C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 教案 6-1任務(wù)6.1 計(jì)算多個(gè)學(xué)生一門課程成績(jī)的總成績(jī)和平均成績(jī)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教案課程名稱C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)任課教師總課時(shí)64教學(xué)課題【任務(wù)6.1】計(jì)算多個(gè)學(xué)生一門課程成績(jī)的總成績(jī)和平均成績(jī)授課班級(jí)授課日期課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握一維數(shù)組的定義、初始化和引用方法。能力目標(biāo)：能夠利用一維數(shù)組知識(shí)解決批量數(shù)據(jù)問(wèn)題，比如存儲(chǔ)、排序、插入等。素質(zhì)目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)合作能力、團(tuán)隊(duì)互助，自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力重點(diǎn)難點(diǎn)一維數(shù)組的應(yīng)用教學(xué)方法演示、講解、啟發(fā)教學(xué)資源教材《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》設(shè)備準(zhǔn)備VC++6.0，極域電子教室軟件，分發(fā)工作任務(wù)單實(shí)踐任務(wù)（項(xiàng)目）掌握一維數(shù)組的應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)過(guò)程）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)1理論講解講授一維數(shù)組的定義、引用、初始化和相關(guān)應(yīng)用講授預(yù)備需要的理論知識(shí)15分鐘2演示項(xiàng)目效果通過(guò)教室軟件演示程序執(zhí)行結(jié)果傾聽、觀看、思考、陳述給學(xué)生演示任務(wù)結(jié)果10分鐘3舉例多個(gè)學(xué)生一門課程成績(jī)的總成績(jī)和平均成績(jī)講授、演示通過(guò)實(shí)際應(yīng)用幫助學(xué)生理解理論知識(shí)20分鐘4應(yīng)用布置相關(guān)題目輔導(dǎo)、答疑通過(guò)做相關(guān)練習(xí)題幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)45分鐘教學(xué)內(nèi)容（詳細(xì)）：【任務(wù)6.1】計(jì)算多個(gè)學(xué)生一門課程成績(jī)的總成績(jī)和平均成績(jī)問(wèn)題描述在學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)中，已知6名同學(xué)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的期末成績(jī)分別為85、80、90、93、78、69，請(qǐng)問(wèn)這6名同學(xué)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的總成績(jī)是多少分，平均成績(jī)是多少分？請(qǐng)編制一個(gè)程序。問(wèn)題分析傳統(tǒng)方案為：1）定義6個(gè)float變量。2）統(tǒng)計(jì)求和，并求出平均值。從算法分析中，我們可以看到傳統(tǒng)的方案，當(dāng)人數(shù)變多，定義的變量個(gè)數(shù)也隨之變多，使用不靈活，累加的變量個(gè)數(shù)丟失時(shí)容易出現(xiàn)誤差。為了滿足大數(shù)量數(shù)據(jù)的計(jì)算需求，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中提出了數(shù)組的概念?！局R(shí)儲(chǔ)備6.1】一維數(shù)組的定義及其應(yīng)用6.1.1一維數(shù)組的定義在程序設(shè)計(jì)中，一組具有相同數(shù)據(jù)類型的變量集合稱為數(shù)組。一維數(shù)組指的是只有一個(gè)下標(biāo)的數(shù)組，它用來(lái)表示一組具有相同類型的數(shù)據(jù)。在C語(yǔ)言中，一維數(shù)組的定義方式如下所示：類型說(shuō)明符數(shù)組名[常量表達(dá)式]；加粗設(shè)置加粗設(shè)置其中，類型說(shuō)明符表示數(shù)組中所有元素的數(shù)據(jù)類型；數(shù)組名就是這個(gè)數(shù)組型變量的名稱；常量表達(dá)式指一維數(shù)組中元素的個(gè)數(shù)，即數(shù)組長(zhǎng)度。6.1.2一維數(shù)組的引用數(shù)組定義后，就可以引用數(shù)組中的任意一個(gè)元素了，引用形式如下：<數(shù)組名>[<下標(biāo)表達(dá)式>]；其中，“下標(biāo)表達(dá)式”表示數(shù)組中的某一個(gè)元素的順序序號(hào)，序號(hào)范圍是“0-[數(shù)組長(zhǎng)度-1]”。6.1.3一維數(shù)組的初始化完成數(shù)組的定義后，只是對(duì)數(shù)組中的元素開辟了一塊內(nèi)存空間。這時(shí)，如果想使用數(shù)組操作數(shù)據(jù)，還需要對(duì)數(shù)組進(jìn)行初始化。一維數(shù)組初始化的一般格式如下： <類型說(shuō)明符><數(shù)組名>[常量表達(dá)式]={初值表}；一維數(shù)組初始化的常見的方式有三種，具體如下：1） 直接對(duì)數(shù)組中的所有元素賦值， 例如：inti[6]={1,2,3,4,5,6}；2） 只對(duì)數(shù)組中的一部分元素賦值， 例如：inti[6]={1,2,3}；3） 對(duì)數(shù)組全部元素賦值但不指定長(zhǎng)度， 例如：inti[]={1,2,3,4}。6.1.4一維數(shù)組的應(yīng)用案例：6案例：6-1在學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)中，已知6名同學(xué)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的期末成績(jī)分別為85、80、90、93、78、69，請(qǐng)問(wèn)這6名同學(xué)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的總成績(jī)是多少分，平均成績(jī)是多少分？請(qǐng)編制一個(gè)程序。流程圖如圖6-1所示略程序代碼#include"stdio.h"voidmain(){ //定義一個(gè)數(shù)組 floatresult[6],sum=0.0,ave=0.0; inti; printf("請(qǐng)輸入已知的6名同學(xué)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的期末成績(jī):\n"); for(i=0;i<6;i++) { scanf("%f",&result[i]); } //輸出，并觀察6名同學(xué)的成績(jī)?cè)谝詾閿?shù)組中的存儲(chǔ) printf("\n================\n"); printf("\n分別輸出6名同學(xué)的成績(jī)：\n"); for(i=0;i<6;i++) { printf("result[%d]=%.2f\n",i,result[i]); } //求總成績(jī) printf("\n================\n"); for(i=0;i<6;i++) { sum=sum+result[i]; }//求平均成績(jī)ave=sum/6; printf("6名同學(xué)的總成績(jī)?yōu)椋簊um=%.2f\n",sum); printf("\n================\n"); printf("6名同學(xué)的平均成績(jī)?yōu)椋篴ve=%.2f\n",ave);}修改代碼修改代碼程序執(zhí)行的結(jié)果為：說(shuō)明（1）%.2f用在格式控制輸入輸出中，表示保留兩位小數(shù)。（2）字符數(shù)組的輸入輸出都是通過(guò)循環(huán)實(shí)現(xiàn)的。注意（1）數(shù)組的下