新部編版語文六年級下冊第三單元教學設(shè)計(含習作)

1.會寫“藏、挪”等6個生字，理解字義，識記字形。正確書寫

“空虛、嘆息”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

瓣

3.讀課文中一連串的問句,體會作者表達的內(nèi)心感受及這樣表

要求

達的好處。

4.學習作者運用多種方法描寫時間的流逝，能說出自己對“時間

的流逝”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

1.讀課文中一連串的問句,體會作者表達的內(nèi)心感受及這樣表

重點達的好處。

難點2.學習作者運用多種方法描寫時間的流逝，能說出自己對“時間

的流逝”的感觸,仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

教學

2課時

課時

第一課時

數(shù)學目標

1.會寫“藏、挪”等6個生字,理解字義,識記字形。正確書寫“空

虛、嘆息”等詞語。

2.重點學習第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感。

教具準備

多媒體。

教學過程

一名言導入，學習新課

1.古往今來,有多少人用格言、詩詞抒發(fā)對時間流逝的感慨，你知

道哪些感慨時間流逝的名言警句呢？（多媒體出示）

花有重開日，人無再少年。

一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

明日復(fù)明日，明日何其多！

世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易

被忽視而又最令人后悔的就是時間。一一高爾基

時間的步伐有三種：未來姍姍來遲,現(xiàn)在像箭一樣飛逝,過去永遠

靜立不動。一一席勒

2.朱自清匆匆的一生只有短暫的50年,現(xiàn)在就讓我們走進他的

這篇《匆匆》，感受時間給予他的觸動。（板書題目：匆匆）

3.簡介作者。（多媒體出示）

朱自清（1898—1948）,中國散文家、詩人、古典文學研究家。原

名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。早期詩作表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)

實的憂憤和對光明、對美的憧憬;散文風格素樸縝密，清雋沉郁，以語

言洗練、文筆秀麗著稱。代表作品有《雪朝》《蹤跡》《背影》《詩

言志辨》等。有《朱自清全集》行世。

二初讀課文，掃清障礙

1.教師播放范讀音頻。

2.學生自讀課文,注意讀準字音,讀通句子,把感覺難讀或自己喜

歡的句子多讀幾遍。

3.學習生字詞。

4.指導學生讀通難讀的句子,結(jié)合語句理解生字詞的含義。（多媒

體出示）

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

“涔涔”形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子，“潸潸”形容流

淚不止。為什么作者會“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時間的流逝感到無

奈與悲傷）

⑵太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

什么是“挪移”？（移動）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導學生聯(lián)

系生活實際感受“挪移”就是慢慢地移動。

教師指導學生書寫“挪”字:上下不平齊,左、右兩部分要寫得左

窄右寬。

（3）過去的日子如輕煙,被微風吹散了，如薄霧,被初陽蒸融了。

“蒸融”這個詞語比較難以理解,可以用組詞法理解詞語?！罢簟?/p>

就是蒸發(fā)，“融”就是融化，合起來就是“蒸發(fā)融化”。

三整體切入，局部賞讀

1.再讀課文，整體入手。

（1）再讀課文，引導學生整體感知課文。

（2）教師引導。

①找出描寫時間匆匆流逝的詞句,仔細讀一讀。

②從這些詞句中你品味到了什么？（這里的“什么”，既可以是品

味出的情感、感悟出2的道理,也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達方法、

修辭手法等）在書上作批注。（可以把這些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊，

也可以概括成詞或短語寫在書中空白部分）

③把你的感受與同學們交流、分享,用朗讀展示。

2.局部賞讀，深入體會。

（1）學習體會第1自然段。

引導學生思考:作者用什么方法表達了對時間匆匆的感悟？

（2）重點句子點撥。

①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了,

有再開的時候?！?/p>

教師指導:這是一組排比句，作者用對比的寫作手法,把“燕子去

了還來,楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較,寫出了

時間一去不復(fù)返的特點。

②第1自然段的最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者

對時間逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

③引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫

然、痛苦、無奈等）教師結(jié)合寫作背景引導學生理解課文。（板書:提

出問題一一我們的日子為什么一去不復(fù)返呢）

④指導背誦第1自然段。（借助排比、反問的特殊句式來背）

（3）學習體會第2自然段。

教師引導學生運用學習第1自然段的方法,學習第2自然段。

（4）引導學生交流，重點點撥。（多媒體出示）

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水

滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不

禁頭涔涔而淚潸潸了。

（板書:具體說明像針尖上的一滴水）

①“八千多日子”有多少年?作者運用了什么修辭手法,這樣寫的

好處是什么？

②教師點撥:朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月。

“八千多日子”大概就是24年。作者在這里運用了極新奇巧妙的比

喻，把過去的日子比喻成針尖上的一滴水,把“時間的流”比喻成浩瀚

的大海。日子那么渺小，消逝得無聲無息、無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分

無奈的情緒。

③指導朗讀:讀出作者惋惜、留戀和無奈之情。

(5)指導背誦:可以借助比喻的特殊句式來背，也可以結(jié)合作者表

達的對時間逝去的無奈的感情來背。

四自主識字，指導書寫

回顧生字“挪、蒸”，交流“蒸”字的寫法。

五回顧知識，總結(jié)提高

教師小結(jié):文章開篇就提出問題,但作者沒有直接回答，而是通過

具體描述過去日子的來去匆匆，抒發(fā)了自己無法挽留時間的感慨及不

甘心如此的反思，告訴我們要珍惜美好的時光。

課后反思

1.借助學生耳熟能詳?shù)挠嘘P(guān)珍惜時間的名言警句，讓學生感受時

間飛逝的無奈,較容易和課文產(chǎn)生共鳴,為下文的學習作好了鋪墊。

2.本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教

授方法、培養(yǎng)語感入手,讓學生在課堂上就能背誦。

第二課時

???????????

教學目標

1.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的內(nèi)心感受及這樣表達

的好處。

2.學習作者運用多種方法描寫時間的流逝,能說出自己對“時間

的流逝”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

教具準備

多媒體。

教學過程

一復(fù)習檢查，導入新課

1.檢查，指名背誦課文第1、2自然段。

2.課文接下來是如何寫出時間來去匆匆的？讓我們繼續(xù)走進課文。

二精讀課文，運用語言

1.指名讀第3自然段,其他學生邊聽邊思考:朱自清認為哪些時

間是匆匆過去的?請你把相關(guān)的詞句畫出來。(多媒體出示)

于是一一洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯

碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了，伸

出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶

伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見,這

算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息

里閃過了。

2.誰來說說作者認為時間是浪費在哪些事情上了？

(1)引導學生用“……的時候，從……過去”的句式來說。

(2)引導學生概括:作者認為時間浪費在洗手、吃飯、沉默、睡覺、

嘆息等事情上了。

3.引導學生積累語言:你認為這些句子寫得好嗎?你愿意再讀讀

嗎?請你放聲讀，并把這段話背誦下來。(板書:跨過飛走溜走閃

過)

怪不得作者說：“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然

跟著旋轉(zhuǎn)?！?/p>

4.作者覺得八千多日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等事情中

溜走的。聰明的孩子們,你們也有四千多日子溜走了，這些日子是怎樣

溜走的呢?趕快拿起筆，仿照作者的寫法,寫一寫你們的日子是怎樣來

去匆匆的。

寫法點撥：

(1)這段話抓住了生活中最細微平常的事例來寫,容易引起讀者

的共鳴。

(2)對動詞靈活多變的運用，賦予時間人的靈性,原本看不見、摸

不著的時間變得具體可感了。

5.學生自由練寫。(多媒體出示)

寫字的時候,時間從筆尖跳過;睡覺的時候,時間從夢中逃走;跑

步的時候,時間從腳步聲中悄然離去;看書的時候,時間從字里行間溜

走。

三感悟時間，體會感情

1.作者在第3自然段中具體地寫出了日子是怎樣來去匆匆的，作

者甘心這樣度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段,想想作者對“時間

的流逝”發(fā)出了哪些感慨？

2.教師引導學生概括第4自然段作者對“時間的流逝”發(fā)出的感

慨。(多媒體出示)

(1)在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？

只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

引導學生概括作者對時間的流逝的感慨。

(2)在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子

如輕煙,被微風吹散了，如薄霧,被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢?

我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

(板書:如輕煙如薄霧)引導學生概括作者對沒有作為的自責。

(3)我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平

的,為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

引導學生概括作者對要有所作為的渴求。

3.時間如水,匆匆逝去。在濃烈的抒情氣氛中，暗示出作者不滿于

自己徘徊的思想現(xiàn)狀,不甘心如此度過一生,體現(xiàn)了作者對未來的追

求與思索,使我們感受到作者不甘虛度光陰、力求上進的精神。

4.學習第5自然段。

(1)指名讓學生讀課文。(多媒體出示)

你聰明的，告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

(2)交流:你發(fā)現(xiàn)了什么？(引導學生從文章結(jié)構(gòu)和表達方式兩方

面來思考)

(3)教師總結(jié):在結(jié)構(gòu)上,第1自然段與第5自然段首尾呼應(yīng),讓文

章由問而來，由問結(jié)尾,結(jié)構(gòu)完整，引人深思;在表達方式上，用問句結(jié)

尾在情感上突出了作者對時間匆匆的感慨。(板書:照應(yīng)開頭)

四拓寬學習，加深感受

1.賞析全文。

《匆匆》是朱自清筆下一篇膾炙人口的散文。作者思緒萬千，帶

著飽滿的情感,運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的筆觸和形象奇妙

的構(gòu)思,寫出了自己無法挽留時間的感慨及對生命價值的思索。作者

獨具匠心，以問句展露內(nèi)心的思緒，加強文章的語氣與感情色彩。在看

似不求回答的問句中，逐步深化主題。問而不答,將答案隱含在文中，

顯示出作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨著作者的思路去深入地思

考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責問中，我們感受到了作者

不甘虛度光陰、力求上進的精神。

2.同學們，時間匆匆而逝,過去的已經(jīng)過去了，未來的日子,我們

該如何珍惜呢？（多媒體出示）（板書:時間寶貴珍惜時間）

人最寶貴的是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當

這樣度過:當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌

無為而羞愧一一這樣,在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全

部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)一一為人類的解放而斗爭?！?/p>

——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

課后反思

在教學過程中，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等修

辭手法,準確地表達出時間匆匆流逝的感慨而拍手叫絕。抓住這一契

機,在課堂上設(shè)計讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。課堂小練筆的形式培養(yǎng)了學生的

想象力和創(chuàng)新的能力，提高了學生書面語言的表達能力。

臺板書設(shè)計眾

’提出問題:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?、

（像針尖上的一滴水

8匆匆〈具體說明?跨過飛走溜走閃過，時間寶

（如輕煙如薄霧

、照應(yīng)開頭:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"

貴，珍惜時間

那個星期天

1.會寫“媚、磚”等13個生字,理解字義,識記字形。正確書寫

“明媚、念叨”等詞語。

2.默讀課文，體會在這一天里“我”的心情的變化。

教學

3.抓住關(guān)鍵詞句，學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表

要求

達內(nèi)心感受的方法。

4.比較《匆匆》和《那個星期天》，說說這兩篇課文在表達情感

的方式上有哪些相同點和不同點。

1.體會在這一天里“我”的心情的變化,學習作者在具體細致的

重點敘述中真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。

難點2.比較《匆匆》和《那個星期天》，說說這兩篇課文在表達情感

的方式上有哪些相同點和不同點。

教學

2課時

課時

第一課時

數(shù)學目標

1.會寫“媚、磚”等13個生字，理解字義，識記字形。正確書寫

“明媚、念叨”等詞語。

2.默讀課文，體會在這一天里“我”的心情的變化。

教具準備

多媒體。

教學過程

一回顧所學，質(zhì)疑導入

1.上學期我們學過一篇有關(guān)“盼望”的文章，哪位同學能帶我們

回顧一下課文《盼》的主要內(nèi)容？《盼》寫了一個小女孩盼望穿上新

雨衣的故事,文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今天，我們再來學習一篇與“盼望”有關(guān)的文章一一《那個星

期天》。（板書題目：那個星期天）

3.學生齊讀題目，教師提問:針對題目，你有哪些疑問？

4.“學貴有疑，小疑則小進,大疑則大進?！弊屛覀儙е@些問題,

一起走進課文。

5.簡介作者。（多媒體出示）

史鐵生（1951—2010）,中國作家、散文家。1979年開始發(fā)表作品。

1983年加入中國作家協(xié)會。著有小說《務(wù)虛筆記》《我的丁一之旅》

等。

二朗讀課文，解決字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中畫出來,借助拼音讀準字音,

通過查工具書弄懂意思。

2.檢查學習效果,相機指導。

盼望:殷切地期望。

明媚：（景物）鮮明可愛。

嚇唬:使害怕；恐嚇。

翻箱倒柜:形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱:拖延。

沉郁:低沉郁悶。

縹緲:形容隱隱約約，若有若無。

急遽：急速。

驚惶:驚慌。

依偎:親熱地靠著;緊挨著。

三再次感知，弄清思路

1.默讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?你能不能用一句話

概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩的經(jīng)

歷）

2.課文是按什么順序?qū)懙?快速瀏覽課文,找出相應(yīng)的語句進行

概括。（時間順序，從早到晚）

3.教師追問：隨時間的推移而發(fā)生變化的是什么？（“我”的心情）

4.課文主要寫了“我”在這一天里等待母親帶“我”出去玩的過

程中心情的變化。第1自然段有什么作用？（多媒體出示）

我還記得我的第一次盼望。那是一個星期天,從早晨到下午,一直

到天色昏暗下去。

這句話通過羅列時間點,寫出時間特別漫長,突出了“我”在等待

過程中的煎熬和期盼。

四重點研讀，體會心情

1.自讀課文,畫出表達心情的關(guān)鍵語句，同桌相互交流“我”的心

理經(jīng)歷的變化。

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導。

3.小組推薦一名代表匯報交流的結(jié)果,其他學生補充。

（1）“總之她很久之前就答應(yīng)了，就在那個星期天帶我出去玩,這

不會錯?！薄耙粋€平生第一次盼一個日子，都不會錯?！薄拔蚁氲降?/p>

是讓我盼來了?！边@三句話表現(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

(2)“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大

門后，藏了很久”，這幾句通過對天氣、“我”的動作的描寫，體現(xiàn)出

“我”的興奮。

(3)文章中是怎樣表現(xiàn)這段時光“不好挨”的？

通過“跳房子,看云彩,撥弄蟻穴,翻看一本看了多少回的電影畫

報”等來體現(xiàn)“我”等待的焦急,表現(xiàn)這段時光“不好挨”。

(4)“院子很大，空空落落”寫出我獨自等待時的寂寞。等待的過

程漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄,執(zhí)著地等待著。

(5)“整個上午我就跟在母親腿底下”“追在母親的腿底下”“我

好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”等語句表現(xiàn)出“我”緊跟著

母親,想要等母親停下來的焦急心情。

(6)“男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉

上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”一句表現(xiàn)出了

“我”在期望落空后的失望和委屈。

4.總結(jié):本文寫了“我”等待的過程,在這一天里“我”的心情的

變化是“興奮期待一耐心等待一焦急無奈一失望委屈”。(板書：興奮

期待一耐心等待一焦急無奈一失望委屈)

五課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文:通過這節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容,理

清了“我”的心情的變化過程。作者是如何在具體細致的敘述中真實

自然地表達內(nèi)心感受的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

2.布置作業(yè):抄寫生字詞,熟讀課文。

課后反思

回顧上學期所學的同一主題的課文，激起學生學習的興趣。讓學

生讀題質(zhì)疑,有利于培養(yǎng)學生主動學習的積極性。學生提出有價值的

問題,就能理清學習重點，明確學習目標,提高學習效率。

第二課時

???????????

教學目標

1.抓住關(guān)鍵詞句，學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達

內(nèi)心感受的方法。

2.比較《匆匆》和《那個星期天》，說說這兩篇課文在表達情感

的方式上有哪些相同點和不同點。

教具準備

多媒體。

教學過程

一復(fù)習導入，學習新課

1.回憶上節(jié)課所學的內(nèi)容,指名說說在這一天里“我”的心情經(jīng)

歷了什么樣的變化。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《那個星期天》，學習作者是怎樣在具體

細致的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心感受的。

二深入學文，感悟?qū)懛?/p>

1.默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子,想想作者是怎樣表

現(xiàn)出“我”的心情的，在課文旁邊作好批注。

2.小組合作,互相交流自己的收獲。

3.小組匯報。（多媒體出示）

(1)我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云

彩走,等母親回來,焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一

個蟻穴,爬著去找更多的蟻穴。

教師引導學生體會:通過“我”的動作來寫“我”興奮等待的心

理。

(2)我坐在草叢里看她們,想象她們的家,想象她們此刻在干什么,

想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

教師引導學生體會:通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象

來表現(xiàn)“我”的耐心等待。

(3)我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離

開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許

她再耽擱。

教師引導學生體會:通過寫“我”的動作和心理活動來表現(xiàn)“我”

的焦急、無奈。

(4)我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽，看著光線,我

一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫,我感覺到周圍的光線

漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠越來越縹緲,我一聲不

吭,忽然有點兒明白了。

教師:這段話通過對周圍景物的描寫表現(xiàn)了什么？

學生:通過對周圍景物的描寫,表現(xiàn)了“我”的悵然失落。

(5)我感到母親驚惶地甩了甩手上的水,把我拉過去拉進她的懷

里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢,對不起，噢，

對不起……”

教師：這里為什么要寫母親的反應(yīng)？

學生:側(cè)面描寫，通過母親的反應(yīng)來表現(xiàn)“我”當時的失望和委屈。

(6)男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁,依偎在母親懷里，閉上

眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝,一派荒涼。

教師引導學生體會:通過寫“我”的動作“蹲”“依偎”“閉上

眼睛”和環(huán)境，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的失望、無奈和極度的委屈。

(板書:踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上陽光

明媚一暗下去一消逝)

三總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合

1.本文在寫法上有什么值得借鑒的地方？

(1)對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理

描寫等；同時也運用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。

(2)用一個孩童的視角觀察事物,文章更加生動真實。

2.小練筆:請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒課文的

寫作手法,尤其是對人物動作、內(nèi)心獨白、環(huán)境的描寫手法，以及直接

或者間接地表達內(nèi)心情感的方法來寫一段話。

四比較閱讀,方法提煉

1.學習了《匆匆》和《那個星期天》兩篇課文，想想它們在表達

感情的方式上有哪些相同點和不同點。

2.學生快速默讀這兩篇課文，小組交流。

3.全班交流。

(1)這兩篇課文在表達上的相同點是在情感上都表達了對時光易

逝的無奈、惋惜、惆悵。

(2)這兩篇課文的不同點是在表達方式上，《匆匆》通過運用設(shè)問、

排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆，《那個

星期天》則是通過一系列細致的動作、心理、環(huán)境描寫來表現(xiàn)作者的

情感變化。

4.總結(jié)。

“感人心者,莫先乎情?！蔽覀円獙W習作者真實自然地表達情感

的方法,讓思緒在筆下肆意流淌,讓真情在紙上縱情綻放。

課后反思

在教學中，教師主要是引導學生深入文章的字里行間去體會作者

一天之中的情感變化以及他是如何寫出這些情感變化的。教師通過引

導學生畫出關(guān)鍵詞句、寫下讀書感受、交流學習所得來展開教學，既

給了學生充分獨立學習的時間與空間，又創(chuàng)設(shè)了合作交流的情境，激

發(fā)了學生的學習熱情。

☆板書設(shè)計

9那個星期天

動作描寫:踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上

心情變化:興奮期待一耐心等待一焦急無奈一失望委屈

環(huán)境變化：陽光明媚一暗下去一消逝

讓真情自然流露

1.回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗,選擇一種你印象最

深的感受,先回顧事情的經(jīng)過，回憶當時的心情,然后和同學交

流自己的感受,最后有條理地寫下來。

教學2.習作中，能把印象深刻的內(nèi)容寫具體,能真實自然地表達情

要求感。

3.閱讀習作例文,體會文章是怎樣表達情感的，學習作者選擇合

適的內(nèi)容寫出真情實感的方法。

4.和同學交換習作、互評習作。

1.習作中，能把印象深刻的內(nèi)容寫具體,能真實自然地表達情

重點感。

難點2.閱讀習作例文,體會文章是怎樣表達情感的，學習作者選擇合

適的內(nèi)容寫出真情實感的方法。

教學

2課時

課時

第一課時

［教學目標］

1.回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗,選擇一種你印象最深

的感受,先回顧事情的經(jīng)過，回憶當時的心情,然后和同學交流自己的

感受，最后有條理地寫下來。

2.閱讀習作例文,體會文章是怎樣表達情感的，學習作者選擇合

適的內(nèi)容寫出真情實感的方法。

教具準備

多媒體。

教學過程

-激趣導入，準備素材

1.做游戲，談感受。（擊鼓傳花）

第一輪,拿到花的同學表演節(jié)目，第二輪,拿到花的同學抽獎。分

別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。

2.除了興奮、緊張、害怕等情感，你在生活中還有過哪些情感體

驗？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中燒）

3.課本中也提供了一些表現(xiàn)人物情感的詞語,大家一起讀一讀。

（學生自由讀）

4.原來人的情感世界如此豐富多彩，怪不得法國作家雨果說：“有

一種比海洋更大的景象,是天空,還有一種比天空更大的景象,那就是

人的內(nèi)心世界。”

5.小結(jié):生活中經(jīng)歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗。

如果我們善于捕捉內(nèi)心情感的變化,選擇合適的內(nèi)容和方法把情感真

實自然地表達出來,就能讓真情自然流露。（板書:讓真情自然流露）

二小組交流，訴說感受

1.你有過哪些讓你印象深刻的感受?是什么事情使你產(chǎn)生了這樣

的感受?選擇一種你印象最深的感受,先回顧事情的經(jīng)過，回憶當時的

心情,然后理清思路和同桌說一說。

2.小組討論,輪流發(fā)言。要求:發(fā)言的同學說清楚事情的經(jīng)過以及

當時的心情,其他同學認真傾聽,針對同學的發(fā)言提出自己的看法和

疑問。

3.各小組派代表發(fā)言,面對全班同學說說自己的情感體驗。

三學習例文，掌握方法

1.大家剛才說出了自己真切的情感,可謂是真情流露。但在寫作

時,如何組織語言和內(nèi)容,才能幫助我們更好地表達情感呢?我們可以

從本單元的“習作例文”中找出答案。

2.默讀習作例文《別了，語文課》，關(guān)注文章旁的批注，邊讀邊思

考：“我”對學習語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?作者是怎樣表

達的？

(1)學生默讀課文，作好批注。

(2)集體交流：“我”對學習語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變

化？(“我”對學習語文的情感和態(tài)度變化：由厭惡到喜歡)

(3)作者是怎樣表達出這種變化的？

①用具體事例突出變化。(多媒體出示)

我拿起一張報紙,單是大字標題就有不少字不認識,不要說報紙

的內(nèi)文了。

我張皇地拿出語文書,急急溫習今天教過的課文,覺得課文內(nèi)容

饒有趣味。

我又拿出紙,用筆反復(fù)寫新學的生字。

作者寫了“我”看報紙、溫習課文、寫生字這三個具體事例，表

現(xiàn)出了“我”對語文課情感的變化。

②借內(nèi)心獨白抒發(fā)情感。(多媒體出示)

有誰知道我心里的痛!唉,語文課,在我深深喜歡上你的時候,我

就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這里,我嗡

著淚。

教師指導：內(nèi)心獨白是指在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓

人物自言自語,說出自己的心里話,這種方法更能直接而強烈地表達

心情。

③選典型事例突顯心情。

寫告別語文課,可能有很多事情可寫，作者在這里選擇了什么事

情來寫？(老師和同學留言、送書)這件事情很好地烘托了氣氛,表現(xiàn)出

了“我”對語文課的依依不舍。

教師總結(jié):通過學習這篇例文,我們了解到運用恰當?shù)姆椒軌?/p>

表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的情感世界,讓真情自然流露,打動讀者。

3.接下來請大家有感情地朗讀《陽光的兩種用法》這篇文章，邊

讀邊想：陽光有哪兩種用法?從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情

感？

(1)學生自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方畫出來，作好批注。

(2)小組交流:用簡單的句子概括出陽光有哪兩種用法。

①母親把太陽疊進被窩幫“我”御寒。

②畢大媽把太陽煮在水里面給孩子洗澡。

(3)從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感,請結(jié)合具體語句

談一談。(在艱苦日子里,母親就是照亮和溫暖我們生命的陽光,是我

們所有幸福和感恩的來源)(多媒體出示)

①冬天,屋子里冷,特別是晚上睡覺的時候,被窩里冰涼如鐵,那

時家里連個暖水袋都沒有。母親有主意，中午的時候,她把被子抱到院

子里,晾到太陽底下。其實,這樣的法子很古老,幾乎各家都會這樣做。

有意思的是,母親把被子從繩子上取下來,抱回屋里,趕緊就把被子疊

好,鋪成被窩狀,晚上睡覺我鉆進去時,被子里還是暖乎乎的,連被套

的棉花味道都烤了出來,很香的感覺。

教師引導學生抓住“冰涼如鐵”，體會“我”的家境一般,沒有御

寒的東西讓“我”取暖。

教師引導學生抓住母親“取”“抱”“疊”“鋪”一系列的動作,

體會母親的溫暖與慈愛。

②陽光便能夠從中午最熱烈的時候,一直儲存到晚上我鉆進被窩

里,溫暖的氣息和味道,讓我感覺到陽光的另一種形態(tài),如同母親大手

的撫摸，比暖水袋溫馨許多。

作者把溫暖的被窩與暖水袋進行對比,兩者同樣能帶來溫暖，但

溫暖的被窩更能體現(xiàn)出母親對孩子無微不至的關(guān)懷與照顧。

③畢大媽的孩子多。黃昏,她家的孩子放學了，畢大媽把孩子們都

叫過來,一個個排隊洗澡。畢大媽用盆舀的就是缸里的水,正溫乎,孩

子們連玩帶洗,大呼小叫，僻里啪啦的,濺起一盆的水花,個個演出一

場哪吒鬧海。

教師引導學生抓住“連玩帶洗”“大呼小叫”“僻里啪啦”“濺

一盆的水花”“哪吒鬧?！钡仍~語,感受孩子們洗澡時的歡樂,體會母

愛給孩子們帶來幸福與溫暖。

(4)作者是怎樣把情感自然地流露出來的？

①通過敘述母親和畢大媽創(chuàng)造陽光的兩種用法的事例來謳歌母

愛的溫馨。

②以“老陽兒”為貫串全文情感的線索，表達出母愛就是生命中

不可或缺的陽