《面積與面積單位》的教案

面積大小差別很明顯，我們經(jīng)過觀察便能很容易地知道它？（個長方形有多大?(設計了一個莫名其妙的提問,以引起學生的爭論。)：（？（師教師順勢推舟）對呀！要準確地知道面積不同，就無法比較出面積的大小，因此必須統(tǒng)一人教版小學語文第八冊《尊嚴》教學反思熊河聯(lián)校鄧荷先在師生相互問好后，我導入新課并板書了課題，這篇課文很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活這節(jié)課學生狀態(tài)很好，個個聚精會神，從他們的眼深深的打動了，快下課的時候，我習慣性的問了一句：“同學們還有問題嗎？”說完，環(huán)顧四周，沒有學生舉手，我又問了小手舉了起來，我趕緊讓舉手的同學站起來，惟恐晚一點他會把問題給忘了。我面帶微笑說：“晨晨，有什么問題？說吧?！薄袄蠋?，尊嚴是什么？我不懂?！逼渌耐瑢W也向他投去了異樣的眼光，好象在看一我解釋到：“哈默不想白吃別人的飯，要通過勞嚴的。”“哦”他若有所悟的樣子，“我要是杰克遜就不讓他干活，看他怎么辦！”學生大笑，我“我在電視上看到過有人惡死也不吃別人施舍的飯，我也看見過有的小孩或者老人為了能生存對那些有錢人低頭哈腰，就是為了能活下去！說敬佩，不吃飯就有尊嚴，吃了飯的人就沒尊嚴了嗎？他們因為那個韓國老板不給他工錢。為了尊嚴，不要錢可以“老師，雖然我很佩服哈默的做法，但是我認為現(xiàn)在不能把尊嚴看的太重，最重要的是生存，有時候就需要你委曲求全的生存。你只有生存下去，才有“沒有尊嚴的活著，那人生還有什么意義？”終于出來一個對立的觀點，還有好多學生附此刻，班里已經(jīng)開起了沒有組織的自由辯論會，學留住”的法寶，但是不是要生存就必須以丟失尊嚴、降低的這些話我仿佛懂得了什么，我不愿為活著而活著，但我食不裹腹；深圳的一群打工仔為了討要工資紛紛跪倒在老個不跪的人時，我卻沉痛的將眼光放到了下跪的人身上，有找到比不下跪更好的方法？這不可解釋的一切蘊涵著多一語道破了天機，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生但我相信，學生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天維的權利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當代社會的很多人又說，現(xiàn)在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現(xiàn)子，是需要我們正確引導的孩子，我總希望作為教師的我們在課土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點而驕傲！學生有了感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，小學語文第八冊《尊嚴》教案在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，年輕的哈默饑寒難忍送到面前的食物，理由是他不能白吃人家賜給的食物。在為杰克食物。后來，哈默被杰克遜留在莊園里，成為莊園里的一把好手符合人們目前對“尊嚴”的理解。因此切忌抽象空洞地告訴學生“尊嚴”的集有關“尊嚴”的人生格言。學完課文后，可讓學生說說對“尊嚴食”才到這個地步的。終于不食而死——見于《禮記·檀弓》骨。一個人如果沒有尊嚴，就等于自己不尊重自己，沒有靈魂思呢？尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多的表現(xiàn)為一種自尊心一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。所以，人們把尊嚴財富可以用雙手和智慧創(chuàng)造，沒有權利可以用法律手段爭取。欽佩這個小伙子的志氣，自尊是人生的底價，自立的基棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己告。走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個2、不認識的字，不理解的詞，通過查字典、詞典自己解決。3、能找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。4、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。5、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點難點】1、正確理解課文的內(nèi)容；有感情地朗讀課文。2、認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。提出質(zhì)疑；精讀——依學生的質(zhì)疑探究，抓住描寫年輕人神的個性體驗，體會年輕人自尊的人格，然后讓學生合作交流，討1課時1、教師出示錄音故事。1、學生認真聽故事。1、板書：尊嚴。學生齊讀課2、學生初步說說對尊嚴的理解1、提出要求：輕聲讀課文，了解大意1、學生根據(jù)閱讀提示學習課文。2、教師巡視指導。1、提出要求：小組學習，第一掃清詞語理解，第二學習課文，提出問題，解決問題。、學完最后一節(jié)，教師小結(jié)：事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕人成功了，從一個逃5、讀第2~5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會到了學完最后一節(jié)，教師小結(jié)：事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕人成功了，從一個逃難1、分小組交流學生自己學習課文的過程中知道的內(nèi)容。2、集體交流自己在學習中的收獲。3、根據(jù)學生所說，教師在意識的引導學生來讀讀課文的相關部分。4、補充相關尊嚴的故事，給學生閱讀《讀者》上的一篇文章《膝下有黃金》，讓學生多感而發(fā)，不被別人的感受所干擾。并出示相關格言，讓讓作業(yè)批改“活”起來熊河聯(lián)校朱怡成學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關重要于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評過程、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)直接影響學生的學習情緒。如何更好地通過作業(yè)的批評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己干什么”等評語實際是向?qū)W生思考的路線。學生在老師的提示下自學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細心呀！盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳銣市?！“”你的進步很大，因為你付出勞動?！啊笨吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！斑@種帶感情色彩的評語使學利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不遷移，使學生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨鼓勵學生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設嘗試驗證歸納總勵學生要敢于標新立異，敢于嘗試；教師在學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準。及時用恰當?shù)脑u語指出一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。原有過程正確與否的評價，難以分清學生作業(yè)完成狀況，就生的作業(yè)錯誤過多，過嚴重時，為了避免學生作業(yè)等級太低為了調(diào)動沉重學生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我就可以視情況給以提高等級，調(diào)動他的積極性。在評力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學生新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學生的學淺談如何培養(yǎng)小學生想象作文熊河聯(lián)校鄧荷先過：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識的源泉。出的藝術就是想象。想象是創(chuàng)新的先導，沒有想象就沒有科學家們的想象。因此，小學語文教學中，教師要善于挖活情景中的想象之點，引導學生展開想象的翅膀，大膽想想象作文畢竟是作文，它的題材與其他作文表象和感知，也就沒有創(chuàng)造，想象就成為無源之水，只有干涸充實作文素材，增強感悟力。特別是要人為地創(chuàng)設或捕捉一些奇特怪異的想象。如：一次上晚自習時，學生們正在勢利導，要求學生把自己看到的，想到的，想說的都一一記下的小女孩來了》等為題，當作一次作文。很快學生就寫出了自教材中的課文是編者根據(jù)學生年齡特點、認識就是學生習作的范例。在教材中有許多課文，只要我者留下懸念，值得想象。如《窮人》一課，故事就在為題，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點，將達方法，根據(jù)自己的構(gòu)思，將“吉祥物”的藝術造型、文化內(nèi)想象的基礎是表象，而圖形則是表象的縮影度不同方位可以產(chǎn)生不同想象，教師經(jīng)常引導學生對一些簡單的圖形，多角度、全方位地仔細觀察想象，可以培養(yǎng)學生求異想象思維、逆向想象思維，拓寬學生想象空間。如：教師畫一個△、○、

”等圖形進行組合，再產(chǎn)生想象，自擬題目，寫一篇想象作文。學生大膽想象、設計，有的想象成一輛汽車；有的想象成未來的建筑物；有的想象課桌椅等等。這樣的想象任意想象來源現(xiàn)實生活，是以解決問題為核心、不太現(xiàn)實，但充滿憧憬的神奇色彩，對未來生活信心十足，我的翅膀，讓他們敢于繪制未來的藍圖，因為未來是屬于他們的黑匣子》等。憧憬想象極具創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性，訓練時，由于兒童的想象神奇色彩與成人不世界之大，無奇不有。同一事物，從不同的角度、不同去觀察、思考、探索，有時會產(chǎn)生奇跡般的驚訝。真可謂是“火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著？（生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能？（然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊拿生詞卡片當小老師教讀全班同學，或組員接讀課文，或的水，多神奇??！我想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為母水罐掉在地上應該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水水罐由木頭變成銀的，實在是神奇！在那樣干渴可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬物的生命之水娘已經(jīng)干渴到了極點，當她也忍不住要喝母親讓給自己的水時個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地為之確立學生主體地位培養(yǎng)創(chuàng)造性思維吳懷宇為學習及發(fā)展是一個社會化及協(xié)作的活動，教師應鼓勵促進者，學習活動應取代教學活動；學生學習是過程導向的，教師設計適當?shù)膶W習環(huán)境，在教學過程中，利用它不僅能使學生熟練掌握語言文字，具有較強的聽說讀寫教學的邏輯起點是教材，由教師演繹，學生總是在被的教學方法忽略了知識轉(zhuǎn)化為能力的訓練，忽略了運主動獲取知識、靈活運用知識、勇于創(chuàng)新知識的能力練、思維訓練和以社會責任感為核心的人格素養(yǎng)的培力培養(yǎng)、向?qū)W生素質(zhì)全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)向，從對知識接受性教學中應充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新，不是墨守陳規(guī)，而是推陳出新。在小學語文課堂上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)單向高級復雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師要及時必求全責備。教師應盡量在課堂解決學生提出的問題越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想打思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種面，利用思維定勢的積極作用，促使產(chǎn)生學習的正遷移；另一的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要幫助學生沖破陜隘的老框框，開拓視野，在形成求異思維過程案的練習，如看拼音寫字詞、選詞填空、解釋詞語等等。當然方面的練習，但如果總是讓他們做這樣的練習，他們的思維就培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的，不利于學生今后發(fā)展的。因此，我們應種多樣的，這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷地該看到，在教學活動中，只有真正把學生作為學習的主體，并以他們自身的知識、經(jīng)驗和興趣動機為基礎，去獲取知小學語文第六冊《七顆鉆石》教學反思人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學中應體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設情景，讓學生自己置身于體，接近時空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學生有新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)課程標準提出了一些基本理念，教師只有認真學習課程標4、處理好獨立學習與合作學習的關系5、處理好形式和目標的關系6、及時進行合作學習的課后總結(jié)。讓學生快樂學數(shù)學由此，在課堂教學中，如何去引導學生快樂學習“快樂學習”指的是教師善于運用發(fā)展的眼光，良好的情感去創(chuàng)造寬松的、和諧的、民主的學在日常生活中，做任何事情都離不開“興趣”兩個字。正如：諾貝爾獎金獲得者丁肇中教授就那什么是興趣呢？“興趣”指的是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現(xiàn)象程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到學習后，他會產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、如果教師對教育事業(yè)有無限的熱情，對學生如：對于經(jīng)常犯錯的個別學生，我從不冷落們交談，給他們以真誠的愛，對他們曉之以理、動之以情是先查找原因，然后再幫助他們改正錯誤。這樣，就使學總之，學生是學習活動的主體，是學習的主人有人曾經(jīng)說，“教學是一門遺憾的藝術”。今天自己教《面積和面積單位》這節(jié)內(nèi)容，在這《面積和面積單位》是人教版小學數(shù)學第七冊《長是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會把所學的知識應用到實際中；自己也感覺這節(jié)內(nèi)容比較多而雜，不容易上“活”。這個學期再次實施此教材，我改變了以往陳舊的教學方法用力，就是吸不了一滴水，比賽當然是我贏啦。學生的原因。此時我揭開取勝之謎，把吸管一頭用透明膠封起來，形成一個“面”，這個“利用電腦的畫圖軟件顯示兩個長方形，分別給它們l用自己的語言說“圍成”。l用自己的身體做“圍成”。4.講講——學生從前面三個環(huán)節(jié)中獲取經(jīng)驗，結(jié)合自己的理解，在小組內(nèi)說說把自己對“面積”就可以揭起一幅畫，看哪組最快猜出畫的內(nèi)容，得分這節(jié)課的成功，確實讓我高興了一陣子。高興之后“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學生煩的局面。這次我思想開放了，讓學生“活”學“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”——“學生想不到教學效果那么理想，比以前的滿堂灌強多了。所以說，放心讓學生探索，精心引導學生是成功的關鍵。場面，有的學生不知所措，有的學生參與感不強，有的救命稻草似的，匆匆把這個環(huán)節(jié)一帶而過。沒有充分發(fā)要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單[課前激趣]玩紙牌（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？??)這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過自學＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四？（？）你想對孫臏說一句什么話：______________________________你想對田忌說一句什么話：______________________________：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿世上無難事，只怕有心人……《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。本課時是第二讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序"的學觀，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在首先，復習導入，復習舊知識，讓學生把握課課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原文內(nèi)容，我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌讓學生帶著問題來學習課文，這樣可以喚起探索問接著，學生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀序呢？此時課堂上，學生有的讀課文有關的段落，有的擺學具我請一位同學讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學思考：從第么？學生在交流匯報中，我請一位同學上臺用學具馬擺出了第次賽馬的比較，我就請同學讀描寫第二次賽馬情形的段落，同備的學具馬。同學們非常地投入，擺動得津津有味，其中擺得第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖在哪里？讓同學在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫發(fā)了學生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學色讀，也可以采用表演的形式等等，學生在分角色朗讀時忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不作統(tǒng)一結(jié)己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰熊河聯(lián)校陶則安這里所講的“真”，即語文教學的本質(zhì)，我國漫多寶貴經(jīng)驗，已經(jīng)做為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩三百首，學方法，應當全盤否定。于是，他們又走向另的頭頭是道，學生聽的昏昏欲睡，一篇文章學誠然，強迫學生誦讀記憶有其不合理的因素，但是李白歲觀百家”，他也不可能在盛唐詩壇上獨放異彩，名垂史在誦讀中印證教師的講解，體會課文的思想內(nèi)容和藝術手法，大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步。仿前人而作之，蓋學之即久，自然純熟”?？少F的是不見其貌，此最為文之真訣”。由此可以推測能力，形成自己獨特的風格。我們今天的作文教學提倡讓學生寫真話，寫心里話，這是天經(jīng)地義的。但是學生能寫出真心話，并不等于會寫文章。寫文章還要講究章法、技巧，這就需要引但是他們只知道讓學生機械地模仿課文，沒有做到古人所說的“師其神，不見其貌”，缺乏創(chuàng)早在兩千多年前，孔子就認為“不學詩，無以以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于草教化作用，但也可以推測，古代的語文教育是把里所講的“道”，有其封建性的糟粕，需要剔除我們所提倡的“文道統(tǒng)一”，就是兼顧語文的的思想品德教育有機地融為一體?？上У氖?，有的老師在語文或者在課文課上加一個長長的思想教育的尾巴，《論語》上有一篇非常著名的文章《子路、曾皙如何啟發(fā)他的弟子談各自的志向。老夫子循循善誘，弟“啟發(fā)”一詞含有打開之意，即通過教師的“啟”去打開學生堵塞的思路，讓其在積極的是哪些復雜的知識。這些知識，學生理解起來可能比較師的引導下，開動思維機器，困難就會迎刃