中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力復(fù)習(xí)題測(cè)試題練習(xí)題專項(xiàng)訓(xùn)練-認(rèn)知過(guò)程帶答案解析題庫(kù)押題

專項(xiàng)智能練習(xí)（學(xué)習(xí)概述）

1.

單選題

如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短的時(shí)間

內(nèi)加以掌握。他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（）。

A

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B

接受學(xué)習(xí)

C

合作學(xué)習(xí)

D

互動(dòng)學(xué)習(xí)

正確答案是：B收起

解析

本題考查的是學(xué)習(xí)的分類。接受學(xué)習(xí)，指人類個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)

中主體對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化

成自己的經(jīng)驗(yàn)。題干中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度較高，并且要在短時(shí)間內(nèi)獲得，因

此，需要依靠老師的講授才行。故B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指講授者不直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生在內(nèi)化之前，要

自己去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容。學(xué)生的主要任務(wù)是“主動(dòng)”發(fā)現(xiàn)，然后將其內(nèi)化為自己

的知識(shí)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)

習(xí)。題干強(qiáng)調(diào)的是短時(shí)間內(nèi)掌握內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度很高的知識(shí)，并沒(méi)

有強(qiáng)調(diào)合作。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：互動(dòng)學(xué)習(xí)是指師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，行為的本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是在一個(gè)富于人道主

義、民主精神和服務(wù)理念的環(huán)境下，師生雙方就教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程所開展的一

系列引導(dǎo)、咨詢、幫助與學(xué)習(xí)、探索、建構(gòu)的合作行為。其范圍應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)

意義、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)機(jī)制等領(lǐng)域，而不應(yīng)僅局限于課堂學(xué)習(xí)環(huán)

節(jié)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

視頻

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考點(diǎn)

學(xué)］的分類

來(lái)源

2016年下半年教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）題第16題

統(tǒng)計(jì)

正確率

71.7%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

2.

單選題

依據(jù)（）可以將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。

A

知識(shí)的過(guò)程

B

知識(shí)的概括水平

C

知識(shí)的深度

D

知識(shí)的廣度

正確答案是：A收起

解析

本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。安德森根據(jù)知識(shí)的功能或者過(guò)程劃分為陳述性

知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫“描述性知識(shí)”，是個(gè)人有意識(shí)地提取線

索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)說(shuō)明事物的性

質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識(shí)主要解決“是什么”的問(wèn)

題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。程序性知識(shí)也叫“操作性知識(shí)”，是個(gè)人沒(méi)有有意識(shí)地

提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)。這類知識(shí)主要

用來(lái)解決“做什么"和''怎么做”的問(wèn)題，具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：根據(jù)知識(shí)的概括水平劃分為具體知識(shí)和抽象知識(shí)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，把知識(shí)分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)：無(wú)此項(xiàng)分類。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

考P占八、、

知識(shí)的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第116題

統(tǒng)計(jì)

正確率

40%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

3.

單選題

處于出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段時(shí)，心智活動(dòng)不直接依賴物質(zhì)或物質(zhì)化的客體，

而是借助出聲言語(yǔ)的形式來(lái)完成。這一階段對(duì)應(yīng)馮忠良的心智技能形成的三階

段論中的（）。

A

原型定向

B

原型操作

C

原型內(nèi)化

D

原型整合

正確答案是：C收起

解析

本題考查心智技能形成的理論。加里培林將心智動(dòng)作的形成分為以下五個(gè)階

段：（1）活動(dòng)的定向階段（準(zhǔn)備階段）；（2）物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段；

（3）出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段；（4）無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段；（5）內(nèi)部言

語(yǔ)活動(dòng)階段。其中，出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段表現(xiàn)為心智活動(dòng)不直接依賴物質(zhì)

或物質(zhì)化的客體，而是借助出聲言語(yǔ)的形式來(lái)完成。我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、

原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成的三階段論。其中，原型內(nèi)化過(guò)程包含了

加里培林理論的三個(gè)小階段，即出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活

動(dòng)階段和內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。因此，出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段對(duì)應(yīng)的是原型內(nèi)

化。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：原型定向的階段也就是使主體掌握操作性知識(shí)（即程序性知識(shí)）的階

段。這一階段相當(dāng)于加里培林的活動(dòng)的定向階段。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)

程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。這在加里培林理論中被稱為物質(zhì)活動(dòng)

或物質(zhì)化活動(dòng)階段。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：原型整合階段不屬于馮忠良的心智技能三階段理論，為干擾項(xiàng)。與題干

不符，排除。

故正確答案為Co

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第140題

統(tǒng)計(jì)

正確率

28.7%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

4.

單選題

化學(xué)課上，學(xué)生根據(jù)教科書上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這個(gè)過(guò)程屬于形

成智力技能的（）階段。

A

原型定向

B

原型模仿

C

原型操作

D

原型內(nèi)化

正確答案是：C收起

解析

本題考查的是心智技能的階段。我國(guó)教育心理學(xué)家通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林

和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智

技能形成三階段論。其中，原型操作就是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在

頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。題干中，學(xué)生

根據(jù)教科書上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這是在把頭腦中建立起來(lái)的實(shí)驗(yàn)

步驟以外顯的操作方式付諸實(shí)施，屬于原型操作階段。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了

的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，這一階段相當(dāng)于加里培林的“活動(dòng)的定向階

段”。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：原型模仿不屬于心智技能形成階段，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物

質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡(jiǎn)縮形式的過(guò)程。原型內(nèi)化

階段是心智技能形成的高級(jí)階段。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第172題

統(tǒng)計(jì)

正確率

46.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

5.

單選題

李紅在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，已經(jīng)能將所學(xué)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示，但是還不能準(zhǔn)

確地將各個(gè)舞蹈動(dòng)作連貫起來(lái)，動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)性較差。根據(jù)操作技能的形成

過(guò)程，李紅現(xiàn)在所處的階段是（）。

A

定向階段

B

模仿階段

C

整合階段

D

熟練階段

正確答案是：B收起

解析

本題考查操作技能的模仿階段。操作模仿是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的

示范動(dòng)作或行為模式。操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)：①動(dòng)作品質(zhì)：動(dòng)作穩(wěn)定性、

準(zhǔn)確性、靈活性較差。②動(dòng)作結(jié)構(gòu)：協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)

生。③動(dòng)作控制：主要靠視覺(jué)控制。④動(dòng)作效能：比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。題干中李

紅能將所學(xué)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示，但是還不能將舞蹈動(dòng)作連貫起來(lái)，動(dòng)作之間

的協(xié)調(diào)性較差，屬于操作技能的模仿階段。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦

中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下

來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。與題干不符，排

除。

D項(xiàng)：操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種

變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善

化。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考點(diǎn)

技癥的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第146題

統(tǒng)計(jì)

正確率

35.6%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

6.

單選題

小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法，來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦

力。這主要說(shuō)明小剛能夠運(yùn)用（）。

A

元認(rèn)知知識(shí)

B

描繪性知識(shí)

C

情境性知識(shí)

D

程序性知識(shí)

正確答案是：D收起

解析

本題考查的是知識(shí)的分類。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳

述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)回答

“怎么想"''怎么做”的問(wèn)題，主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征，來(lái)解決做什

么和怎么做的問(wèn)題。題干中小剛利用一定的方法改變滑板摩擦力的大小，說(shuō)明

他能夠運(yùn)用程序性知識(shí)解決問(wèn)題。故D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：元認(rèn)知知識(shí)就是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，即人們對(duì)于什么因素影響人的認(rèn)知活

動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果、這些因素是如何起作用的、它們之間又是怎樣相互作用的等

問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。與題干不符，排除。

B、C兩項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

視頻

會(huì)員專享會(huì)員專享，觀看解析視頻請(qǐng)開通會(huì)員立即開通

考占

■J八、、

知識(shí)的學(xué)習(xí)

來(lái)源

2016年下半年教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）題第15題

統(tǒng)計(jì)

正確率

52.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

7.

單選題

曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤

重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱

物以載之，則?？芍?。”太祖悅，即施行焉。根據(jù)安德森的知識(shí)分類，“曹

沖稱象”屬于（）。

A

程序性知識(shí)

B

描述性知識(shí)

C

策略性知識(shí)

D

言語(yǔ)性知識(shí)

正確答案是：A收起

解析

本題考查知識(shí)的類型。根據(jù)知識(shí)的功能，知識(shí)可劃分為陳述性知識(shí)和程序性知

識(shí)。其中，程序性知識(shí)也叫“操作性知識(shí)”，是個(gè)人無(wú)意識(shí)地提取線索，因而

其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)，主要用來(lái)解決“做什么”和

“怎么做”的問(wèn)題，具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。題干中，“置象大船之上，而刻其水痕

所至，稱物以載之，則?？芍?。”的意思是把象放到大船上，在水面所達(dá)到

的地方做上記號(hào)，再讓船裝載其它東西，稱一下這些東西，那么比較下就能知

道了。因此，曹沖所說(shuō)的稱象的方法主要是解決了“怎么做”的問(wèn)題，屬于程

序性知識(shí)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：描述性知識(shí)也叫“陳述性知識(shí)”，是個(gè)人有意識(shí)地提取線索，因而能夠

直接加以回憶和陳述的知識(shí)，主要用來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)

別和辨別事物。這類知識(shí)主要解決“是什么”的問(wèn)題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。與題

干不符，排除。

C項(xiàng)：策略性知識(shí)是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí)，是關(guān)于如何使用陳述性

知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶、解決問(wèn)題的一般方法和技巧。它不僅包括加

涅的認(rèn)知策略，而且包括對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的元認(rèn)知策略，是

智力形成和發(fā)展過(guò)程中最活躍的因素。例如，學(xué)習(xí)中如何有效記憶，寫作時(shí)如

何擬定提綱，解決問(wèn)題時(shí)如何明確思維方向等，都是策略性知識(shí)。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)：言語(yǔ)性知識(shí)又稱“顯性知識(shí)”，是指能夠以書面文字、圖表、數(shù)字和公

式等形式加以表述的知識(shí)，包括常見(jiàn)的概念、原理、數(shù)學(xué)公式等。它通常是用

言語(yǔ)等人為方式，通過(guò)表述來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以又稱為“言明的知識(shí)”。與題干不

符，排除。

故正確答案為A。

考占

知識(shí)的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第128題

統(tǒng)計(jì)

正確率

45.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

8.

單選題

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生明白了熄滅酒精燈的正確方法是阻止火焰與氧氣的接

觸。這屬于（）的學(xué)習(xí)。

A

士：五/二臼

SI口1S息

B

智慧技能

C

認(rèn)知策略

D

動(dòng)作技能

正確答案是：B收起

解析

本題考查學(xué)習(xí)的分類。從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)說(shuō)，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息、

智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。其中，智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決

“怎么做”的問(wèn)題，用以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工，比如“怎樣把分

數(shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)”。智慧技能分為辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)

則（解決問(wèn)題）。題干中，學(xué)生掌握了“怎么去熄滅酒精燈”的問(wèn)題，這屬于

智慧技能的學(xué)習(xí)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息

的形式表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。言語(yǔ)信息包括三類：

（1）符號(hào)知識(shí)，包括人名、地名、英語(yǔ)單詞等知識(shí)；（2）事實(shí)性知識(shí)，如知

道“中國(guó)的首都是北京”；（3）有組織的整體知識(shí)，如四季的成因、天體運(yùn)行

的規(guī)律等。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組

織的才能，這種才能使學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能。動(dòng)作技能也是能力的

一個(gè)組成部分。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的分類

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第39題

統(tǒng)計(jì)

正確率

51%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

9.

單選題

教師通過(guò)詳細(xì)演算例題來(lái)幫助學(xué)生形成的心智技能階段是（）。

A

原型模仿

B

原型操作

C

原型定向

D

原型內(nèi)化

正確答案是：C收起

解析

本題考查心智技能的形成階段。智力技能形成的階段分為原型定向、原型操

作、原型內(nèi)化。原型定向通常指那些被模擬的自然現(xiàn)象或過(guò)程；原型操作是依

據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯

的操作方式付諸實(shí)施，以獲得完備的動(dòng)覺(jué)映象。教師演算對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)

操作過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)模擬過(guò)程，教師幫助學(xué)生形成了原型定向階

段。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第169題

統(tǒng)計(jì)

正確率

35.1%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

10.

單選題

教育過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)一種操作技能(如單手托盤送飲料)時(shí)，最初通常需要

()以確保操作的準(zhǔn)確性。

A

教練指示

B

視覺(jué)調(diào)節(jié)

C

語(yǔ)言控制

D

動(dòng)覺(jué)調(diào)節(jié)

正確答案是：A收起

解析

此題考查的是操作技能的形成階段。操作技能的形成和培養(yǎng)主要經(jīng)過(guò)操作定

向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。操作定向也稱操作的認(rèn)知階

段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)

程。這一過(guò)程主要靠老師的講解和示范來(lái)保證學(xué)生獲取正確的程序性知識(shí)。操

作模仿是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。此時(shí)動(dòng)作穩(wěn)

定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差，主要靠視覺(jué)控制。操作整合是把模仿階段習(xí)得的

動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定

型的、一體化的動(dòng)作。此時(shí)動(dòng)作具有一定的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性，視覺(jué)控

制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制；操作熟練的動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和

完善化，主要靠動(dòng)覺(jué)控制。題干中“學(xué)習(xí)操作技能的最初階段”是指操作定向

階段，此時(shí)主要靠教練指示來(lái)確保操作的準(zhǔn)確性，A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第139題

統(tǒng)計(jì)

正確率

43.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

D

筆記

添加筆記

11.

單選題

小紅的媽媽50歲開始接觸瑜伽，最開始的時(shí)候，必須跟著老師的動(dòng)作一步步

來(lái)，甚至必要的時(shí)候需要老師幫助其完成一些動(dòng)作。經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)，小紅的

媽媽終于可以在自己家里聽著音樂(lè)，一邊回憶上課時(shí)老師的動(dòng)作，一邊完成一

整套瑜伽動(dòng)作。此時(shí)，小紅的媽媽處于（）。

A

操作定向階段

B

操作模仿階段

C

操作整合階段

D

操作熟練階段

正確答案是：C收起

解析

本題考查操作技能的形成與培養(yǎng)。馮忠良將操作技能分為四個(gè)階段，分別是操

作定向階段、操作模仿階段、操作整合階段、操作熟練階段。其中，操作整合

是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成

分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作整合階段表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作品質(zhì)

為表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性。題干中，小紅的媽媽練習(xí)瑜伽，從

必須由老師指導(dǎo)才能完成，到在家里憑借回憶老師上課的動(dòng)作，就能完成一整

套瑜伽動(dòng)作，可見(jiàn)其動(dòng)作已經(jīng)定型，形成了一體化，并且具有穩(wěn)定性。屬于操

作整合階段。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦

中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。與題干不符，排出。

B項(xiàng)：操作模仿是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。個(gè)

體在定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而在模仿階段則嘗試做出某種動(dòng)

作。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，因此

模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏定向映象的模仿是機(jī)械的模仿。就有效操

作技能的形成而言，模仿需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種

變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善

化。與題干不符，排除。

故正確答案為c。

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第164題

統(tǒng)計(jì)

正確率

38.2%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

D

筆記

添加筆記

12.

單選題

學(xué)習(xí)者在做出動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性和靈活性，各個(gè)成分趨于分

化，相互干擾少。此時(shí)的學(xué)習(xí)者處于（）階段。

A

操作模仿

B

操作整合

C

操作熟練

D

操作定向

正確答案是：B收起

解析

本題考查我國(guó)的操作技能形成階段知識(shí)。我國(guó)的操作技能形成階段包括操作定

向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。其中，操作整合是把模仿階段

習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，

成為定型的、一體化的動(dòng)作。該階段的動(dòng)作在動(dòng)作品質(zhì)上，表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定

性、精確性、靈活性；在動(dòng)作結(jié)構(gòu)上，各個(gè)成分趨于分化、精確，相互干擾

少，多余動(dòng)作減少。在動(dòng)作控制上，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制。在動(dòng)作效

能上，疲勞感、緊張感降低。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，因

此模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏定向映象的模仿是機(jī)械的模仿。與題干

不符，排除。

C項(xiàng)：操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種

變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善

化。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦

中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考點(diǎn)

技露的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第171題

統(tǒng)計(jì)

正確率

30.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

13.

單選題

屬于技能的選項(xiàng)是（）。

A

吃飯

B

刷牙

C

舒展身體

D

化妝的指導(dǎo)書

正確答案是：B收起

解析

本題考查技能的內(nèi)涵。所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活

動(dòng)方式，它具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。第一，技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，

不同于本能行為。第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式

構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。第三，技能中的各動(dòng)作要素

及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。刷牙

屬于后天學(xué)習(xí)或者練習(xí)而形成的活動(dòng)，屬于動(dòng)作技能。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：屬于本能活動(dòng)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：屬于隨意行為。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：屬于程序性知識(shí)，不是技能。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考點(diǎn)

技福的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第170題

統(tǒng)計(jì)

正確率

32.1%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

D

筆記

添加筆記

14.

單選題

中小學(xué)學(xué)科中關(guān)于方法和應(yīng)用的知識(shí)屬于（）。

A

陳述性知識(shí)

B

程序性知識(shí)

C

策略性知識(shí)

D

結(jié)構(gòu)性知識(shí)

正確答案是：B收起

解析

本題考查知識(shí)的分類。程序性知識(shí)是有關(guān)“怎么辦”的知識(shí)，是關(guān)于方法和應(yīng)

用的知識(shí)。語(yǔ)文中的句子規(guī)則，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識(shí)，體育中的

動(dòng)作技能等，都屬于程序性知識(shí)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：陳述性知識(shí)，主要是有關(guān)“是什么”的知識(shí)。中小學(xué)各個(gè)學(xué)科中的部分

知識(shí)，如數(shù)學(xué)、物理中的基本事實(shí)、概念、命題、原理等，化學(xué)中的元素符

號(hào)、分子式、化學(xué)反應(yīng)方程式，體育中的動(dòng)作要領(lǐng)等，歷史、地理中的人物、

事件、地點(diǎn)、時(shí)間等，都屬于陳述性知識(shí)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：策略性知識(shí)也是回答“怎么辦”的知識(shí)，它與程序性知識(shí)的主要區(qū)別在

于，它所處理的對(duì)象是個(gè)人自身的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)體調(diào)控自己認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)。

這類知識(shí)是滲透在各科學(xué)習(xí)之中的，沒(méi)有專門和具體的學(xué)科內(nèi)容。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考點(diǎn)

知識(shí)的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第133題

統(tǒng)計(jì)

正確率

45.2%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

15.

單選題

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，下列關(guān)系對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。

A

言語(yǔ)信息一一奶奶是爸爸的媽媽

B

智慧技能一一能夠分辨中國(guó)和美國(guó)的地圖

C

認(rèn)知策略一一知道什么是分?jǐn)?shù)

D

動(dòng)作技能一一會(huì)寫毛筆字

正確答案是：C收起

解析

本題考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)說(shuō)，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分

為五種類型：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。其中，言語(yǔ)

信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息的形式表現(xiàn)

出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己

的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)

行控制成為可能。因此，C項(xiàng)中，知道什么是分?jǐn)?shù)屬于言語(yǔ)信息，不屬于認(rèn)知

策略。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

A項(xiàng)：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息

的形式表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。比如“北京是中國(guó)的首

都”。因此，奶奶是爸爸的媽媽屬于言語(yǔ)信息，對(duì)應(yīng)正確。與題干不符，排

除。

B項(xiàng)：智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則（解決問(wèn)題）等，而辨別技

能是最基本的智慧技能。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問(wèn)題，用

以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工。比如“怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)”。因

此，能夠分辨中國(guó)和美國(guó)的地圖屬于智慧技能中的辨別技能，對(duì)應(yīng)正確。與題

干不符，排除。

D項(xiàng)：動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能，它也是能力的一個(gè)組

成部分。因此，會(huì)寫毛筆字屬于動(dòng)作技能，對(duì)應(yīng)正確。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為C。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的分類

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第66題

統(tǒng)計(jì)

正確率

56.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

16.

單選題

兒童只能用數(shù)手指的策略計(jì)算2+3的結(jié)果，該兒童的心智技能處于（）。

A

物質(zhì)活動(dòng)階段

B

有聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段

C

無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段

D

內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段

正確答案是：A收起

解析

本題考查的是對(duì)心智技能形成階段的理解情況。對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究

的是蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林，他將心智技能形成分為五個(gè)階段，分別是：活動(dòng)

定向階段、物質(zhì)或物質(zhì)化階段、有聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活

動(dòng)階段和內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。物質(zhì)活動(dòng)指借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)，物質(zhì)化活動(dòng)指借

助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)。兒童只能用數(shù)手指計(jì)算說(shuō)明其

處于物質(zhì)活動(dòng)階段。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：有聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段的特點(diǎn)是心智活動(dòng)不直接依賴物質(zhì)或物質(zhì)化的

客體，而是借助出聲言語(yǔ)的形式來(lái)完成的。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段開始從出聲的外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化。無(wú)聲

的外部言語(yǔ)活動(dòng)與出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)相比，其區(qū)別并非僅僅是言語(yǔ)減去聲

音，而是增加了更多的思維成分。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段是最后階段，這一階段的特點(diǎn)是心智活動(dòng)完全借助內(nèi)

部言語(yǔ)完成，高度簡(jiǎn)要、自動(dòng)化，是很少發(fā)生錯(cuò)誤的熟練階段。在這一階段，

心智活動(dòng)以抽象思維為主要成分。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點(diǎn)

技露的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第168題

統(tǒng)計(jì)

正確率

34.9%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

17.

單選題

奧蘇伯爾的理論中，劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的依據(jù)是（）。

A

學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的還是被動(dòng)的

B

是否需要對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重新組織

C

學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否以定論的形式呈現(xiàn)

D

學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系

正確答案是：D收起

解析

本題考查奧蘇伯爾對(duì)于學(xué)習(xí)的分類。奧蘇伯爾（奧蘇貝爾）根據(jù)以下兩個(gè)維度

對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；（2）根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和

有意義學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒(méi)有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)

系。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。D

項(xiàng)正確。

A、B、C項(xiàng)：均不屬于奧蘇伯爾劃分機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的依據(jù)。與題干不

符，排除。

故正確答案為D。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的分類

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第65題

統(tǒng)計(jì)

正確率

52.5%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

18.

單選題

小明在歷史課上學(xué)習(xí)了“一二九運(yùn)動(dòng)”，按照奧蘇貝爾的分類，這種學(xué)習(xí)屬于

()0

A

表征學(xué)習(xí)

B

概念學(xué)習(xí)

C

命題學(xué)習(xí)

D

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

正確答案是：A收起

解析

本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。符號(hào)學(xué)習(xí)，又稱表征學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或

一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)

習(xí)。符號(hào)不僅僅限于語(yǔ)言符號(hào)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)。符號(hào)學(xué)習(xí)還包括地理位

置、地形地貌、歷史事件、歷史人物等事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。題目中屬于對(duì)歷史

事件的學(xué)習(xí)，因此屬于符號(hào)學(xué)習(xí)，也叫表征學(xué)習(xí)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：概念學(xué)習(xí)，即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。與題干不

符，排除。

C項(xiàng)：命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念

聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通

過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考P占八、、

知識(shí)的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第129題

統(tǒng)計(jì)

正確率

21%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

19.

單選題

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為三類。其中，（）是關(guān)于方法和應(yīng)

用的知識(shí)，如語(yǔ)文中的句子規(guī)則，體育中的動(dòng)作技能等。

A

策略性知識(shí)

B

程序性知識(shí)

C

陳述性知識(shí)

D

實(shí)用性知識(shí)

正確答案是：B收起

解析

本題考查知識(shí)的類型與表征。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為三類：

程序性知識(shí)、策略性知識(shí)、陳述性知識(shí)。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，主要反

映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟，主要用來(lái)解決怎么做的問(wèn)題。如：怎樣操作一

臺(tái)機(jī)器；怎樣解答數(shù)學(xué)題或物理題等。因此，題干中的“關(guān)于方法和應(yīng)用的知

識(shí)，如語(yǔ)文中的句子規(guī)則，體育中的動(dòng)作技能”就屬于程序性知識(shí)。B項(xiàng)正

確。

A項(xiàng)：策略性知識(shí)是關(guān)于如何運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶或解

決問(wèn)題的一般方法的知識(shí)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這

類知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么，為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別

事物。如：北京是中國(guó)的首都；生命在于運(yùn)動(dòng)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考Q占八、、

知識(shí)的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第121題

統(tǒng)計(jì)

正確率

55.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

c

筆記

添加筆記

20.

單選題

小林在中學(xué)實(shí)習(xí)兩周后，學(xué)會(huì)了使用電子白板上課，根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)總結(jié)的分

類，小林的學(xué)習(xí)屬于（）。

A

智力技能

B

認(rèn)知策略

C

語(yǔ)言信息

D

運(yùn)動(dòng)技能

正確答案是：D收起

解析

本題考查加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。運(yùn)動(dòng)技能又稱動(dòng)作技能，如體操技能、寫字技

能、作圖技能、操作儀器技能等。它是能力的組成部分，是一種習(xí)得能力。電

子白板屬于信息技術(shù)產(chǎn)品，這類產(chǎn)品的使用需依賴肌肉、骨骼及中樞神經(jīng)的運(yùn)

動(dòng)，并經(jīng)反復(fù)練習(xí)。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：智力技能是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得的對(duì)外界環(huán)境作出反應(yīng)，并向其他人進(jìn)

行交流的能力，是運(yùn)用言語(yǔ)信息辦事的能力。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組

織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：言語(yǔ)信息是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以后，能記憶諸如事物的名稱、符號(hào)、地

點(diǎn)、時(shí)間、定義、對(duì)事物的描述等具體的事實(shí)，在需要時(shí)能夠?qū)⑦@些事實(shí)表述

回憶出來(lái)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的分類

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第2題

統(tǒng)計(jì)

正確率

27%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

21.

單選題

知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作的是（）。

A

原型定向

B

原型操作

C

原型內(nèi)化

D

以上都錯(cuò)

正確答案是：A收起

解析

本題考查我國(guó)關(guān)于心智技能形成的理論。我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良提出了原型

定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成的三階段論。原型定向是了解心智

活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程

序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序、動(dòng)作執(zhí)行要求），

從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。A項(xiàng)

正確。

B項(xiàng)：原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)

程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物

質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。原型內(nèi)

化階段是心智技能形成的高級(jí)階段。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點(diǎn)

技露的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第167題

統(tǒng)計(jì)

正確率

29.3%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

22.

單選題

化學(xué)課上，老師在講臺(tái)上細(xì)致地演示了碘鐘實(shí)驗(yàn)，是為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)行

（）0

A

活動(dòng)的定向階段

B

出聲的外部言活動(dòng)作階段

C

物質(zhì)與物質(zhì)化階段

D

內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

正確答案是：A收起

解析

本題考查的是加里培林的心智動(dòng)作階段理論。加里培林是最早對(duì)心智技能進(jìn)行

系統(tǒng)研究的人，他于1959年提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。加里培林將心

智動(dòng)作的形成分為以下五個(gè)階段，分別是活動(dòng)的定向階段（準(zhǔn)備階段）、物質(zhì)

活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階

段、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。其中，活動(dòng)的定向階段（準(zhǔn)備階段）的主要任務(wù)是使

學(xué)生預(yù)先熟悉活動(dòng)任務(wù)，了解活動(dòng)對(duì)象，知道將做什么和怎么做，構(gòu)建關(guān)于認(rèn)

知活動(dòng)本身和活動(dòng)結(jié)果的表象，以便完成對(duì)它們的定向。題干中，老師細(xì)致地

演示碘鐘實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的，屬于活動(dòng)的定向階段。A

項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段的特點(diǎn)是心智活動(dòng)不直接依賴物質(zhì)或物質(zhì)化的

客體，而是借助出聲言語(yǔ)的形式來(lái)完成。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：物質(zhì)活動(dòng)是借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)，物質(zhì)化活動(dòng)是指借助實(shí)物的模型、圖

片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)。主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)從事物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化

活動(dòng)，掌握活動(dòng)的真實(shí)內(nèi)容。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段的特點(diǎn)是心智活動(dòng)完全借助內(nèi)部言語(yǔ)完成，高度簡(jiǎn)

要、自動(dòng)化，是很少發(fā)生錯(cuò)誤的熟練階段。在這一階段，心智活動(dòng)以抽象思維

為其主要成分。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點(diǎn)

技露的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第160題

統(tǒng)計(jì)

正確率

49.1%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

23.

單選題

根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列成語(yǔ)不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

A

聞雞起舞

B

庖丁解牛

C

望梅止渴

D

餓虎撲羊

正確答案是：D收起

解析

本題考查的是對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)

或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。其特點(diǎn)有：（1）學(xué)習(xí)

不僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的結(jié)果，還包括從不會(huì)到會(huì)的行為變化的過(guò)程；（2）所說(shuō)

的“行為”，既包括可觀察的外顯行為，也包括不能直接觀察的內(nèi)潛行為；

（3）學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的；（4）學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的；

（5）“行為變化”，既包括由壞向好的變化，也包括由好向壞的變化。選項(xiàng)D

中，餓虎撲羊的意思是像饑餓的老虎撲向食物一樣，比喻動(dòng)作猛烈而迅速，屬

于本能的行為，不屬于學(xué)習(xí)。因此，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

A項(xiàng)：聞雞起舞原意為聽到雞啼就起來(lái)舞劍，后來(lái)比喻有志報(bào)國(guó)的人即時(shí)奮

起，刻苦鍛煉的行為屬于學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：庖丁解牛比喻經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事得心應(yīng)手，

運(yùn)用自如。其中，反復(fù)實(shí)踐屬于學(xué)習(xí)的過(guò)程。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：望梅止渴原意是梅子酸，人想吃梅子就會(huì)流涎，因而止渴。后比喻愿望

無(wú)法實(shí)現(xiàn)，用空想安慰自己。這是由于經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能比較持久的

變化，屬于學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為D。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第68題

統(tǒng)計(jì)

正確率

57.6%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

24.

單選題

下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)屬于程序性知識(shí)？（）

A

歷史人物

B

數(shù)學(xué)定理

C

化學(xué)反應(yīng)方程式

D

語(yǔ)文句子規(guī)則

正確答案是：D收起

解析

本題考查的是程序性知識(shí)。安德森根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，將知識(shí)分為陳述

性知識(shí)和程序性知識(shí)。程序性知識(shí)是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟

的知識(shí)，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。D項(xiàng)正確。

A、B、C項(xiàng)：此三項(xiàng)屬于陳述性知識(shí)，陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能

用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物，與題干不符，排除。

故正確答案為D。

考占

■J八、、

知識(shí)的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第97題

統(tǒng)計(jì)

正確率

38%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

25.

單選題

隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的增加，我們逐漸具有了區(qū)分事物差異的能力，這樣的學(xué)習(xí)屬于

()0

A

認(rèn)知策略

B

態(tài)度

c

智慧技能

D

言語(yǔ)信息

正確答案是：C收起

解析

本題考查學(xué)習(xí)的分類。按照學(xué)習(xí)的結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型，

分別是言語(yǔ)信息、智慧技能、智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問(wèn)

題，用以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工，比如“怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小

數(shù)”。智慧技能分為辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則（解決問(wèn)

題）。辨別技能是最基本的智慧技能。其中，辨別是指區(qū)分事物差異的能力。

因此，我們具有了區(qū)分事物差異的能力，這種學(xué)習(xí)屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。C項(xiàng)

正確。

A項(xiàng)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組

織的才能，這種才能使學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)，包括對(duì)家庭其他社會(huì)成員的認(rèn)

識(shí)、對(duì)某種活動(dòng)的喜愛(ài)、有關(guān)個(gè)人品德的某些方面。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息

的形式表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。言語(yǔ)信息包括三類：

（1）符號(hào)知識(shí)，包括人名、地名、英語(yǔ)單詞等知識(shí)；（2）事實(shí)性知識(shí)，如知

道“中國(guó)的首都是北京”。（3）有組織的整體知識(shí)，如四季的成因、天體運(yùn)行

的規(guī)律等。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的分類

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第52題

統(tǒng)計(jì)

正確率

48.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

26.

單選題

不屬于動(dòng)作技能形成過(guò)程的階段是（）。

A

認(rèn)知定向階段

B

動(dòng)作系統(tǒng)初步形成階段

C

動(dòng)作協(xié)調(diào)和技能完善階段

D

動(dòng)作技能的反饋階段

正確答案是：D收起

解析

本題考查動(dòng)作技能形成過(guò)程。費(fèi)茨與波斯納操作技能形成三階段：（1）認(rèn)知階

段。學(xué)生嘗試?yán)斫獠僮骷寄艿娜蝿?wù)及這一任務(wù)提出的要求，了解需要做哪些動(dòng)

作、各動(dòng)作的順序怎樣、從何處可以得到反饋等。（2）聯(lián)結(jié)階段。在這一階

段，操作技能主要發(fā)生以下兩類變化：一是先前流暢性和節(jié)奏感較差的部分技

能逐漸變得富有節(jié)奏和流暢；二是一些個(gè)別的子技能被整合為互相協(xié)調(diào)一致

的、穩(wěn)定的總技能。（3）自動(dòng)化階段。技能的執(zhí)行變得日趨自動(dòng)化，操作極其

流暢、準(zhǔn)確和穩(wěn)定。D項(xiàng)不屬于動(dòng)作技能的形成階段，與題干相符，當(dāng)選。

A、B、C三項(xiàng)：均為動(dòng)作技能形成階段。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為D。

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第163題

統(tǒng)計(jì)

正確率

42.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

27.

單選題

我國(guó)學(xué)者關(guān)于操作技能形成的理論中，動(dòng)作能形成一體化的階段是（）。

A

操作定向階段

B

操作模仿階段

C

操作整合階段

D

操作熟練階段

正確答案是：C收起

解析

本題考查的是我國(guó)操作技能的形成階段理論。操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)

作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型

的、一體化的動(dòng)作。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦

中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：操作模仿是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。個(gè)

體在定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而在模仿階段則嘗試做出某種動(dòng)

作。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，因此

模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏定向映象的模仿是機(jī)械的模仿。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)：操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種

變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善

化。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第166題

統(tǒng)計(jì)

正確率

61.6%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

D

筆記

添加筆記

28.

單選題

小學(xué)生學(xué)寫生字時(shí)，教師指導(dǎo)全班學(xué)生一起進(jìn)行“書空”練習(xí)，然后讓學(xué)生各

自用筆寫字。這種“書空”練習(xí)屬于（）。

A

操作定向

B

操作模仿

C

操作整合

D

操作熟練

正確答案是：A收起

解析

本題考查的是操作技能形成階段的理論。操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即了

解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。“書

空”，即教師在黑板或?qū)嵨锿队吧蠒鴮?，根?jù)需要邊寫邊提示筆畫要點(diǎn)，學(xué)生

伸出食指，邊觀察邊模仿，有時(shí)在空中練寫，有時(shí)在桌上練寫，有時(shí)在手心練

寫。學(xué)生書空時(shí)，先讓他們看教師范寫，記住筆畫名稱和筆順規(guī)則，然后再指

導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。例如：學(xué)寫“找”，教師一筆一畫地范寫，學(xué)生一邊伸出食指

書空，一邊齊聲說(shuō)出筆順：“一橫，二豎鉤，三提，四橫，五斜鉤，六撇，七

點(diǎn)。”當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或意見(jiàn)不一致時(shí)，教師隨時(shí)叫停糾正。這樣書空，既對(duì)前面

的字形分析起鞏固作用，又為后面書寫生字作準(zhǔn)備。所以說(shuō)，書空訓(xùn)練是識(shí)字

和寫字之間的橋梁。雖然此時(shí)的書寫沒(méi)有落在紙上，但痕跡印在腦中，使生字

在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的輪廓，屬于操作定向。題干中，“教師指導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行書空練字”屬于操作定向。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：操作模仿指的是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。

個(gè)體在定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而在模仿階段則嘗試做出某種動(dòng)

作。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，因此

模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏定向映象的模仿是機(jī)械的模仿。就有效操

作技能的形成而言，模仿需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下

來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。與題干不符，排

除。

D項(xiàng)：操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種

變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善

化。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點(diǎn)

技露的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第142題

統(tǒng)計(jì)

正確率

27.6%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

29.

單選題

將他人的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)掌握、占有，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)是（）。

A

意義學(xué)習(xí)

B

機(jī)械學(xué)習(xí)

C

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D

接受學(xué)習(xí)

正確答案是：D收起

解析

本題考查接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方

式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。題干中“將他人的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)掌握、

占有，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)”體現(xiàn)接受學(xué)習(xí)。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)

系。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒(méi)有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系。與題

干不符，排除。

C項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通

過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

考點(diǎn)

學(xué)］的分類

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第50題

統(tǒng)計(jì)

正確率

50.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

30.

單選題

最早對(duì)心智技能進(jìn)行系統(tǒng)研究的是（）。

A

維果茨基

B

安德森

C

加里培林

D

加涅

正確答案是：C收起

解析

本題考查的是與心智技能有關(guān)的心理學(xué)家。蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林等，以人們

是通過(guò)活動(dòng)把客觀現(xiàn)實(shí)反映到腦中成為主觀映象、又將自己的心理意識(shí)通過(guò)活

動(dòng)變?yōu)榭陀^現(xiàn)實(shí)的觀念作為依據(jù)，從20世紀(jì)50年代起，應(yīng)用不同的材料，對(duì)

不同年齡的兒童，包括正常的和智力落后的兒童，進(jìn)行了一系列智力活動(dòng)的實(shí)

驗(yàn)研究。他是最早對(duì)心智技能進(jìn)行研究，并且提出心智技能按階段形成的理

論。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：維果茨基在心理的種系發(fā)展和個(gè)體發(fā)展上都作了研究，特別是他關(guān)于人

類心理的社會(huì)起源的學(xué)說(shuō)，關(guān)于兒童心理發(fā)展對(duì)教育、教學(xué)的依賴關(guān)系的學(xué)

說(shuō)，作了較深入的探討。不涉及心智技能，排除。

B項(xiàng)：安德森是遷移產(chǎn)生式理論的代表人物，排除。

D項(xiàng)：加涅對(duì)知識(shí)與技能的區(qū)分做了系統(tǒng)的研究，把智慧技能分為辨別、具體

概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則五類。與題干中對(duì)心智技能進(jìn)行系統(tǒng)研究

不符，排除。

故正確答案為Co

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第150題

統(tǒng)計(jì)

正確率

31.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

D

筆記

添加筆記

31.

單選題

個(gè)人缺乏有意識(shí)的提取線索，而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知

識(shí)稱為（）。

A

感性知識(shí)

B

理性知識(shí)

C

陳述性知識(shí)

D

程序性知識(shí)

正確答案是：D收起

解析

本題考查知識(shí)的學(xué)習(xí)。程序性知識(shí)也叫“操作性知識(shí)”，是個(gè)人沒(méi)有有意識(shí)的

提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)。這類知識(shí)主要

用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：感性知識(shí)是指對(duì)活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的反映，是對(duì)具有感性特征

的具體而有形的信息的言語(yǔ)概括，感性知識(shí)可分為感知和表象兩種形式。與題

干不符，排除。

B項(xiàng)：理性知識(shí)是指對(duì)活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，一般包括概念和命

題兩種形式。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：陳述性知識(shí)也叫“描述性知識(shí)”，是個(gè)人有意識(shí)地提取線索，因而能夠

直接加以回憶和陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征和狀

態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識(shí)主要解決是什么的問(wèn)題。與題干不符，排

除。

故正確答案為D。

考占

■J八、、

知識(shí)的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第90題

統(tǒng)計(jì)

正確率

42.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

32.

單選題

下列表述屬于命題學(xué)習(xí)的是（）。

A

hero的中文含義是英雄

B

黃山市是一個(gè)“八山一水一分田”的山區(qū)

C

武漢在濟(jì)南的東南方

D

蔬菜是指可以做菜、烹飪成為食品的一類植物或菌類

正確答案是：C收起

解析

本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的種類。根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程

度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，命題學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若

干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。其復(fù)雜程

度高于概念學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)必須以概念學(xué)習(xí)和符號(hào)學(xué)習(xí)為前提，如圓的直徑是

半徑的二倍。C項(xiàng)中，武漢在濟(jì)南的東南方體現(xiàn)的是兩個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)

合意義，屬于命題學(xué)習(xí)。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：符號(hào)學(xué)習(xí)又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)

習(xí)它們代表什么。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。符號(hào)不僅僅限于語(yǔ)言符

號(hào)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)。符號(hào)學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，如歷史課中對(duì)歷

史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中對(duì)地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)。A項(xiàng)中，

hero的中文含義是英雄，是一種詞匯學(xué)習(xí)，屬于符號(hào)學(xué)習(xí)。與題干不符，排

除。

B項(xiàng)：黃山市是一個(gè)“八山一水一分田”的山區(qū)這句話體現(xiàn)的是對(duì)黃山市地形

地貌的學(xué)習(xí)，屬于符號(hào)學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性，如三角形是

由同一平面內(nèi)不在同一直線上的三條線段“首尾”順次連接所組成的封閉圖

形。蔬菜是指可以做菜、烹飪成為食品的一類植物或菌類，體現(xiàn)的是蔬菜的共

同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性，屬于概念學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

考點(diǎn)

知識(shí)的學(xué)習(xí)

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第91題

統(tǒng)計(jì)

正確率

20.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

D

筆記

添加筆記

33.

單選題

小雪通過(guò)《喜洋洋與灰太狼》看到了灰太狼可以和小羊們做朋友。因此，她認(rèn)

為狼雖然外表冷漠，但也有內(nèi)心善良的一面，這屬于（）的學(xué)習(xí)。

A

態(tài)度

B

認(rèn)知策略

C

智慧技能

D

言語(yǔ)信息

正確答案是：A收起

解析

本題考查加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)說(shuō)，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分

為五種類型：（1）言語(yǔ)信息；（2）智慧技能；（3）認(rèn)知策略；（4）態(tài)度；

（5）動(dòng)作技能。其中，態(tài)度是指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。其包括對(duì)家

庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。題干中，小雪通過(guò)《喜洋洋

與灰太狼》看到了灰太狼可以和小羊們做朋友，改變了對(duì)狼的看法，這屬于態(tài)

度的學(xué)習(xí)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在

組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符，排

除。

C項(xiàng)：智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則（解決問(wèn)題）等，其中辨別

技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問(wèn)題，

用以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工，比如“怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)”。與

題干不符，排除。

D項(xiàng)：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)，即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信

息的形式表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題，比如“北京是中國(guó)的

首都”。與題干不符，排除。

故正確答案為A?

考點(diǎn)

學(xué)5的分類

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第64題

統(tǒng)計(jì)

正確率

45.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

34.

單選題

下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

A

老馬識(shí)途

B

望梅止渴

C

蜻蜓點(diǎn)水

D

杯弓蛇影

正確答案是：C收起

解析

本題考查的是學(xué)習(xí)的概念。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而

產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化?！膀唑腰c(diǎn)水”屬于動(dòng)物的先天性行

為，不屬于學(xué)習(xí)。因此，C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

A、B、D項(xiàng)：都是后天學(xué)習(xí)習(xí)得的，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為C。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第61題

統(tǒng)計(jì)

正確率

46.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

35.

單選題

機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）。

A

學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料

B

學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)

C

要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是主動(dòng)呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

D

學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題還是獲得知識(shí)

正確答案是：A收起

解析

本題考查奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類。奧蘇貝爾把有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)概括為：語(yǔ)言文

字符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為性和

實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。它也是區(qū)分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。由此可知，學(xué)

生是否理解學(xué)習(xí)材料是機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)。A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的分類

來(lái)源

學(xué)習(xí)概述模擬題第79題

統(tǒng)計(jì)

正確率

50.9%

答題時(shí)間

0秒

易錯(cuò)項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

36.

單選題

美國(guó)著名教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)現(xiàn)象極其復(fù)雜。通過(guò)研究，他提出

的學(xué)習(xí)結(jié)果有（）。

A

三類

B

四類

C

五類

D

六類

正確答案是：C收起

解析

本題考查學(xué)習(xí)概述。從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)說(shuō)，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型。分

別是：（1）言語(yǔ)信息；（2）智慧技能；（3）認(rèn)知策略；