第4課《燈籠》說(shuō)課稿 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

《燈籠》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《燈籠》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。一、教材分析《燈籠》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。本單元以“民俗”為主題，所選課文或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情，或展示傳統(tǒng)文化習(xí)俗?！稛艋\》是吳伯簫的一篇散文，作者以散文的自由筆法，抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶，從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。這篇文章具有深厚的文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)，語(yǔ)言典雅而富有韻味。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以讓學(xué)生了解民俗文化，感受作者對(duì)往昔生活的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之情，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力，但對(duì)于散文這種文體的理解和把握還需要進(jìn)一步提高。他們對(duì)于民俗文化有一定的興趣，但對(duì)于其中蘊(yùn)含的深層意義可能理解不夠深刻。此外，文中一些典雅的語(yǔ)言和復(fù)雜的情感表達(dá)可能會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的困難。三、教學(xué)目標(biāo)基于以上的教材分析和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)（1）積累文中重點(diǎn)字詞，如“斡旋”“悵惘”等。（2）理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。2、過(guò)程與方法目標(biāo)（1）通過(guò)朗讀，品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。（2）學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)（1）理解燈籠所承載的民俗文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。（2）體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）把握文章內(nèi)容，理解作者從不同方面寫(xiě)燈籠的用意。（2）品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。2、教學(xué)難點(diǎn)理解燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和作者的家國(guó)情懷。五、教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：1、朗讀法通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)作者的情感。2、問(wèn)題引導(dǎo)法設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，深入理解課文。3、小組合作法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課我會(huì)通過(guò)展示一些與燈籠有關(guān)的圖片或視頻，如元宵節(jié)的花燈、春節(jié)的紅燈籠等，引起學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)：“燈籠在我們的生活中有著怎樣的意義？”從而導(dǎo)入新課。（二）初讀課文，整體感知1、讓學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出文中的生字詞，并借助工具書(shū)解決。2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“斡旋”“悵惘”等易錯(cuò)字詞。3、讓學(xué)生默讀課文，思考：文章圍繞燈籠寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（三）精讀課文，品味語(yǔ)言1、讓學(xué)生找出文中自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。2、教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面進(jìn)行賞析，如“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”這句話(huà)，運(yùn)用了引用的修辭手法，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。3、讓學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)燈籠的喜愛(ài)之情。（四）深入探究，理解內(nèi)涵1、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：作者為什么要寫(xiě)燈籠？燈籠有什么深層的含義？2、各小組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：燈籠不僅是作者童年生活的美好回憶，還承載著厚重的民俗文化，更寄托著作者對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。（五）拓展延伸讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叺拿袼孜幕?，并說(shuō)說(shuō)這些民俗文化的意義和價(jià)值。（六）課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和作者的情感。（七）布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)題。2、仿照《燈籠》，寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜愛(ài)的物件的散文。七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我