幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)建構(gòu)研究

目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 I引言 1一、相關(guān)概念界定 2（一）韻律活動(dòng) 2（二）活動(dòng)目標(biāo) 2二、幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建現(xiàn)狀 3（一）幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建情況 3（二）幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容來源 4（三）幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)的科學(xué)性 4（四）幼兒園開展韻律活動(dòng)的教師現(xiàn)狀 5三、幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建存在的問題及原因 5（一）幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建存在的問題 51.目標(biāo)單一，忽視整體 52.內(nèi)容既定，缺乏創(chuàng)新 63.本末倒置，脫離實(shí)際 7（二）幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建問題出現(xiàn)的原因 81,現(xiàn)實(shí)局限性 82.視角局限性 83思維局限性 9四、幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建改進(jìn)策略 9（一）改變目標(biāo)構(gòu)建思維，多元全面化 9（二）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新活動(dòng)目標(biāo) 10（三）明確目標(biāo)原則，科學(xué)構(gòu)建目標(biāo) 11五、結(jié)論 11致謝 13參考文獻(xiàn) 14引言隨著素質(zhì)教育理念的推行，教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加注重人的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)。韻律活動(dòng)，是指隨音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的身體運(yùn)作活動(dòng)，使幼兒感受音樂、感知藝術(shù)，對(duì)培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維有著積極作用。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)幼兒園認(rèn)識(shí)到了韻律活動(dòng)的重要性，也在幼兒園積極開展。幼兒園韻律活動(dòng)開展的關(guān)鍵在于韻律活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)建，它是韻律活動(dòng)開展的目的，能夠?qū)嵚苫顒?dòng)開展的進(jìn)行指導(dǎo)。目標(biāo)構(gòu)建明確完善能夠充分發(fā)揮韻律活動(dòng)的活動(dòng)效果。但目前國(guó)內(nèi)幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建過程中存在不少的缺陷，目標(biāo)構(gòu)建單一，脫離實(shí)際等問題展現(xiàn)，使得幼兒園韻律活動(dòng)效果大打折扣。完善韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建，促進(jìn)韻律活動(dòng)的開展，有利于充分發(fā)揮韻律活動(dòng)的效果，培養(yǎng)幼兒思維。因此，本次研究通過對(duì)一個(gè)地域幼兒園的韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行了解，同時(shí)，具體分析幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建案例，基此，找到目前幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建存在的不足及其原因，并針對(duì)性的提出建議措施，為幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建的完善提供參考建議。一、相關(guān)概念界定（一）韻律活動(dòng)黎莉（2020）[1]認(rèn)為韻律活動(dòng)是幼兒伴隨音樂進(jìn)行動(dòng)作的活動(dòng)，其包含四個(gè)要素，韻律、韻律組合、動(dòng)作以及音樂。胡華娟（2019）[2]認(rèn)為韻律活動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒思維的音樂、動(dòng)作的混合型活動(dòng)，在她的觀點(diǎn)中，著重強(qiáng)調(diào)了韻律活動(dòng)的適用對(duì)象以及意義。本次研究考慮目前學(xué)界的觀點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)狀，把韻律活動(dòng)定義為：隨音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的身體運(yùn)作活動(dòng)。一般由四個(gè)部分組成，分別為韻律及其韻律組合、舞蹈、音樂游戲以及歌表演。（二）活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是指開展某次活動(dòng)需要達(dá)到的效果或者需要實(shí)現(xiàn)的某種狀態(tài)。如本次研究幼兒園韻律活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)，就有著四個(gè)層次的活動(dòng)目標(biāo)。其一，讓幼兒享受參與韻律活動(dòng)的快樂。在韻律活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用身體來進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，使幼兒從活動(dòng)中直接獲得快樂；其二，發(fā)展幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。在幼兒園韻律活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用身體來進(jìn)行的藝術(shù)造型活動(dòng)，通過創(chuàng)造性的身體藝術(shù)造型活動(dòng)來發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力；其三，發(fā)展幼兒感受音樂的能力。在幼兒階段，個(gè)體不僅運(yùn)用身體動(dòng)作來感知看得見、摸得著的事物，還運(yùn)用身體動(dòng)作來感知音樂，在韻律活動(dòng)中，幼兒能夠更好地學(xué)會(huì)使用身體動(dòng)作來發(fā)展感知音樂的能力；其四，讓幼兒積累一定的音樂語匯和藝術(shù)動(dòng)作語匯。幼兒在韻律活動(dòng)中總是同時(shí)整體地接觸音樂和動(dòng)作，而這些音樂和動(dòng)作又總是相互關(guān)聯(lián)的，因此幼兒積累音樂語匯也就是同時(shí)在積累可以與音樂相互“說明”的動(dòng)作語匯。二、幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建現(xiàn)狀為了了解目前幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建的現(xiàn)狀，筆者在A城（筆者家鄉(xiāng)）就當(dāng)?shù)赜變簣@韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。A城共有著27所幼兒園（含11所民辦幼兒園），具體調(diào)查27所幼兒園在韻律活動(dòng)開展時(shí)韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建的具體情形，以此了解當(dāng)下幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建的現(xiàn)狀。（一）幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建情況表3-1幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建情況韻律活動(dòng)課程數(shù)量占比完成效果構(gòu)建單一目標(biāo)11585%70%構(gòu)建多元目標(biāo)2015%25%由前文可知，韻律活動(dòng)共有著四個(gè)層次的活動(dòng)目標(biāo)，一個(gè)韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建中，完美的兼容了四個(gè)目標(biāo)，則目標(biāo)構(gòu)建全面。但在目前的幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建，85%的韻律活動(dòng)課程，構(gòu)建活動(dòng)目標(biāo)為單一目標(biāo)，完成效果為70%左右，意味著還有30%的韻律活動(dòng)沒有完成單一的活動(dòng)目標(biāo)。幼兒園韻律活動(dòng)中，僅15%的韻律活動(dòng)構(gòu)建了多元活動(dòng)目標(biāo)，但活動(dòng)目標(biāo)難度的上升，導(dǎo)致完成韻律活動(dòng)目標(biāo)的比例驟降，僅25%的韻律活動(dòng)可以完成多元活動(dòng)目標(biāo)。通過幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建情況，可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建存在局限性，構(gòu)建單一目標(biāo)占據(jù)主流，且完成韻律活動(dòng)目標(biāo)的韻律活動(dòng)較少，在韻律活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)施中，還存在的極大的缺陷以及不足。（二）幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容來源表3-2幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容來源情況內(nèi)容來源韻律活動(dòng)課程數(shù)量占比完成效果活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建參考教科書9570%45%教師設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)4030%80%70%的幼兒園韻律活動(dòng)課程目標(biāo)構(gòu)建時(shí)，都是依據(jù)教材書進(jìn)行的，且完成目標(biāo)的僅45%的韻律活動(dòng)課程；30%幼兒園韻律活動(dòng)課程中的目標(biāo)構(gòu)建，是教師自己設(shè)計(jì)的，且完成目標(biāo)的韻律活動(dòng)課程占比80%。可以發(fā)現(xiàn)，教師自行設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)目標(biāo)占比數(shù)量少，但完成效果都比較高，可見教師自己構(gòu)建設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)目標(biāo)能夠使得韻律活動(dòng)效果發(fā)揮更好。不過目前，從現(xiàn)狀來看，自行設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)目標(biāo)的課程明顯不足，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容多來自教材書，創(chuàng)新新缺乏。（三）幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)的科學(xué)性表3-4幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)考慮情況韻律活動(dòng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)是否考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求和現(xiàn)實(shí)環(huán)境韻律活動(dòng)課程數(shù)量占比完成效果是9570%85%否4030%5%在幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建過程中，此次選擇的135節(jié)韻律活動(dòng)課程中，有著70%的韻律活動(dòng)課程目標(biāo)構(gòu)建時(shí)考慮了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求以及環(huán)境，且完成效果良好，但還有著30%的韻律活動(dòng)課程目標(biāo)構(gòu)建過程中沒有考慮了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求以及環(huán)境，活動(dòng)構(gòu)建目標(biāo)脫離實(shí)際，甚至本末倒置，40節(jié)韻律活動(dòng)課程，僅2節(jié)韻律活動(dòng)課程完成了活動(dòng)目標(biāo)。可見，目前幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建過程中依舊存在極大的不足，不少教師在開展韻律活動(dòng)之前，活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建不科學(xué)、不合理，使得韻律活動(dòng)效果欠佳。（四）幼兒園開展韻律活動(dòng)的教師現(xiàn)狀27所幼兒園共有著273名教師（不含勤雜人員，如食堂師傅、衛(wèi)生保潔員），在這273名教師，關(guān)于開展韻律活動(dòng)的老師具體數(shù)量如下表（表3--5）。表3-3幼兒園開展韻律活動(dòng)教師情況教師工作類型人數(shù)占總幼兒園老師的比重非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)教師4516.48%學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師10438.10%總計(jì)14954.58%在這273名教師中，有著54.58%的老師開展過韻律活動(dòng)的教學(xué)，也進(jìn)行過相應(yīng)的韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建。其中，多數(shù)教師是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，對(duì)于韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建進(jìn)行過成熟且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的理論。但仍有著16.48%的教師不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，在構(gòu)建幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，專業(yè)知識(shí)欠缺，沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，只能參考教材書，目標(biāo)內(nèi)容單一。三、幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建存在的問題及原因目前，隨著教育全面改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，韻律活動(dòng)幾乎已經(jīng)被幼兒園廣以采用，用來培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)性、創(chuàng)造力和想象力。但在開展過程中，也有諸多的缺陷，根據(jù)前文的調(diào)查實(shí)例、研究現(xiàn)狀以及文獻(xiàn)資料的查找分析，我們可以看出，幼兒園韻律活動(dòng)的目標(biāo)構(gòu)建存在著缺陷，在其目標(biāo)構(gòu)建中，目標(biāo)單一，忽視整體，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，甚至部分本末倒置，脫離實(shí)際。這些問題影響了韻律活動(dòng)的開展，降低了韻律活動(dòng)的效果，對(duì)幼兒的發(fā)展其負(fù)面作用。（一）幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建存在的問題1.目標(biāo)單一，忽視整體適宜的活動(dòng)目標(biāo)是開展韻律活動(dòng)的基礎(chǔ)。一個(gè)堅(jiān)實(shí)的目標(biāo)將使人堅(jiān)定信念，不會(huì)在路途中迷失自我，起事半功倍的作用，同樣，適宜的韻律活動(dòng)目標(biāo)，也會(huì)使得韻律活動(dòng)開展的有條理，達(dá)到最佳效果。然當(dāng)下的諸多幼兒園韻律活動(dòng)課程開展中存在不少缺陷，韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建過于單一，忽視整體。韻律活動(dòng)，作為培養(yǎng)幼兒思維、能力等的課程，其活動(dòng)目標(biāo)需要全面，包含知識(shí)、能力以及情感，幼兒在韻律活動(dòng)中，即需要獲得相關(guān)的音樂知識(shí)，也需要獲得相關(guān)的音樂技能，更需要發(fā)展自我的思維，發(fā)展個(gè)性、情感和社會(huì)性品質(zhì)，這些都需要在韻律活動(dòng)的目標(biāo)制訂中展現(xiàn)，然目前幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)的制訂上，多數(shù)教師都過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，忽視了幼兒內(nèi)在的音樂感受和情感體驗(yàn)，目標(biāo)制訂過于單一化，不利于幼兒全面發(fā)展，也不符合教育全面改革和素質(zhì)教育發(fā)展理念。例如，在小班韻律活動(dòng)《小兔乖乖》的韻律活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)為：參與活動(dòng)并感受快樂。但這僅僅只是局部韻律活動(dòng)目標(biāo)，沒有考慮韻律活動(dòng)目標(biāo)的整體性以及目的性?！缎⊥霉怨浴返捻嵚苫顒?dòng)目標(biāo)構(gòu)建需要兼顧整體性，如令幼兒傾聽音樂，培養(yǎng)幼兒的感受音樂的能力?；顒?dòng)目標(biāo)單一局限化，忽視了整體目標(biāo)的構(gòu)建，使得韻律活動(dòng)效果不佳。2.內(nèi)容既定，缺乏創(chuàng)新21世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)人才的要求是全方位人才，相應(yīng)的，教育界，以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)。幼兒園作為教育第一線，肩負(fù)著無可替代的重任，從一定程度上來說，幼兒園對(duì)孩子施加的影響將直接影響孩子的未來，幼兒園必須有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)孩子，潛移默化的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力以及藝術(shù)思維等，為幼兒未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒園開展韻律活動(dòng)，也必須是基于學(xué)生未來全面發(fā)展的要求上，能夠助力幼兒未來的發(fā)展。但在目前幼兒園韻律活動(dòng)的目標(biāo)構(gòu)建中，韻律活動(dòng)開展形式固話，活動(dòng)模式流于形式，內(nèi)容千遍一律，沒有創(chuàng)新性，明顯無法滿足要求。現(xiàn)下，諸多幼兒園教師在開展韻律活動(dòng)時(shí)，選用的內(nèi)容以及方式過于依賴既定的教學(xué)參考書，教材書上的韻律活動(dòng)屬入普及大眾的，選用它本無可厚非，但隨著時(shí)代的改變，教育的改革，它的內(nèi)容過于單一，加上教師素質(zhì)能力的欠缺沒有依據(jù)幼兒的實(shí)際需求，缺乏根據(jù)幼兒生活、興趣生成的音樂活動(dòng)內(nèi)容，此外，教材書上的韻律活動(dòng)沒有具有時(shí)代性、民族性的音樂活動(dòng)內(nèi)容。其次，內(nèi)容的單一，也使得韻律活動(dòng)開展形式固化，生搬硬套老一套，可以說是當(dāng)下幼兒園韻律活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，即導(dǎo)致韻律活動(dòng)效果不佳，也使得幼兒失去了參與的興趣。例如在中班韻律活動(dòng)《理發(fā)店》的教學(xué)中，韻律活動(dòng)目標(biāo)為：1、熟悉樂曲的旋律和風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)歌唱樂曲《理發(fā)店》，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用打擊樂器為樂曲伴奏。教師在設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，沒有抓住該活動(dòng)的特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺少獨(dú)創(chuàng)性。這對(duì)于充分發(fā)揮韻律活動(dòng)《理發(fā)店》的教學(xué)效果存在極大的影響，不利于幼兒情緒的體驗(yàn)。沒有創(chuàng)新性是目前韻律活動(dòng)構(gòu)建面臨的巨大難題，現(xiàn)有教材上的韻律活動(dòng)難以滿足幼兒多元發(fā)展的需求，當(dāng)下幼兒園韻律活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要適合幼兒現(xiàn)有的音樂水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒的生活與興趣，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。也就是說，需要幼兒園教師在原教材韻律活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新，改變過往千遍一律的內(nèi)容，通過創(chuàng)新，多元因素有機(jī)融合，滿足幼兒的發(fā)展需求。不過，目前多數(shù)幼兒園教師難以達(dá)到要求，韻律活動(dòng)教學(xué)以及韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建流于形式，沒有自主性、創(chuàng)新性。3.本末倒置，脫離實(shí)際幼兒園韻律活動(dòng)是為了培養(yǎng)幼兒的思維以及活動(dòng)能力，其有著四個(gè)層次的活動(dòng)目標(biāo)。故幼兒園在開展韻律活動(dòng)前，需要構(gòu)建好活動(dòng)目標(biāo)。但目前幼兒園在韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建上，存在本末倒置，脫離實(shí)際的情況，具體表現(xiàn)為：其一，構(gòu)建目標(biāo)本末倒置；韻律活動(dòng)的目標(biāo)構(gòu)建是為了培養(yǎng)幼兒，這個(gè)韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)測(cè)。但目前幼兒園在韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建時(shí)，沒有考慮這些，當(dāng)初是為了韻律活動(dòng)開展而進(jìn)行目標(biāo)構(gòu)建，或是為了應(yīng)對(duì)形式，沒有貫徹“以人為本”原則；其二，韻律活動(dòng)目標(biāo)脫離實(shí)際；部分幼兒園在構(gòu)建韻律活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，不遵循實(shí)際，不考慮實(shí)施的可行性，純粹為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)，而進(jìn)行韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建，以至在實(shí)施過程中，事半功倍，難以達(dá)到預(yù)期效果。例如，金水幼兒園（27所幼兒園之一），其中某一節(jié)韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建時(shí)，目標(biāo)為：讓幼兒傾聽音樂，參與活動(dòng)，感受快樂；同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的欣賞能力和培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。但這一節(jié)韻律活動(dòng)僅是小班韻律活動(dòng)，明顯沒有考慮到幼兒的年齡，忽視了幼兒的可接受現(xiàn)狀，目標(biāo)嚴(yán)重脫離了實(shí)際。（二）幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建問題出現(xiàn)的原因1,現(xiàn)實(shí)局限性目前社會(huì)上對(duì)韻律活動(dòng)的重視程度不高，家長(zhǎng)不重視，以至于幼兒園也沒法投入太多的資源，師資力量不足。其一，家長(zhǎng)思維未轉(zhuǎn)變?！巴映升垺?、“望女成鳳”幾乎是所有家長(zhǎng)們的期望，加之素質(zhì)教育理念并未完全融入家長(zhǎng)們的教育觀念中，以及當(dāng)下高考等各種考試制度，使得家長(zhǎng)們更加注重孩子的知識(shí)能力，也就是所謂的成績(jī)，而忽視孩子的興趣，多元發(fā)展。家長(zhǎng)的態(tài)度或直接或間接決定著幼兒園的發(fā)展走向，要求幼兒園聚焦幼兒的知識(shí)傳授；其二，師資力量不足。教師是一個(gè)社會(huì)地位相對(duì)較高的職位，但在社會(huì)接受度和認(rèn)可度方面而言，幼師地位沒有其它教師地位高，薪酬待遇也比較低，以至于愿意做幼師的高學(xué)歷人才極少，據(jù)筆者調(diào)查，幼師行業(yè)中，學(xué)歷在研究生及其以上的不足0.3%，本科學(xué)歷的不足10%，且其中男性教師不足15%。師資力量的不足，使得教師素質(zhì)的專業(yè)能力相對(duì)較差，無法完全完善的完成教學(xué)活動(dòng)，例如韻律活動(dòng)的制訂上，存在能力不足的現(xiàn)象。2.視角局限性在韻律活動(dòng)目標(biāo)的制定上，幼兒園的視角只注意到了單一的活動(dòng)目前，對(duì)短期效益關(guān)注，忽視了目標(biāo)的整體性。眾所周知，團(tuán)隊(duì)的力量比個(gè)人大，有效的協(xié)作比獨(dú)干強(qiáng)，同樣的道理，韻律活動(dòng)以音樂形式為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的音樂感觸能力、創(chuàng)造力、想象力，但并不意味著，在韻律活動(dòng)的開展內(nèi)容上，必須局限在音樂這一塊領(lǐng)域上。畢竟，幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，是以，正確的方式應(yīng)該是以音樂領(lǐng)域?yàn)橹?，多領(lǐng)域協(xié)同配合。在制訂韻律活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，需要全方位考慮，即需要考慮韻律活動(dòng)目標(biāo)可以與那些音樂相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)配合，也需要考慮韻律活動(dòng)目標(biāo)可以在那些領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)。不過，目前，一些教師制訂韻律活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，明顯沒有發(fā)散思維，活動(dòng)目標(biāo)大多僅局限于音樂方面，缺少與其他領(lǐng)域的整合，難以達(dá)到韻律活動(dòng)的最佳效果，甚至?xí)卤豆Π?。?duì)此，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀和韻律活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，筆者也思考了下原因，其一，還是師資力量不足導(dǎo)致，師資力量不足，專業(yè)能力欠缺，幼兒園教師無法組織實(shí)施設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)的目標(biāo)，不知道從哪一方面著手，也無法發(fā)揮韻律活動(dòng)的最佳效果，自然會(huì)導(dǎo)致韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建中存在諸多不完善之處；其二，學(xué)界關(guān)于韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建的資料稀少，沒有參考目標(biāo)，使得教師韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建時(shí)，存在知識(shí)盲區(qū)。當(dāng)前學(xué)界關(guān)于韻律活動(dòng)的研究，幾乎都是韻律活動(dòng)的意義、開展方式、以及作用效果等，對(duì)其影響領(lǐng)域和涉及領(lǐng)域研究相對(duì)較少，韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建的研究也不多，使得教師在韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建這一塊困難加劇，目標(biāo)構(gòu)建不完善，影響了韻律活動(dòng)的效果。3思維局限性目前，韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建出現(xiàn)問題，其中一個(gè)重要原因就是教師的思維有著局限，教師能力素質(zhì)的欠缺，教師思維定勢(shì)化，思維被局限，沒有突破固化韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建模型。幼兒園師資力量不足，教師能力相對(duì)有所欠缺，面對(duì)當(dāng)下眾多的教育改革，一時(shí)之間難以適應(yīng)。同時(shí)，不少幼兒園教師思維存在局限，依舊只注重課本知識(shí)，只注重知識(shí)的傳授，不注重課堂創(chuàng)新，沒有注重幼兒思維的培養(yǎng)；客觀原因則是教育改革、素質(zhì)教育理念的傳播發(fā)展同韻律活動(dòng)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，存在矛盾。時(shí)下，教育全面改革和素質(zhì)教育理念的推進(jìn)如火如茶，但關(guān)于韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建等方面的研究明顯不足，幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)的開展明顯無法滿足素質(zhì)教育理念的要求。四、幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建改進(jìn)策略目前，社會(huì)快速發(fā)展，教育全面改革和素質(zhì)教育推進(jìn)，在這種背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求更高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求更高，教育界面臨的壓力加劇，改革自身，勢(shì)在必行。作為教育的第一線，幼兒園所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更加的艱巨，它不僅肩負(fù)著幼兒知識(shí)的傳授，也擔(dān)負(fù)著幼兒思維的建構(gòu)。韻律活動(dòng)，作為幼兒園代表性課程，以音樂、活動(dòng)等形勢(shì)培養(yǎng)著幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及藝術(shù)思維，對(duì)幼兒未來的發(fā)展起著奠基作用。然，筆者所了解韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建存在了不少的缺陷，解決它的問題，迫在眉睫。前文，我們可以知道，幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建的缺陷主要表現(xiàn)，故針對(duì)性的提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，使得幼兒園韻律活動(dòng)更好的開展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（一）改變目標(biāo)構(gòu)建思維，多元全面化為了提高幼兒園韻律活動(dòng)的效果，推進(jìn)素質(zhì)教育理念，筆者認(rèn)為應(yīng)該改變韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建思維，做到多元全面化。從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，有機(jī)協(xié)調(diào)的進(jìn)行韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在目標(biāo)構(gòu)建思維改變上，具體而言需要做到以下改變：在教學(xué)內(nèi)容的選取上，不能局限教材，應(yīng)遵循兩個(gè)原則：選擇能讓幼兒接受的內(nèi)容、選擇具備可操作性的內(nèi)容。教師在為幼兒選擇韻律活動(dòng)的材料時(shí)，要從動(dòng)作、音樂和道具等多方面來考慮。為幼兒選擇的音樂作品要適合各年齡段幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)膭h減和改編以便于幼兒理解和接受，其內(nèi)容要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律；同時(shí)，選擇的內(nèi)同一定需要具備可操作性。例如，中班幼兒仍然對(duì)模仿動(dòng)作抱有濃厚的興趣，因此選擇韻律動(dòng)作時(shí)多選模仿動(dòng)作，在動(dòng)作的難度上可以參考移動(dòng)動(dòng)作和復(fù)合動(dòng)作?？刹僮餍缘捻嵚苫顒?dòng)會(huì)使得幼兒愿意且注重參與，才能在韻律活動(dòng)中體驗(yàn)到音樂乃至藝術(shù)的美感。是以，在韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建中，其內(nèi)容的選擇一定要遵循兩個(gè)原則，唯有內(nèi)容具備可接收性和可操作性，韻律活動(dòng)才有發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。就案例小班韻律活動(dòng)《小兔乖乖》的韻律活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)而言，可以添加培養(yǎng)幼兒音樂感受能力的目標(biāo)等，使得韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建相對(duì)完善，考慮整體化的影響。整體上來說，在韻律活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新性的現(xiàn)實(shí)困境下，我們唯有在韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建上，改變過往的思維模式，多元全面化，彌補(bǔ)它的不足，發(fā)揮出韻律活動(dòng)最大的效果，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（二）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新活動(dòng)目標(biāo)目前韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建內(nèi)容固化，缺乏創(chuàng)新，很大一個(gè)原因在于教師能力的不足，幼兒園缺乏專業(yè)韻律活動(dòng)教師。目前韻律活動(dòng)開展過程中，存在著不少的問題，其中客觀原因我們一時(shí)之間沒有辦法改正，只能通過韻律活動(dòng)目標(biāo)思維的改變來彌補(bǔ)它本身的不足，但其主觀原因，師資力量不足，專業(yè)素質(zhì)能力欠缺卻是可以改變。教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)能力，創(chuàng)新并完善韻律活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)建，有效的開展幼兒園韻律活動(dòng)，加強(qiáng)韻律活動(dòng)的開展效果。要達(dá)到這個(gè)目的，具體需要做到以下兩點(diǎn)：其一，打造教師交流平臺(tái)，暢通城鄉(xiāng)教師交流渠道，提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力。教師應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)，也應(yīng)該是一個(gè)開發(fā)的職業(yè)，唯有與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)刻同其他人交流學(xué)習(xí)，才能使得自身素質(zhì)能力不斷提高，不會(huì)被時(shí)代淘汰。政府主動(dòng)牽頭，聯(lián)合教育界，打造教師交流平臺(tái)，各個(gè)教師在平臺(tái)上分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不斷完善自己的不足。其二，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度和質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力，使得教師能夠有效組織實(shí)施韻律活動(dòng)等創(chuàng)新性課程。幼兒園教師需要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀，了解教育界的動(dòng)態(tài)，素質(zhì)教育理念內(nèi)化于心。要加強(qiáng)素質(zhì)能力的培訓(xùn)，能夠且有能力貫徹素質(zhì)教育理念。政府可組織幼兒園教師每月一次的培訓(xùn)，不需要太多，但每次培訓(xùn)需要有質(zhì)量。在培訓(xùn)中，可就教師遇到的問題進(jìn)行討論解答，并傳播社會(huì)新的知識(shí)，保持教師素質(zhì)能力與時(shí)代同步，更好的培養(yǎng)幼兒的思維和傳授幼兒知識(shí)技能。如黃石幼兒園中班韻律活動(dòng)《理發(fā)店》的教學(xué)中，教師完善知識(shí)能力后，設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要秉承可操作性、科學(xué)性以及創(chuàng)新性原則。不局限在教材書固有的活動(dòng)目標(biāo)上，需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況以及幼兒的需求，創(chuàng)新韻律活動(dòng)目標(biāo)。（三）明確目標(biāo)原則，科學(xué)構(gòu)建目標(biāo)韻律活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)建和開展，要以培養(yǎng)幼兒為核心目的，要貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。過往的韻律活動(dòng)幾乎都是書本上既定的內(nèi)容，都是由教師或者專業(yè)工作者編訂，或許考慮到幼兒，但幼兒本身的參與度并不高。對(duì)此，我們必須貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建中，加入幼兒的因素，提供創(chuàng)造性參與的機(jī)會(huì)，并且教師對(duì)幼兒的想象和表達(dá)予以充分尊重，使幼兒自主、愉快地參與韻律活動(dòng)，甚至探索地學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。同時(shí)，也要考慮到不同階段幼兒的思維進(jìn)度，要循序漸進(jìn)，給予他們不同的引導(dǎo)。其次，構(gòu)建活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，需要客觀科學(xué)，需要結(jié)合幼兒園自身的實(shí)際情況以及幼兒的接受情況，目標(biāo)需要有著可行性，不能盲目構(gòu)建目標(biāo)，忽視實(shí)際情況。例如，如在韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建之前，教師需要進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查，了解幼兒的情況，依據(jù)其年齡明確相應(yīng)的韻律活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)了解幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施乃至當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境，考慮韻律活動(dòng)實(shí)施的可操作性以及韻律活動(dòng)目標(biāo)完成的可能性，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行韻律活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)建，使得構(gòu)建目標(biāo)具備可行性，能夠高效高質(zhì)的開展韻律活動(dòng)，完成韻律活動(dòng)教學(xué)目的。五、結(jié)論韻律活動(dòng)作為幼兒園培養(yǎng)幼兒思維、創(chuàng)造力、想象力最有效的手段之一，在如今的教育背景下，它的開展現(xiàn)狀，必然被社會(huì)各界所關(guān)注。隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，韻律活動(dòng)也越發(fā)被重視，但諸多幼兒園在開展中存在缺陷，使得韻律活動(dòng)的效果難以盡善盡美，存在瑕疵。本文就幼兒園韻律活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，就其韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建中存在的缺陷進(jìn)行了思考，并從主觀、客觀兩個(gè)方面的原因，分別提出了改進(jìn)策略。相信未來，幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建將更加的完善，幼兒園韻律活動(dòng)將會(huì)更好的開展，韻律活動(dòng)的效果會(huì)最大化，助力幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

致謝時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束四年的寧德師范學(xué)院的生活了，通過這幾年在學(xué)校的收獲頗多。在此，我要由衷感謝寧德師范學(xué)院這個(gè)校園，為我們提供了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境；感謝陪我走過一路美好時(shí)光的老師們，感謝在我遇到困難時(shí)您們對(duì)我的幫助、引導(dǎo)和鼓勵(lì)；感謝我的論文指導(dǎo)老師許華春老師、倪榕霜老師，從論文的選題到最終的定稿，都給予了我細(xì)心的指導(dǎo)和幫助；最后感謝我的家人、朋友和同學(xué)們對(duì)我無微不至的關(guān)懷和支持。

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Word常用快捷鍵由于Word有定義快捷鍵的功能，在重新指定快捷鍵后，不能再使用該組合完成以前的操作。例如，按快捷鍵Ctrl+B可將選定文本改為加粗格式，如果將Ctrl+B重新指定給一個(gè)新的命令或其他命令，則不能通過按Ctrl+B為文本應(yīng)用加粗格式，除非將快捷鍵指定恢復(fù)到初始設(shè)置。下面的列表使用說明如下：（1）表中出現(xiàn)的（F）、（E）、（V）、（I）、（O）、（T）、（A）、（W）：分別代表文件、編輯、視圖、插入、格式、工具、表格和窗口菜單。（2）（切換方式）：表示重復(fù)按該鍵還原操作。（3）Num？：表示小鍵盤上的數(shù)字鍵。（4）Ctrl＋A：表示Ctrl鍵和A鍵的組合，其余類推。A.1常規(guī)快捷鍵Ctrl＋A（E）選取整篇文檔（Ctrl＋Num5）Ctrl+R可使段落右對(duì)齊Ctrl＋B（E）加粗文本（Ctrl＋Shift＋B）Ctrl＋]（O）按磅值增加所選定內(nèi)容的字號(hào)Ctrl＋C（E）復(fù)制所選內(nèi)容Ctrl＋[（O）按磅值縮小所選定內(nèi)容的字號(hào)Ctrl＋D（O）修改選定字符格式Ctrl＋=（O）將選定內(nèi)容設(shè)為下標(biāo)(切換方式)Ctrl＋E（O）段落居中Ctrl＋＋（O）將選定內(nèi)容設(shè)為上標(biāo)(切換方式)Ctrl＋H（E）查找并修改指定文字或格式Ctrl＋＊（V）顯示/隱藏所有非打印字符Ctrl＋I(xiàn)（O）傾斜所選文字（切換方式）Ctrl＋Tab（A）在單元格中插入制表符Ctrl＋M（F）調(diào)整整段縮進(jìn)Ctrl+L（O）段落左對(duì)齊Ctrl＋N（F）創(chuàng)建新文檔或模板Ctrl＋Enter（O）在插入點(diǎn)插入一個(gè)分頁(yè)符Ctrl＋O（F）打開已有的文檔或模板Ctrl＋Up（E）將插入點(diǎn)上移一個(gè)段落Ctrl＋P（F）打印文檔（=Ctrl＋Shift＋F12）Ctrl＋Down（E）將插入點(diǎn)下移一個(gè)段落Ctrl+Q（O）刪除段落格式Ctrl＋Home（E）將插入點(diǎn)移到文檔開始Ctrl＋S（F）保存當(dāng)前活動(dòng)文檔Ctrl＋End（E）將插入點(diǎn)移到文檔結(jié)尾Ctrl＋T（O）設(shè)置懸掛式縮進(jìn)Alt＋/（A）快速選定整個(gè)表格Ctrl＋U（O）給所選內(nèi)容添加下劃線Shift＋F1（W）有關(guān)命令、屏幕區(qū)域的幫助信息或文字屬性Ctrl＋V（E）在插入點(diǎn)插入剪貼板內(nèi)容Ctrl+Alt+I打印預(yù)覽Ctrl+W關(guān)閉文檔Ctrl+K（E）插入超級(jí)鏈接Ctrl＋X（E）剪切所選內(nèi)容并將其放入剪貼板Ctrl+Shift+Space-bar創(chuàng)建不間斷空格Ctrl＋Y（E）重復(fù)上一步操作（=F4=Alt＋Enter）Ctrl+連字符創(chuàng)建不間斷連字符Ctrl＋Z（E）取消上一步操作（=Alt＋Backspace）Ctrl+Spacebar刪除字符格式A.2Ctrl與光標(biāo)鍵聯(lián)合使用的快捷鍵Ctrl+←可將插入點(diǎn)移到上一個(gè)英文單詞或中文詞Ctrl+→可將插入點(diǎn)移到下一個(gè)英文單詞或中文詞Ctrl+↑可將插入點(diǎn)移到上一個(gè)段落Ctrl+↓可將插入點(diǎn)移到下一個(gè)段落A.3Ctrl與部分?jǐn)?shù)字聯(lián)合使用的快捷鍵Ctrl+0可迅速在段前增加或刪除12磅的行距Ctrl+1改變段落的行距為單倍行距Ctrl+5改變段落的行距為1.5倍行距Ctrl+2改變段落的行距為雙倍行距A.4Ctrl與Shift+字母鍵聯(lián)合使用的快捷鍵Ctrl+Shift+P再通過按“↑”和“↓”鍵改變字號(hào)Ctrl+Shift+>增大所選文字的字號(hào)Ctrl+Shift+<減小所選文字的字號(hào)Ctrl+Shift+A將所有選定的字母設(shè)為大寫Ctrl+Shift+C復(fù)制選定內(nèi)容的格式Ctrl+Shift+D段落最后一行文字占滿全行Ctrl+Shift+E打開或關(guān)閉任務(wù)欄上的“修訂”標(biāo)記Ctrl+Shift+F再通過按“↑”和“↓”鍵改變字體Ctrl+Shift+H應(yīng)用隱藏文字格式Ctrl+Shift+K將所選字母中的小寫字母設(shè)成大寫，但字母字體大小不變Ctrl+Shift+L應(yīng)用“列表”樣式Ctrl+Shift+M取消左側(cè)段落縮進(jìn)Ctrl+Shift+N選定段落變?yōu)椤罢摹睒邮紺trl+Shift+Q將所選英文字母變?yōu)镾ymbol字體Ctrl+Shift+S再通過按“↑”和“↓”鍵改變樣式Ctrl+Shift+T減小懸掛縮進(jìn)量Ctrl+Shift+V對(duì)選定內(nèi)容粘貼格式Ctrl+Shift+W只給字、詞加下劃線，不給空格加下劃線Ctrl+Shift+*顯示非打印字符Alt+Shift+D插入“日期”域Alt+Ctrl+L插入ListNum域Alt+Shift+P插入頁(yè)數(shù)域Alt+Shift+T插入時(shí)間域A.5Ctrl與Alt+字母鍵聯(lián)合使用的快捷鍵Ctrl+Alt+D在文章末尾插入尾注Ctrl+Alt+F在當(dāng)前頁(yè)插入尾注Ctrl+Alt+K啟動(dòng)“自動(dòng)套用格式”Ctrl+Alt+LListnum域Ctrl+Alt+M創(chuàng)建批注Ctrl+Alt+N切換到普通視圖Ctrl+Alt+O切換到大綱視圖Ctrl+Alt+P切換到頁(yè)面視圖Ctrl+Alt+T輸入【?】Ctrl+Alt+Z返回到光標(biāo)先前位置Ctrl+Alt+1對(duì)當(dāng)前段落應(yīng)用“標(biāo)題1”樣式Ctrl+Alt+2對(duì)當(dāng)前段落應(yīng)用“標(biāo)題2”樣式Ctrl+Alt+3對(duì)當(dāng)前段落應(yīng)用“標(biāo)題3”樣式Ctrl+Alt+PageUp將插入點(diǎn)移到窗口開始處Ctrl+Alt+PageDown將插入點(diǎn)移到窗口結(jié)尾處Ctrl+Alt+連字符然后單擊要?jiǎng)h除的命令，可將此命令從菜單中刪除Ctrl+Alt+F2“文件”|“打開”命令A(yù).6功能鍵F1獲得“幫助”或“Office助手”F2移動(dòng)文字或圖形F3插入自動(dòng)圖文集詞條（在文檔中