《立在地球邊上放號》-2024-2025學年高一語文同步精講精讀教學設計（統(tǒng)編版必修上冊）

《立在地球邊上放號》-2024-2025學年高一語文同步精講精讀教學設計（統(tǒng)編版必修上冊）主備人備課成員教學內容分析《立在地球邊上放號》選自2024-2025學年高一語文統(tǒng)編版必修上冊，屬于現(xiàn)代詩歌單元。本節(jié)課的主要教學內容是通過分析這首詩歌，理解其象征意義和藝術特色，以及體會詩人對生活的獨特感悟。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在初中階段已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的基本結構和韻律有所了解。在此基礎上，通過學習《立在地球邊上放號》，學生可以進一步掌握現(xiàn)代詩歌的象征手法和意象運用，提高文學鑒賞能力，同時培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，這首詩歌與歷史、地理等學科知識也有關聯(lián)，有助于拓展學生的知識視野。核心素養(yǎng)目標1.理解與鑒賞：培養(yǎng)學生把握現(xiàn)代詩歌的象征意義和藝術特色，深入領會詩人情感與哲思。

2.思維發(fā)展：提高學生的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維，激發(fā)對詩歌內涵的個性化解讀。

3.文化理解：增進學生對民族文化和時代背景的認識，體會詩歌中的歷史、地理元素。

4.表達交流：鍛煉學生運用恰當?shù)恼Z言表達對詩歌的感受與理解，提升文學表達能力。學情分析高一學生在知識層面，已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)和現(xiàn)代詩歌基礎，能夠理解詩歌的基本結構和韻律。在能力方面，學生的思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的獨立思考和分析能力，但在深入挖掘詩歌內涵和藝術特色方面尚需引導。素質方面，學生普遍具有較好的合作意識和表達欲望，但在文學表達和批判性思維方面有待提高。

此外，學生在行為習慣上，可能存在閱讀理解不夠深入、課堂參與度不高的問題，這將對課程學習產(chǎn)生一定影響。針對這些問題，教學中應注重激發(fā)學生興趣，引導他們深入閱讀和分析詩歌，培養(yǎng)良好的學習習慣，以提高課程學習效果。同時，教師需關注學生個體差異，因材施教，使每位學生都能在原有基礎上得到提高。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：對詩歌的象征意義、藝術特色等進行講解，為學生提供理解框架。

(2)討論法：組織學生分組討論詩歌內涵，激發(fā)學生的思考和想象力，培養(yǎng)批判性思維。

(3)創(chuàng)作法：鼓勵學生模仿創(chuàng)作，鍛煉他們的文學表達能力和創(chuàng)造力。

2.教學手段：

(1)多媒體演示：利用多媒體設備展示詩歌相關背景資料、圖片和視頻，增強學生的感官體驗。

(2)網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找相關資料，拓展學習視野，提高信息獲取能力。

(3)教學軟件：運用互動式教學軟件，設計趣味性詩歌解析游戲，提高學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺，發(fā)布關于《立在地球邊上放號》的預習資料，包括詩歌文本、背景介紹和預習問題。

設計預習問題：圍繞詩歌的象征意義和藝術特色，設計問題引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預習情況，確保學生為課堂學習做好準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀詩歌，了解其創(chuàng)作背景。

思考預習問題：對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：將預習筆記或問題通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸詩歌，為課堂深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放與詩歌相關的歷史視頻，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解詩歌的象征手法和藝術特色，結合具體詩句進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩歌的深層含義。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答，引導學生深入理解詩歌。

-學生活動：

聽講并思考：積極參與課堂，對老師提出的問題進行思考。

參與課堂活動：在小組討論中發(fā)表見解，體驗詩歌解讀的過程。

提問與討論：對不理解的地方提出問題，與同學老師進行討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解詩歌知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對詩歌內容的理解，掌握詩歌鑒賞技巧。

通過實踐活動，提高學生的文學表達和批判性思維能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關的詩歌和文學評論，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：閱讀推薦的拓展資源，拓寬知識面。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：幫助學生形成良好的學習習慣。

-作用與目的：

鞏固課堂上學到的知識，提升學生的文學素養(yǎng)。

通過拓展學習，增強學生的文化理解和審美能力。

通過反思，促進學生的自我認知和自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《現(xiàn)代詩歌鑒賞技巧》

-《詩歌中的象征手法及其作用》

-《中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展簡史》

-《詩人XXX作品選》

-《立在地球邊上放號》詩歌鑒賞文章

2.課后自主學習和探究：

-深入學習《立在地球邊上放號》的背景知識，了解詩人的生平和創(chuàng)作特點。

-比較分析《立在地球邊上放號》與其他現(xiàn)代詩歌的異同，探討各自的象征意義和藝術特色。

-選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，運用課堂上學到的鑒賞技巧進行分析，撰寫詩歌鑒賞短文。

-以小組為單位，共同探討現(xiàn)代詩歌對社會、歷史、文化等方面的反映和影響，形成研究報告。

-收集并整理現(xiàn)代詩歌中常用的象征手法，結合具體詩句進行分析，總結象征手法的作用和效果。重點題型整理1.分析題：請結合《立在地球邊上放號》的詩句，分析詩人如何運用象征手法表達主題。

答案示例：

詩人通過“立在地球邊上放號”這一形象，象征性地表達了人類對自然的征服和挑戰(zhàn)。例如，“我站在地球的邊沿，/吹響我的號角，/讓風把我的聲音，/送到每一個角落?！边@里的“號角”象征著人類的聲音和力量，詩人通過這一象征手法，展現(xiàn)了人類對世界的探索和呼喚。

2.鑒賞題：請從藝術特色角度，賞析《立在地球邊上放號》中“我吹起號角，/我的聲音，/像大海的波濤”這一句。

答案示例：

這一句通過將詩人的聲音比作大海的波濤，形象地展現(xiàn)了詩人情感的激烈和詩歌內涵的深遠。波濤象征著激情和力量，與詩人吹響號角的動作相呼應，形成了一種強烈的視覺和聽覺沖擊，使讀者能夠感受到詩人的豪情壯志。

3.探究題：探討《立在地球邊上放號》中“我”的形象對詩歌主題的貢獻。

答案示例：

在詩歌中，“我”作為一個具有象征意義的形象，代表了人類對自由、探索和進步的追求。通過“我”的視角，詩人表達了對世界的渴望和對未來的向往。這個形象使詩歌的主題更加鮮明，讓讀者能夠更容易地理解和感受到詩人的情感和思想。

4.寫作題：模仿《立在地球邊上放號》的風格，寫一首以“探索”為主題的現(xiàn)代詩歌。

答案示例：

探索

我踏遍群山，跨越河流，

在未知的世界里尋找答案。

手中的地圖，心中的信念，

引領我向前，無畏挑戰(zhàn)。

我站在歲月的長河邊，

傾聽歷史的回聲，

在時空的交匯處，

吹響探索的號角，

向著未來，奮勇前行。

5.評述題：請評述《立在地球邊上放號》在現(xiàn)代詩歌中的地位和影響。

答案示例：

《立在地球邊上放號》是現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作，它以其獨特的象征手法和藝術特色，在詩歌史上占據(jù)重要地位。這首詩歌表達了人類對自然的征服和對未來的向往，展現(xiàn)了詩人的豪情壯志。它對后世的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響，為現(xiàn)代詩歌探索新的表現(xiàn)手法和主題提供了借鑒。教學反思與改進在完成《立在地球邊上放號》的教學后，我認為有必要進行一次深入的反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我注意到在課堂講解環(huán)節(jié)，學生對詩歌象征意義的理解存在一定的困難。盡管我已經(jīng)盡力用生動的例子和詳細的解釋來闡述，但似乎仍然有一些學生難以跟上。這可能是由于象征手法的抽象性和復雜性所致。因此，我計劃在未來的教學中增加一些互動性的活動，如小組討論或角色扮演，以幫助學生更好地理解和掌握這一概念。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂參與度方面有所欠缺。盡管我鼓勵他們積極提問和參與討論，但仍有部分學生保持沉默。這可能是由于他們對詩歌的興趣不足或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中采用更多有趣的教學方法，如詩歌創(chuàng)作或詩歌表演，以激發(fā)學生的興趣和積極性。

此外，我還注意到在作業(yè)環(huán)節(jié)，有些學生的作業(yè)質量不盡如人意。盡管我提供了詳細的作業(yè)指導和要求，但仍然有部分學生的作業(yè)缺乏深度和創(chuàng)造性。這可能是由于他們對作業(yè)的態(tài)度不夠認真或者缺乏有效的學