2024年新滬科版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 第4章 幾何圖形初步 4.2 線段、射線、直線 第1課時(shí) 線段、射線、直線的概念

第4章幾何圖形初步4.2線段、射線、直線第1課時(shí)

線段、射線、直線的概念滬科版·七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察下列圖片，你們能在其中發(fā)現(xiàn)我們所熟知的幾何圖形嗎？新課導(dǎo)入（1）（2）新知探究觀察1.如圖（1），數(shù)學(xué)課本封面的邊是什么圖形？2.如圖（2），茶葉盒的棱可以看作是什么圖形？在圖中，像長方形的邊、長方體的棱，這些圖形都是線段.（2）也可用一個(gè)小寫字母表示.如：線段a.a●●AB1.線段：（1）如圖，以A，B為端點(diǎn)的線段，記作線段AB（或線段BA）.●●AB線段的特征：（1）有兩個(gè)端點(diǎn)；（2）無方向；（3）可度量.線段可以延長：①延長線段AB（線段AB的延長線）②延長線段BA或反向延長線段AB（線段BA的延長線）注意：（1）表示線段時(shí)，要在字母的前面寫上“線段”兩字.（2）線段沒有方向，但線段的延長線是有方向的，作線段的延長線時(shí)要注意字母的順序.2.射線：將線段向一個(gè)方向無限延長就得到了射線.用表示射線的端點(diǎn)和射線上另一點(diǎn)的大寫字母表示，如下圖所示的射線記作射線OP.●●OP射線的特征：（1）有一個(gè)端點(diǎn)；（2）向一方無限延伸；（3）不可度量.●OP注意：（1）用兩個(gè)大寫字母表示射線時(shí)，要在字母前加上“射線”兩字.（2）由于射線向一個(gè)方向無限延伸，因此射線沒有延長線，但有反向延長線.（3）端點(diǎn)不同的射線一定不是同一條射線；端點(diǎn)相同，延伸方向不同的射線也不是同一條射線.3.直線：將線段向兩個(gè)方向無限延長就形成了直線.（1）用直線上任意表示兩個(gè)點(diǎn)的大寫字母表示，如直線AB（或直線BA）；（2）也可以用一個(gè)小寫字母表示，如直線l.●●ABl直線的特征：（1）沒有端點(diǎn)；（2）向兩方無限延伸；（3）不可度量.點(diǎn)與直線的位置關(guān)系：如圖，點(diǎn)A在直線l上（直線經(jīng)過點(diǎn)A），點(diǎn)B在直線l外（直線l不經(jīng)過點(diǎn)B）●Al●B注意：（1）表示直線時(shí)，在字母的前面一定要寫上“直線”兩字.（2）因?yàn)橹本€是向兩個(gè)方向無限延伸的，所以直線沒有延長線.1.用兩種方式表示圖中的兩條直線.練習(xí)nmABC解：直線AC（或直線n），直線BC（或直線m）.【教材P144練習(xí)第1題】2.如圖，下列說法是否正確，為什么？（1）線段AB與線段BC是同一條線段；（）（2）直線AB與直線BC是同一條直線；（）（3）點(diǎn)A在線段BC上；（）（4）點(diǎn)C在射線AB上.（）ABC×√×√【教材P144練習(xí)第2題】3.如圖，點(diǎn)B，C在線段AD上.（1）以點(diǎn)A為端點(diǎn)的線段有哪幾條？以點(diǎn)B為端點(diǎn)的線段又有哪幾條？（2）寫出圖中所有的線段.ABCD解:（1）以點(diǎn)A為端點(diǎn)的線段有AB，AC，AD，以點(diǎn)B為端點(diǎn)的線段有AB，BC，BD.（2）AB，AC，AD，BC，BD，CD.【教材P145練習(xí)第3題】1.手電筒射出去的光線，給我們的形象是（）A.直線B.射線C.線段D.折線隨堂練習(xí)B2.如圖，圖中共有線段（）A.3條B.4條C.5條D.6條DABCD3.如圖，A，B，C是同一條直線上的三點(diǎn)，下列說法正確的是（）A.射線AB與射線BA是同一條射線B.射線AB與射線BC是同一條射線C.射線AB與射線AC是同一條射線D.射線BA與射線BC是同一條射線ABCC課堂小結(jié)1.從教材習(xí)題中選取.2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題.課后作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制