美術(shù)教學(xué)法教案

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法教學(xué)大綱

課程簡(jiǎn)介：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法

課程教學(xué)目標(biāo):美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生了解當(dāng)前中小學(xué)及社會(huì)

美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，其中包括了解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)、

中小學(xué)美術(shù)課教材的內(nèi)容，了解中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的原則與方

法，以及怎樣上好一節(jié)美術(shù)課，熟悉、觀摩并實(shí)踐掌握中小學(xué)美

術(shù)教學(xué)的各種教學(xué)方法等。把美術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為合格的中

小學(xué)教師。

課程結(jié)構(gòu)：

第一章:美術(shù)教學(xué)方法概述（2課時(shí)）

第二章:常用美術(shù)教學(xué)方法（2課時(shí)）

第三章:美術(shù)教學(xué)方法改革的趨勢(shì)（2課時(shí)）

第四章：中小學(xué)美術(shù)課新課程標(biāo)準(zhǔn)（2課時(shí)）

第五章:模擬教學(xué)（28課時(shí)）

主要教學(xué)內(nèi)容：本課程的主要任務(wù)是教學(xué)生怎樣上課，而不

是怎樣學(xué)習(xí)，用以往美術(shù)學(xué)科教學(xué)法的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)則難以

達(dá)到這一要求，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，模擬教學(xué)是本課程中

最重要的部分。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法教案

第一章美術(shù)教學(xué)方法概述

一、授課題目：美術(shù)教學(xué)方法概述

二、授課時(shí)間：2課時(shí)

三、授課方法與手段：教師為主，學(xué)生為輔的課堂教授模式,

即教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在課堂上做筆記的形式進(jìn)行教學(xué)，以

及模擬教學(xué)形式。

四、教具與學(xué)具：

五、教學(xué)目的與要求：使學(xué)生了解基本的教學(xué)方法如講授、

演示、提問(wèn)、演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等，并重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研

究，把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上。

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，

把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上。

七、教學(xué)基本內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)各種方法的綜合作用。認(rèn)為學(xué)

生任何能力的培養(yǎng)，都要由各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)才能完成。二

是強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)方法都應(yīng)體現(xiàn)師生共同活動(dòng)的統(tǒng)一。認(rèn)為任何教

學(xué)方法都應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。既應(yīng)有

教法的要求，也應(yīng)有學(xué)法的要求，而且特別強(qiáng)調(diào)教師要重視對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)方法的研究，把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上。

八、教學(xué)過(guò)程：

美術(shù)教學(xué)方法是師生雙方為完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中采用的相互作用的一系列的活動(dòng)方式或操作體

系的總稱。它包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，還包括教師行為活

動(dòng)的順序。

教學(xué)方法中，教師學(xué)生的行為之間存在著一種有機(jī)的聯(lián)系，

教師的教授行為一定程度上制約或控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生

的學(xué)習(xí)行為反過(guò)來(lái)影響著教師的教授行為。教師的講授、演示、

提問(wèn)等教學(xué)方法，決定了學(xué)生采用的聆聽(tīng)、觀摩、思考、回答等

學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的觀察、臨摹、寫(xiě)生或操作練習(xí)，又決定了教師

的指導(dǎo)、啟發(fā)等教法。學(xué)生“學(xué)”是教師“教”的活動(dòng)對(duì)象，也

是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

美術(shù)教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是由一系列的活動(dòng)方式方法構(gòu)成的，而

這些方式方法在教學(xué)活動(dòng)中是相互交織運(yùn)用的。教學(xué)方法是教學(xué)

的重要基本要素，是教材編制完成之后于教學(xué)實(shí)施之前必須考慮

的重要問(wèn)題，更是教學(xué)實(shí)施過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中重要組成部分，又是

教學(xué)過(guò)程中隨著教學(xué)進(jìn)展而靈活采用的方式方法。教學(xué)方法關(guān)系

著整體教學(xué)效果，所以是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

美術(shù)教學(xué)方法是隨著美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來(lái)

的。

遠(yuǎn)在中國(guó)春秋末期和古希臘時(shí)期，美術(shù)教學(xué)主要采取個(gè)別教

學(xué)形式，基本上是師傅帶徒弟式的，主要采用講授、模仿法。在

長(zhǎng)期的封建社會(huì)里，教學(xué)方法發(fā)展緩慢。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,

資本主義社會(huì)需要培養(yǎng)各方面的科學(xué)技術(shù)人材,學(xué)校的課程不斷

增添，以班級(jí)為形式的教學(xué)體制出現(xiàn)，引起了教學(xué)方法的革新。

一些教育家致力于青少年的心理研究和教學(xué)藝術(shù)探索，積極推行

演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等一系列新的教學(xué)方法，并改進(jìn)講授、復(fù)習(xí)、

練習(xí)等方法。第二次世界大戰(zhàn)以后，特別是本世紀(jì)六七十年代以

來(lái)，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和生產(chǎn)水平不斷提高的形勢(shì)下，整個(gè)社

會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代

化教學(xué)手段的運(yùn)用以及生理學(xué)、心理學(xué)的新成就，為教學(xué)方法的

發(fā)展提供了良好條件。本世紀(jì)50年代以前，美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)

科一樣，以保證“雙基”的傳授為主，這與受30年代前蘇聯(lián)教

育家凱洛夫教育理論的影響有關(guān)。他認(rèn)為學(xué)校的首要任務(wù)就是授

予學(xué)生自然、社會(huì)和人類思維發(fā)展的深刻而確實(shí)的普通知識(shí)，強(qiáng)

調(diào)學(xué)生不負(fù)有發(fā)現(xiàn)新真理的任務(wù)。他們的任務(wù)是自覺(jué)地掌握基本

知識(shí)。表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中是圍繞著“以教師為中心”、“以教科書(shū)

為中心”、“以課堂為中心”的“三中心”模式，強(qiáng)調(diào)了教師的主

導(dǎo)作用，把學(xué)生置于消極被動(dòng)的地位。美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)

家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以

外，還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自

由而主動(dòng)的思想家，主動(dòng)參加知識(shí)獲得過(guò)程的人，而反對(duì)把人當(dāng)

作知識(shí)的被動(dòng)接受者。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)

現(xiàn)者”，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不僅掌握

深刻而牢固的知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)探索研究的方法，發(fā)展分析問(wèn)題

和解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，

布魯納的發(fā)現(xiàn)法之類的教學(xué)方法風(fēng)靡全球也正是從這個(gè)基本點(diǎn)

出發(fā)的。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)方法改革

實(shí)驗(yàn)，改革的中心問(wèn)題是如何更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

和積極性，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。改革的總趨

勢(shì)是由傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸向現(xiàn)代教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)

調(diào)要以綜合的、整體的方法論為指導(dǎo)，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方

面：一是強(qiáng)調(diào)各種方法的綜合作用。認(rèn)為學(xué)生任何能力的培養(yǎng)，

都要由各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)才能完成。二是強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)方法

都應(yīng)體現(xiàn)師生共同活動(dòng)的統(tǒng)一。認(rèn)為任何教學(xué)方法都應(yīng)體現(xiàn)教師

的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。既應(yīng)有教法的要求，也應(yīng)有

學(xué)法的要求，而且特別強(qiáng)調(diào)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,

把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上。

教學(xué)方法是人類在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的產(chǎn)物。它將

了隨著人類對(duì)教育認(rèn)識(shí)的提高而不斷發(fā)展變化，也將因?qū)嵤┙虒W(xué)

的教師素質(zhì)、個(gè)性的不同，學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)方式的不同而發(fā)

生變化。因人而宜，因地制宜，突破教法的限制，創(chuàng)造新的教學(xué)

方法才是學(xué)習(xí)教法的目的。

李秉德在其主編的《教育學(xué)》一書(shū)中提出：“眾多的教學(xué)方

法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)歸屬到一起；又按照某些不同的特點(diǎn)把它們

區(qū)分開(kāi)來(lái)，以便更好的分析、認(rèn)識(shí)它們，掌握它們各自的特點(diǎn)、

作用和條件，以及它們發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律?！?/p>

九、課后小結(jié)：因人而宜，因地制宜，突破教法的限制，創(chuàng)

造新的教學(xué)方法才是學(xué)習(xí)教法的目的。

十、參考資料：

《普通中學(xué)美術(shù)課教材教法》吳東梁樊學(xué)川高等教育出版社

《走進(jìn)課堂一美術(shù)》美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)高等教育出版社

十一、作業(yè)與課外訓(xùn)練：

1、請(qǐng)你談?wù)勑W(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法。（提示：可以從講

授、討論、比較、游戲、觀摩等教學(xué)方法來(lái)談。）

第二章常用美術(shù)教學(xué)方法

一、授課題目：常用美術(shù)教學(xué)方法

二、授課時(shí)間：2課時(shí)

三、授課方法與手段：講授

四、教具與學(xué)具：

五、教學(xué)目的與要求：了解幾種常用的美術(shù)教學(xué)方法。

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

七、教學(xué)基本內(nèi)容：

（-）以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法

（二）以直接感知為主的方法

（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

（四）以欣賞活動(dòng)為主的方法

（五）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

八、教學(xué)過(guò)程：

以教學(xué)活動(dòng)中師生雙方的主動(dòng)性將美術(shù)教學(xué)方法分類如下表:

類別語(yǔ)言描述方法舉例

1、教師主導(dǎo)指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教①講授法；②演示

型教學(xué)方法學(xué)方法，也可稱為傳授型教學(xué)方法。法；③呈示法。

指借助于師生對(duì)話與活動(dòng)，共同思①對(duì)話法；②練習(xí)

2、師生互動(dòng)

考、共同探求、共同解決問(wèn)題、共同法；③情境法；④參

型教學(xué)方法

獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法。觀法。

①觀察法；②討論

指學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，運(yùn)

3、學(xué)生自主法；③發(fā)現(xiàn)法；④嘗

用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性地

型教學(xué)方法試法；⑤故錯(cuò)法；⑥

解決課題的教學(xué)方法。

留空法。

以傳遞美術(shù)文化的角度將美術(shù)教學(xué)方法分類如下表:

類別語(yǔ)言描述方法舉例

1、以語(yǔ)言傳遞指通過(guò)教師以語(yǔ)言向?qū)W生傳遞信息①講授法；②談話

信息為主的教和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)方法，法；③討論法；④讀

學(xué)方法是最常用的、最有效的教學(xué)方法。書(shū)指導(dǎo)法。

2、以直觀形象指以學(xué)生直接感知對(duì)象或過(guò)程，借①演示法；②隨堂欣

傳遞信息為主以傳遞信息和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)賞法；③觀察比較

的教學(xué)方法方法，最能體現(xiàn)美術(shù)的特點(diǎn)。法；④參觀法。

指教師為使學(xué)生掌握美術(shù)技能、能

3、以實(shí)際訓(xùn)練

力以及理解美術(shù)，而指導(dǎo)學(xué)生按照①輔導(dǎo)練習(xí)法；②創(chuàng)

為主的教學(xué)方

美術(shù)的程序和技術(shù)要求進(jìn)行練習(xí)活作輔導(dǎo)法。

法

動(dòng)的教學(xué)方法。

指通過(guò)師生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞和對(duì)

4、以審美評(píng)鑒①作品欣賞法；②作

學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生理解、領(lǐng)

為主的教學(xué)方業(yè)評(píng)價(jià)法；③美術(shù)批

悟美術(shù)的藝術(shù)美及其用途，達(dá)到提

法評(píng)法。

高表現(xiàn)能力、審美能力的教學(xué)方法。

指美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師以對(duì)學(xué)生

5、以行為指導(dǎo)

的愛(ài)心和言傳身教的表率作用予以

為主的教學(xué)方行為指導(dǎo)法。

良好影響和教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人

法

做事的教學(xué)方法。

對(duì)美術(shù)教學(xué)方法分別介紹如下:

（一）以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法

以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法是指通過(guò)教師運(yùn)用口頭語(yǔ)

言向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)、技能以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的

教學(xué)方法。語(yǔ)言是交際的工具，在教學(xué)過(guò)程中是一種非常重要的

認(rèn)識(shí)媒體。教師和學(xué)生之間的信息傳遞大量的是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)

的。

以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話法、討論法

和讀書(shū)指導(dǎo)法。

1、講授法

講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言的描述、說(shuō)明和解釋，系統(tǒng)地向?qū)W生

傳授美術(shù)知識(shí)的方法。講授法包括講述法，講解法兩種。講述法

是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象。講解法是教師向?qū)W

生說(shuō)明、解釋或論證原理、概念、公式。教師在運(yùn)用講解法時(shí)，

應(yīng)盡量注意結(jié)合實(shí)際，以使說(shuō)明、解釋和論證更加直觀和透徹。

講述法和講解法之間的聯(lián)系十分密切。在教學(xué)中，二者往往

是交叉運(yùn)用，互相結(jié)合。它要求教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力與

組織學(xué)生聽(tīng)講能力，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法如啟發(fā)式等配,

靈活變換講授的具體方式。如果運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)

性可能受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿堂灌”，這將影響講

授法的效果。

2、談話法

談話法又稱問(wèn)答法，是教師和學(xué)生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)

行教學(xué)的一種方法。美術(shù)教學(xué)中的談話，一般是在學(xué)生已有的知

識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。談話法的優(yōu)點(diǎn)是便于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培

養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，喚起和保持學(xué)生的注意力

和興趣。教師通過(guò)談話可直接了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握

情況，獲得教學(xué)的反饋信息。

從實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，談話法的形式有引導(dǎo)性的談話、傳授

新知識(shí)的談話、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的談話和總結(jié)性的談話。教師應(yīng)根

據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同類型的問(wèn)題，開(kāi)展不同形式的談話,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是發(fā)揮談話法作用的關(guān)鍵所在。

3、討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教

材的某一中心問(wèn)題，如“美術(shù)的概念”、“造型的諸要素”等，各

抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)

方法。

運(yùn)用討論法的條件在于解決疑難或重點(diǎn)問(wèn)題。討論法的優(yōu)點(diǎn)

在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，集思廣益、

互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)鉆研問(wèn)題的能力，

加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

4、讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、課外美術(shù)資

料、網(wǎng)絡(luò)資料等獲得知識(shí)，擴(kuò)大美術(shù)視野的教學(xué)方法。讀書(shū)指導(dǎo)

法的特點(diǎn)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“讀”，又強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)。在實(shí)際教

學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生既要閱讀美術(shù)教科書(shū)，又要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課

外美術(shù)讀物。這樣不僅能加深理解和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且

能開(kāi)拓美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域，豐富審美感知，進(jìn)而發(fā)展智力和能力。它

還是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)自學(xué)能力的重要方法。當(dāng)然，教師必須有選擇

地指導(dǎo)學(xué)生選好讀物。

運(yùn)用以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法的要求是:

⑴講授、談話、討論的內(nèi)容要注意藝術(shù)性與思想性相結(jié)合,

科學(xué)性、系統(tǒng)性與趣味性相結(jié)合。在教學(xué)中，思想性要寓于藝術(shù)

性之中，要根據(jù)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，注意講

授、談話、討論的內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性；做到條理清

楚，主次分明，重點(diǎn)突出，事例生動(dòng)。講授新知識(shí)時(shí)注意與舊知

識(shí)的銜接，突出難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方；由淺入深，循序漸進(jìn)。

⑵教師的語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，并富有藝術(shù)性。

師生的活動(dòng)是以語(yǔ)言為中介的。教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高低，直接影響

著教學(xué)效果的好壞。教師要善于把教材上的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為適于

教學(xué)的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)言表達(dá)要有藝術(shù)性，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，講話

的節(jié)奏快慢適中，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，可適當(dāng)以身體動(dòng)作和手勢(shì)為輔,

加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

⑶善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。無(wú)論是講授、

談話，還是討論和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，都需要教師精心設(shè)計(jì)一系

列問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷處于

積極狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精

心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，要依據(jù)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與

能力情況，使這些問(wèn)題明確具體，難易適度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性。

⑷恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)和多媒體信息。板書(shū)能增加語(yǔ)言藝術(shù)傳遞

信息方法的直觀性，更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。板書(shū)要簡(jiǎn)明

扼要，文字規(guī)范。注意將主要的內(nèi)容如美術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，以加

深學(xué)生對(duì)教材的印象，并起示范作用。

（二）以直接感知為主的方法

以直接感知為主的方法是指教師通過(guò)對(duì)實(shí)物和直觀教具的

演示和組織學(xué)生參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物

或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的方法。這類方法的特點(diǎn)是具有形象性、直觀

性、具體性和真實(shí)性，也體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科教學(xué)以視覺(jué)教育為中心

的特點(diǎn)。以直接感知為主的方法只有和以語(yǔ)言傳遞信息為主的方

法合理地結(jié)合起來(lái)，才能保證教學(xué)效果的提高。

以直接感知為主的方法包括演示法和參觀法。

1、演示法

演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行

當(dāng)堂示范或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)

識(shí)的教學(xué)方法。演示法直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真

實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，發(fā)展學(xué)生

的觀察力、想象力、思維力具有重要作用。

在教學(xué)中，演示的手段大體有3類：第一是實(shí)物或模型、圖

片等的演示，目的在于使學(xué)生獲得某一事物或現(xiàn)象的外在感性認(rèn)

識(shí)。第二是用連續(xù)成套的模型、圖片或幻燈、錄像等，進(jìn)行序列

性演示，使學(xué)生了解描繪與欣賞的對(duì)象及其發(fā)生發(fā)展過(guò)程。特別

是現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈、錄像、激光視盤(pán)等的演示，能突破

時(shí)間、空間的限制，使教材內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使抽象的理論

具體化。第三是教師的示范動(dòng)作或制作等，包括板畫(huà)示范。

在演示過(guò)程中，教師要注意演示內(nèi)容與演示形式的高度統(tǒng)

一。首先，用以演示的材料要能夠突出顯示所學(xué)內(nèi)容的主要特征,

出示的實(shí)物、圖畫(huà)資料要慎重選擇，做到圖像清晰、主題明確，

范畫(huà)步驟圖鮮明、準(zhǔn)確而富典型性、示范性。其次，課堂示范表

演準(zhǔn)備充分，簡(jiǎn)明扼要，方法步驟清晰，形象生動(dòng)準(zhǔn)確，色彩明

快簡(jiǎn)潔，放置的位置、角度、大小適宜。再次，演示適時(shí)，時(shí)間

先后長(zhǎng)短恰當(dāng)，示范可以是繪制的全過(guò)程，也可以是繪制的局部

技法提示，對(duì)作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可突出加以演示，便于學(xué)生

理解、學(xué)習(xí)。演示法是美術(shù)教學(xué)中最普遍運(yùn)用的方法之一，尤其

在技能性內(nèi)容方面更是必不可少。實(shí)踐證明，演示法不僅能理論

聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供豐富的感性材料，而且能激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2、參觀法

參觀法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)任務(wù)與特點(diǎn)，組織學(xué)生到美術(shù)

館、博物館、藝術(shù)遺址、名勝古跡等文化藝術(shù)設(shè)施觀摩藝術(shù)作品

和自然美景。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品、藝術(shù)遺跡的觀察和學(xué)習(xí)而獲得生

動(dòng)、具體的美術(shù)觀念與知識(shí)。

在參觀中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的參觀興趣，要能控制學(xué)生

的知覺(jué)，把他們的思維導(dǎo)向需要的方面。如參觀美展時(shí)，首先要

對(duì)整個(gè)展覽有一個(gè)全面的了解，無(wú)論是主題內(nèi)容、風(fēng)格形式，還

是具體表現(xiàn)等，都要先從整體去分析比較，再引導(dǎo)學(xué)生分析各部

分之間、各畫(huà)種之間的關(guān)系。在參觀中，還要注意結(jié)合課業(yè)實(shí)際,

教給學(xué)生必要的透視、構(gòu)圖、明暗、色彩、解剖等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),

用理論指導(dǎo)參觀。參觀法打破了課堂和教科書(shū)的束縛，使教學(xué)與

生活、創(chuàng)作密切地聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大了學(xué)生的藝術(shù)視野和感知，增

強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用以直接感知為主的方法的基本要求是：

⑴事先做好準(zhǔn)備工作。教師在教學(xué)中運(yùn)用演示法和參觀法,

必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要，做好準(zhǔn)備工作。如采用演

示法時(shí)，要事先選擇、檢查演示教具和范畫(huà)工具材料，進(jìn)行課前

試作等。采用參觀法時(shí)，要訂出參觀計(jì)劃和步驟，明確參觀目的

和要求等。

⑵引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行參觀考察。無(wú)論是演示,

還是參觀，都要提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去觀察、去

思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師要適當(dāng)結(jié)合講解、談話等方法，引導(dǎo)

學(xué)生把注意力集中到觀察的對(duì)象上，把感知與理解結(jié)合起來(lái)。同

時(shí)，教師還要教給學(xué)生觀察的順序與方法。

⑶引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作。演示和參觀結(jié)束后，教師要組織

和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)答、練習(xí)、討論等方式，把觀察的印象與書(shū)本

的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使這兩種方法真正起到獲得感性知識(shí)，驗(yàn)證和

理解美術(shù)的作用。

（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是通過(guò)練習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生

鞏固和完善知識(shí)、技能、技巧的方法。

這一方法是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為特征的。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)

生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)向高層次發(fā)展，把技能變?yōu)榧记?。教育心理學(xué)研

究成果表明，技能包括外部動(dòng)作技能和內(nèi)部的心智技能兩方面。

技能技巧的形成與完善，始終是動(dòng)作技能與心智技能相互聯(lián)系、

相互依存。特別是美術(shù)表現(xiàn)技能的形成，始終受心智技能的支配

與調(diào)節(jié)。美術(shù)技能不僅僅依靠語(yǔ)言傳遞，還必須依靠大量的實(shí)際

訓(xùn)練。

以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，主要是練習(xí)法，其練習(xí)手段包括視

覺(jué)、記憶、創(chuàng)作3個(gè)方面。

練習(xí)法

練習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能

技巧的方法。練習(xí)法的特點(diǎn)是，技能技巧的形成以一定的知識(shí)為

基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。美術(shù)教學(xué)牛很多教學(xué)內(nèi)容屬技能、技巧

方面，練習(xí)法在教學(xué)中是經(jīng)常廣泛使用的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)亟M織

學(xué)生課內(nèi)外練習(xí)，可以使學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用的過(guò)程中，更加牢固地

掌握美術(shù)知識(shí)與技能技巧，提高美術(shù)的表現(xiàn)能力，并且還能培養(yǎng)

學(xué)生的意志和克服困難的精神。

正確的練習(xí)方法包括掌握正確的思維方法、整體觀察方法和

繪制表現(xiàn)方法。任何一項(xiàng)美術(shù)練習(xí)都有一定的方法和程序。練習(xí)

開(kāi)始時(shí)，教師要進(jìn)行講解和正確的示范，并通過(guò)學(xué)生自己正確的

練習(xí)或在教師指導(dǎo)下及時(shí)糾正不正確的地方，鞏固正確的練習(xí)方

法。在使學(xué)生掌握正確練習(xí)方法的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生形成自

我檢查的能力，從鞏固和改進(jìn)自己的技能技巧。先求正確，后求

熟練，這是掌握正確練習(xí)方法的原則。

練習(xí)時(shí)要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性、循序漸進(jìn)；逐步提高。根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受性，由淺人深，由易到難，由單一到綜

合，由臨摹到寫(xiě)生，最后發(fā)展到創(chuàng)造性練習(xí)。練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間

分配要適當(dāng)。美術(shù)技能技巧的形成，需要足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)

時(shí)間，但要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征而定，并非越

多越好。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，有條理、有方法、有步驟地

練習(xí)。注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性也是非常重要的。美術(shù)練習(xí)極富

個(gè)性,不可能要求大家一個(gè)樣,在掌握基本規(guī)律與方法的前提下,

積極鼓勵(lì)學(xué)生作富有個(gè)性和創(chuàng)造性的練習(xí)與探索。

美術(shù)教學(xué)的練習(xí)手段隨著時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越豐富多彩，目前

可歸納為視、記、創(chuàng)3個(gè)最基本的方面。

視:美術(shù)是靠視覺(jué)來(lái)感知的。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一切活動(dòng)都

應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的美術(shù)視覺(jué)的基礎(chǔ)上。諸如基本技能訓(xùn)練

中對(duì)形體、比例、色調(diào)等的認(rèn)識(shí)與掌握，都必須靠視覺(jué)去辨別、

控制、發(fā)展，離開(kāi)了視覺(jué)，美術(shù)教學(xué)根本無(wú)法進(jìn)行。視覺(jué)訓(xùn)練是

美術(shù)教學(xué)的中心，視覺(jué)訓(xùn)練可以從2個(gè)方面人手：一是培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)形體比例的敏銳觀察。對(duì)形的觀察，主要體現(xiàn)為對(duì)物體三度空

間的理解。二是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的色彩感知，學(xué)會(huì)觀察色調(diào)、區(qū)別

色彩的冷暖等。視覺(jué)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中。訓(xùn)練時(shí)，

要由易到難，由靜到動(dòng)，由室內(nèi)到室外；由局部到整體，達(dá)到眼

到、手到、心到。

記：在培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)能力的同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)記憶力o

美術(shù)素材積累主要靠記憶。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)記憶力；能把學(xué)到的

美術(shù)知識(shí)長(zhǎng)久地保存起來(lái)，逐步轉(zhuǎn)化為他們的精神財(cái)富。美術(shù)記

憶力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中：造型記憶、色彩記憶，

作畫(huà)方法步驟與工藝制作程序記憶，美術(shù)名作欣賞中的名稱、作

者、主要表現(xiàn)內(nèi)容與風(fēng)格流派的記憶等。

倉(cāng)U：創(chuàng)作活動(dòng)也是一種教學(xué)練習(xí)的手段。既可按教師要求的

范圍、課題進(jìn)行創(chuàng)作，也可要求學(xué)生把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受或

想象中的事物表達(dá)出來(lái)，發(fā)展其智力，發(fā)揮其聯(lián)想力和創(chuàng)造力。

上述3個(gè)方面是視中有記，記中有創(chuàng)，視、記、創(chuàng)互為一體。

把這些練習(xí)手段都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，美術(shù)教學(xué)更顯生動(dòng)活潑，教學(xué)

質(zhì)量能更進(jìn)一步提高。

在教學(xué)中，運(yùn)用以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法的基本要求是：

⑴對(duì)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的活動(dòng)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。教師必須

事先對(duì)練習(xí)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、要求和程序做出周密的選擇和設(shè)

計(jì)，確定活動(dòng)的方向，提高學(xué)生實(shí)踐的自覺(jué)性和積極性。在實(shí)際

練習(xí)過(guò)程中，教師要來(lái)回巡視,對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的困難與問(wèn)題,

要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和解決，也可當(dāng)場(chǎng)就用示范的辦法來(lái)指導(dǎo)學(xué)

生。

⑵調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)際繪制能力。

實(shí)際繪制能力，就是手腦并用去表現(xiàn)客觀物象的能力。在學(xué)生進(jìn)

行練習(xí)的過(guò)程中，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們學(xué)

會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)任務(wù)，逐步提高美術(shù)感知與表現(xiàn)能力。

⑶重視作業(yè)訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)和反饋，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自

我檢查和自我評(píng)定的良好習(xí)慣。教師要注意對(duì)學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)

結(jié)果的檢查、總結(jié)和分析。讓學(xué)生知道每次作業(yè)練習(xí)的效果，及

時(shí)獲得反饋信息。這樣既有利于及時(shí)比較、糾正錯(cuò)誤，形成正確

的技能技巧，又能通過(guò)良好的實(shí)踐效果增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。

（四）以欣賞活動(dòng)為主的方法

以欣賞活動(dòng)為主的方法是指教師利用教材規(guī)定的欣賞內(nèi)容,

使學(xué)生通過(guò)觀賞美術(shù)作品及其他藝術(shù)形式，體驗(yàn)其藝術(shù)表現(xiàn)力，

借以陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度、趣味和一定的審美

能力的方法。

在教學(xué)中，不少教師往往只注重知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練、忽

視藝術(shù)思維與審美能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了對(duì)美的欣賞能

力，才能保證所學(xué)的知識(shí)和技能不斷鞏固發(fā)展，進(jìn)而完善人格。

欣賞法：以欣賞活動(dòng)為主的方法主要是欣賞法。其主要特點(diǎn)

是通過(guò)教學(xué)中的各種欣賞活動(dòng)。其中主要是對(duì)教材中規(guī)定的美術(shù)

作品內(nèi)容的欣賞，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)作品的美術(shù)價(jià)值之后產(chǎn)生出積極

的情感反應(yīng)和審美愉悅感。根據(jù)人的心理發(fā)展過(guò)程，欣賞是由知

覺(jué)欣賞進(jìn)入情感體驗(yàn)，最后為理性欣賞。在運(yùn)用欣賞法時(shí)，要根

據(jù)不同年齡提出不同的要求。中小學(xué)美術(shù)教育主要是以情感欣賞

為主，逐步加入理性欣賞。教學(xué)中，欣賞法表現(xiàn)出2種類型：一

是欣賞作品的審美特質(zhì)。美術(shù)作品具有區(qū)別于其他藝術(shù)種類的獨(dú)

有的審美特質(zhì)，主要表現(xiàn)為：造型的美感、色彩的美感、線條的

美感。二是欣賞作品因不同畫(huà)種而具有的特殊美。美術(shù)作品所使

用的物質(zhì)材料和工具既是創(chuàng)造藝術(shù)形象的重要因素，也是構(gòu)成作

品審美價(jià)值的重要因素。它們各自具有不同的藝術(shù)表現(xiàn)力和美

感。如中國(guó)畫(huà)的筆情、墨趣，油畫(huà)的筆觸、色彩，木刻木味、刀

法等。由于欣賞的內(nèi)容不同，欣賞活動(dòng)的途徑也不同，通常有觀

察、聆聽(tīng)、聯(lián)想、比較等。教師可利用多種機(jī)會(huì)，通過(guò)欣賞活動(dòng),

培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

欣賞法在教學(xué)中常與其他方法結(jié)合運(yùn)用O運(yùn)用以欣賞活動(dòng)為

主的教學(xué)方法的基本要求是：

⑴激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。在欣賞前，教師可向?qū)W生講述有關(guān)

的創(chuàng)作背景、軼事或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等，喚起學(xué)生的欣賞欲

望。

⑵引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。進(jìn)行欣賞活動(dòng)是為了認(rèn)識(shí)美術(shù)

作品的情感，而產(chǎn)生情感是理性欣賞的前提。欣賞過(guò)程中能否激

起學(xué)生的情感，關(guān)系到欣賞活動(dòng)的效果。在教學(xué)中，必須想方設(shè)

法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。

⑶指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感的基礎(chǔ)

上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪制、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一

步抒發(fā)他們的感情。

⑷培養(yǎng)和建立正確的欣賞態(tài)度和多維的欣賞方法。在社會(huì)主

義美育的前提下努力在欣賞實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的藝術(shù)跟光,提高學(xué)

生的審美水平，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟藝術(shù)形象

或意境，在藝術(shù)的享受中獲得有益于心靈成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，注

意培養(yǎng)學(xué)生建立起多維的欣賞方法。避免對(duì)作品簡(jiǎn)單化、概念化

的理解，應(yīng)將作品視為社會(huì)、歷史、文化積淀的結(jié)晶，藝術(shù)家生

命的一種形態(tài)以及藝術(shù)形式發(fā)展的必然結(jié)果等,進(jìn)行多維的立體

考察

（五）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。

這類方法的特點(diǎn)在于，在探索解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題過(guò)程中，使學(xué)生

的獨(dú)立性得到高度發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索能力、活動(dòng)

能力和創(chuàng)新能力。在這一方法中，教師有意識(shí)地讓學(xué)生有較大的

活動(dòng)自由，并且使自己作為成員參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。但

這并不意味著可以離開(kāi)教師的指導(dǎo)，相反由于學(xué)生探究活動(dòng)的復(fù)

雜化，要教師的指導(dǎo)更加細(xì)致和全面。

由于學(xué)生的探究活動(dòng)是在學(xué)校教學(xué)條件下進(jìn)行的，所以教師

在向?qū)W生提出探究性質(zhì)的任務(wù)時(shí)，一定要考慮課標(biāo)的要求、學(xué)生

在知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備情況以及學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)空條件等，

否則，會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程和效率。以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法主

要是發(fā)現(xiàn)法。

發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法又稱“探索法”，是學(xué)生運(yùn)用教師提供的按

發(fā)現(xiàn)過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展

創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方法。

在美術(shù)教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生去探索美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的

某一知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問(wèn)題的能力，往往采用發(fā)現(xiàn)法。

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法時(shí)，一般先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，提供必要的材料或指導(dǎo)

學(xué)生收集素材，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索要解決的問(wèn)題，再?gòu)膶?shí)踐上、

理論上去檢驗(yàn)、證明，從而得出結(jié)論。

對(duì)于太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜的內(nèi)容以及資料性的內(nèi)容，不宜采用發(fā)

現(xiàn)法。運(yùn)用以引導(dǎo)探究為主的方法的要求是：

⑴依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過(guò)程。

給學(xué)生提供充分的有關(guān)材料，使學(xué)生利用這些材料能解決提出的

問(wèn)題。

⑵嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生的探究、

發(fā)現(xiàn)絕不是一種自發(fā)的、隨心所欲的活動(dòng)，它是在教師的嚴(yán)密組

織和積極引導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中可能遇到各種障

礙，教師要隨時(shí)幫助，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比、分析，

使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深化。

⑶努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好情境，使學(xué)

生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終保持注意力高度集中、思維極其活

躍、探索精神十分旺盛的最佳狀態(tài)。

以上介紹了5種常用的美術(shù)教學(xué)方法。美術(shù)教學(xué)方法多種多

樣，除上述5種外，還有分類美術(shù)教學(xué)法，如繪畫(huà)教學(xué)法；工藝

教學(xué)法、欣賞教學(xué)法等。還有美術(shù)專題教學(xué)法如素描教學(xué)法、版

畫(huà)教學(xué)法等等。

九、課后小結(jié)：美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)、具體內(nèi)容

及學(xué)生的年齡特征、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，并可結(jié)合當(dāng)?shù)?、本校和美術(shù)教師自身

的有利條件，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，積極創(chuàng)造條件進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高

美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益。

十、參考資料：

《普通中學(xué)美術(shù)課教材教法》吳東梁樊學(xué)川高等教育出版社

《走進(jìn)課堂一美術(shù)》美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)高等教育出版社

十一、作業(yè)與課外訓(xùn)練：

1、怎樣理解“美術(shù)綜合課程體系”？（提示：它是以美術(shù)

教育為主體，綜合多學(xué)科而形成的一種具有綜合性質(zhì)的體美術(shù)綜

合課程體系。可以從知識(shí)、能力、學(xué)科、教法、學(xué)法、多媒體等

方面各自綜合來(lái)理解）

參考答案：美術(shù)綜合課程體系包括六個(gè)方面：①知識(shí)的綜合

（歷史與美術(shù)史、文學(xué)與美學(xué)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、欣賞與批語(yǔ)學(xué)等）；

②能力的綜合（觀察與思維、想像與創(chuàng)造、理論與操作等）；③學(xué)

科的綜合（美術(shù)與語(yǔ)文、與勞技、與數(shù)學(xué)、與地理、與英語(yǔ)、與

音樂(lè)等）；④教法的綜合（講授與演示、練習(xí)與交流等）；⑤學(xué)法

的綜合（課上與課外的自學(xué)、分組與個(gè)別研究）；⑥多媒體教學(xué)（軟

件的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)）。

第三章美術(shù)教學(xué)方法改革的趨勢(shì)

一、授課題目：美術(shù)教學(xué)方法改革的趨勢(shì)

二、授課時(shí)間：2課時(shí)

三、授課方法與手段：講授

四、教具與學(xué)具：

五、教學(xué)目的與要求：使學(xué)生知道教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用

身心的全部器官參與的旨在掌握對(duì)象的同時(shí)，全面和加速地發(fā)展

主體的一切特性即完整的個(gè)性的教學(xué),稱為全面教學(xué),美的教學(xué),

活的教學(xué)。

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：素質(zhì)教學(xué)側(cè)重于人的素質(zhì)的優(yōu)化與提

高，是一種全面發(fā)展的教學(xué)。

七、教學(xué)基本內(nèi)容：

教學(xué)法改革的總精神

從狹義教學(xué)到廣義教學(xué)

從學(xué)會(huì)生存到學(xué)會(huì)關(guān)心

從注入式到啟發(fā)式到學(xué)導(dǎo)式

從教授到學(xué)導(dǎo)

從知為主標(biāo)到能為主標(biāo)到力為主標(biāo)

從失敗教學(xué)到成功教學(xué)

八、教學(xué)過(guò)程：

1、教學(xué)法改革的總精神：從應(yīng)試教學(xué)到素質(zhì)教學(xué)。

應(yīng)試教學(xué)是指脫離人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)?/p>

應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教學(xué)。它不全指我

國(guó)當(dāng)前的教育，而是對(duì)其教學(xué)弊端的概括。其弊端表現(xiàn)如下：教

學(xué)對(duì)象上的局限性、教學(xué)內(nèi)容上的片面性、教學(xué)過(guò)程上的表面性、

教學(xué)效果上的虛假性。

素質(zhì)教學(xué)側(cè)重于人的素質(zhì)的優(yōu)化與提高，是一種全面發(fā)展的

教學(xué)。它依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以面向全體學(xué)生、

全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以尊重學(xué)生主體和主

動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性，促進(jìn)

學(xué)生在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為根本特征的教學(xué)。

素質(zhì)教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代后期90年代初期，它是針

對(duì)應(yīng)試提出來(lái)的全新的教學(xué)主張，是以學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展為目的

的教學(xué)思想。同時(shí)它的提出，適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量觀的新

要求。素質(zhì)教學(xué)把學(xué)生素質(zhì)作為評(píng)價(jià)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生身心

素質(zhì)的發(fā)展；素質(zhì)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從已知去探求未知，使學(xué)生的自

主性得到充分發(fā)展；素質(zhì)教學(xué)多方位地對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)作全面

性的評(píng)價(jià)。素質(zhì)教學(xué)的主要特征可概括為：全體性、基礎(chǔ)性、發(fā)

展性。素質(zhì)教學(xué)系統(tǒng)可分為6個(gè)子系統(tǒng)：思想品德素質(zhì)、知識(shí)智

能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)。

2、從狹義教學(xué)到廣義教學(xué)

狹義教學(xué)：教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字符號(hào)載體把握它所代表的

現(xiàn)實(shí)事物的教學(xué)。它是廣義教學(xué)的抽象形式。它一方面使人的學(xué)

習(xí)變得更加簡(jiǎn)化，更有效率；另一方面，由于它背離和扭曲了人

的自然天性，導(dǎo)致人的內(nèi)部分裂和片面發(fā)展。稱為片面教學(xué)，丑

的教學(xué)，死的教學(xué)。廣義教學(xué)：教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用身心的

全部器官參與的旨在掌握對(duì)象的同時(shí)，全面和加速地發(fā)展主體的

一切特性即完整的個(gè)性的教學(xué)，稱為全面教學(xué)，美的教學(xué)，活的

教學(xué)。

3、從學(xué)會(huì)生存到學(xué)會(huì)關(guān)心

學(xué)會(huì)生存：是20世紀(jì)后半期國(guó)際教育改革的主題，是班級(jí)

教學(xué)之后世界范圍內(nèi)教學(xué)改革的浪潮。它強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展不僅要解

決入學(xué)率的問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、技

能的能力，這是學(xué)生在社會(huì)中最基本的生存能力。

學(xué)生關(guān)心：是21世紀(jì)國(guó)際教育改革的主題。21世紀(jì)要求青

年人具有廣闊的胸懷和較高的道德水準(zhǔn)，而且個(gè)體能得到全面發(fā)

展。世界工業(yè)化的結(jié)果，使得很多家庭解體，個(gè)體責(zé)任感越來(lái)越

差，缺少對(duì)社會(huì)的關(guān)心。體現(xiàn)了學(xué)會(huì)生存對(duì)物種之間競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)調(diào),

忽略了相互依賴的一面；發(fā)展了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺少了合作精神。

4、從注入式到啟發(fā)式到學(xué)導(dǎo)式

注入式（填鴨式），它是教師在教學(xué)中，把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論

灌輸給學(xué)生，教師決定教學(xué)進(jìn)程，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背的教學(xué)理論

和教學(xué)模式。它適于考記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，在我國(guó)現(xiàn)在也有一

定的市場(chǎng)。啟發(fā)式，教師在教學(xué)工作中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)

律，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)掌握知識(shí)的教學(xué)理論和方法。孔子是啟發(fā)式教

學(xué)法的首倡人。學(xué)生本位、自主學(xué)習(xí)、異步教學(xué)等思想也豐富了

啟發(fā)式教學(xué)思想。學(xué)導(dǎo)式，指以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)為主線，

優(yōu)化學(xué)力為目標(biāo)，講求實(shí)效為主旨。它是一種著眼于學(xué)的教學(xué)模

式。教學(xué)模式舉例如下表：

模式類型教學(xué)模式類型判斷

模式一教師將從教材里獲得的知識(shí)原本本地傳授給學(xué)生。典型的注入式

教師將從教材里獲得的知識(shí)采用問(wèn)答的形式傳授

模式二注入式的一種變式

給學(xué)生

教師將從教材里獲得的知識(shí)傳授給學(xué)生并引導(dǎo)參

模式三啟發(fā)式的初始形態(tài)

與掌握教材的過(guò)程。

教師將從教材里獲得的知識(shí)因材施教地傳授給學(xué)

模式四啟發(fā)式的完美形態(tài)

生，并引導(dǎo)參與掌握教材的過(guò)程。

學(xué)生采取個(gè)體與群體相結(jié)合的形式，在教師的引導(dǎo)

模式五下，自主地直接地參與教學(xué)全過(guò)程，從教材中獲學(xué)導(dǎo)式的初始形態(tài)

得知識(shí)，形成能力。

學(xué)生采取個(gè)體與群體相結(jié)合的形式，在教師的引導(dǎo)

模式六下，自主地快速地參與教學(xué)全過(guò)程，從教材中獲得學(xué)導(dǎo)式的完美形態(tài)

知識(shí)，形成學(xué)力，掌握學(xué)法。

5、從教授到學(xué)導(dǎo)

6、從知為主標(biāo)到能為主標(biāo)到力為主標(biāo)

知即知識(shí)。力即學(xué)力，指學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自己的力量，包括

能力、智力和動(dòng)力。在中學(xué)階段，能力包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、

算等。智力包括觀察力、思維力、想象力、記憶力、注意力等。

動(dòng)力包括動(dòng)機(jī)、情感、興趣、習(xí)慣等。知為主標(biāo)，就是以傳授知

識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)觀，或者說(shuō)是以知識(shí)為本位的教學(xué)觀。能為主

標(biāo)，就是把能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)作為教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。

力為主標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能,

還要激發(fā)動(dòng)力，即進(jìn)行非智能訓(xùn)練。

7、從失敗教學(xué)到成功教學(xué)

失敗教學(xué),指在教學(xué)中不斷讓學(xué)生引起失敗和挫折的情緒體

驗(yàn)，使多數(shù)學(xué)生普遍遭到失敗，從而不斷地向社會(huì)輸送失敗者的

一種教學(xué)制度。它的信條是：失敗是成功之母。成功教學(xué)，指在

教學(xué)中以成功為基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功，成為學(xué)習(xí)的成功

者，進(jìn)而成為社會(huì)的成功者的一種教學(xué)制度，它的信條是：成功

是學(xué)習(xí)之本。成功教學(xué)讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。前蘇聯(lián)教育

家蘇霍姆林斯基主張給孩子獲得成功的快樂(lè)。

8、從專制教學(xué)到民主教學(xué)

專制教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中教師以獨(dú)裁者的身分主宰教學(xué)活

動(dòng)，說(shuō)一不二，學(xué)生則惟命是從。民主教學(xué)，包括教學(xué)活動(dòng)民主

化和師生關(guān)系民主化兩個(gè)方面。教學(xué)活動(dòng)民主化，表現(xiàn)在：為每

個(gè)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件，讓優(yōu)生不斷出現(xiàn)，讓差生也跟得上；逐步

實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)別化，特別要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的特殊興趣。師生關(guān)系

民主化，表現(xiàn)在師生之間擺脫對(duì)立服從關(guān)系，教師和學(xué)生以平等

的身份共同參與教學(xué)活動(dòng)。

民主教學(xué)的要求：⑴教師要克服以自我為中心傾向；⑵面向

全體學(xué)生；⑶師生互相尊重，互相信賴，分擔(dān)責(zé)任，分享權(quán)利，

形成一種和諧融洽的課堂氣氛;⑷變教師單一備課為多學(xué)生參與

的民主備課；⑸變教師單方面灌輸為師生雙向交流的民主教課;

⑹變教師單方評(píng)課為師生共同參與的立體評(píng)課（民主評(píng)課）；⑺

變教師考學(xué)生為學(xué)生自我考試的民主測(cè)試；

9、從依賴教學(xué)到自主教學(xué)

依賴教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生完全依賴教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

特點(diǎn)是一維性，即一種目標(biāo)，一種結(jié)果。自主教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)參與教和學(xué)的全過(guò)程，并相對(duì)獨(dú)立地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。特點(diǎn)

是多維性，即多種目標(biāo)，多種結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)

參與教學(xué)目標(biāo)的制定，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的策略、方式等來(lái)

進(jìn)行自我強(qiáng)化，以此最大限度地達(dá)到根據(jù)自身特點(diǎn)制定的教學(xué)目

標(biāo)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，是我要學(xué)。

10、從知際教學(xué)到人際教學(xué)

知際教學(xué)，是注重教材中知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系以及教師、學(xué)生

與知識(shí)之間的信息交流的教學(xué)。人際教學(xué)，是注重課堂人與人之

間關(guān)系（師生、生生）與知識(shí)之間的信息交流的教學(xué)。改革方向:

⑴從新舊聯(lián)系到單元教學(xué)到結(jié)構(gòu)教學(xué);⑵從單邊活動(dòng)到雙邊活動(dòng)

到多邊活動(dòng)；⑶從競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)；⑷取消傳統(tǒng)座位排序形

式有利于人際教學(xué)；

11、從結(jié)論教學(xué)到過(guò)程教學(xué)

結(jié)論是學(xué)生獲得的知識(shí)（概念、規(guī)律等等），過(guò)程是學(xué)生獲

得知識(shí)，形成技能的歷程。結(jié)論教學(xué)，偏重引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、

實(shí)驗(yàn)、思維所得到的結(jié)果，而忽視形成概念，提示規(guī)律中的認(rèn)識(shí)

活動(dòng)的方法。它是簡(jiǎn)化的教學(xué)，不利于培養(yǎng)縝密思維的學(xué)生。過(guò)

程教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)既指向認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，又指向認(rèn)

識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在理解學(xué)習(xí)過(guò)程的同

時(shí)，學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)方法。它是情境教學(xué)，易造就創(chuàng)造型人才。

教學(xué)中利于雙重目標(biāo)，一指向概念、規(guī)律；二指向建立概念的過(guò)

程。

12、從同步教學(xué)到異步教學(xué)

同步教學(xué)，指一個(gè)教師面對(duì)由許多年齡和知識(shí)程度相同或相

近的學(xué)生組成的一個(gè)學(xué)習(xí)班,對(duì)全班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方

式。即一對(duì)多的群體教學(xué)。異步教學(xué)，以班級(jí)教學(xué)為背景，以個(gè)

別教學(xué)為基礎(chǔ)，以小組教學(xué)為依托。將班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)

別教學(xué)有機(jī)結(jié)合，交替使用的一種教學(xué)形式。

13、從精確教學(xué)到模糊教學(xué)

精確教學(xué)：是以精確方法為基礎(chǔ)的教學(xué)法。精確方法要求把

對(duì)象分解為一個(gè)個(gè)單因素，逐步加以精確的定量定性分析，從而

弄清對(duì)象的結(jié)構(gòu)、功能、機(jī)制。模糊教學(xué)：指以模糊方法為基礎(chǔ)

的教學(xué)法。它要求把對(duì)象、事物放在普遍聯(lián)系和發(fā)展中進(jìn)行考察,

強(qiáng)調(diào)由從多因素所構(gòu)成的整體；在整體所呈現(xiàn)的模糊性中，抓住

主要特征，忽略次要特征，從而把握事物的性質(zhì)。

14、從評(píng)分到評(píng)價(jià)

評(píng)分：是用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)。評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、

能力、智力、動(dòng)力掌握程度和發(fā)展水平所實(shí)施的實(shí)質(zhì)性的判斷。

改革方向：⑴變片面評(píng)分為全面評(píng)價(jià)。⑵變?cè)u(píng)分為評(píng)語(yǔ)。⑶變只

注重評(píng)定結(jié)論為注重評(píng)估過(guò)程。⑷變單向性的報(bào)告為多向性的評(píng)

估。⑸變單純的百分制量化為定量與定性相結(jié)合。

九、課后小結(jié)：依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以面

向全體學(xué)生、全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以尊重

學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健

全個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為根

本特征的教學(xué)。

十、參考資料：

《普通中學(xué)美術(shù)課教材教法》吳東梁樊學(xué)川高等教育出版社

《走進(jìn)課堂一美術(shù)》美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)高等教育出版社

十一、作業(yè)與課外訓(xùn)練：

第四章中小學(xué)美術(shù)課新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、授課題目：中小學(xué)美術(shù)課新課程標(biāo)準(zhǔn)

二、授課時(shí)間：2課時(shí)

三、授課方法與手段：講授

四、教具與學(xué)具：

五、教學(xué)目的與要求：中小學(xué)美術(shù)課新課程標(biāo)準(zhǔn)

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：中小學(xué)美術(shù)課新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

七、教學(xué)基本內(nèi)容：

課程性質(zhì)與價(jià)值，基本理念，設(shè)計(jì)思路，

八、教學(xué)過(guò)程：

第一部分概述

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)

準(zhǔn)》）的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分

美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程

與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像

力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社

會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

一、課程性質(zhì)與價(jià)值

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九

年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)

程中具有不可替代的作用。

九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方

面：

（一）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感

與之平衡。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活

動(dòng)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高

審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重

和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳

遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代

社會(huì)中，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信

息載體，越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的

學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式,理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言,

更多地介入信息交流，共享人類社會(huì)的文化資源，積極參與文化

的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

（三）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

感知覺(jué)是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方

式。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上,

而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)

展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。美術(shù)課程能逐

步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。

（四）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之

一。美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多

樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造

精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

技術(shù)性活動(dòng)是人類社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)，而美術(shù)課

程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)

踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。

（五）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)

程中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇,必然受到學(xué)生個(gè)性的影響,

所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)

生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)

性。

人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作

為美育的一個(gè)重要門類促進(jìn)這一理想的實(shí)現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本

身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人

的全面發(fā)展方面，其作用是獨(dú)特的。

二、基本理念

（一）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)

習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。

美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為

本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形

成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有

的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相

適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程

內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助

學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特

價(jià)值。

（三）在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面

面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技

能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)

生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性,

并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣

性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀

美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美

術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方

法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度

地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將

創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引

導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)

展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

（五）為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和

能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水

平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

三、設(shè)計(jì)思路

（一）完善體例，使結(jié)構(gòu)更完整，表述更明確。

（二）以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域,加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜

合性和探究性。

本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路

和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)

劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，本《標(biāo)準(zhǔn)》劃分了〃造型?表現(xiàn)〃、〃設(shè)計(jì)?

應(yīng)用〃、〃欣賞?評(píng)述〃和〃綜合?探索〃四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。上述四個(gè)學(xué)

習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域既各有側(cè)重又互相交融,

緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開(kāi)放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

（三）在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師更大的教學(xué)空間。

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征,

保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要

讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所

發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些

教學(xué)活動(dòng)建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使

教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（四）注意標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的可行性。

美術(shù)教師是本《標(biāo)準(zhǔn)》最重要的閱讀者和使用者。為了幫助

教師領(lǐng)會(huì)此次美術(shù)課程改革的精神，本《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新的觀念和方

法，提供了一些具體的、可操作的案例，以便教師能舉一反三,

創(chuàng)造性地實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》。

第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種

工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、

觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久

興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和

思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)

展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操,

完善人格。

二、階段目標(biāo)

本《標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)具體從〃造型?表現(xiàn)〃、〃設(shè)計(jì)?應(yīng)用〃、

〃欣賞?評(píng)述〃和〃綜合?探索〃四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。

第一學(xué)段（1?2年級(jí)）

▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)

看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的

事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、

想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活

動(dòng)的樂(lè)趣。

▲觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽

表達(dá)自己的感受。

▲采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、

表演和展示。

第二學(xué)段（3?4年級(jí)）

▲初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，

體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所

聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

▲學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易

的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制

作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

▲觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)

面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。

▲采用造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行

美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

第三學(xué)段（5?6年級(jí)）

▲運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型

的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、

所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想

和情感。

▲運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理,

了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和

裝飾，美化身邊的環(huán)境。

▲欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征,

通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一

些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。

▲結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的

知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)

美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

第四學(xué)段（7?9年級(jí)）

有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇

恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法,

發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

▲了解主要的設(shè)計(jì)類別、功能，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均

衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行

創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

▲多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容

特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展

概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)

述。

▲調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段

進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共

通的原理。

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是本《標(biāo)準(zhǔn)》中最具體、豐富的部分，為了便于閱

讀，對(duì)其基本特征和結(jié)構(gòu)作如下說(shuō)明：

1、本《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，

即〃造型?表現(xiàn)〃、〃設(shè)計(jì)?應(yīng)用〃、〃欣賞?評(píng)述〃和〃綜合?探索〃；將

九年義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)段，即第一學(xué)段：1?2

年級(jí)；第二學(xué)段：3?4年級(jí)；第三學(xué)段：5?6年級(jí)；第四學(xué)段:

7?9年級(jí)。

2、如何處理四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在課時(shí)總量中比例關(guān)系的建議。

3、對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基本組成部分及其相互關(guān)系的說(shuō)明。

4、對(duì)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范圍、意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)方式的

說(shuō)明。

5、分學(xué)段提出各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)建

議和評(píng)價(jià)建議。

一、內(nèi)容說(shuō)明

【造型?表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

〃造型?表現(xiàn)〃領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣,

表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作

視覺(jué)形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)傳達(dá)觀

念、情感和意義的過(guò)程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面,

造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本

學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫(huà)、做、

玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的

深入，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。

通過(guò)〃造型?表現(xiàn)〃領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等

基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、

多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識(shí)。

第二,通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn),

發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

第三，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

設(shè)置〃造型?表現(xiàn)〃學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，

淡化過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識(shí)、

技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征

與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教

學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造

型方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在〃造型?

表現(xiàn)〃活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)?應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

〃設(shè)計(jì)?應(yīng)用〃領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一

定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及

環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中〃設(shè)

計(jì)〃一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。

通過(guò)〃設(shè)計(jì)?應(yīng)用〃領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，了解〃物以致用〃的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基

本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新

意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行

制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。

第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生

活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之

以恒的工作態(tài)度。

在義務(wù)教育階段設(shè)置〃設(shè)計(jì)?應(yīng)用〃學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培

養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的

教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科

知識(shí)專業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系

社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和

創(chuàng)造欲望。

【欣賞?評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

〃欣賞?評(píng)述〃領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界

進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)

領(lǐng)域。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表

述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)〃欣賞?評(píng)述〃領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo):

第一，激發(fā)參與〃欣賞?評(píng)述〃活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞

和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美

術(shù)發(fā)展概況。

第二，逐步提高視覺(jué)感受能力，掌握運(yùn)用語(yǔ)言、文字和形體

表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展

審美能力。

第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、

尊重世界多元文化的態(tài)度。

〃欣賞?評(píng)述〃學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努

力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極

探索教學(xué)方式的多樣化。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基

本的方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述的能力，并以此作為教學(xué)

評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

應(yīng)該說(shuō)明的是，評(píng)述并非是一種高不可攀的行為，其方式是

多種多樣的，并具有不同的程度（例如學(xué)生在一起談?wù)撍囆g(shù)就是

評(píng)述的一種方式），每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)

世界作出自己的評(píng)述。

〃欣賞?評(píng)述〃教學(xué)也可以利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，使學(xué)生更好

地了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文

精神。

【綜合?探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

〃綜合?探索〃領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主

動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為

三個(gè)層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（〃造型?表現(xiàn)〃、〃設(shè)計(jì)?應(yīng)用〃

和〃欣賞?評(píng)述〃）為一體；②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；③美術(shù)與

現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

通過(guò)〃綜合?探索〃領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)

用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的

美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表。

第二，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能

力。

第三，開(kāi)闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲

望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

〃綜合?探索〃學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門類、

美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多

彩的〃綜合?探索〃領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)

生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與

社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

第一學(xué)段（1?2年級(jí)）

【造型?表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)

看看、畫(huà)