2024秋七年級英語上冊 Unit 3 Is this your pencil Period 2 Section A (2a-3c)教案（新版）人教新目標版

2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilPeriod2SectionA(2a-3c)教案（新版）人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilPeriod2SectionA(2a-3c)教案（新版）人教新目標版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教新目標版七年級英語上冊Unit3“Isthisyourpencil?”的Period2，重點講解SectionA(2a-3c)。這部分內(nèi)容主要圍繞物品歸屬的疑問句和肯定回答展開，通過不同的場景和活動，讓學(xué)生學(xué)會運用“Isthisyour...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”等句型進行物品歸屬的詢問和回答。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的日常用品詞匯以及一般疑問句的構(gòu)成，為本節(jié)課學(xué)習(xí)歸屬疑問句打下了基礎(chǔ)。此外，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的簡單句子拓展到更具交際性的對話，進一步鞏固和運用所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)Unit3“Isthisyourpencil?”，學(xué)生將能夠：

1.語言能力：熟練運用物品歸屬疑問句進行日常交流，提升口語表達能力；

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)邏輯思維和發(fā)散思維，能在不同情境中靈活運用所學(xué)句型；

3.文化意識：了解并尊重不同文化背景下物品歸屬的表達方式，增強跨文化交際意識；

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握“Isthisyour...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”等句型的正確運用，并能用于詢問和確認物品歸屬。難點在于如何讓學(xué)生在實際對話中靈活運用所學(xué)句型，特別是在交際過程中的快速反應(yīng)和正確使用。

解決辦法及突破策略：

1.采用情景教學(xué)法，設(shè)計豐富的課堂活動，如角色扮演、小組競賽等，讓學(xué)生在模擬真實場景中練習(xí)和運用句型，提高語言實際運用能力。

2.針對難點，教師可提供關(guān)鍵詞或提示卡，幫助學(xué)生克服交際過程中的緊張和遺忘，逐步培養(yǎng)其快速反應(yīng)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、模仿和總結(jié)，掌握句型結(jié)構(gòu)，并通過反復(fù)練習(xí)和及時反饋，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視覺記憶，輔助學(xué)生理解和記憶句型。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、教學(xué)卡片。

2.軟件資源：PPT課件、教學(xué)音頻、視頻材料、圖片素材。

3.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)等。

4.信息化資源：電子教材、在線語音識別軟件（輔助發(fā)音練習(xí)）。

5.教學(xué)手段：情景教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、互動問答、小組競賽。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用PPT展示不同學(xué)生的書包、鉛筆等學(xué)習(xí)用品，創(chuàng)設(shè)丟失物品的情境。

-提出問題：“Ifyoufindalostpencil,howcanyouaskwhoseitis?”引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-通過PPT展示和板書，講解“Isthisyourpencil?”句型的結(jié)構(gòu)，強調(diào)物品歸屬疑問句的構(gòu)成和用法。

-教師示范，用動作和表情輔助語言，進行角色扮演，展示如何在不同場景中使用該句型。

-引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿，確保學(xué)生掌握正確的發(fā)音和語調(diào)。

-結(jié)合課本2a-2b的內(nèi)容，讓學(xué)生兩人一組進行對話練習(xí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動：每組選擇一個物品，用“Isthisyour...?”句型進行詢問，組內(nèi)成員輪流回答。

-課堂提問：教師隨機抽取學(xué)生，模擬情景進行提問，檢查學(xué)生對句型的掌握情況。

-創(chuàng)新練習(xí)：學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)造一個新的場景，使用新學(xué)句型進行對話。

4.互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生模擬失物招領(lǐng)處的情景，一方扮演失主，另一方扮演撿到物品的人，進行實際對話。

-小組競賽：各小組進行角色扮演，最快正確完成對話的小組獲勝。

-教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤，給予鼓勵和反饋。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-課堂討論：學(xué)生討論在不同文化背景下，如何禮貌地詢問和確認物品歸屬。

-視頻觀看：播放一段與物品歸屬相關(guān)的跨文化交際視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析其中的交際策略。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的重點句型和用法。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生編寫一段關(guān)于失物招領(lǐng)的對話，并錄制音頻提交至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

總用時：45分鐘

教學(xué)過程設(shè)計緊扣實際教學(xué)中的重難點，通過情境創(chuàng)設(shè)、互動討論、角色扮演等多種教學(xué)手段，確保學(xué)生在理解新知識的同時，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際交際中。同時，教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，達到提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-圖書資源：推薦學(xué)生閱讀與物品歸屬主題相關(guān)的英語繪本或故事書，如《LostandFound》等，增強學(xué)生對主題的理解。

-視聽資源：鼓勵學(xué)生觀看英語動畫片或教育節(jié)目中的相關(guān)片段，如《DoratheExplorer》中尋找物品的情節(jié)，以提高聽力理解能力。

-實物資源：建議學(xué)生收集生活中常見的物品，如文具、玩具等，用于課堂外的實際操作和練習(xí)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)?；蚣彝ベY源，如電子圖書館、在線教育平臺等，查找和打印相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：設(shè)計一份包含聽、說、讀、寫四項技能的綜合性作業(yè)，如制作一個小冊子，介紹自己的物品并用所學(xué)句型進行描述。

-課外活動：組織學(xué)生參加英語角或社團活動，與他人進行實際對話練習(xí)，模擬真實場景中的物品歸屬交流。

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生利用課外時間，通過自主學(xué)習(xí)軟件或應(yīng)用，進行句型練習(xí)和語音模仿，提高語言表達能力。

-互動交流：建議學(xué)生與同學(xué)進行線上或線下的英語學(xué)習(xí)交流，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和拓展資源，互相促進。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的對話或小故事，將所學(xué)知識融入到創(chuàng)作中，提高知識的實際運用能力。典型例題講解1.例題一：

-題目：Tom在教室里撿到了一支鉛筆，他想要找到鉛筆的主人。請用“Isthisyourpencil?”句型編寫一段對話。

-答案：

Tom:Isthisyourpencil?

Lily:No,itisn't.Mypencilisblue.

Jack:Yes,itis.Thankyouforfindingmypencil.

2.例題二：

-題目：假設(shè)你是李明，你在圖書館的桌子上發(fā)現(xiàn)了一本書。請你用“Isthisyourbook?”句型向周圍的人詢問。

-答案：

LiMing:Isthisyourbook?

WangFang:Letmesee.No,itisn't.

ZhangLei:Oh,yes,itis.Thankyousomuch!

3.例題三：

-題目：張華在學(xué)校操場上找到了一只手表，他想確認手表的主人。請用“Isthisyourwatch?”句型編寫對話。

-答案：

ZhangHua:Isthisyourwatch?

LiNa:No,mineisaroundone.

WangWei:Yes,that'smywatch.I'vebeenlookingforit.

4.例題四：

-題目：小華在教室的地板上發(fā)現(xiàn)了一支鋼筆，她詢問了她的同學(xué)們。請用“Isthisyourpen?”句型編寫對話。

-答案：

Xiaohua:Isthisyourpen?

Xiaoming:No,mypenisblack.

Xiaoli:Oh,that'smypen.Idroppeditthismorning.

5.例題五：

-題目：在音樂課上，小芳發(fā)現(xiàn)了一把小提琴。請用“Isthisyourviolin?”句型編寫對話，詢問同學(xué)們是否是小提琴的主人。

-答案：

Xiaofang:Isthisyourviolin?

Xiaoyu:No,myviolinhasascratchonit.

Xiaozhang:Yes,that'smyviolin.Ileftithereafterthelastclass.作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-聽力練習(xí)：讓學(xué)生聽一段關(guān)于物品歸屬的對話，然后回答相關(guān)問題，以鞏固對聽力材料的理解和句型的應(yīng)用。

-口語練習(xí)：要求學(xué)生錄制一段關(guān)于尋找失物或確認物品歸屬的對話，使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型，并注意語音語調(diào)的準確性。

-寫作練習(xí)：布置一篇小作文，描述一次丟失物品的經(jīng)歷，至少使用三個本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型。

-詞匯練習(xí)：讓學(xué)生整理和復(fù)習(xí)本節(jié)課出現(xiàn)的物品詞匯，并嘗試用這些詞匯編寫新的對話。

2.作業(yè)反饋：

-聽力練習(xí)：批改聽力答案，針對錯誤較多的地方，進行集中講解，并提供額外的聽力材料進行練習(xí)。

-口語練習(xí)：對學(xué)生的錄音進行評價，重點關(guān)注句型的正確使用和發(fā)音的準確性，給出具體的改進建議。

-寫作練習(xí)：批改作文時，除了糾正語法和拼寫錯誤，還要關(guān)注句型的運用和文章的連貫性，提供修改意見。

-詞匯練習(xí)：檢查學(xué)生對詞匯的掌握情況，對于記憶不牢固的詞匯，建議學(xué)生制作詞匯卡片或使用記憶軟件進行復(fù)習(xí)。

作業(yè)布置與反饋應(yīng)緊密結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標，確保學(xué)生在課后能夠通過不同類型的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高語言技能。同時，教師的及時反饋能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，從而促進其學(xué)習(xí)進步。教學(xué)反思在上完這節(jié)課后，我對教學(xué)過程進行了深入的反思。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示丟失物品的情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣被成功激發(fā)，他們積極參與到問題討論中。這種情境教學(xué)法對于吸引學(xué)生的注意力非常有效，今后我將繼續(xù)運用這一方法。

在講授新課的過程中，我注重句型的結(jié)構(gòu)講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生跟讀和模仿。從學(xué)生的反饋來看，大部分同學(xué)能夠掌握“Isthisyour...?”句型的用法，但在實際對話中，部分學(xué)生還是會出現(xiàn)猶豫和錯誤。這說明在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的語言輸出環(huán)節(jié)，增加更多實際操作和練習(xí)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同類型的活動，如分組對話、角色扮演等。這些活動有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，提高他們的語言運用能力。但同時，我也注意到部分學(xué)生在互動過程中過于緊張，導(dǎo)致表達不夠流暢。因此，我考慮在接下來的課程中，增加一些放松訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服緊張情緒。

在互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們積極參與角色扮演，課堂氛圍活躍。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過于依賴課本，不敢自由發(fā)揮。針對這一問題，我計