七年級下冊第三單元 凡人小事作業(yè)設(shè)計(jì)

七年級下冊第三單元凡人小事

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

人教社

語文七年級第二學(xué)期統(tǒng)編教材凡人小事

單元組織

0自然單元重組單元

方式

課段序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1日積月累夯實(shí)雙基訓(xùn)練單元導(dǎo)讀

第2追憶阿長抒發(fā)感念之情阿長與《山海經(jīng)》

3凡筆翳眼閃耀人性善良《老王》

課

課三塊青石彰顯自強(qiáng)不息《臺(tái)階》

時(shí)4

段

信5熟能生巧詮釋工匠精神《賣油翁》

息6足音量:然感嘆百味人生名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》

7精讀探究凸顯凡人真情探究人物形象

第二8學(xué)以致用汲取典范技巧探究寫作技巧

課段9潛心品味感悟語言魅力賞析語言特色

第三10聚焦細(xì)節(jié)刻畫人物形象寫作抓住細(xì)節(jié)

課段11錦上添花品鑒創(chuàng)作之美寫作學(xué)會(huì)修改

二、單元分析及教材分析

【課標(biāo)要求】

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會(huì)用多種檢字方法。在

使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速

度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

2.閱讀與寫作：根據(jù)不同敘事文體的特征，學(xué)習(xí)從標(biāo)題、詳略安排、角度選

擇等方面把握文章重點(diǎn)，提高整體把握文章結(jié)構(gòu)層次的能力。通過細(xì)讀文本，關(guān)

注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把握人物形象，體會(huì)平凡人物的人性之美。

結(jié)合文體特點(diǎn)和作者的敘事風(fēng)格，通過誦讀，體悟作者的情感態(tài)度和文章的意蘊(yùn),

做到熟讀精思。培養(yǎng)關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)的習(xí)慣，了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型,

理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

3.名著導(dǎo)讀與鑒賞

通過還原故事背景和共讀選文片段，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫、批注點(diǎn)

評的閱讀方法，并能夠在閱讀時(shí)加以運(yùn)用。能選擇感興趣的專題進(jìn)行研讀，并能

有自己的心得。

【教材分析】

本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些“小人物”沒有傳奇的經(jīng)歷、

壯麗的事業(yè)，沒有淵博的學(xué)識、豪邁的言語，也沒有火一樣的憤怒與冰一樣的沉

靜，但他們?nèi)匀荒軒Ыo我們深深的感動(dòng)，一種平實(shí)、真切、直抵內(nèi)心深處的感動(dòng)。

因?yàn)樵谒麄兩砩?，有著樸素的愛和單純的善，有著平凡的向往與堅(jiān)定的追求……

閱讀這些“小人物”故事的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，從標(biāo)題、詳略安排、

角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)和特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵

語句，感受文章的意蘊(yùn)。

【學(xué)情分析】

步入七年級，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容在難度上有了一定提升，接觸的課文越來越多的

是名家名篇，這讓學(xué)生感受名人之作的同時(shí)，也出現(xiàn)了學(xué)生對文章的主旨把握不

準(zhǔn)，對文章的深層含義理解不透的現(xiàn)象。這是由他們的經(jīng)歷、認(rèn)知所決定的，也

是疏于練習(xí)、懶于動(dòng)腦所致。再加之大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，缺少對“凡人”的

關(guān)注，感受不到他們身上的閃耀光芒。通過本單元的學(xué)習(xí)，在精讀精思中引導(dǎo)他

們關(guān)注“凡人小事”，同時(shí)審視人性，理解社會(huì)，凈化心靈。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本

單元重點(diǎn)字詞；掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會(huì)文章大意；圈點(diǎn)批注；學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用

多種描寫方法及記錄典型事件塑造人物形象的方法；培養(yǎng)對語言文字的熱愛。

2.思維發(fā)展與提升：體會(huì)文中語句的深刻含義；學(xué)會(huì)從抓住標(biāo)題、詳略安排、

角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造:加強(qiáng)文本細(xì)讀,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，

揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)，培養(yǎng)對普通人特別是普通勞動(dòng)者的尊重,體會(huì)

平凡人物身上閃光的品質(zhì).

4.文化傳承與理解：結(jié)合文體特點(diǎn)和作者的敘事風(fēng)格,展開多種形式的誦讀,

加深對作者情感態(tài)度的理解和文本意蘊(yùn)的體悟,傳承關(guān)愛弱勢群體的美德.

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，從不同文體特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)主題的技巧和

方法。

2.深入作品細(xì)節(jié)，從不同角度體會(huì)作品人物形象的特點(diǎn)，理解作品的深層

內(nèi)涵。

3.品味各具風(fēng)格的課文語言，借以指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

4.學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫的方法，完成一篇以展現(xiàn)人物精神面貌為主的記敘文。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)整體思路

1.強(qiáng)化立德樹人的理念

立德樹人，是教育的根本任務(wù)。作業(yè)，既要鞏固課堂知識，也要提升學(xué)生的

德育水平。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中就將這一理念得以落實(shí)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)代性

和全面性。

2.注重作業(yè)的層次性

課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)（拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)）?；A(chǔ)

性作業(yè)以課時(shí)為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句的積累，

并能做相關(guān)語言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實(shí)際,

借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。個(gè)性化

作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。

3.具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：

（1）以“凡人不凡一一為您唱一首歌”為主題，分三個(gè)課段：

第一課段（閱讀）1一6課時(shí)，尋找“凡人”，發(fā)現(xiàn)閃耀光芒；

第二課段（整合）7—9課時(shí)，學(xué)習(xí)如何歌詠“凡人”；

第三課段（寫作）10—11課時(shí)，運(yùn)用所學(xué)，為“凡人”唱一首歌。

（2）編寫原則：合而不同，層出精彩

整合全單元內(nèi)容，由“閱讀”到“寫作”，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；

堅(jiān)持以生為本、分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度；

堅(jiān)持學(xué)科與綜合相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)日積月累夯實(shí)雙基訓(xùn)練

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）“手可摘星辰”

中國文壇，顆顆巨星璀璨奪目，這里有我們已經(jīng)熟知的魯迅，請同學(xué)們完成

魯迅簡介，說說自己是從哪些方面了解作者的，我們可以通過哪些途徑了解作者，

并據(jù)此來認(rèn)識本單元的其他文壇巨星，與同學(xué)分享。

示例：

魯迅，原名周樟壽，后改名,字豫才，浙江紹興人。著名、思

想家、o新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。1918

年5月，作者第一次用筆名“魯迅”發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說

《》。主要作品有：《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》、《彷徨》、

《華蓋集》……

2.時(shí)間要求：（1）（交流分享作業(yè)）5分鐘；

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評方式

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確概括作家作品相關(guān)信息

能總結(jié)出了解作家的方法和內(nèi)容范圍

書寫工整、規(guī)范

交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生自主全面了解名家名作，掌握常見的文

學(xué)常識，打好深入理解的基礎(chǔ)。同時(shí)會(huì)借助多媒體、書籍等途徑收集資料，考察

學(xué)生信息分析提取能力和表達(dá)能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）書寫與運(yùn)用

（1）請從課后“讀讀寫寫”中，選擇你覺得比較陌生或難寫的字詞，用楷

體規(guī)范抄寫在下面的田字格中，并在田字格上方標(biāo)注拼音（不限字?jǐn)?shù)）。

管理讀寫寫

擱1網(wǎng)除憎惡善薩［竹］芋煩瑣

土匪辯孑胸脯瘡疤詰問哀悼

「茉:莉書齋旬

靂震竦粗拙守

（2）請從所給詞語中，選出一個(gè)最符合語境的填寫在橫線上。

“小人物”雖然平凡渺小，但也能閃現(xiàn)人性的光輝。在第三單元中我們結(jié)識

了給“我”買來《山海經(jīng)》，令我（震悚/震驚）的淳樸善良的阿長；

結(jié)識了抱病給“我”送來香油和雞蛋，令我（愧疚/愧作）的窮苦善良

的老王；結(jié)識了歷經(jīng)艱辛建成新臺(tái)階卻露出（尷尬/窘迫）笑容的父

親。

2.時(shí)間要求：⑴（書面作業(yè)）2分鐘；⑵（書面作業(yè)）1分鐘；

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合的方式

⑴

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確

書寫規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，美觀大方

總體評價(jià)結(jié)果：

⑵

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

選詞準(zhǔn)確，書寫干凈、整潔

能準(zhǔn)確理解詞語的含義并會(huì)運(yùn)用

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

（1）“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，積累

重點(diǎn)字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

（2）整理本單元易錯(cuò)字音字形，意在加強(qiáng)學(xué)生對詞語的理解與運(yùn)用，也體

現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“識記與運(yùn)用的考查”。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）朗讀《賣油翁》，結(jié)合課下注釋給生字詞注音，

畫出不理解的字詞。

2.作業(yè)時(shí)間：（誦讀作業(yè)）3分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì):采用教師評價(jià)與學(xué)生自評相結(jié)合的方式

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

朗讀聲音洪亮，字音正確，節(jié)奏得當(dāng)

字音標(biāo)注正確

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：熟悉課文，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生文言語感，鍛煉誦讀

能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用工具書，自主解決疑難。

作業(yè)4（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：名字文化

古人非常重視人的名字，在取名字方面也有許多的講究。所謂“名以正體，

字以表德，號以寓懷”，古人的名、字、號之間有怎樣的區(qū)別和講究呢？你知道

哪些名人的名、字、號？請通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍等方式了解相關(guān)知識，期待你在

課堂上的分享。

2.作業(yè)時(shí)間：（探究作業(yè)）5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的方式

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確說出“名、字、號”的區(qū)別和講究

能摘錄相關(guān)資料并積累

能積極分享、交流，表達(dá)流利，聲音洪亮

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生了解“名、字、號”的區(qū)別和講究，從

名、字、號中體會(huì)中國人對美好精神品質(zhì)的追求和長輩對小輩的希冀與祝愿，同

時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、探究的能力。

第二課時(shí)追憶阿長抒發(fā)感念之情

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）繪制情感變化圖

在《阿長與《山海經(jīng)〉》中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)

換，請完成作者對阿長情感變化的示意圖，根據(jù)文中課文內(nèi)容，特別是表示時(shí)空

轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞語，標(biāo)注詳略安排和作者視角的變化。

.童年視角

*成年視角

不大佩服--------

事件:J事件:

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）8分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)與學(xué)生互評方式，上課集中展示。

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

能夠梳理出主要事件

圈畫出人物情感變化

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在考查學(xué)生對文章的梳理能力和提煉能力，在

理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解作者選材、詳略安排材料的妙處以及欲揚(yáng)先抑寫法

的作用，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到成年的“我”和童年的“我”兩種敘事視角的不同,

體會(huì)作者的深層情感和寫作意圖，也培養(yǎng)了學(xué)生自主理解和綜合運(yùn)用的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（朗誦作業(yè)）

《阿長與〈山海經(jīng)〉》的最后2段抒發(fā)了作者對阿長的深情，請你選擇適合的

音樂，配樂朗誦，并制作成音頻，發(fā)布到班級微信公眾號。

2.時(shí)間要求：（綜合作業(yè)）3分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)與學(xué)生自評結(jié)合的方式

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

音樂的選擇符合文段的感情基調(diào)

朗讀時(shí)情感充沛，富有感染力

準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的體會(huì)

總體評價(jià)結(jié)果：

4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在通過感情朗讀幫助學(xué)生深入體會(huì)“我”多重情

感交織的心理，加深對文本的理解與體會(huì)；提高朗讀水平。

作業(yè)3（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：

魯迅作品：北大?；諛?biāo)志作品：貓頭鷹魯迅作品：中華民國國徽

大家都知道魯迅是一位作家，卻很少有人知道他在美術(shù)設(shè)計(jì)方面的卓越成

就。這與《山海經(jīng)》的美術(shù)啟蒙不無關(guān)系。兒時(shí)便將《山海經(jīng)》奉為最心愛寶書

的魯迅先生就曾說過：“中國并無含有神話的大著作，其零星的神話，現(xiàn)在也還

沒有集錄為專書的。我們要尋求，只可從古書上得到一點(diǎn)。而這種古書最重要的，

便推《山海經(jīng)》?！罢埻瑢W(xué)們課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，了解主要內(nèi)容，感受

其神奇色彩。

《山海經(jīng)》中的：陸吾蓮花中的蛇身人面神往牲

2.時(shí)間要求：（課外作業(yè)）10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)與學(xué)生自評結(jié)合的方式

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

能翻閱繪圖版《山海經(jīng)》

能有自己獨(dú)特的感受

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并在了解《山海經(jīng)》的

基礎(chǔ)上，加深對作者情感的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

第三課時(shí)凡筆翳眼，閃耀人性善良

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

題目是文章的“眼睛”。本文以主人公為題，簡潔明了，請你再為本文擬一

個(gè)題目。提示：題目可以是“人”，可以是時(shí)間、地點(diǎn)、景、物、情感等，也可

以是文章的主旨；擬題時(shí)，可以巧用修辭、巧設(shè)懸念、妙用文中語句等，題目可

以短小精悍，醒目上口，也可以新穎生動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，還可以含蓄雋永，富

有啟發(fā)性。

2.時(shí)間要求：（誦讀作業(yè)）5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的方式

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

緊扣文章內(nèi)容，表意準(zhǔn)確

短小精悍

新穎生動(dòng)

含蓄雋永

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過擬題，在學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)

散思維，從不同角度擬題，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，也利于學(xué)生思維的發(fā)展與

提升。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容:老王這一人物深深打動(dòng)我們每一個(gè)人，他身上閃現(xiàn)的光輝值得

我們學(xué)習(xí)。朗讀下面的句子，聯(lián)系上下文，品味紅體字，揣摩人物心理活動(dòng)，完

成心理補(bǔ)白。

文章內(nèi)容心理補(bǔ)白

他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？

他只說：“我不吃?！?/p>

他趕忙止住我說：“我不是要錢?！?/p>

2.作業(yè)時(shí)間：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

想象合理，符合人物性格

語言組織流暢

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題意在培養(yǎng)學(xué)生熟讀精思，抓住文中的細(xì)節(jié)，在

品詞析句中，鍛煉學(xué)生的想象和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步考查學(xué)生對老王這個(gè)人物

形象的把握。

作業(yè)3（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：（實(shí)踐作業(yè)）“愛心公益行”宿州九中千畝園校區(qū)七（1）

班學(xué)生走進(jìn)宿州兒童福利院：（1）了解孩子們現(xiàn)狀，聆聽孩子的心聲，為他們

生動(dòng)講述杰出人物（如：鄧稼先、聞一多、花木蘭等）的故事；（2）與孩子一

同趣味游戲，親密互動(dòng)，零距離感受孤殘兒童成長的世界；（3）完成調(diào)查報(bào)告。

宿州兒童福利院孤兒現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

--孤兒的基本情況

匚人數(shù)：

2.性別構(gòu)成：|男：|女：

3.年齡結(jié)構(gòu)：

4.城鄉(xiāng)分布：

5.致孤原因：

6.撫養(yǎng)方式：

二.管理體制：

1.管理體制：一

2.生活標(biāo)準(zhǔn)：

三許在國境

L生理問題：

2.心理問題：

西T建議、措施

2.時(shí)間要求：(實(shí)踐作業(yè))半天

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合的方式

(1)

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

注意力集中，能聽清、提煉出主要信息

講述時(shí)態(tài)度大方、自然，聲音清晰

講述內(nèi)容有條理，講述生動(dòng)，有感染力

總體評價(jià)結(jié)果：

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

觀察仔細(xì)，描述準(zhǔn)確

能與孩子親密互動(dòng)

總體評價(jià)結(jié)果：

⑶

評價(jià)指標(biāo)??????

調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，

內(nèi)容表述清晰，完整

建議有針對性，措施具體，有創(chuàng)新性

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在通過這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，鍛煉

搜集、篩選、提煉信息的能力，提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力；借助調(diào)查報(bào)告，

引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者的“愧作”，理解“尊重”的真正含義，思考人生；培養(yǎng)

學(xué)生關(guān)愛弱勢群體，同時(shí)讓弱勢群體感受到和諧社會(huì)的溫暖，增強(qiáng)自信心，樹立

遠(yuǎn)大理想。

第四課時(shí)三塊青石彰顯自強(qiáng)不息

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

(1)本文是一篇小說。小說的三要素是：、情節(jié)、。情節(jié)

又分為、、、O

(2)請根據(jù)課文內(nèi)容，在圖中相應(yīng)位置填寫情節(jié)各部分的主要內(nèi)容。

開端發(fā)展高潮結(jié)局

(3)對聯(lián)是中華民族的傳統(tǒng)文化，有人為本文的父親寫了一副對聯(lián)，下聯(lián)

已缺失，請你根據(jù)對文本的理解補(bǔ)寫下聯(lián)。

上聯(lián)：艱苦奮斗歷盡半生完成一生夙愿

下聯(lián)：______________________________

2.時(shí)間要求：(書面作業(yè))(1)(2)(3)6分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式

⑴⑵

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

文體知識填寫準(zhǔn)確

“情節(jié)”四部分劃分準(zhǔn)確

內(nèi)容概括準(zhǔn)確

總體評價(jià)結(jié)果：

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

結(jié)構(gòu)完整、對仗工整

上下聯(lián)聯(lián)系自然，意境主旨統(tǒng)一

內(nèi)容緊扣主題

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：了解基本的文體知識，考查學(xué)生對文章的梳理和概

括能力；通過對聯(lián)這一傳統(tǒng)文化的形式激發(fā)學(xué)生對父親形象的探究興趣，更好的

把握父親的形象，深刻體會(huì)課文的主題？

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀課后補(bǔ)白，了解“嘆詞和擬聲詞”，完成下面2題。

(1)找出下文中的擬聲詞，放聲朗讀，體會(huì)其表達(dá)作用，將你的理解與感

受批注在旁邊；

有一天，父親挑了一擔(dān)水回來，噎n登噎，很輕松地跨上了三級臺(tái)階，到第四

級時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時(shí)候像是被什么東西珞

了一珞，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動(dòng)，便“嘎嘰”

地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上。

(2)在下面句子的括號里補(bǔ)寫幾個(gè)嘆詞，并說說理由。

新臺(tái)階砌好了……隔天，父親就用手去按一按臺(tái)階，說()硬了硬了。

再隔幾天，他又用細(xì)木棍去敲了敲，說()實(shí)了實(shí)了。又隔了幾天，他整個(gè)

人走到臺(tái)階上去，把他的大腳板在每個(gè)部位都踩了踩，說()全凍牢了。

為“父親”補(bǔ)寫嘆詞，可以選一處，也可選多處，并說說理由。

好久之后，父親又像問自己又像是問我：“（）這人（）怎么了？（）

2.時(shí)間要求：（課后作業(yè)）6分

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的方式

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

朗讀流暢，富有感情

語言品析準(zhǔn)確、細(xì)膩

補(bǔ)寫合理、準(zhǔn)確

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟、欣賞能力，加深對人

物形象的理解。

作業(yè)3（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：

“臺(tái)階”只是一個(gè)外在形式，“父親”卻用它來判斷自己的人生價(jià)值，文末

“父親又像問自己又像是問我：“這人怎么了？"你是如何理解？

請同學(xué)們課后觀看根據(jù)本文改編的的同名電影《臺(tái)階》，并結(jié)合鏈接材料，

從個(gè)人理想、農(nóng)民現(xiàn)狀、民族文化等多角度去解讀本文的主題。

鏈接材料：

這樣的一個(gè)父親不僅是我能接受的，而且還可以為他不經(jīng)意間散發(fā)出的點(diǎn)點(diǎn)

滴滴的人性光彩而感動(dòng)。因?yàn)橛辛诉@樣的尋找，那一瞬間我以為找到了心目中的

父親，終于塑造出了《臺(tái)階》中的父親。…《臺(tái)階》給了我與真實(shí)而嚴(yán)厲的父親

溝通的能力。我讀懂并理解了他。父親用他的肩膀作為我人生的《臺(tái)階》，雖然

我不贊成他棍棒式的教育方式，但我對他充滿了感恩。

（節(jié)選自李森祥《臺(tái)階》創(chuàng)作談）

關(guān)于小說的結(jié)尾，當(dāng)初我的確沒有把它當(dāng)作悲劇來處理。在中國鄉(xiāng)村，一個(gè)

父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速衰老，

并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為

真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。

（節(jié)選自李森祥給尤志心的回信）

這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無奈最沉重的一句呻吟。父

親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農(nóng)活，還

是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同

時(shí)失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子

之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父

親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實(shí)面前無能為力。

（摘自王君《〈臺(tái)階》的結(jié)尾是敗筆嗎》）

2.時(shí)間要求：（合作探究作業(yè)）6分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的方式

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

觀點(diǎn)鮮明，有自己獨(dú)特見解

言之有理，表述準(zhǔn)確，能有依據(jù)支撐

主動(dòng)探究，親密合作，

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和思辨的能力以及學(xué)

生合作能力。

第五課時(shí)熟能生巧詮釋工匠精神

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）知識卡片

請同學(xué)們將本文不同用法的字詞進(jìn)行分類整理（例如：一詞多義等），自己

動(dòng)手制作文言字詞知識卡片，然后進(jìn)行評比，將優(yōu)秀卡片在班級的知識樹上進(jìn)行

展示。

2.作業(yè)時(shí)間：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評比和學(xué)生互評日目結(jié)合。

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

整理類別齊全，一目了然

字詞知識正確無誤

卡片設(shè)計(jì)美觀、大方，書寫工整

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：知識卡片制作意在讓學(xué)生在制作過程中對所學(xué)的

內(nèi)容進(jìn)行分析整理，加深對知識的識記，體會(huì)動(dòng)手制作的快樂，讓學(xué)生由被動(dòng)識

記變?yōu)橹鲃?dòng)識記。同時(shí)，以班級評比的形式可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又可以在學(xué)

生互評階段檢測學(xué)生的理解掌握情況。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）（必做）品析人物描寫的關(guān)鍵語句，揣摩人物說話時(shí)的心理、態(tài)度，

補(bǔ)寫人物當(dāng)時(shí)的外貌、神態(tài)、語氣、動(dòng)作等，完成劇本創(chuàng)作；

（2）（選做）學(xué)生小組配合，上演《賣油翁》課本小劇場，拍攝小視頻，

上傳短視頻網(wǎng)站。

2.時(shí)間要求：（綜合作業(yè)）10分鐘

3評價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

小組合作分工明確，交流暢通，工作效率高

補(bǔ)寫合理，符合人物身份

人物裝扮符合身份，道具齊全

臺(tái)詞完整流利，語氣語調(diào)生動(dòng)傳神，符合人物身份

動(dòng)作自然連貫，表情神動(dòng)形象，貼合人物形象，富有感染力

臺(tái)風(fēng)：不背臺(tái)、不怯場、不笑場

總體評價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：在劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)讓學(xué)生品析人物描寫的關(guān)鍵語句，

揣摩人物說話時(shí)的心理、態(tài)度，展開合理的想象補(bǔ)寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等，完成

劇本創(chuàng)作的同時(shí)加深對人物和課文的理解，同時(shí)以小組合作的形式，鍛煉學(xué)生的

合作交流能力，以小視頻拍攝的形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示。

作業(yè)3（選做）

1作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）砥礪傳承，匠心筑夢

賣油翁高超的酌油技術(shù)，不僅僅是熟能生巧的體現(xiàn)，更是精益求精、追求極

致的工匠精神的體現(xiàn)。請同學(xué)們觀看《大國工匠》系列紀(jì)錄片，結(jié)合生活實(shí)際，

說一說你對“工匠精神”的理解，以及這種精神對你產(chǎn)生的影響，在微博上發(fā)起

話題討論，發(fā)表自己的看法。

2.作業(yè)時(shí)間：（交流分享作業(yè)）5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

觀點(diǎn)明確

結(jié)合生活實(shí)際支撐觀點(diǎn)

語言通順流暢，表達(dá)清晰，有說服力

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入了解工匠精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,

點(diǎn)亮理想信念，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于在公眾平臺(tái)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。

第六課時(shí)足音鯊然，感嘆百味人生

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：假如祥子生活在今天，他的朋友圈會(huì)是什么樣的？讀《駱駝

祥子》，梳理影響祥子人生的重大事件（三起三落）。小組合作，完成朋友圈的

內(nèi)容，要求：①用簡潔的語言概括出主要事件；②為內(nèi)容配一幅圖，表現(xiàn)祥子的

心情；③補(bǔ)充祥子朋友對這則“朋友圈”內(nèi)容的評價(jià)。

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）15分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì):采用學(xué)生互評方式

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確梳理“三起三落”重要情節(jié)

概括準(zhǔn)確，簡介清晰

配圖能充分表現(xiàn)祥子的心情

“朋友”評價(jià)符合人物身份及與祥子的關(guān)系

總體評價(jià)結(jié)果：

1.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：完成思維導(dǎo)圖，意在讓學(xué)生整體把握文本，梳理

作者思路，在思維的訓(xùn)練中，促使形象思維與邏輯思維能力的提升；培養(yǎng)學(xué)生良

好的閱讀習(xí)慣及合作能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）“孤勇者”之辯

歌曲《孤勇者》在學(xué)生中引發(fā)傳唱熱潮，你認(rèn)為為了理想到北平奮斗的祥子

算是“孤勇者”嗎？請從文中找出能證明你觀點(diǎn)的材料，并加以闡述。

（1）（必做）圈點(diǎn)批注讀人物：仿照示例，圈點(diǎn)批注，感知人物形象，思

考祥子的命運(yùn)。示例：

—*4?f■XX?>1???????.|^'.---.—：__-

里的車差不旌步；本來任f一百宓?可足IM為定錢

一不拍一￥寫出3襠古第一風(fēng)，放棄了.車飾出,甑少要一點(diǎn)。煲子的摩迪紅?壬

t,R

隊(duì)華華度,也小這一?考.高豆酉方筠LH扣十六塊錢來:兼歿這輛生?!

決訥3祥^三年的唳軍勞主打算擠到個(gè)蟋數(shù).說了不知多少話，把他的軍

果以及不治苗角決心.

冬出去又想進(jìn)來.莖開棚子.又整下.塞按喇

小詞二對錦主庫里通迂叭，銀一個(gè)動(dòng)作母件若一大申屐好的形容聞；觸

展H本來提價(jià)的心理注句后還在鋼輪條上嗖了兩腳.??聽聽點(diǎn)兒Q巴，聳鐺似

I無分展現(xiàn),同有生治苣息.，的！拉去吧.你砒是把車?yán)榱?要是鋼條軟了

I再族的商販也是如風(fēng)!

（2）（選做）參加辯論賽

2.時(shí)間要求：1周左右

3.評價(jià)設(shè)計(jì):采用教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合的方式

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

批注干凈，書寫工整，類型多樣

語句賞析精準(zhǔn)，形象感知準(zhǔn)確

觀點(diǎn)明確，語言組織通順、準(zhǔn)確

思考感悟明確清晰

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法并運(yùn)用到閱讀

中，養(yǎng)成讀書必動(dòng)筆的好習(xí)慣，在圈點(diǎn)批注中，熟讀精思，通過辯論，引導(dǎo)學(xué)生

從不同角度感知人物形象，深度思考祥子的命運(yùn)，引發(fā)學(xué)生對小人物命運(yùn)的關(guān)注

與思考，同時(shí)鍛煉考查學(xué)生的語言組織與運(yùn)用能力。

作業(yè)3（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）《毀滅，誰之過？》專題討論會(huì)

曾經(jīng)生氣勃勃的祥子，最終卻譜寫了一曲生命的“悲歌”，到底是什么“力

量”毀滅了他？悲劇的原因何在？帶著思考精讀相關(guān)章節(jié)，并查找資料，寫下你

的探究結(jié)果，形成讀書報(bào)告《毀滅，誰之過？》并制作課件在班級展示，與同

學(xué)共同完成一次名著的專題討論會(huì)。

2.作業(yè)時(shí)間：（綜合作業(yè)）1周

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合的方式

參考：

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

標(biāo)題精彩

外在包裝課件精美

形式多樣

內(nèi)容有趣

研究價(jià)值

內(nèi)在實(shí)質(zhì)資料詳實(shí)

結(jié)構(gòu)明晰

結(jié)論科學(xué)

展示過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰

語言表達(dá)流暢

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生深度閱讀和探討，從而在主動(dòng)積極的思

維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)；制作課件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)

生審美鑒賞和創(chuàng)作能力。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對新時(shí)代的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生不忘初心,

不負(fù)韶華。

第七課時(shí)精讀探究凸顯凡人真情

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）比較閱讀

片段一長媽媽（節(jié)選）

大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我

向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對

她說了。

過了十多天，或者一個(gè)月吧，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿

著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

?°哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了?。俊?/p>

我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四

本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

片段二大堰河一一我的保姆（節(jié)選）

在你搭好了灶火之后，大堰河，深愛著她的乳兒；

在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，

在你嘗到飯已煮熟了之后，為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去,

在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，

子上之后，大堰河，把他畫的大紅大綠的關(guān)云長

在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊貼在灶邊的墻上，

棘扯破的衣服之后，大堰河，會(huì)對她的鄰居夸口贊美她的乳兒

在你把小兒被柴刀砍傷了的手包大堰河曾做了一個(gè)不能對人說的夢：

好之后，在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，

在你把夫兒們的襯衣上的虱子一坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，

顆顆的掐死之后，而她的嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

在你拿起了今天的第一顆雞蛋之

后，大堰河，深愛她的乳兒!

你用你厚大的手掌把我抱在懷

里，撫摸我。

⑴片段一最后為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？

(2)片段二是詩人回憶在大堰河家的生活，請同學(xué)們有感情的朗讀這一片

段，圈點(diǎn)批注：詩人描寫了哪些生活場景，其中蘊(yùn)涵了怎樣的情感。

(3)阿長和大堰河都是普通的勞動(dòng)?jì)D女，同樣出身于農(nóng)村，奴役于地主階

級，這就使得他們身上有很多共似的地方。默讀以上兩則材料，找出兩人的共同

點(diǎn)，完成下面表格。

角度阿長與大堰河相似點(diǎn)

個(gè)人學(xué)識

社會(huì)地位

人物性格

對“我”態(tài)度

2.時(shí)間要求：(二存面作業(yè))10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)與學(xué)生自評結(jié)合的方式

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合阿長特殊身份體會(huì)“我”的震悚與感激之情

能從不同角度概括人物的相似點(diǎn)，語言精練通順

能概括出保姆對“我”都傾注了所有的愛，體現(xiàn)“小

人物”真性情

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“精讀探究，凡人真情”精選了課內(nèi)長媽媽和課外

大堰河的片段，意在拓展從課內(nèi)到課外的閱讀，鍛煉讓學(xué)生通過比較閱讀，從細(xì)

節(jié)描寫中，把握人物形象特點(diǎn)體會(huì)平凡人物身上閃光的品格。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))本單元文章中的每個(gè)人物都有鮮明的情感態(tài)度，

課文中都出現(xiàn)了人物的“笑”，試分析“笑”所表現(xiàn)出來的不同情感態(tài)度和人物

性格。

文章內(nèi)容人物的情感人物性格

她又有所要求似的，搖著我的肩……“阿媽，恭

喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”

她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷

的東西，塞在我的嘴里。

父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，……無奈，他的背

是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高

興，卻露出些尷尬的笑。

我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，……”

康肅笑而遣之。

2.作業(yè)時(shí)間：（書面作業(yè)）6分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合語境分析人物情感和性格

語言流暢，書寫工整

總體評價(jià)結(jié)果：

4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題在于考查學(xué)生對本單元人物情感的把握,通過

對不同文本的比較分析，深度閱讀，提高思維能力、語言概括能力。

作業(yè)3（選做）

1.“中國好人”評選開始了，請你從本單元的幾位“凡人”中任選一位作為

主角，配圖并寫好腳本，為他制作一部微電影作為宣傳材料，視頻時(shí)長為5分鐘。

2.作業(yè)時(shí)間：（綜合作業(yè)）1周左右

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合的方式

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容緊扣主題有創(chuàng)意

結(jié)構(gòu)完整，圖文匹配度高

展現(xiàn)人物品質(zhì)的細(xì)節(jié)刻畫細(xì)膩

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生喜聞樂見的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“凡人小

事”，體會(huì)平凡人物身上閃光的品格，弓I導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美；寓教于樂的

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨媒介閱讀與寫作的能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

第八課時(shí)學(xué)以致用汲取典范技巧

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：下列說法有誤的一項(xiàng)是（）

A.《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》，是魯迅寫的懷念保姆的文章。文

章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

B.《老王》中，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語言，對比的藝術(shù)手法塑造老王這樣

一個(gè)普通、不被人重視,卻有一顆金子般的心的人。

C.《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”組織材料，通過出神入化的細(xì)節(jié)描寫塑造了一位對

社會(huì)地位有追求,渴望被人尊敬的父親形象。

D.《賣油翁》通過人物語言、心理等描寫，刻畫陳堯咨和賣油翁兩個(gè)人物

形象,告訴我們一個(gè)道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲。

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）2分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合文章主題，準(zhǔn)確判斷

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對課文內(nèi)容的把握情況及辨別能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：合作探究

以小組為單位，回顧本單元所學(xué)課文，用“通過閱讀（課文），我

發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用（寫作手法/細(xì)節(jié)描寫方法），為我們塑造了一位_

（人物形象特點(diǎn)）?！边@樣的句式說話，并把你們發(fā)現(xiàn)的塑造人物形象特點(diǎn)的妙

招記錄下來，繪制思維導(dǎo)圖，看哪個(gè)小組梳理得多。

2.時(shí)間要求：｝（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

能總結(jié)三條以上塑造人物的手法

能總結(jié)三條以上細(xì)節(jié)描寫方法

能結(jié)合課文語句作清晰解讀

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生分析比較總結(jié)的能力，集中探究

文本寫作技巧和細(xì)節(jié)描寫的方法，鞏固之前的課堂成果，同時(shí)也為接下來的寫作

課作準(zhǔn)備，幫助學(xué)生建立起閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：合作探究要求：

（1）閱讀《駱駝祥二戶》，尋找可學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫』技巧，填寫下表：

原文摘抄可學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)仿寫示例

1

2

3

（2）在小組中交流收獲

（3）總結(jié)整理，形成講義，每組推選一位同學(xué)，在班級為大家做微講座。

2.時(shí)間要求：（綜合作業(yè)）3天后開展講座

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

形成紙質(zhì)的講義，內(nèi)容充實(shí)

微講座形式豐富活潑，時(shí)長適中

能體現(xiàn)合作精神

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，把閱

讀、寫作和口語表達(dá)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)行為，綜合培養(yǎng)學(xué)

生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表達(dá)與交流的能力。

作業(yè)4（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）本單元都是“小人物”的故事，他們沒有厚重

學(xué)識，沒有豐功業(yè)績，沒有豪言壯語，但他們卻有著樸素的愛、單純的善，有著

美好的向往、堅(jiān)定的追求。九中千畝園七（6）班準(zhǔn)備為基層防疫一線的普通人

制作一期以“走進(jìn)平凡，領(lǐng)略光芒”為主題的班級?？河涗浺咔橹械姆踩朔?/p>

事，用事例和細(xì)節(jié)凸顯人物精神。

①實(shí)地走訪、調(diào)查、搜集并歸納相關(guān)材料。

②請為本刊“感人瞬間”板塊的圖片配文。

要求：

（1）仔細(xì)觀察圖片，細(xì)致刻畫防疫人

員的衣著、姿態(tài)等，體現(xiàn)“感人”之

處；

（2）字?jǐn)?shù)200字左右。

③做成班級專刊。

2.時(shí)間要求：（綜合作業(yè)）一周左右。

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的方式

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

材料詳實(shí)，主題鮮明

細(xì)節(jié)描寫能突出人物特點(diǎn)，體現(xiàn)人物精神

合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過合作制作期刊，增強(qiáng)作業(yè)任務(wù)趣味性。學(xué)生進(jìn)

行策劃，實(shí)踐，體驗(yàn)等，既培養(yǎng)了學(xué)生語言能力，合作能力，又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操

作能力，同時(shí)通過細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步感受平凡人物身上的閃光點(diǎn)，為本單元寫作積

累素材。

第九課時(shí)潛心品味，感悟語言魅力

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：合作探究

本單元的課文，語言都很有特色，或生動(dòng)傳神，或細(xì)膩感人，或幽默風(fēng)趣，

或平實(shí)質(zhì)樸，或意蘊(yùn)深長，或深刻雋永……反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，感受語言的魅

力，仿照示例，總結(jié)語言特色，看哪個(gè)小組梳理得多。

示例：平淡之中流淌著真情。

“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，

而后者該是更深的不幸。”

“我”在前面所聞的基礎(chǔ)上做了兩種推測，兩次提到“不幸”，在平淡的敘

述中對老王的遭遇寄寓深深的關(guān)切和同情，平淡之中流淌著真情。

2.時(shí)間要求：｝（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評

評價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合課文語句作清晰解讀

能準(zhǔn)確總結(jié)語言特色

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、品析語言的能力，同

時(shí)也為接下來的寫作課作準(zhǔn)備，幫助學(xué)生建立起閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（合作探究）閱讀《駱駝祥子》，找出富有特色的語言，填寫

下表：

原文摘抄