新課標人教版小學二年級語文下冊教案　全冊

新課標人教版小學二年級語文下冊精品教案全冊

人教版語文第四冊教學計劃

1、教材編排

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的

學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學

生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合

的方式安排了八組教學內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關愛；愛祖國、

愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待

問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學生知識和

能力、方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。教

材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)

成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用

方括號標出。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以

引起學生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，

有的要讀輕聲或者變調(diào)。

本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們

是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀

課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求?！罢Z文園地”包括四~

五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網(wǎng)”?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”——鼓

勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和

標點應用等知識。“日積月累”——引導學生在復習已經(jīng)學過的字詞的同時學習生

字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎知識的綜合練習。需

要特別說明的是，本冊教材的“日積月累''中增添了能突顯中華文化的、與本組專

題密切相關的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容；它們使學生在復習字詞

的同時，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?！翱谡Z交際”——話題與本組專題有聯(lián)系，在

雙向交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養(yǎng)，

從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語

交際的基礎上，進行寫話訓練。“展示臺”一給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的

舞臺?！皩拵ЬW(wǎng)”——與本組專題密切相關，引導學生學習由課內(nèi)向課外延伸，以

獲取更多的相關信息。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。

教材最后是兩個生字表。生字表(-)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)

是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課

后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的

字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中

認字。

二、教材特點

1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材的“導語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學生的學

習興趣。“導語''之后的課文以及部分練習，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、

口語交際、實踐活動以及展示臺等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第

三組，簡短的導語點出了本組的專題——愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，《日

月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》。這四篇課文，向?qū)W生展示了

祖國迷人的風光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過這一組內(nèi)容的學習，學生

可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了

解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情?！罢Z文園地”里“我會讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，

向我們展示了“天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊的草原畫面?！翱谡Z交際”要求學生將學習

前面兒組課文所獲得的情感體驗遷移運用于對家鄉(xiāng)的了解、熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)

的豐富物產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來?！罢故九_”展示的

是有關家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，以此來認識家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生收集、整理資

料和動手動腦的能力。綜觀這兒部分內(nèi)容，便會發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛祖國、愛

家鄉(xiāng)，，這一專題來安排的。

之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整

體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，

便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。

2.創(chuàng)設“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺。

從二年級下冊開始，本書進一步加大改革力度，在部分課文后面安排了“我

知道”，在“語文園地”中設置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項內(nèi)容是不同于前三冊教材的全

新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文知識、增強語文

實踐活動而設置的。設計“我知道''的目的是：給學生一些與本課內(nèi)容相關的知識,

并引導學生主動地了解與本課有關的信息，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓

展?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡傳輸技術(shù)的一個名詞，它所蘊涵的主要作

用是拓寬學生語文學習的時空，引導學生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學

習內(nèi)容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所

處的位置不同，更重要的區(qū)別在于，"我知道''是基于課文內(nèi)容而進行的拓展；“寬

帶網(wǎng)”則是圍繞一個組的專題而展開的，盡管它對于某一課內(nèi)容的理解可能沒有

直接的作用，但是，對于整個組的學習來說，則有效地豐富了本組的內(nèi)容?！拔?/p>

知道''與"寬帶網(wǎng)''以不同的形式，表達的是同一個目的，那就是，以具體的實例

向?qū)W生進行這樣的引導：結(jié)合學過的課文或一組課文,應該拓展哪些方面的知識。

這兩個欄目的安排，與課程標準所提倡的“能主動進行探究性學習，在實踐中學

習語文、運用語文”“初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的。比如，第三組“語

文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國部分少數(shù)民族，并列舉了四

個直轄市和兩個特別行政區(qū)，此外，還引導學生了解不同民族的服飾和生活習慣

以及在地圖上找一找我國的28個省都在哪里。這個內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專

題，同時提供部分拓展性材料，并布置學生自己可以進一步學習的內(nèi)容。

3.大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找

春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關愛他人的《泉

水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首

都新貌的《北京亮起來了》，有倡導動腦動手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》

《畫風》《充氣雨衣》，有引導學生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導學生樹

立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺前的孩子》,

還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學知識的作品。這

么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓

言、科普文章。語言活潑，生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富

的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師

易教，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感

上受到感染和熏陶。

4.課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實

踐能力。

本冊教材的課后練習，一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會

認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級閱讀教學的主要任務和基本要

求?！白x讀背背”這一項，從課文的實際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文,

有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊教材按照課程標準的要求,

增加了默讀這一訓練內(nèi)容。在部分課文的后面，我們做了適當?shù)陌才拧?/p>

除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習，引導學生接觸各種

語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。詞句的練習形式多樣，有側(cè)重于詞語的理解和

運用的（如，“漸漸地——花骨朵漸漸地長大了”“靜靜地——小鹿靜靜地躺在床

上養(yǎng)病”），有側(cè)重于詞語的積累和拓展的（如，“彎彎的小路、長長的小溪”“我

要把會寫的詞語都抄下來在部分課文后面，教材還安排了引導學生自讀自悟

調(diào)動學生積極思維的合作探究學習（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”“想想為

什么說葡萄溝是個好地方止匕外，教材還安排了與課堂學習內(nèi)容密切相關的延

伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課內(nèi)學習獲得的知識、能力和情感體

驗遷移運用于日常生活之中（如，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要

留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”）。以上不同形式的練習，其目的在于有

意識地指導學生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容，使學生在動手用腦

的過程當中增強語文實踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。

5.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學生之間的親和力。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下兒個方面。

首先，編寫角度由服務于教師的“教''轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學生的

“學”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W本”。本冊教科書，無論是單元前的導語、課后

的練習，還是“語文園地''安排的學習活動，都盡量避免以“問題”或“要求”的方式

呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學習伙伴的口吻提出學習與練習的內(nèi)容，使

學生感到親切、自然。像練習中的“我會認”“我會讀”“我會連”，像學習伙伴吐的

泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟發(fā)學生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題，同學習伙伴互相交流、討論。如，《小鹿的玫瑰花》文后，學習伙伴

引導學生思考：“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?，，在《葡萄溝》之后，學習伙

伴建議：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧!”這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體

現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導的教師與學生之間的平等關系，讀者與文本之間的對話

關系。根據(jù)教材編排的這一特點，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，不只是教學生，更主要

的是引導學生自己去學，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學生去共同探究。這是教學思想的轉(zhuǎn)

變，也是教學方式的轉(zhuǎn)變。

其次，注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習?！罢Z文園地”里設置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一

欄目，可以不斷引導學生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表

達方法和標點應用等知識。如，“語文園地二''中，引導學生發(fā)現(xiàn)部分漢字的構(gòu)字

部件與部件之間的結(jié)構(gòu)是一致的?！罢Z文園地三''中，引導學生發(fā)現(xiàn)有部分相同的

每組的兩個詞之間的關系。“語文園地四''中，引導學生發(fā)現(xiàn)組成詞的兩個字調(diào)換

順序之后，新詞與舊詞的關系。為了增強趣味性，本冊教材還設計了游戲式的內(nèi)

容，如，“語文園地-”中，引導學生發(fā)現(xiàn)人類發(fā)明的事物與自然界事物在外形上

的相似之處，以培養(yǎng)學生的觀察力和聯(lián)想力。這樣編排，不只是讓學生學習漢字、

積累詞語，培養(yǎng)學生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣，逐步掌握學習的方

法，并把方法運用于其他學習活動之中，而且可以使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不

斷獲得學習的動力。

再次，教材盡可能多地為學生提供展示的機會，在“語文園地”里設有“展示

臺“一欄。教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領

和學習收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導學生展示

自己收集的描寫春天的詞句和書法作品?！罢Z文園地三''的展示臺，引導學生展示

自己收集到的家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片以及同學之間做的詞語接龍游戲。“語文園

地四''的展示臺，引導學生展示自己收集到的郵票和關于這張郵票的故事。這樣

安排，從兒童的年齡特點出發(fā)，采取了他們喜聞樂見的、能主動參與和積極投入

的方式、方法，能激發(fā)、調(diào)動學生學習的主動性、積極性，使他們感受到學習的

快樂，進而不斷產(chǎn)生學習動力，并逐漸把學習作為促進自身發(fā)展的需要。學生經(jīng)

常有機會展示課內(nèi)外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成

為學習語文的有心人。

本冊教材還積極倡導合作學習?，F(xiàn)代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人

合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學生從小就有合作意識。本冊教科書,

不論是題目的安排，還是插圖的設計，都努力體現(xiàn)倡導學生合作學習的思想。如

《要是你在野外迷了路》文后學習伙伴的對話，甲：“我還知道一些辨別方向的

方法呢!”乙：“快說給我們聽吧！”“語文園地五”之中的“讀讀背背”練習后學習伙

伴的對話，甲：“我知道‘暑相連'是指‘小暑'過后是‘大暑"乙:"你能說出啾處

露秋’是指哪四個節(jié)氣嗎？”

6.教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應性。

培養(yǎng)學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務。同前兒冊

教材一樣，本冊教材繼續(xù)鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教

材規(guī)定的識字量的局限。

閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可

根據(jù)教學情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進行教學，如，《春的消息》

可在教學第一組課文時，引導學生閱讀；可以讓學生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學生

的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的材料；也可以作為朗讀比賽、演課

本劇等語文實踐活動的材料。

部分課后練習從尊重學生的個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己

喜歡的部分“；“我要把會寫的詞語都抄下來展示臺以學習伙伴展示的內(nèi)容為

引導，鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或?qū)嵺`活動的成果，目的在于使所有

學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)

了教材的開放性和彈性。

三、學習目標

1.繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2.認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)

境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要

求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練

習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)

成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能

背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出

聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習

慣。

7.學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

8.積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9.逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽

懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,

有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活

中學到的詞語。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日

記。

11.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活

動，并能表達自己的感受。

四、使用本冊教材要注意的問題

1.要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅

圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪

墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。因而，教師在

備課、鉆研教材的時候，應該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從

而設計教學方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學效果。如第一組，《找春天》之

后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習

伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安

排，實際上都是在為“語文園地一”中的學習活動作準備，“口語交際”要求介紹自

己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際''的基礎之

上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己收集到的描寫春天的

詞句。由此可以看出，教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期

工作，為后面的學習做好準備。

教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《雷雨》課后，學習伙伴建議學生留心觀

察天氣的變化，并把它寫在日記里，“語文園地五”的“展示臺”就可以將展示自己

的日記這一內(nèi)容加進去。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際情況，靈活地使用

教材.，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內(nèi)容與形式，拓寬

語文教學的渠道?？傊?，教師備課時要胸懷全局，在準確把握教材編寫意圖的基

礎之上，創(chuàng)造性地進行教學設計，不要拘泥于教材，使語文教學充滿活力。

2.識字和寫字教學應該注意的問題。

本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情

況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，要引導學生借助拼音和

字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的

部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。教師應該尊重學生的不同的學

習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，

鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學的難點,

教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現(xiàn)鞏固，防止回生。教師

應依托前三冊教材中的相關內(nèi)容，繼續(xù)鼓勵學生在生活中識字，如，認識姓名用

字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字……在生活中識字是

學生的一種學習態(tài)度和學習理念，它是貫穿于整個小學甚至是義務教育階段的。

本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本

以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、

經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在

合作學習中分享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學生

個體之間的差異，從而對所有學生做統(tǒng)一的要求。漢字學習是一個反復的、長期

的過程，因此準許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。第二,

不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌

握了要求認識的字的標準。使學生更多地識字的主要目的是便于他們盡早進入用

漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。因此，學生能夠在一定的語言

環(huán)境中識字即達到了識字教學的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞

語、句子、段落或短文。人教社提供的期末測評意見中，對于識字的考察就是基

于這個理念設計的。

從一年級上冊開始，人教版實驗教材就開始重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，在本

冊教學中，仍然要加強寫字教學的指導。此外，在指導寫字的時候，教師一定要

板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫

美觀。對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫

字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的

把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。

3.閱讀教學應該注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生

對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、

讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者

所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的

訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要

學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。

進行閱讀教學絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務是培養(yǎng)和提高學生

的閱讀能力。在課堂教學中，不必回避教師提出問題以引起學生的思考、培養(yǎng)和

提高學生的閱讀能力，但是，對于所提出的問題，一定要精心設計：一要擴大問

題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數(shù)量；二要注意提問的內(nèi)容、方式和角

度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發(fā)學生的興趣。與此同時，還應鼓

勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生

極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，教師

應予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生

的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。

此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，

提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4.口語交際教學應注意的問題。

教材中八個口語交際的設計，與本組專題密切相關，內(nèi)容貼近學生生活，從

而使學生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

在有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的

創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應

該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀

態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學

生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。

對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，

教師則應在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不要打斷學生，以免打斷交際進程，影響

他們的情緒和交際的順利進行。

學生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程

度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，教師要有意識地通過

回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中

主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

實踐活動應該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系?；顒拥男问娇梢允怯螒?、唱歌、猜謎語,

可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校

門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用

語文。

五、班級情況分析：

第一單元學習目標:

過了歡樂、祥和的春節(jié)，我們又迎來了新的學期，迎不甘落后來了嶄新的

迷人的春天。每當春天來臨，我們就會抑制不住內(nèi)心的欣喜，睜大雙眼，敞開心

扉，擁抱自然，擁抱生活

去年春天,我們學過一組以春天為專題的課文，本組教材也是圍繞春天來編排的。

但是，無論從導語還是從課文內(nèi)容，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組

教材不同之處。本組教材不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去

發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘。

教學本組教材，要注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別

人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春

花春草像什么。

本組教材的幾篇詩文都很美，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟

內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書志思

考結(jié)合起來，與積累結(jié)合起來。

教學本組教材可用13-15課時。

1、找春天

教學目標：

1、會認9個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到

大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

教學準備

:投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》

教學流程：

第一課時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢？

春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們

留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣

驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)

現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？

2、自學

記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）

讀（讀通、讀準、讀熟課文）

想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

五、指導寫字

1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。

2、你要提醒同學什么？

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結(jié)

第二課時

一、復習檢查

1、認讀詞語

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

2、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

二、朗讀感悟

1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。

（指讀——挑戰(zhàn)讀）

2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？

（結(jié)合生活經(jīng)驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的

發(fā)現(xiàn)的樂趣。）

（指讀——模仿讀）

3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

（體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣）

（指讀——示范讀——挑戰(zhàn)讀）

4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課

文最后一段吧！

從課文結(jié)尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

2、展示成果。

3、配樂朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。

板書設計：

找春天

沖出、奔向——急切、向往、激動

找（仔細）

發(fā)現(xiàn)（小草、野花、樹木、小溪）——驚喜

感受（看、聽、聞、觸——）-------欣喜

看小草

聞野花

觸嫩芽像……

聽小溪

課后反思:

2、古詩兩首

教學目標：

會認7個字，會寫9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童

在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

有背誦古詩的興趣。

重點難點：

1、重點：認字、寫字。朗讀背誦古詩。

2、難點:體會古詩蘊含的情感；“籬、疏”的識記,“追、燒”的書寫。

教學準備：投影儀、卡片、

教學流程：

第一課時

一、復習引入學習《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，小草從

地下鉆出來了，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們

對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

二、自由朗讀

1、借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

三、小組朗讀

1、個別讀，正音。

2、個別讀，比比誰讀得好。

3、小組齊讀。

4、組內(nèi)交流討論不懂的地方。（如：離離、歲、枯、榮、等詞語的理解）

四、小組賽讀

五、暢談發(fā)現(xiàn)

1、你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、你有什么要對小草說的嗎？

3、小結(jié)：小草雖然毫不起眼，但是它有著多么頑強的生命力呀！

六、比賽背誦

七、指導書寫

1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點。

2自主試寫“未、店、枯、榮、菜”，評價再寫

3、教師指導書寫“追、燒”。

第二課時

一、復習檢查

1、認讀詞語枯木逢春枯樹光榮

2、聽寫沫來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門

3、背誦古詩《草》

4、我們接著來學習另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。介紹楊萬里。

二、自由朗讀

1、借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

三、小組朗讀

1、個別讀，正音。

2、個別讀，比比誰讀得好。

3、小組齊讀。

4、組內(nèi)交流討論不懂的地方。（如：疏疏、未、走等詞語的理解）

四、詩配畫感悟古詩

1、師：今天我們學習一種古詩的新方法，那就是給古詩配一幅畫。同學們你覺

得這幅畫應該畫什么，談談自己的看法，說自己的看法時要有理有據(jù)，補充和反

駁時也要有根據(jù)。

2、學生暢所欲言，教師相應做簡筆畫和引導點撥。

五、小組賽讀

1、認讀生字住宿徐徐籬笆稀疏未來

2、賽讀古詩（師讀——生讀——小組讀）

六、暢談發(fā)現(xiàn)

1、你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、你對春天又有什么樣的感受呢？

3、小結(jié)：春光無限好，春天具有無窮的樂趣！

七、比賽背誦

八、指導書寫

1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點。

2、教師指導書寫“徐、宿”。

3、學生抄寫生字。

九、遷移使用，拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個故事。教

師作業(yè)布置：搜集有關春天的古詩

課后反思：

3、筍芽兒

教學目標：1、會認14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上

的精神。

3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。"揉、漆、

辮、''的識記，“喊、筍、喚'’的書寫。

教學準備：投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片

課時安排：兩課時

教學流程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

1、同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，

可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示

竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學

習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。

2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀

熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞春筍筍芽兒呼喚揉一揉漆黑油漆扭動轟隆隆鉆研嘮

叨辮子撫摩愛撫滋潤山岡豪放豪邁世界喊叫呼喊發(fā)芽

6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了

什么？（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，

讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后

自己評一評、小組評一評。）

五、指導寫字

1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。

2、你要提醒同學什么？

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結(jié)

第二課時

一、復習檢查

1、認讀詞語

春筍筍芽兒呼喚揉一揉漆黑油漆扭動轟隆隆鉆研嘮叨辮

子撫摩愛撫滋潤山岡豪放豪邁世界喊叫呼喊發(fā)芽

2、指讀課文。

二、朗讀感悟，角色表演

1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交

流。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，

讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺

來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色

來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。（相機指導朗讀）

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)

想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

5、小結(jié)三、課外拓展資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。四、指導書寫指導寫

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、

喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆"撇”，要上下貫通，不

能寫成豎、撇。

板書設計：

筍芽兒

春雨春雷太陽

筍芽兒（嬌嫩）---------------------竹子（健壯）

課后反思:（以上教案由姚昊芳老師撰寫）

4、小鹿的玫瑰花

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，

自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時安排：兩課時

第一課時

一、切入舉偶

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指

導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書

課題）

2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片一：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)

生什么故事呢？

二、對話平臺

（一）自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

（二）討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可

能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

（三）交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（1）讀課文1-2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花

時會想些什么？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

（四）朗讀

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

（五）練習

結(jié)合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（六）寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

第二課時

-、對話平臺

（一）導入

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

（三）交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀一分角色讀一挑戰(zhàn)讀。

2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什

么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,

別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

（四）表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適

當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風

采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

（五）練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫

幾句臺詞。

寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒一澆、躲一躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

教學反思：

語文園地?

教學目標：

1.能仔細觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點，用“……像……”的句式說

清楚自己的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)觀察表達能力。

2.能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空,

學會積累語言。

3.能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培

養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

4.能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內(nèi)容有關的信息

資料，與同學共享快樂。

課前準備：

1.多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

2.師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪

畫作品）

3.組織學生參加“找春天”的實踐活動。

教學過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.創(chuàng)設情境，導入新課。

多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學們來到

“語文園地”——“小小觀察臺”，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。

導語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3.觀察聯(lián)想，練說句子。

（1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的

發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴

像剪刀）。

（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。

4.聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。

誰還能發(fā)現(xiàn)，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交

流。

（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄

帶……）

二、日積月累

1.讀讀認認。

（1）游戲激趣。

導語：走出“小小觀察臺"，春姑娘又帶我們來到“字詞游戲?qū)m”

（點擊課件）。

配音：歡迎同學們參加''合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示：

①組成“讀讀認認”自學小組，選組長，分任務。

②在小組內(nèi)用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互

相檢查。

③小組商量怎樣搶答匯報學習結(jié)果。

④快樂傳遞讀生字。

⑤生字搬家，考考你。

（2）當眾匯報小組學習結(jié)果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨

機指導。

材：與木相關。（材料、鋼材,、教材）

渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）

糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）

帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽二草帽、衣帽、帽子

達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。

按：安全的“安”加提手旁，讀”按二按時、按期。

笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。

烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

（3）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂

傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。

（4）生字搬家。

出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會

讀嗎？

（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，

運糧食，運木材。

烈日當頭不用帽，

按時到達心歡笑。

2.讀讀背背。

過渡：（點擊課件，春姑娘話白）祝賀同學們識字闖關成功，讓我們到語文

天地“精美語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采得多。

（1）輕聲讀詩句，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。

（2）將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（3）再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗

眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（4）用自己最喜歡的方式背詩句。

（5）展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3.我會填。

過渡：同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物

嗎？

（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

（2）請同學們討論填空。

（3）交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

三、口語交際

1.創(chuàng)設情景，走進春天。

（1）播放《找春天》的錄音磁帶，同學們邊唱邊舞，進入情景。

（2）從《找春天》的歌詞中，你知道春天在哪里？把你聽明白的意思

悄悄告訴同桌。

過渡：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠

葉尖……春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧。

2.回顧春景，感受春天。

導語：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同學們有好多新的發(fā)

現(xiàn)，新感受。讓我們再次走進春天回味一下春天里的快樂。

（1）播放春景圖和錄像片斷。

（2）先分成小組，把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受，說給同組同學聽。

注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

3.自由交談，贊美春天。

和同學相互說說春天里你發(fā)現(xiàn)同學們最想去做什么？

四、展示臺

1.贊美春天。寫寫，畫畫，配畫。

導語：春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得萬紫千紅。請同學們用

自己最喜歡的方式贊美春天。

2.分組練習。

（1）喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。

（2）喜歡書法的同學，練寫書法作品。

（3）喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。

（4）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

（5）喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。

3.詩配畫游戲。

請畫畫的同學將作品擺在教師中間。

寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據(jù)自己寫的內(nèi)容去選畫，配詩，可以幾

人造一幅畫。

詩畫結(jié)成隊的同學共同讀詩，介紹畫的意思。

4.唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪里》。

五、寬帶網(wǎng)，拓展學習

導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷

人。其實呀，春天里還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。

1.閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關城市代表性的市花。

2.介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花？

3.朗讀十二月對花：（一問一答）

正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開杜鵑，五月石榴花，六

月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，

臘月挺梅花。

4.交流收集與本課內(nèi)容有關的資料

（1）網(wǎng)站。如春筍網(wǎng)站。

（2）描寫春天的古詩。如《春夜喜雨》《春曉》》（詠柳）《游園不值》

《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春

大》。

教學反思:

第二單元教學目標

這是一組用愛心串起來的課文。不要說雷鋒叔叔那樣平凡而偉大的光輝典范，就

是那一路奉獻甘甜和快樂的泉水，甚至用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，也同

樣有著一顆清純而美麗的愛心。有愛，才會樂于助人。我們應該和學生一起去細

細地品味這些充滿愛的詩文，再聯(lián)