《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《歸園田居（其一）》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇經(jīng)典課文，屬于古詩文閱讀單元。本課以陶淵明的《歸園田居（其一）》為載體，讓學(xué)生通過品味、感悟古詩文的美，理解作者對自然、生活的熱愛，以及對世俗的超脫。課程設(shè)計注重與課本的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究陶淵明的思想情感，培養(yǎng)其審美情趣和文學(xué)鑒賞能力，同時，結(jié)合實際教學(xué)，提高學(xué)生對古詩文的理解和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，特別是文學(xué)鑒賞與審美創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》，使學(xué)生能夠：

1.鑒賞古詩文的韻味，體會古人的審美情趣；

2.理解并感悟作者對自然的熱愛及生活哲學(xué)；

3.培養(yǎng)獨(dú)立思考與批判性思維，探討陶淵明的歸隱思想；

4.提升文化自信，認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化精髓，激發(fā)對母語文學(xué)的熱愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了古詩文的基本知識，包括韻律、意象、修辭手法等，能理解古詩文的字面意義，但可能缺乏對深層文化內(nèi)涵的挖掘。

2.學(xué)生中普遍存在對文學(xué)作品的興趣，具有一定的文學(xué)鑒賞能力，但在表達(dá)個人觀點和情感方面，能力參差不齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，視覺型和聽覺型學(xué)習(xí)者居多，需要多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生在理解陶淵明的歸隱思想和詩中的象征意義時可能遇到困難，對于如何將古詩文的鑒賞能力轉(zhuǎn)化為個人的表達(dá)和創(chuàng)作能力，也可能感到挑戰(zhàn)。此外，對詩歌情感的理解和把握，對于部分學(xué)生而言，可能需要更多的引導(dǎo)和實踐。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩文內(nèi)容。通過提問和小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考與探究，如探討陶淵明的歸隱哲學(xué)與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。

2.設(shè)計案例分析活動，選取詩中的關(guān)鍵意象進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過角色扮演或小組成果展示，體驗詩人的情感世界。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻等，輔助呈現(xiàn)詩歌背景和意境，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗。

4.實施項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵學(xué)生自主選題，創(chuàng)作與《歸園田居（其一）》相關(guān)的藝術(shù)作品或研究報告，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布關(guān)于《歸園田居（其一）》的預(yù)習(xí)資料，包括詩文背景、作者簡介等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“陶淵明的歸隱思想”，設(shè)計問題如“你認(rèn)為陶淵明為何選擇歸隱？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，了解詩文創(chuàng)作背景。

思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行深入思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將自己的筆記、問題等提交至平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課題，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述陶淵明的故事，引起學(xué)生對歸隱生活的興趣。

講解知識點：詳細(xì)解析詩中的意象、修辭手法，幫助學(xué)生深入理解詩文。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學(xué)生分析詩中的歸隱情感。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，引導(dǎo)他們深入思考。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：積極參與課堂，對老師提出的問題進(jìn)行思考。

參與課堂活動：在小組討論中發(fā)表自己的見解，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

提問與討論：對不懂的問題或新想法勇敢提問，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解詩文知識，幫助學(xué)生理解。

實踐活動法：通過討論、分析等活動，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鑒賞力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于《歸園田居（其一）》的感悟?qū)懽鳎柟陶n堂所學(xué)。

提供拓展資源：推薦與陶淵明相關(guān)的文學(xué)作品的閱讀，拓展學(xué)生視野。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成感悟?qū)懽?，表達(dá)自己對詩文的理解。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦作品，加深對陶淵明思想的認(rèn)識。

反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出自我改進(jìn)的建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過反思促進(jìn)學(xué)生的自我成長。知識點梳理《歸園田居（其一）》作為統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇重要課文，涉及的知識點廣泛，以下是對本課知識點的梳理：

1.詩歌背景

-詩人陶淵明的生平簡介：東晉末期詩人，以田園詩著稱，被譽(yù)為“隱逸詩人之宗”。

-詩歌創(chuàng)作背景：陶淵明辭官歸隱，創(chuàng)作《歸園田居》組詩，表達(dá)對自然和田園生活的向往。

2.詩歌內(nèi)容

-詩中的意象：如“采菊東籬下，悠然見南山”等，展現(xiàn)了詩人與自然的和諧相處。

-詩人的歸隱思想：通過描繪田園生活的寧靜、自由，表達(dá)對世俗的超脫和對自然的熱愛。

3.修辭手法

-對比：如“少無適俗韻，性本愛丘山”中的對比手法，突顯了詩人與世俗的差異。

-比喻：如“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，形象地表達(dá)了詩人對自由的渴望。

-擬人：如“風(fēng)飄飄而吹衣”，賦予自然景物以人的情感。

4.詩歌手法

-韻律：五言詩，平仄韻腳，朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。

-結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合，層次分明，表現(xiàn)了詩人情感的轉(zhuǎn)變。

5.文化內(nèi)涵

-隱逸文化：陶淵明作為隱逸詩人的代表，其歸隱思想反映了古代士人的一種人生觀。

-田園文化：詩中描繪的田園風(fēng)光和田園生活，體現(xiàn)了中國古代文人對田園生活的向往。

6.文學(xué)鑒賞

-意境：通過詩中的意象，構(gòu)建了一幅寧靜、優(yōu)美的田園風(fēng)光圖。

-情感：詩人通過表達(dá)對自然的熱愛和對世俗的超脫，傳遞了一種淡泊名利、追求內(nèi)心寧靜的情感。

7.實踐應(yīng)用

-詩歌創(chuàng)作：學(xué)習(xí)陶淵明的創(chuàng)作手法，嘗試創(chuàng)作具有個人風(fēng)格的田園詩。

-文學(xué)鑒賞：學(xué)會分析詩中的意象、修辭手法等，提高文學(xué)鑒賞能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中，我嘗試將多媒體資源與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，通過視頻、圖片等形式，讓學(xué)生更直觀地感受陶淵明筆下的田園風(fēng)光，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.我還引入了小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在探討陶淵明歸隱思想的過程中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和協(xié)作，這不僅提高了他們的語文素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對古詩文的興趣不夠濃厚，或者是對話題的理解不夠深入。

2.另外，我在教學(xué)評價方面可能過于依賴課堂表現(xiàn)，而對于學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生在小組討論中參與度不高的問題，我計劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多貼近學(xué)生生活的討論話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也會加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩文內(nèi)容。

2.對于教學(xué)評價的改進(jìn)，我將結(jié)合線上線下的方式，更加全面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如，通過線上平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)和作業(yè)情況，及時給予反饋，確保他們能夠在課后也能得到有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。板書設(shè)計①陶淵明的生平與創(chuàng)作背景

-東晉末期詩人

-以田園詩著稱

-被譽(yù)為“隱逸詩人之宗”

-辭官歸隱，創(chuàng)作《歸園田居》組詩

②詩歌內(nèi)容與意象

-采菊東籬下，悠然見南山

-表現(xiàn)詩人與自然的和諧相處

-歸隱思想：田園生活的寧靜、自由

③修辭手法與詩歌手法

-對比：少無適俗韻，性本愛丘山

-比喻：羈鳥戀舊林，池魚思故淵

-擬人：風(fēng)飄飄而吹衣

-韻律：五言詩，平仄韻腳

-結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合，層次分明

④文化內(nèi)涵

-隱逸文化：陶淵明的歸隱思想

-田園文化：對田園生活的向往

⑤文學(xué)鑒賞

-意境：寧靜、優(yōu)美的田園風(fēng)光

-情感：對自然的熱愛，對世俗的超脫

⑥實踐應(yīng)用

-詩歌創(chuàng)作：學(xué)習(xí)陶淵明的創(chuàng)作手法

-文學(xué)鑒賞：分析意象、修辭手法等

板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，同時具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。重點題型整理1.分析題：請結(jié)合詩句分析《歸園田居（其一）》中作者表達(dá)的對自然的熱愛。

答案：詩中的“采菊東籬下，悠然見南山”等句子，表現(xiàn)了詩人陶淵明與自然的和諧相處，對自然的熱愛與贊美。

2.解釋題：請解釋“少無適俗韻，性本愛丘山”中的對比手法及其作用。

答案：這句話通過對比“少無適俗韻”與“性本愛丘山”，突顯了詩人與世俗的差異，表達(dá)了詩人對自然的向往和對世俗的超脫。

3.討論題：結(jié)合詩句，討論陶淵明是如何通過描繪田園生活來表達(dá)他的歸隱思想的。

答案：陶淵明通過描繪田園生活的寧靜、自由，如“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，表達(dá)了他對田園生活的向往和對官場的厭倦，從而體現(xiàn)了他的歸隱思想。

4.應(yīng)用題：運(yùn)用陶淵明的修辭手法，嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景物的五言詩句。

答案：例如：“綠竹隨風(fēng)舞，清泉石上流?！边@句詩運(yùn)用了擬人手法，賦予自然景物以人的情感，形象地描繪了自然之美。

5.鑒賞題：從意境和情感角度，分析《歸園田居（其一）》的文學(xué)價值。

答案：該詩通過構(gòu)建寧靜、優(yōu)美的田園風(fēng)光，傳遞了詩人對自然的熱愛和對世俗的超脫。在意境上，展現(xiàn)了詩人追求內(nèi)心寧靜的生活態(tài)度；在情感上，表達(dá)了淡泊名利、親近自然的情懷，具有較高的文學(xué)價值。

針對以上重點題型，以下進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

1.分析題：在解答時，要注意從詩句中找出具體的意象，如“菊花”、“南山”等，并結(jié)合這些意象分析詩人對自然的情感。

2.解釋題：在解釋對比手法時，要指出詩句中的對比元素，并分析其作用，如突顯詩人的性格特點，表達(dá)歸隱思想等。

3.討論題：解答時，可以從詩中的具體描繪入手，分析詩人是如何通過田園生活的細(xì)節(jié)來體現(xiàn)歸隱思想的。

4.應(yīng)用題：在創(chuàng)作詩句時，要盡量運(yùn)用陶淵明的修辭手法，如比喻、擬人等，使詩句更具表現(xiàn)力。

5.鑒賞題：在分析意境和情感時，可以從整體上把握詩歌的主題，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析，闡述其在文學(xué)價值上的特點。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-寫作作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)《歸園田居（其一）》的主題，創(chuàng)作一首五言詩，表達(dá)自己對田園生活的向往或?qū)ψ匀坏臒釔邸?/p>

-閱讀作業(yè)：閱讀陶淵明的其他田園詩作品，如《飲酒》等，分析其詩歌風(fēng)格和主題。

-分析作業(yè)：選取《歸園田居（其一）》中的一句詩句，分析其修辭手法和表達(dá)效果。

2.