2022年學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)試卷及答案

裝訂班級學(xué)號裝訂班級學(xué)號姓名※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※線第2頁，共3頁線學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)期末試卷一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，描述錯誤的一項是（）。A.從具體到抽象B.從一般到個別C.從同化到順應(yīng)D.從自我中心到社會化2.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流數(shù)學(xué)操作活動的過程和結(jié)果。這一目標屬于（）階段的數(shù)學(xué)教育目標。A.小班B.中班C.大班D.都不屬于3.涉及計數(shù)教育、相鄰數(shù)教育、數(shù)的組成教育、數(shù)的守恒教育、數(shù)字的認讀與書寫教育，這些屬于（）的教育內(nèi)容。A.感知教育B.基數(shù)概念C.序數(shù)概念D.量的概念4.在幼兒學(xué)習(xí)分類的“幫物體找家”游戲中，教師提供給幼兒各種熟悉的塑料小玩具和其他實物材料，讓幼兒跟著自己進行分類。這種游戲法屬于（）。A.情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲B.操作性數(shù)學(xué)游戲C.競賽性數(shù)學(xué)游戲D.都不屬于5.把一個（組）物體并列放在另一個（組）物體的下面（旁邊），形成兩個（組）物體元素之間一一對應(yīng)的關(guān)系，進行量或數(shù)的比較。這種比較屬于（）。A.并列比較B.連線比較C.重疊比較D.非對應(yīng)比較6.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的個別差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異，發(fā)展速度上的差異，還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異。這屬于（）原則。A.發(fā)展學(xué)前兒童思維結(jié)構(gòu)B.聯(lián)系學(xué)前兒童生活C.讓學(xué)前兒童動手操作D.重視個別差異7.關(guān)于“臨床訪談法”的說法，錯誤的選項是（）。A.皮亞杰首創(chuàng)了兒童研究中的“臨床法”B.教師可以在同幼兒的共同活動中進行談話C.教師可以同幼兒進行專門談話D.教師要及時糾正幼兒的錯誤8.關(guān)于檔案袋的分類錯誤的是（）。A.階段性檔案袋B.成果型檔案袋C.過程型檔案袋D.綜合型檔案袋9.不屬于學(xué)前兒童認識空間量的一般過程的選項是（）。A.從小數(shù)量的排序到大數(shù)量的排序B.從按次序規(guī)則排序到按特定規(guī)則排序C.從參照排序到獨立排序D.從獨立排序到參照排序10.下面選項不屬于教學(xué)組織形式的是（）。A.教學(xué)集體教學(xué)活動B.集體與小組結(jié)合型教學(xué)活動C.小組與個人結(jié)合型D.小組教學(xué)11.在學(xué)習(xí)數(shù)的加減時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個商店的情境，吸引幼兒加入有趣的加減游戲。這種導(dǎo)入屬于（）。A.動手實踐發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)入B.巧妙運用生活情境導(dǎo)入C.從兒童的生活經(jīng)驗引發(fā)思考D.積極運用游戲?qū)?2.教學(xué)活動目標中包括養(yǎng)成怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有什么樣的理智感、成就感，屬于（）。A.認知目標B.社會性目標C.情感目標D.個性發(fā)展目標13.把一組物體從左到右擺成一行，再將另一組物體一對一地并排放在前一組物體的下方，然后比較這兩組物體的數(shù)量。這屬于（）。A.重疊法B.并置法C.連線比較法D.游戲活動中比較14.下面關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運算特點的說法不正確的是（）。A.學(xué)前兒童理解和掌握應(yīng)用題比算式題困難B.學(xué)前兒童理解和掌握應(yīng)用題比算式題容易C.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加、減小數(shù)的問題容易D.學(xué)習(xí)加法比減法容易15.（）歲學(xué)前兒童處于圖形知覺的敏感期。A.3B.4C.5D.616.教師可以讓幼兒用雙手抱球，仔細地撫摸，感知球外形大小的區(qū)別，屬于（）的比較。A.運動覺感知B.目測C.觸覺D.感知覺17.下面關(guān)于幼兒認識幾何形體的排列順序正確的是（）。①球體②正方體③圓柱體④長方體A.①②③④B.①③②④C.④②①③D.①④②③18.關(guān)于學(xué)前兒童時間概念發(fā)展的說法錯誤的是（）。A.對時序的認識由短周期向長周期發(fā)展B.對時序的認識具有模糊性C.對時序的認識以實際生活經(jīng)驗為參照D.先認知時序的相對性，再認知時序的相對性19.順口溜數(shù)數(shù)是為（）教學(xué)打基礎(chǔ)。A.數(shù)序B.序數(shù)C.基數(shù)D.計數(shù)20.蒙臺梭利教育體系的基本要素不包括（）。A.游戲B.自發(fā)沖動C.活動D.個體自由二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）1.下面屬于常用的數(shù)學(xué)教學(xué)活動的導(dǎo)入方式的是（）。A.動手實踐發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)入B.巧妙運用生活情境導(dǎo)入C.從兒童的生活經(jīng)驗引發(fā)思考D.積極運用游戲?qū)?.下面選項屬于學(xué)前兒童集合教育內(nèi)容的是（）。A.體驗事物的共同屬性B.掌握求同和分類的技能C.初步形成集合概念D.體驗集合和子集的關(guān)系3.檔案袋評價實施主要遵循的原則是（）。A.以幼兒發(fā)展為本的原則B.促進教師專業(yè)發(fā)展的原則C.強化家園互勉、共育的原則D.促進幼兒自評，發(fā)展個體潛能的原則4.空間方位概念具有（）的特點。A.固有性B.相對性C.可變性D.連續(xù)性5.皮亞杰把知識分為（）。A.物理知識B.心理知識C.邏輯-數(shù)學(xué)知識D.社會知識三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）1.數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動設(shè)計2.診斷性評價3.探索性操作4.內(nèi)部評價四、簡答題（本大題共4個小題，每小題8分，共32分）1.簡述學(xué)前兒童集合概念的發(fā)展階段。2.簡述集體與小組結(jié)合型教學(xué)活動的要求。3.簡述選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù)。4.簡述立體圖形教育活動的設(shè)計與組織。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）1.在教幼兒初步數(shù)數(shù)的教學(xué)中，教師用到了歌曲《打老虎》的歌詞，他發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的興趣很高，而且效果很好。請對案例中教師的行為進行評價。并對教師此行為的要求進行闡述。2.幼兒園小班數(shù)學(xué)活動：小貓玩球活動目標（1）認識“1”和“許多”,了解它們的關(guān)系。（2）學(xué)習(xí)滾接大皮球?；顒訙蕚洌?）小貓頭飾若干并與幼兒人數(shù)相等。（2）兩個幼兒一個大皮球?；顒舆^程1.通過游戲“小貓學(xué)本領(lǐng)”,學(xué)習(xí)認識“1”和“許多”,以及它們之間的關(guān)系（1）出示一個貓媽媽的頭飾,啟發(fā)幼兒說出這是一位貓媽媽。（2）桌子上放許多小花貓頭飾,啟發(fā)幼兒說出這是許多小花貓。（3）請每個幼兒拿一個小花貓頭飾戴在頭上,啟發(fā)幼兒說出許多個成了一個一個的。（4）媽媽帶小貓集合去玩球,啟發(fā)幼兒說出一個一個合起來是許多。2.小貓學(xué)滾接球的本領(lǐng),雙手將球向前滾（1）1只小貓學(xué)本領(lǐng)。（2）許多只小貓學(xué)本領(lǐng)。（3）兩只小貓相對滾接大皮球?；顒友由煸谟嬎憬莾?nèi)提供若干的實物或圖片，教師有意識地引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)小貓捉魚。問題：（1）什么是游戲法？游戲法的優(yōu)勢表現(xiàn)在哪些方面？（2）游戲法種類有哪些？案例中的游戲?qū)儆谀姆N類型？答案一、單項選擇題1.B2.C3.B4.B5.A6.D7.D8.A9.D10.D11.B12.C13.B14.A15.B16.C17.B18.D19.C20.A二、多項選擇題1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.BCD5.ACD三、名詞解釋1.數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動設(shè)計指的是教師根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點，分析教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，對教學(xué)活動程序進行整體構(gòu)想和有序安排，形成活動方案。其具體內(nèi)容包括活動內(nèi)容（名稱）、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸等部分的設(shè)計。2.診斷性評價是在開展數(shù)學(xué)教育活動之前進行的，是對幼兒進行的預(yù)測性評價，具有診斷功能。3.探索性操作是指圍繞某一數(shù)學(xué)問題，讓兒童自己對實物或圖片進行擺弄、操作、嘗試、探究，在動手實踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)有關(guān)規(guī)律的一種操作形式。其目的在于充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動性，提高兒童探索問題的能力與思維的目的性。4.內(nèi)部評價也稱自我評價，是被評價者通過自我認識和分析，參照某一標準，對自己參加活動做出判斷。四、簡答題1.【答案】（1）2～3歲的幼兒產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)知覺，但這種知覺是泛化的。這種特點表現(xiàn)為他們傾向于要多的糖果，或用“多多”“好多”表示，但看不到集合的范圍和界限，同時也不能一個接一個地感知集合中的元素，還沒有精確地意識到元素的數(shù)量。（2）3～4歲的幼兒已逐步感知到集合的界限，對集合中元素的知覺也從泛化向精確過渡這一階段的幼兒重疊集合中的元素時能不超出集合的界線，而且所擺的元素逐步達到準確的一一對應(yīng)。（3）4～5歲的幼兒已能準確地感知集合及元素，并能初步理解集和子集的包含關(guān)系這一年齡段的幼兒按物體的某一特征分類的能力提高了。他們除了能很好地完成小班的各種分類要求外，還可按物體的簡單用途和數(shù)量分類。（4）5～6歲的幼兒對集合的理解進一步提高和擴展。5～6歲的幼兒能按兩種特征將集分成子集。如從一組不同顏色、不同大小和形狀的幾何圖片中把紅的圖片拿出來，或者把大的圓形的圖片拿出來等。2.【答案】（1）教師在集體活動和小組活動之間要靈活轉(zhuǎn)換和做好兩種活動的銜接。（2）進行小組活動前要向?qū)W前兒童講清活動任務(wù)和要求。（3）發(fā)放給每個小組的活動教具、活動材料數(shù)量要充足。（4）要對小組成員的活動進行必要的指導(dǎo)，在行動前先商討解決方法，然后協(xié)調(diào)一致進行活動。（5）教師在小組活動過程中，要注意觀察、啟發(fā)學(xué)前兒童，對有困難的小組進行必要的輔導(dǎo)和幫助。（6）活動結(jié)束時，教師評價和小組評價相結(jié)合，教師要對合作好、有創(chuàng)意的小組進行肯定和表揚。集體與小組結(jié)合型教學(xué)活動要求小組內(nèi)的學(xué)前兒童具有較強的合作能力，因此小班和中班上學(xué)期不宜多用。3.【答案】（1）符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)的要求。在選擇內(nèi)容時應(yīng)切實考慮幼兒數(shù)學(xué)教育任務(wù)的要求，并在此原則指導(dǎo)下確定幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。（2）符合數(shù)學(xué)研究對象范圍的一些最初步的知識。幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇，首先應(yīng)是數(shù)學(xué)的，而不是與數(shù)學(xué)無關(guān)的知識，還應(yīng)涉及數(shù)學(xué)研究對象的一些方面，而不僅限于自然數(shù)，還包括一些方面的簡單的數(shù)學(xué)初步知識，例如常見量、時間、空間和測量等方面最初步的簡單知識。（3）符合學(xué)前兒童日常生活和為入小學(xué)做準備的需要。幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇，還必須考慮幼兒日常生活以及正確認識周圍客觀事物需要的一些初步數(shù)學(xué)知識，同時要為入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做準備。（4）符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念認知發(fā)展的規(guī)律和特點。幼兒對數(shù)學(xué)概念的認知發(fā)展規(guī)律應(yīng)是選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的出發(fā)點之一，因而它也是幼兒數(shù)學(xué)教育科學(xué)性的重要體現(xiàn)。4.【答案】（1）觀察、觸摸和認識幾何形體特征。幫助幼兒認識幾何形體時，可讓幼兒充分地觀察，用手去觸摸、擺弄幾何形體，感知幾何形體的特征。然后組織幼兒討論，使幼兒認識到球體無論從哪個方向看都是圓的，放在平面上能向任何方向滾動。（2）通過自然測量認識幾何形體的特征?？捎眯」髁空襟w、長方體的棱，發(fā)現(xiàn)它們各自的特點；也可以平面圖形紙片為工具測正方體、長方體的面，發(fā)現(xiàn)它們各自的特點。（3）幾何體及幾何形體之間的比較來認識幾何體。平面圖形與相應(yīng)的幾何形體比較，既加深了對平面圖形的認識，又突出了幾何形體的特征，能夠幫助幼兒克服將平面圖形與幾何形體混淆的情況。另外，把兩個不同的幾何體進行重疊比較，也是認識幾何體的一種有效方法。（4）在泥工、手工和建筑游戲等活動中鞏固對幾何形體的認識。在手工活動中，通過紙張的剪裁、粘貼，使幼兒具體地感受到立體的物體是由面構(gòu)成的。（5）采用多種活動形式鞏固對幾何體的認識。例如尋找活動；分類、排序活動；拼搭活動。各種形狀的積木基本上都是幾何體，幼兒可發(fā)揮自己的想象，根據(jù)積木的特征拼搭成各種各樣的實物圖形，不僅可以加深對幾何體的認識，同時還可以發(fā)展幼兒的想象能力。五、案例分析題1.【參考答案】案例中教師的行為屬于滲透的數(shù)學(xué)教育活動，具有輕松性、自然性、具體直觀性等優(yōu)勢。再細化分為日常生活中各種藝術(shù)活動的滲透。在日常生活中數(shù)學(xué)教育的滲透需要遵循的要求有：（1）在日常生活中要自然滲透數(shù)學(xué)教育。在實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的生活化過程中，要根據(jù)學(xué)前兒童的心理發(fā)展需要，考慮學(xué)前兒童的興趣，以自然、快樂教育為原則，引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察、探索從而獲得數(shù)學(xué)知識和技能。（2）教師和父母要為兒童創(chuàng)設(shè)認知環(huán)境。在日常生活中滲透數(shù)學(xué)教育，還要求教師和父母做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的數(shù)學(xué)教育要素，善于通過引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察，使學(xué)前兒童對生活中的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生好奇心，與教師、父母一起解決生活中的問題而自然獲得數(shù)學(xué)能力。（3）在日常生活中滲透數(shù)學(xué)教育要有科學(xué)性。在日常生活中，對學(xué)前兒童進行數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是自然、輕松的，要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的科學(xué)性、嚴密