2024年五年級語文下冊 第八單元 21 楊氏之子教案 新人教版

2024年五年級語文下冊第八單元21楊氏之子教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級語文下冊第八單元21楊氏之子教案新人教版教材分析《2024年五年級語文下冊第八單元21楊氏之子》選自新人教版，本課通過講述楊氏之子的聰明才智，旨在讓學(xué)生了解文言文的表達(dá)方式，感受古人的智慧與品質(zhì)。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以趣味性強(qiáng)的故事形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一定的文言文閱讀技巧，提高語言表達(dá)能力，同時培養(yǎng)他們的愛國情懷和傳統(tǒng)美德。教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《楊氏之子》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀素養(yǎng)，提升審美情趣和文化自信。通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生將發(fā)展以下核心素養(yǎng)：提升語言理解與運(yùn)用能力，學(xué)會從語境中解讀文言文詞匯和句式；培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受古典文學(xué)的魅力，提高對文學(xué)作品的鑒賞水平；強(qiáng)化文化意識，理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)對民族文化的自豪感；鍛煉思維品質(zhì)，通過分析楊氏之子的智對，提升邏輯思維和批判性思維能力。這些目標(biāo)與新課改要求相契合，助力學(xué)生全面發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本課的重點(diǎn)在于理解文言文的基本句式和詞匯，以及楊氏之子回答的智慧。難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會古人的思維方式和語境下的幽默。

解決辦法及突破策略：

1.句式和詞匯理解：通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查找并整理文中出現(xiàn)的生僻字詞和特殊句式，課堂上采用圖解、情景模擬等方法，幫助學(xué)生形象記憶，提高理解力。

2.智慧體會：設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討楊氏之子回答的巧妙之處，引導(dǎo)他們從人物性格、語境等多角度分析，以現(xiàn)代情境對比，幫助學(xué)生領(lǐng)悟古人的智慧。

3.跨文化理解：引入類似成語或典故，比較古今思維的異同，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化背景的認(rèn)識，降低理解難度。

4.互動式教學(xué)：運(yùn)用問答、角色扮演等互動形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高課堂活躍度，使難點(diǎn)在輕松氛圍中得到有效突破。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、教具模型。

2.軟件資源：語文教學(xué)輔助軟件、電子白板軟件。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級學(xué)習(xí)交流平臺。

4.信息化資源：電子課本、古文朗讀音頻、相關(guān)動畫視頻片段。

5.教學(xué)手段：PPT演示、情景劇表演、小組合作探究、課堂問答、課后網(wǎng)絡(luò)互動討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示與楊氏之子相關(guān)的趣味故事動畫片段，引發(fā)學(xué)生興趣。

-提出問題：“你們覺得楊氏之子聰明在哪里？”讓學(xué)生思考并分享個人看法。

2.講授新課（15分鐘）

a.課文朗讀與解析（5分鐘）

-教師示范朗讀課文，讓學(xué)生注意文言文的節(jié)奏和韻律。

-結(jié)合PPT，解析課文中的生僻字詞和特殊句式，講解文言文的基本知識。

b.內(nèi)容講解與思考（5分鐘）

-分析楊氏之子回答的智慧，引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的邏輯思維和語言藝術(shù)。

-對比現(xiàn)代語境，讓學(xué)生理解古人的幽默與智慧。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.小組合作（5分鐘）

-學(xué)生分組，針對楊氏之子回答的方式進(jìn)行情景劇表演，加深對課文的理解。

b.課堂問答（5分鐘）

-教師提問，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，互相提問解答。

4.創(chuàng)新教學(xué)與互動（10分鐘）

a.跨文化對比（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生比較古今思維方式，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化背景。

b.信息化資源應(yīng)用（5分鐘）

-利用電子白板，展示與楊氏之子相關(guān)的成語或典故，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

a.課后作業(yè)布置（2分鐘）

-布置與課文相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作或思考。

b.網(wǎng)絡(luò)互動討論（3分鐘）

-利用課程平臺，組織學(xué)生進(jìn)行課后網(wǎng)絡(luò)互動討論，鼓勵發(fā)表見解，拓展思維。

總用時：45分鐘

在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的參與度，確保雙邊互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高解決問題的能力。通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地理解和掌握楊氏之子一課的知識點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦閱讀《世說新語》中的其他有趣故事，了解古代人物智慧和品質(zhì)。

-選擇《三國演義》《水滸傳》等古典名著中的人物對話，分析其語言藝術(shù)和思維特點(diǎn)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選取一個自己喜歡的古人或名著中的角色，模仿其語言風(fēng)格，編寫一段對話或小故事。

-鼓勵學(xué)生搜集與楊氏之子類似的成語或典故，分析其背后的文化內(nèi)涵和智慧。

-組織學(xué)生開展“我是小文人”活動，以小組為單位，創(chuàng)作一篇以楊氏之子為主題的文章，形式不限，可以是散文、小說或戲劇等。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-楊氏之子：智慧、幽默

-文言文句式：倒裝、省略

-成語典故：對比、應(yīng)用

②關(guān)鍵詞：

-聰明、回答、才智、語境

-古今思維、文化自信、語言藝術(shù)

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點(diǎn)知識。

-采用圖文結(jié)合的方式，繪制與楊氏之子相關(guān)的簡筆畫，增加趣味性。

-設(shè)計(jì)成語接龍游戲，將板書串聯(lián)成故事，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

板書設(shè)計(jì)將簡潔明了地呈現(xiàn)課文核心內(nèi)容，同時通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)題型整理1.簡答題：請用自己的話解釋楊氏之子回答的智慧所在。

答案：楊氏之子通過巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，以“未聞夫子家有樹，何來夫子之馬”回應(yīng)孔子的提問，既表現(xiàn)了他的聰明才智，又體現(xiàn)了對長輩的尊重和禮貌。

2.分析題：分析課文中出現(xiàn)的文言文特殊句式，并舉例說明。

答案：課文中的特殊句式有倒裝句和省略句。例如，“未聞夫子家有樹”是倒裝句，正常語序應(yīng)為“未聞夫子家有樹”，而“何來夫子之馬”則是省略句，完整句子應(yīng)為“何來夫子之家之馬”。

3.應(yīng)用題：請運(yùn)用課文中的成語或典故，編寫一段對話。

答案：

甲：今日天氣炎熱，你怎么穿著這么多衣服？

乙：這正是“臨渴掘井”，事到臨頭才知道著急，不如早點(diǎn)準(zhǔn)備。

4.比較題：比較楊氏之子與現(xiàn)代人在思維方式上的異同。

答案：楊氏之子與現(xiàn)代人在思維方式上的相同之處在于都注重邏輯和應(yīng)變能力。不同之處在于，古人表達(dá)方式更為含蓄、委婉，而現(xiàn)代人則相對直接、明了。

5.創(chuàng)作題：請以楊氏之子為主題，編寫一篇小故事。

答案：

楊氏之子聰