類）第二章第三節(jié)第三課時(shí)

【學(xué)情分析】：處于理性發(fā)展階段，好奇心強(qiáng)，抽象思維能力、探索分析能

力處于初步發(fā)展階段，具有很好的觀察力和想象力，理論知識(shí)能力較弱

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)目標(biāo)：

1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解牛頓第三定律的內(nèi)容，能夠應(yīng)用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象；

2）能區(qū)分“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力、反作用力”。

2、能力目標(biāo)：

1）親歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力；

2）通過(guò)用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

3、德育目標(biāo)：

1）實(shí)踐第一，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理；

2）提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解作用力和反作用力，掌握并應(yīng)用牛頓第三定律

【教學(xué)難點(diǎn)】：正確區(qū)分作用力和反作用力與平衡力

學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)組織

時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程設(shè)計(jì)

行為或方法

【教學(xué)方法】:情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探討法、啟發(fā)教學(xué)法

【學(xué)生學(xué)法】：自主探究、對(duì)比分析、歸納總結(jié)

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

教師：布置學(xué)習(xí)任務(wù)；準(zhǔn)備教學(xué)材料、視頻、實(shí)驗(yàn)器具；制作教學(xué)課件;

學(xué)生：做好分組，課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)并復(fù)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的使用

【教學(xué)用具】：氣球、鐵架臺(tái)、橡皮筋、彈簧測(cè)力計(jì)

二、教學(xué)過(guò)程

00:00【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】

1、與學(xué)生一起觀看關(guān)于天宮一號(hào)火箭發(fā)射升空的視

頻，讓學(xué)生注意仔細(xì)觀察火箭是如何從靜止開(kāi)始往上

升的。觀看視頻，電化教學(xué)

2、接著利用氣球模擬火箭上升，與學(xué)生一起倒計(jì)時(shí)，

思考問(wèn)題法

放開(kāi)氣球吹氣口，氣球急速上升。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)火箭升空的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分析，火箭從靜

止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，意味著有力作用

在火箭上。

提問(wèn)：使火箭改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的力是誰(shuí)給的？

（對(duì)于學(xué)生的回答先不給予肯定或否定，而是告訴學(xué)

生，等學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容就會(huì)知道答案，這樣可以保

持學(xué)生的好奇心）

［實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)規(guī)律】

一、物體間力的作用是相互的

1、力的相互作用

00:05學(xué)生動(dòng)手

（1）讓學(xué)生用手拉橡皮筋，說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué)？

（2）讓學(xué)生兩手合在一起互推，說(shuō)說(shuō)兩手有什么感拉橡皮筋，實(shí)驗(yàn)法

覺(jué)兩手互推，

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出：物體間力的作用總是相互的

然后說(shuō)出

展示圖片，對(duì)生活中常見(jiàn)的力的相互作用進(jìn)行舉例說(shuō)

明，如手推船、推墻壁、壓彈簧、鼓掌。（說(shuō)明時(shí)注自己的感

意相互作用的同時(shí)性）受

2、用力和1y用力

兩物體間的作用總是相互的，也就是說(shuō)一個(gè)物體對(duì)另

一個(gè)物體施加了力，后一物體一定同時(shí)對(duì)前一物體也

00:08

施加了力。

對(duì)這兩個(gè)力進(jìn)行下定義：物體間相互作用的這一對(duì)

力，把其中任何一個(gè)力叫做作用力，另外一個(gè)力叫做

講授法

反作用力

舉例說(shuō)明：人的手拉彈簧，手給彈簧的力稱為作用力，

那么彈簧給手的力就是反作用力，反過(guò)來(lái)，如果說(shuō)彈

簧給手的力是作用力，那么手給彈簧的力就是反作用

力了

提問(wèn)：相互作用的兩個(gè)力之間有什么關(guān)系呢？

二、實(shí)驗(yàn)得出牛頓第三定律

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每四個(gè)同學(xué)共用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，與學(xué)生領(lǐng)取

學(xué)生一起復(fù)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的使用規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)注意事

并開(kāi)始調(diào)

00:10項(xiàng)：

1、要保持兩彈簧測(cè)力計(jì)在同一水平線上試實(shí)驗(yàn)儀

2、拉伸彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)不能超過(guò)量程器

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)學(xué)生合作

1、將兩彈簧測(cè)力計(jì)A、B勾在一起對(duì)拉，對(duì)拉過(guò)程中動(dòng)手做實(shí)實(shí)驗(yàn)法

保持兩彈簧測(cè)力計(jì)在同一水平線上，且對(duì)拉時(shí)不要超

過(guò)兩彈簧測(cè)力計(jì)的量程。驗(yàn)合作學(xué)習(xí)

法

---=tTOWl1-------

BA

學(xué)生思考

提問(wèn)1：彈簧測(cè)力計(jì)A、B有示數(shù)嗎？

提問(wèn)2：用手拉B的鉤秤，B上的示數(shù)反映的是哪個(gè)問(wèn)題，回答

力的大??？如果是用手拉A的鉤秤呢？問(wèn)題

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將以下表格填寫完整

條件A、B讀數(shù)是否相同？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

1、A彈簧不動(dòng)，用B彈簧拉A并填寫表

2、B彈簧不動(dòng)，用碑簧拉B

格

3,A、B對(duì)拉，同時(shí)緩慢拉動(dòng)兩彈簧

4、A、B對(duì)拉，同時(shí)快速拉動(dòng)兩彈簧

合作得出

結(jié)論1：兩物體之間的作用力和反作用力總是大小相

結(jié)論1歸納法

等的。

2、對(duì)拉兩彈簧，提問(wèn)：彈簧測(cè)力計(jì)A受到B給它往

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)法

哪個(gè)方向的力？那彈簧測(cè)力計(jì)B受到A給它往哪個(gè)方

向的力？觀察實(shí)驗(yàn)

11ml現(xiàn)象

BA

結(jié)論2：兩物體之間的作用力和反作用力總是方向相得出結(jié)論2歸納法

反

3、改變方向拉動(dòng)兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，觀察兩彈簧測(cè)力動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，

計(jì)是否在同一直線上

觀察實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法

現(xiàn)象

___DUHITH----------

得出結(jié)論3

結(jié)論3：兩物體之間的作用力和反作用力作用在同一

直線上

引導(dǎo)學(xué)生分析想象，歸納總結(jié)得出

牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總在教師引

是大小相等，方向相反，作用在同一直線上導(dǎo)下總結(jié)歸納法

00:25

出牛頓第

[問(wèn)題情境，頭腦風(fēng)暴】

二定律

探討作用力和反作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)別

問(wèn)題1:

在初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，如果兩個(gè)力的大小相等、方

向相反，這兩個(gè)力就會(huì)互相平衡，看不到作用的效果思考討論

問(wèn)題探究

了。既然作用力和反作用力也是大小相等、方向相反問(wèn)題，嘗試

的，那么它們也是互相平衡的嗎？分析回答法

問(wèn)題2:

靜止懸掛著的小球，受到什么力？懸掛小球的繩子受

到什么力？哪些是相互作用力？哪些是平衡力？

探討問(wèn)題的同時(shí)完成下表：

一對(duì)相互作用力一對(duì)平衡力

討論、記錄

共同點(diǎn)大小相等，方向相反,作用在同一直線上總結(jié)歸納

作用作用在兩個(gè)相互作用的并完成表

作用在同一個(gè)物體上

點(diǎn)物體上格法

變一定同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消

不不一定同時(shí)產(chǎn)生、消失

同化失

點(diǎn)性

一定同性質(zhì)不一定同性質(zhì)

質(zhì)

00:35效

效果不能相互抵消效果相互抵消

果

【學(xué)以致用，擴(kuò)展思維】

1、解密課前問(wèn)題：火箭發(fā)射升空靠的是氣體給火箭

的向上的推力，同時(shí)火箭會(huì)給氣體一個(gè)向下的推力

2、以卵擊石，雙方受力一樣大，但是雞蛋破了，石

頭不破

3、馬拉車，馬和車受力一樣大，馬為什么還能拉動(dòng)

00：42車？

4、拔河，雙方拉力一樣大，怎么還會(huì)有勝負(fù)之分？

[總結(jié)新知，加深理解】

讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，學(xué)生討論，

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己學(xué)到了什么？哪些知進(jìn)行自我

識(shí)能夠掌握？哪些知識(shí)理解不了？總結(jié)

【布置作業(yè)】

與身邊的同學(xué)一起討論探究：鳥靠扇動(dòng)翅膀在天空中

翱翔，是什么力可以使它在天空不落下來(lái)呢？這個(gè)力

是怎么來(lái)的？我們小時(shí)候玩過(guò)的竹蜻蜓，又是什么力

使得它往上飛呢？（利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)）

本節(jié)課以“牛頓第三定律的理解和應(yīng)用”為中心，將“以學(xué)生為主體”的理

念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自制教具和親手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫奈龑W(xué)生的

注意力，因此認(rèn)為，以后的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，由于客觀條件的限制，教學(xué)器具比

較簡(jiǎn)陋，沒(méi)法更好的描述出定量關(guān)系，加上學(xué)生基礎(chǔ)不一，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注

意處理細(xì)節(jié)，更好的兼顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

§5.4磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

【授課班級(jí)】12數(shù)控（2）班35人

【授課時(shí)間】2013.3.28第3、4節(jié)課

【授課教材】高等教育出版社物理（通用類）

【教學(xué)內(nèi)容】第五章第四節(jié)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

【授課類型】綜合課

【設(shè)計(jì)理念】

本次課的設(shè)計(jì)理念是理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、思、做、悟

一體化，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終

身發(fā)展服務(wù)，展現(xiàn)文化基礎(chǔ)課魅力。

【教材分析】

本次課取材于張明明主編的《物理》（通用類）高教版，選自教材第五章第四節(jié)的內(nèi)容，

前面一節(jié)內(nèi)容是磁場(chǎng)磁感強(qiáng)度，后面一節(jié)內(nèi)容是電磁感應(yīng)。磁場(chǎng)對(duì)電流的作用是電磁學(xué)的

基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生生活、職業(yè)專業(yè)中有廣泛的應(yīng)用。

本節(jié)內(nèi)容教材設(shè)置為1課時(shí)，而我把它設(shè)置為2課時(shí)，增加的這1課時(shí)，主要用來(lái)讓學(xué)

生制作直流電動(dòng)機(jī)，并用自己制作的直流電動(dòng)機(jī)來(lái)驗(yàn)證左手定則和安培定律。其目的是讓學(xué)

生真正有效地通過(guò)自己的實(shí)踐掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

本次課的教學(xué)對(duì)象是中專一年級(jí)數(shù)控專業(yè)學(xué)生。《物理》是數(shù)控類專業(yè)的一門重要的文

化基礎(chǔ)課，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要了解我們的學(xué)生。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)、磁感

強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系、全電路歐姆定律等相關(guān)內(nèi)容；有較好的模仿能力；動(dòng)手操作的欲望

相對(duì)比較強(qiáng),喜歡自我表現(xiàn)。利用他們的這些特點(diǎn),我增設(shè)學(xué)生制作直流電動(dòng)機(jī)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，

加強(qiáng)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)和討論分析環(huán)節(jié)，大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

由于要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成制作，而學(xué)生的動(dòng)手能力又存在差異，這就對(duì)教師

課堂的掌控力提出了更高的要求。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)安培力，理解影響安培力大小和方向的因素。

（2）會(huì)根據(jù)安培力公式計(jì)算安培力的大小，知道公式中各量的物理意義。

（安培力的計(jì)算限于直線導(dǎo)線跟磁感強(qiáng)度B平行或垂直兩種情況）

（3）會(huì)用左手定則判斷安培力的方向。

（4）會(huì)制作簡(jiǎn)單的單線圈直流電動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)直流電動(dòng)機(jī)的工作原理。

2.過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷制作簡(jiǎn)易的單線圈直流電動(dòng)機(jī)的實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)在實(shí)踐中探究、在操作中感悟，

發(fā)展動(dòng)手解決問(wèn)題的策略。

（2）體會(huì)控制變量的科學(xué)方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)生自己制作直流電動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的興趣；培養(yǎng)學(xué)生善于

動(dòng)手、勇于實(shí)踐、尊重客觀規(guī)律、實(shí)事求是的職業(yè)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于修正錯(cuò)誤

的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)用左手定則判斷安培力方向

2.理解安培定律，及其簡(jiǎn)單應(yīng)用

【教學(xué)難點(diǎn)】直流電動(dòng)機(jī)原理

【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、范例分析法、對(duì)比鑒賞法

【教具準(zhǔn)備】多媒體、蹄形磁鐵、線圈、電源、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、直流電動(dòng)機(jī)的成

品和半成品。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)時(shí)間分配】

1、導(dǎo)入新課（3分鐘）

2、左手定則（17分鐘）

3、安培定律（20分鐘）

4、制作直流電動(dòng)機(jī)（44分鐘）

5、總結(jié)提高（6分鐘）

【板書設(shè)計(jì)】

§5.4磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

安培力：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力

一、安培力方向----左手定則

二、安培力大小一一安培定律

F=BIL（適用條件：1勻強(qiáng)磁場(chǎng)2導(dǎo)線垂直磁場(chǎng)）

三、制作單線圈直流電動(dòng)機(jī)

【教學(xué)過(guò)程】

力的合成與分解

階段目標(biāo)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)師生互動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容思想與效果測(cè)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)

課題引入【播放視頻】【觀看】通過(guò)視頻，調(diào)

【提出問(wèn)題】【思考】動(dòng)學(xué)生的情

導(dǎo)

入數(shù)控機(jī)床的動(dòng)力主要來(lái)自電動(dòng)緒；點(diǎn)明本節(jié)

新機(jī)，電動(dòng)機(jī)通電后會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，課的主題。

課你知道電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)

嗎？

一、左手定則【演示實(shí)驗(yàn)】磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線【觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)掌握左手定

伸開(kāi)左手，使大拇的作用象】則，會(huì)用左手

指跟其余四指垂【引導(dǎo)啟發(fā)】【分析歸納】定則判斷安培

直，并且都跟手掌控制變量法：如果磁場(chǎng)方向不磁場(chǎng)對(duì)電流的力方向。

在同一-平面內(nèi)，把變，改變電流方向，觀察到什作用力的方向

左手放入磁場(chǎng)中，么現(xiàn)象；如果電與電流方向、

讓磁感應(yīng)線垂直穿流方向不變，改磁場(chǎng)方向有

入手心，并是伸開(kāi)變磁場(chǎng)方向，觀關(guān)。用左手和

察到什么現(xiàn)象？電嘉?

的四指指向電流方兩只筆來(lái)確定

向，那么，大拇指【示范】用左手B、I、F方向的

所指向的方向就是定則判斷安培力空間位置關(guān)系

通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的方向?！眷柟叹毩?xí)】

所受安培力的方【課堂練習(xí)】P1341

新向。

課二、安培定律【提出問(wèn)題】通電直導(dǎo)線所受【猜想】通過(guò)問(wèn)題設(shè)置

教1.表述：處在勻強(qiáng)到安培力的方向與電流方向、根據(jù)教師提出一學(xué)生猜想一

學(xué)磁場(chǎng)中并與磁場(chǎng)方磁場(chǎng)方向之間的垂直空間關(guān)的問(wèn)題猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一歸

向垂直的通電直導(dǎo)系，可以用左手定則來(lái)判定，安培力大小可納結(jié)論，落實(shí)

線所受到的安培力那么它的大小關(guān)系由誰(shuí)來(lái)決能與哪些因素教學(xué)目標(biāo)，突

的大小等于磁感強(qiáng)定？有關(guān)？出重點(diǎn)。

度B、電流I、導(dǎo)線【實(shí)驗(yàn)演示、驗(yàn)證猜想】【觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

長(zhǎng)度L三者的乘積。控制變量法：1.改變磁感強(qiáng)度象】

2.公式:F=BIL（如利用強(qiáng)磁鐵）；2.改變電流【鞏固練習(xí)】

3.適用條件：a.勻大??；3.改變?cè)诖艌?chǎng)中的導(dǎo)線

強(qiáng)磁場(chǎng)；b.直導(dǎo)線長(zhǎng)度（如改變線圈的匝數(shù)）

與磁場(chǎng)方向垂直?！練w納總結(jié)】

4.當(dāng)導(dǎo)線方向與磁安培定律

場(chǎng)方向平行時(shí)，通【課堂練習(xí)】P1342

電直導(dǎo)線受到的安

培力為零。

學(xué)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)階段目標(biāo)設(shè)計(jì)

10

力的合成與分解

習(xí)思想與效果測(cè)

環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)

節(jié)

三、制作直流電動(dòng)機(jī)1.演示上一屆學(xué)生制作的直1.觀察、認(rèn)識(shí)單1.創(chuàng)設(shè)本節(jié)

1.觀察直流單線圈電流單線圈電動(dòng)機(jī)，并介紹各線圈直流電動(dòng)課學(xué)習(xí)成果

動(dòng)機(jī)。部件的構(gòu)造與作用。機(jī)的外形、結(jié)的情境，激發(fā)

2.提出學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)2.分發(fā)制作材料和工具。構(gòu)。興趣。

與要求。3.簡(jiǎn)單介紹每個(gè)主要的工具2.察看、驗(yàn)收、2.初步認(rèn)識(shí)

和材料的用途、用法。認(rèn)識(shí)單線圈直制作的材料

i電池夾：'舞」【制作目標(biāo)與要求】流電動(dòng)機(jī)的制和工具。

4.完成的直流單線圈電動(dòng)機(jī)作材料和工具。3.初步明確

要結(jié)構(gòu)安排合理、美觀大方，3.由學(xué)習(xí)目標(biāo)制作總要求

有自己的創(chuàng)新成分。粗略設(shè)計(jì)制定與目標(biāo)。

里巴」［磁鐵：L.攤架J5.制作品至少能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)5s制作的程序。

圖單線圈直流電動(dòng)機(jī)時(shí)間，能在班里參與比賽。

6.采取各種辦法使自己制作

的電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的更快。

7.能用自己的制作品進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)探究。

新

課

3.制作及探討【邊示范邊引導(dǎo)】1.將另【制作步驟】會(huì)制作線圈，

教

制作轉(zhuǎn)動(dòng)的線圈（轉(zhuǎn)一根長(zhǎng)約為50cm漆包線密繞繞線圈時(shí)注意并知道它在

學(xué)

子）和換向器在直徑約為2.5cm的硬質(zhì)紙要領(lǐng)，這里有一電機(jī)中起到

筒（用薄書或作業(yè)本卷成）定的技巧。的技術(shù)方面

上，大于10圈，然后把繞成【相互觀察、檢的作用。

1的線圈取下將兩個(gè)端線分別查】

C3留出小于4cm長(zhǎng)，以線圈面

線圈為對(duì)稱將兩端線沿各自線圈

繞3圈扎緊，固定線圈不散

開(kāi)，最后把圓形線圈用手捏

成長(zhǎng)約3cm、寬約1.5cm的長(zhǎng)

方形或橢圓形，如圖1所示。

2.用鋼尺或小刀把線圈兩端

線頭刮去約一半的油漆，刮

去漆的面要與線圈面垂直，

以作換向器用。

【巡視與問(wèn)題點(diǎn)撥】

學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)階段目標(biāo)設(shè)計(jì)

11

力的合成與分解

環(huán)節(jié)思想與效果測(cè)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

評(píng)

【邊啟發(fā)引導(dǎo)邊示范】怎樣做電池【制作步驟】1.學(xué)會(huì)根據(jù)

夾和軸架（有電刷作用）呢?使得先觀察、思考電池目標(biāo)制定制

既能達(dá)到夾緊、接觸良好，又能充夾和軸架的結(jié)構(gòu)作方案與方

分發(fā)揮手邊的材料、工具等的特與功能特點(diǎn)，體會(huì)法。

點(diǎn)。認(rèn)可后動(dòng)手制作。2.增強(qiáng)、強(qiáng)化

用長(zhǎng)約16cm直徑約0.8mm的銅導(dǎo)制作的目標(biāo)

線制作成起電池夾和軸架功能的性，增加自己

制作起電池構(gòu)架裝置。用尖嘴鉗將銅導(dǎo)線彎折理解的、創(chuàng)新

夾和軸架作成如圖3所示形狀，軸架上端彎成的成份，減少

用的構(gòu)架圓圈狀，以作為電動(dòng)機(jī)線圈（轉(zhuǎn)子）盲目性，減少

的軸承，對(duì)稱性的做兩副。然后，依葫蘆畫瓢

把該構(gòu)架放在小木板上，將電池和式的制作成

線圈放入其中，調(diào)節(jié)兩軸架間和兩份。

電池夾之間的距離，使電池被夾

緊，兩軸架間距約為3.5cm左右。

也可按自己合理的想法去做。

【巡回指導(dǎo)】主要針對(duì)制作的目的

新

性和方法性的引導(dǎo)

課

教1.要求安裝的各元件布局合理、美1.安裝：（注意）1.會(huì)安裝。

學(xué)觀。把小磁鐵極性朝2.能看出安

【原理探討】上（作為定子）用裝、調(diào)試中出

（1）直流電動(dòng)機(jī)為什么能夠連續(xù)膠帶固定在兩軸現(xiàn)的問(wèn)題（包

轉(zhuǎn)動(dòng)？架中央，調(diào)節(jié)軸架括優(yōu)缺點(diǎn)），

（2）我們制作的直流電動(dòng)機(jī)線圈水平和高度，使其并會(huì)進(jìn)行解

（也叫轉(zhuǎn)子）旋轉(zhuǎn)一周的過(guò)程中：線圈下邊緣距小決。

通電時(shí)間大約多少個(gè)周期？起始磁鐵上表面盡量3.培養(yǎng)善于

位置在何處？?。槭裁匆@樣區(qū)分本質(zhì)與

安裝調(diào)試與

（3）沒(méi)有換向器線圈能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)做？）.非本質(zhì)，主要

原理探討

嗎？2.小組討論問(wèn)題。因素與次要

2.根據(jù)各部件的作用和原理進(jìn)行3.調(diào)整、調(diào)試單線因素的物理

合理調(diào)整、調(diào)試。圈直流電動(dòng)機(jī)，并學(xué)習(xí)技能。

【巡視與指導(dǎo)】試驗(yàn)其運(yùn)轉(zhuǎn)。4.培養(yǎng)認(rèn)真、

4.觀察電動(dòng)機(jī)運(yùn)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

轉(zhuǎn)時(shí)的一些規(guī)律科學(xué)態(tài)度和

性的現(xiàn)象，并作解精神。

釋。

學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)階段目標(biāo)設(shè)計(jì)思想

12

力的合成與分解

環(huán)節(jié)與效果測(cè)評(píng)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.你的直流電動(dòng)機(jī)是否總是【實(shí)驗(yàn)】用兩種方會(huì)從現(xiàn)象中歸納

沿一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？能否按要法來(lái)改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律。

求來(lái)改變電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的方

方向。1.體會(huì)改變輸入

向？

【嘗試與實(shí)證】電壓、電流、線圈

2.怎樣才能改變?cè)鰪?qiáng)通電線

圈的安培力，使得轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的1.使磁鐵上邊緣離匝數(shù)和磁場(chǎng)在線

速度更快呢？線圈下邊緣距離接圈中的強(qiáng)度等，與

需說(shuō)明你實(shí)施的方法與技巧、近2mm。這樣做的電機(jī)轉(zhuǎn)速的關(guān)系。

主要的依據(jù)和原理等。目的是增強(qiáng)通電線2.嘗試假設(shè)與現(xiàn)

【方法與技術(shù)提示】

新實(shí)驗(yàn)探究圈處的磁感應(yīng)強(qiáng)象和結(jié)果間的一

比如，依據(jù)安培定律F=BIL,

課度。致性和差異性。

增加到兩塊磁鐵;改變?cè)黾泳€

教2.據(jù)安培定律，改3.感受學(xué)習(xí)成果

圈的匝數(shù)；將兩電池并聯(lián)（或

學(xué)串聯(lián)）接入電路（電池并聯(lián)接變?cè)龃?、/、/等所帶來(lái)的樂(lè)趣和

入電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速快還是串聯(lián)接辦法。成就感。

入時(shí)快？說(shuō)明理由）；將另一【自主探究】

磁鐵放在線圈周圍不同的角

度（位置），找到線圈轉(zhuǎn)速最

快的位置，等等。

結(jié)合圖片、視頻介紹“磁場(chǎng)對(duì)【觀看】讓學(xué)生了解“磁場(chǎng)

電流的作用”在學(xué)生生活、職【舉例】對(duì)電流的作用”在

知識(shí)拓展

業(yè)專業(yè)中的應(yīng)用生活、職業(yè)專業(yè)中

的廣泛應(yīng)用。

【引導(dǎo)總結(jié)】【學(xué)習(xí)小結(jié)】回憶總結(jié)，鞏固知

師生共同

課引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的知識(shí)、學(xué)習(xí)識(shí).

堂總結(jié)的方法、學(xué)習(xí)的體會(huì)等方面談

小收獲。

結(jié)

1.練習(xí)冊(cè)練習(xí)5—4【練習(xí)鞏固】學(xué)生通過(guò)課后練

2.在本節(jié)課制作、技術(shù)和實(shí)驗(yàn)【合作學(xué)習(xí)】習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)一步

的探究中，用到了哪些你以前同學(xué)之間相互借換得到拓展，激發(fā)學(xué)

學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，簡(jiǎn)明扼要的電動(dòng)機(jī)來(lái)進(jìn)行觀生潛力，鞏固知

用物理詞或詞組分別寫出（例

布賞、觀察、探討有識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目

如，安培力、人造磁鐵等，至

置哪些值得借鑒。的。

少寫出8個(gè)）；同學(xué)之間相互

作

借換電動(dòng)機(jī)來(lái)進(jìn)行玩賞、觀

業(yè)察、探討和實(shí)驗(yàn)，收集值得借

鑒的技術(shù)和心得。

3.在網(wǎng)上收集電動(dòng)機(jī)的其他

制作方法。

【教學(xué)反思】

成功之處：

1.教學(xué)理念：本次課增設(shè)了學(xué)生制作直流電動(dòng)機(jī)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，把理論與實(shí)踐相結(jié)合,

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、思、做、悟一體化，展現(xiàn)了文化基礎(chǔ)課的魅力。

13

力的合成與分解

2.教學(xué)效果：教學(xué)實(shí)踐證明90%以上的學(xué)生都能完成制作任務(wù)，并利用自己制作的直

流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。激發(fā)了學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)手、

勇于實(shí)踐、尊重客觀規(guī)律、實(shí)事求是的職業(yè)態(tài)度。

改進(jìn)方向：

本節(jié)課實(shí)施過(guò)程中由于要學(xué)生自主完成制作，而學(xué)生的動(dòng)手能力存在差異，個(gè)別學(xué)生制

作時(shí)間較長(zhǎng)，影響后面的實(shí)驗(yàn)探究，在制作過(guò)程中要注意培養(yǎng)小幫手，協(xié)助老師、幫助同學(xué)

解決一些簡(jiǎn)單的具體問(wèn)題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

2013年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校

物理課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁感應(yīng)現(xiàn)象

14

力的合成與分解

2013年10月19日無(wú)錫

15

力的合成與分解

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教案設(shè)計(jì)思想：通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，隨后進(jìn)行自

主探究，交流討論，在知識(shí)上獲得提升。課堂由傳統(tǒng)的教室搬到機(jī)房，采用網(wǎng)絡(luò)

授課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式，能有效的提高教學(xué)效率。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，能

利用網(wǎng)絡(luò)提交的方式，快捷，方便，能現(xiàn)場(chǎng)迅速得到結(jié)果。知識(shí)拓展，把物理學(xué)

習(xí)與專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

課題電磁感應(yīng)現(xiàn)象

張明明主編《物理》（通用類）（書號(hào)：978-7-04-027768-5）

教材

高等教育出版社

1105汽車電器維修（高技）

授課班級(jí)班級(jí)人數(shù)18人

一年級(jí)

2012年3月25日周三下午

授課時(shí)間上課地點(diǎn)語(yǔ)音室（第十七機(jī)房）

第二節(jié)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

（2）理解和歸納產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件。

（3）學(xué)會(huì)使用線圈以及條形磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。

2.過(guò)程與方法

動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)，小組討論，分析論證，歸納總結(jié)

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，發(fā)散思維；實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際。

（2）通過(guò)探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的信心，培

養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組討論、交流與協(xié)作探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，體驗(yàn)探究成功后的喜悅。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn);理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件

2.教學(xué)難點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的得出

【教法寫序法】

1.教法：實(shí)驗(yàn)探究法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分層教學(xué)法等；

2.學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：準(zhǔn)備機(jī)房，演示實(shí)驗(yàn)裝置，多媒體課件等；

學(xué)生：1.復(fù)習(xí)回顧已學(xué)相關(guān)知識(shí)；

2.按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成A、B、C三組。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

16

力的合成與分解

【教學(xué)過(guò)程】

設(shè)計(jì)意圖

實(shí)施環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)

【短片放映】三峽大壩發(fā)電機(jī)組的安裝短觀看短片創(chuàng)設(shè)情境，激

片。發(fā)興趣。體現(xiàn)

提問(wèn)：三峽大壩水輪發(fā)電機(jī)，是利用什討論交流、回答從生活走向

么原來(lái)來(lái)發(fā)電的呢？物理

讓學(xué)生體會(huì)

創(chuàng)設(shè)情境【課件展示】

物理學(xué)逆向

導(dǎo)入新課1.知識(shí)梳理

思維的對(duì)稱

（3分鐘）磁通量的概念（D=BS,改變磁通量

學(xué)生回答莢。

的方法

2.回顧奧斯特實(shí)驗(yàn)，并回答：

奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：磁能否生電？

學(xué)生討論猜測(cè)

1.介紹法拉第的實(shí)驗(yàn)探索歷史領(lǐng)悟法拉第探索的艱讓學(xué)生學(xué)習(xí)

（學(xué)生課前預(yù)習(xí)一部分）辛法拉第堅(jiān)忍

猜想假設(shè)2.鼓勵(lì)學(xué)生猜想假設(shè)不拔的精神

提出任務(wù)3.明確任務(wù)：如何利用磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（5分鐘）流？激發(fā)學(xué)生的

4.猜想并在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案求知欲和探

計(jì)索欲

教師引導(dǎo)，估計(jì)學(xué)生做好三個(gè)探究性驗(yàn)證

實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)同學(xué)

小組成員合理都參與到活

1.組織分組實(shí)驗(yàn)分工合作動(dòng)中來(lái)，讓不

多媒體展示實(shí)驗(yàn)要求同層次的同

巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)學(xué)都能體驗(yàn)

評(píng)價(jià)成功的快樂(lè)

分組實(shí)驗(yàn)2.分組任務(wù)

收集證據(jù)探究任務(wù)一（A組完成）學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行

（15分鐘）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：導(dǎo)體和磁場(chǎng)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)在探究中學(xué)

填表記錄會(huì)合作，學(xué)會(huì)

探究任務(wù)二（B組完成）（見(jiàn)任務(wù)書）學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)討

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：線圈與磁鐵有相對(duì)運(yùn)動(dòng)論交流，培養(yǎng)

學(xué)生的動(dòng)手

探究任務(wù)三（C組完成）操作能力。

當(dāng)電流發(fā)生變化時(shí)，線圈B中是否會(huì)有

電流產(chǎn)生

17

力的合成與分解

3.對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程，收集和處理信息的鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)

能力進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)新

積極思考，回答問(wèn)題

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：提出電磁感應(yīng)概念培養(yǎng)學(xué)生的

【多媒體展示】體會(huì)記錄，分析歸納能

力

多媒體輔助教學(xué)，分組討論得出產(chǎn)生感應(yīng)讓學(xué)生懂得

電流的條件。