四年級一二單元語文教案

整體分析

1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀，學習略讀。

學期2.學習把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

訓練3.閱讀中能積極交流感受和想法，捕捉有價值文字的語言文字，理

重點解意思，體會表情達意作用。

4.能對閱讀中不理解的地方提出疑問。

單元文化主題訓練主題

享受自然抓住重點詞句想象情景，與作者共享景色之美，并

1

一欣賞生能在閱讀時交流關于景物描寫表達方面的收獲。

活的美

好。

感受真情用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、

2

一咀嚼生神態(tài)、外貌……地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學習這

活的幸種敘事性文章的寫作方法。學習作者觀察生活的細

單元

福。致。感受真情的無處不在。

訓練

沉浸書香能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵

重點

3一打開生詞句在表達情意方面的作用。感受生動的形象和優(yōu)

活的視美的語言，關心人物的命運和喜怒哀樂。

窗。

珍愛家園讓學生緊緊抓住文本中的語言文字，在自讀自悟

4一享受綠中，自己去領略、去感受、去回味對綠色家園、大

色的美自然的熱愛。

好。

思考真知自讀自悟，理解課文內容，體會作者按一定順序，

5一觸摸世抓住事物特點的觀察方法。

界的神

奇。

親近典范學習快速閱讀，通過對人物神態(tài)、情緒等變化體會

6一感受人人物內心。

格的魅

力。

班級

問題

簡析

班級

培養(yǎng)

目標

第（1）單元整體設計

單元

抓住重點詞句想象情景，與作者共享景色之美，并能在閱讀時交流關

訓練

于景物描寫表達方面的收獲。

主題

課型課時教學內容形式

預

1、梳理本單元生字，分類歸納練習.自學、小組學

習1

課2、檢查讀書，讀通讀順，初步理解課文。習

2《大海的歌》閱讀指導

閱2《下雪的聲音》+《秋色》閱讀指導

讀

課2《古詩二首》閱讀指導

2《桂林山水》閱讀指導

補

給1閱讀童年書架上相關課文自讀交流

課

單元

1考察本單元學生基礎掌握情況考試

整理

其它

閱讀課教學設計

授課內容1、大海的歌

教1、學會n個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、

學滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

目2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

標3、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

4、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中

大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

5、注意積累好的語句

6、通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

教學理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜

重難謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。積累語言。

點體會詩歌意境。

教學環(huán)節(jié)學情預設及應對策略補給內容修改補記

學習第一首：大海生1:我仿佛看到了蔚藍的、一

睡了望無際的大海，海面上波浪翻出示大海的圖片，讓學生

一、激發(fā)興趣導滾，海鳥在藍天上自由的翱翔。感受到大海的遼闊。

入新課生2：我感受到了海風的吹拂，

聽一段音頻（海浪像媽媽的手輕撫著我的臉。

天和海

聲，海風聲，海鳥生3：我去過大海，曾經在海邊

叫聲）的沙灘上拾過貝殼，坐過快艇，天在頭上頂，

師：聽完這段聲音現(xiàn)在只要我一想起大海就覺得

海在腳下踩，

后，結合你平日里特別快樂。

所見到的大海談生：我聽過一首歌叫做《大海

4我把它兩個，

談你的感受。啊媽媽》我覺的大海真的像媽媽

一樣無私，把自己的寶藏奉獻給拉著連起來。

人類，像媽媽一樣胸懷寬廣。

不信遠處看，

你能分出：

師：剛才同學們從視覺，聽覺，

哪是天，

觸覺，聯(lián)系生活實際進行聯(lián)想等

不同的角度來談的。哪是海？

今天我們就來學習兩篇關于海

播放《大海啊媽媽》歌曲

的詩歌《大海的歌》板書課題

1、學生自由讀詩，遇到不認識

的字可以用以前的方法來解決。

二、初讀課文，自2、出示生詞卡片，強調讀：鼾

學生字。聲、潮聲、綻開、掀起

3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、

掀起

4、檢查讀文情況：

三、師生對話、品

悟詩情。生：“不鬧了、不笑了”可以看

第一首詩歌：出大海睡覺了。

1.讀文感知：指導朗讀：是啊，大海不鬧也不

1）思考：從哪里笑了，因為它睡覺了，噓，我們

看出大海睡覺別吵醒它，該怎么讀？

T?2）什么時

候，風兒不鬧了，

浪兒不笑了？風兒吹在衣服上....這是風兒

3）那白天的大海在和人們鬧呢！

是什么樣的呢？風兒吹到漁船上....這是風

兒在和漁船鬧呢！

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪、

兒在笑呢！

啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？

指導朗讀：鬧了一天，笑了一天

的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著

了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么

4）睡覺了的大海是讀好他。

什么樣的呢？

再讀讀，說說大海她像誰？為什

么？

是啊，大海她抱著明月，她背

著星星，多像一個慈愛的母親，

你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對致大海（舒婷）

她的喜愛，深情的讀讀這句。

致大海（普希金）

大海以他的廣闊、寬容得到了人

們的喜愛，有多少詩人贊美過

5）大海懷抱著自他。

己的兒女，此時此

亥U，他睡的香嗎？

從哪里看出。同學

們再讀讀這句。

2.指導背誦全文。

學習第二首：海上

的風

一、分層體驗，突

出朗讀重點

1、初讀課文，整

體感知

以小組為單位，生：每一小節(jié)的結構相同，運用

發(fā)揮同學間的優(yōu)了比喻

勢，合作讀課文。

2、海上的風是:“海上的風是梳子，他一來，

()、()、()、就______；山上的風是______,

()它一來，就他一來，就"

()()()()……

3、每一小節(jié)中風

都有所不同，那我?guī)煟罕热顼L是花神，這一小節(jié)怎

們如何讓聽我們樣讀？

讀書的人感受到教師用緩慢、溫柔的聲音進行

不同呢？示范性的朗讀，學生可以聽出老

4、你發(fā)現(xiàn)這首詩師朗讀的有停頓、有重音、有表欣賞海子的《面朝大海，

歌又怎樣的特情，自然由老師溫柔的聲音，感春暖花開》

點？受到花神的美，海風的柔。

5)末尾為什自己選擇其他的小節(jié)試著讀

么用了一個省略一讀

號？

“你想象一下，海

上的風還像什

么？你能繼續(xù)續(xù)

編課文么？

四、記憶字形，指

導書寫

1、認讀本課生字

卡片，組詞，并說

句子。

2、小組討論如何

記憶字型，如何把

字寫好看。

3、指導重點字的

書寫，如“雀”字。

1、仿寫《大海醒了》

作業(yè)2、續(xù)寫《海上的風》

設計

不鬧了花神一一海浪翻滾

寧靜琴師一一波濤聲音

不笑了

大海睡了海上的風

板書

抱著明月溫柔大力士一一漁船往來，

設計

一片繁榮

背著星星獅子一一波浪滔天，氣

勢壯觀

教后

小記

閱讀課教學設計

授課內容2、下雪的聲音

教1、學會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、

學窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

目2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

標3、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

4、理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

5、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

6.理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。

教學理解“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的含義。

重、

難點

教學環(huán)節(jié)學情預設及應對策略補給內容修改補記

一.導入新課。

1.你都聽過什么聲生說

音？課件播放各種聲音

生：滴滴嗒嗒淅淅瀝瀝劈里啪

2.聽歌曲“小雨沙啦

沙”，自由說形容叮叮咚咚

雨聲的詞。師：用上這幾個詞說成一句完整

3.師：你聽過下雪的話。

的聲音嗎？有個例：淅淅瀝瀝的下雨了，人們撐

詞叫“雪落無聲”，著五顏六色的花傘在雨中漫步。

是不是真沒有聲

音呢？我們今天

來欣賞一篇散文

《下雪的聲音》。

這節(jié)課我們不光

用耳朵來聽，還要

用心來感受。

二、初讀課文，自

學生字。

1、老師范讀，明

確學習要求：

(1)讀準注音的

生字，把你認為難

讀的詞語和同桌學生自由讀文

多讀幾遍。

(2)自由讀課文，

把難讀的句子多

讀幾遍，直到讀通

為止。

(3)把不懂句子

勾畫出來。

2、學生自學，教

師巡回指導。欣賞：

3、檢查自學效果。是的，今天在南方，我們

(1)出示新詞終于迎來了一場久違的

語，指名認讀，全讀讀第5段。大雪。黃昏時分，細碎的

班開火車讀。“下雪的聲音卻是黏著你的耳雪飄起來，先是星星點

(2)全班交流、畔“，，黏”換成，，粘、貼”好嗎？點，迎面撲到胸懷里棲息

理解詞語的意思。讀讀第6段在我們的衣襟上，讓人驚

可以結合生活理你仿佛看到什么？喜。漸漸的，雪下得密集

解，也可以結合文起來，仍是細細的粉末狀

章中的語言環(huán)境讀讀第7段的干雪，在空中亂舞著往

理解。你仿佛又聽到什么？下降。大街上行走的路人

4、學生分段讀課全部淪陷于一張龐大無

文，檢查是否讀得比的雪網之中，象一部無

正確、流利。聲電影，雪悄無聲息的

聯(lián)系學生生活，調把你看到的、聽到的連起來說下，人悄無聲息的走。奇

動學生的情感體說。怪的是，下雪時，不管是

驗。下雪的聲音還會帶給你什么，僅在嘈雜的城市還是無人

三、師生對話、僅是母親的慈愛、溫柔、幸福的山野，我們都會感受到

感悟文本。嗎？一種惟有下雪時才有的

1、反復誦讀課能想到這幅春天的畫面嗎、說一靜寂的感覺，那種靜寂深

文，中間可穿插默說。邃而堅硬，容易使人變得

讀課文，讓學生邊恍惚、迷離，然后就聽到

讀邊感悟。下雪的聲音從遠方襲來，

2、圍繞一個話抵達心靈。

題，展開討論：

你喜歡下雪的聲欣賞

音嗎？你覺得哪生：第5段，親近；

下雪的溫暖無處不

寫的美？

在。行走在雪夜的街頭，

(1)細細品讀這

我的腳步有些凌亂。盡

些詞句，把自己的

管，我打著一把雨傘，但

想法寫在旁邊；第6、7段優(yōu)美；

可以遮陽遮雨的雨傘卻

(2)小組交流補

無法抵擋住落在一個人

充；第8段欣喜；

一生中的飄雪。胸前、帽

(3)討論怎樣讀

子上、手臂上、褲子上、

好，談感受。

手提包上、圍巾上到處都

3.、用你喜歡的方第9段幸福；

沾上點點零星的雪花，我

式再讀課文。

瞧著這些細碎的雪末子，

師：正如大家一第n段希望。

這些可愛的小精靈，就這

樣，作者身處那樣

樣歡快的來到我的生命

的環(huán)境中，也是用

里，擁抱并且親吻我，我

心去感受的，

感到了一種巨大的溫馨

下面，讓我們跟隨

從四面八方象雪片一樣

畫面，再來感受一

下雪給我們帶來包圍過來，我舍不得立馬

的美的意境。拍掉他們，就讓它們在我

4、指導背誦身上融化為水吧。雪，是

四、記憶字形，指冷的，可我卻感到它內在

導書寫的火熱和溫暖。即使脖子

1、認讀本課生字里鉆進了冰冷的雪花，我

卡片，找找生字的也感到溫暖；即使發(fā)梢

形近字，也可以說上，雪片化成了冰水滲進

句子。頭皮，我也感到溫暖。來

2、指導重點字的到生命中的溫暖何其之

書寫，如“胸、竊”多，就象落在一生中的雪

等字。一樣。喜歡下雪，一如喜

歡溫暖，下雪總是讓人心

里暖暖乎乎

補充二類課《秋色》

你感受到了什么？

1、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？

說一說，寫下來。

作業(yè)

2、把你喜歡的詞句抄寫在積累本上。

設計

3、課文欣賞：

《聽聽秋的聲音》《聽聽夏的聲音》

好像有至親好友窸窸窣窣

板書下雪的聲音與其用耳朵傾聽

設計不如用心去感受

好像慈愛母親的呵護

教后

小記

閱讀課教學設計

授課內容4、古詩二首

教1.認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

學2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。

目3、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

標4、理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

5、學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

6、了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的

情懷

教學想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。

重、背誦古詩。

難點

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛

與贊美之情。

教學環(huán)節(jié)學情預設及應對策略補給內容修改補記

望天門山

一、巧妙引詩文生：想，是

師：就在我們國家今天，老師帶你們沿著當年

安徽省當涂縣有李白的足跡去游天門山，怎么出示天門山，長江圖片

一處雄奇秀麗的樣？那我們就來學習一首古詩，

景色，同學們想去板書：望天門山。

看看嗎？利用課件展示給學生的是：

師：早在唐朝時，李白興致勃勃乘船順江而下欣

大詩人李白來到賞天門山一處奇特景象，配樂，

這里，作下了流傳李白誦詩：天門中斷楚江開，碧

千古的《望天門水東流至此回。兩岸青山相對

山》一詩，現(xiàn)在請出，孤帆一片日邊來。

大家隨著李白一

同去游覽長江吧。生A：天門山真雄偉啊！

生B：長江真浩瀚啊！

生C：天門山真險峻，這里的江

水波濤洶涌可稱奇觀。

生D：這里的景色真美，真是畫

中有詩，詩中有畫。

欣賞結束。生E：李白很有才華，作了這么

師：你們游覽了天美的詩。

門山的景色，有何

感嘆？

師總結：大家看得仔細，說得

更好，你們從不同的角度理解

了詩中內容。聽說你們很聰明，

那我考考你們。（板書：山），什

么字？你能說帶有山或與山有

關的成語嗎？喜歡游山玩水

二、初讀知大意嗎？都游過哪些山？還想去游

1、剛才讓老師哪些山？

領略了你們扎實

的語文基本功，現(xiàn)

在再去過難關，有反饋：天門、楚江、碧水、青山、

信心嗎？孤帆、日。

會讀這首詩介紹天門山

嗎？自己大聲讀

讀。學生自由讀詩

男生來讀讀。女生來讀讀。全班

現(xiàn)在你們是否一起讀。

也想讀？那就與

老師一起讀吧！你們剛才的表現(xiàn)也激起了老

2、有人說：一師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師

首詩就是一首詩，范讀）

一首詩就是一幅

畫。如果說這首詩生自由作畫。

就是一幅畫，那畫山：高大雄偉、陡峭險峻

里都畫了些什么生：水

呢？再去讀讀、找怎樣的水？

找、劃劃。碧水還可以說什么水？

三、品讀悟詩生：碧水

情生：清清的水、綠綠的水、干凈

1、師也畫一的水...

畫，板畫天門山。師：這樣的水流到天門山的時

這是?候，由于山勢的阻擋，產生回旋，

天門天門，顧轉向北流了（師結合板書加上手

名思義就是通向勢來說）。

天上的門，可見天

門山怎么樣呢？生1：水狠狠地、猛烈地撞擊巖

是呀，難怪詩人寫石，生2：發(fā)出嘩嘩、很響的、

到天門山猶如被震耳欲聾的聲音……

江水沖擊而隔斷生：2大自然的景色真是秀麗神

似的，這么雄偉這奇！水：碧綠、波浪滔天，滾滾

么有氣勢，大自然東流

真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水

回旋、向北流。老

師畫的是什么？

現(xiàn)在，你的眼前仿

佛浮現(xiàn)出什么畫其實我畫的水是一條江，叫什

面？你仿佛聽到么？（楚江）楚江又叫什么？（長

了什么？江）在古代，長江在天門山之前

的中游流經戰(zhàn)國時期的楚國地

域，被稱為楚江，天門山之后的

3、你們讀出

了山的氣勢，山的

磅礴，詩里還有寫

山的嗎？

4、看看老師又

畫了什么？怎樣

的小船？怎么行

駛的？從孤帆你

還能聯(lián)想到什

么？這又是怎樣的山呢？

剛才我畫的是師板畫兩岸的青山，同時板畫孤

哪兩句？帆和太陽。

既然大家都畫兩岸青山相對出

出了這首詩，那肯

定能用自己的話生：兩岸青山相對出，一片孤帆

把畫上的景物說日邊來。

一說，誰來??？

（注釋：中斷：

從中間斷開。至生A：東西梁山是高大的山峰，

此：又作“直怎么能用動詞“出”呢？

止匕"。回：回旋，生B：“出”在這兒是什么意

打轉。天門山被長思？

江從中斷開，分為師：把這句詩改為：“兩岸青山

兩座山，碧綠的江相對立”好不好？

水向東流到這兒師：為什么不好，用“出”字有

突然轉了個彎兒，何絕妙之處？

向北流去。兩岸的生A：“出”比“立”好，“立”

青山相互對峙，一給人感覺呆板，而“出”給人感

只小船從太陽的覺活躍。

旁邊悠輕快駛來。生B：“出”表現(xiàn)詩人在行舟過

想象“兩岸青山程中由遠到近看到天門山的樣

相對出，孤帆一片子。

日邊來?！钡漠嬌鶦：“出”給了我們動感，天

面。門山由遠到近，由渺小到高大，

學生質疑：

師：請大家再來圖

片。

學生看到詩人在

茫茫長江之上，孤

帆順流而下，遠處

天門兩山撲入眼

簾，顯現(xiàn)出愈來愈

清晰的身姿，這時

“兩岸青山相對

出”的感受就非

常突出了。

顯現(xiàn)在我們眼前。李白，眉州（今四川）人，是我

5、吟誦背誦古詩，國唐朝著名的浪漫主義詩人，其

默寫并展示自己詩歌以豪放著稱，現(xiàn)存詩歌將近

的畫作。1000首,被后人譽為“詩仙”，

其中有很多是寫山水的。o不但大詩人李白寫了

很多關于長江的詩歌，歷

古詩是我國文史上好友其他很多詩人

化寶庫里的一奪也寫過歌頌和贊美長江

奇葩，而李白只是雄奇壯美的詩詞,老師收

其中一顆璀璨的集了一些名句，你愿意同

明星，還有很多詩我一起分享嗎？

人和他們的詩歌

也很有名，千古流

傳，等著你們去欣這些詩有什么特

賞，去誦讀。我們點？通過讀詩，長江在你

偉大的祖國山水的眼里是怎樣的？（都描

也是無比壯美，江寫了長江水波浪滾滾，氣

山如此多嬌，也等勢磅礴的雄奇壯美的景

著大家去欣賞，去象。我們都不由得贊嘆：

歌頌贊美呢！請在祖國的山水真美啊?。?/p>

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望洞庭

一、導入揭題

1、同學們，

我們偉大的祖國

山河秀麗，風景如

畫。上節(jié)課我們欣

賞了天門山的磅

礴氣勢楚江的洶

涌澎湃，感受頗

深。今天，老師想

帶大家去洞庭湖

走一走，領略一下

洞庭的美景。有誰

知道洞庭湖的？

2、結合學生

收集的資料來介

紹洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，

岳陽市附近，是我國第二大淡水

3、多媒體出示洞湖。

庭湖的畫面。生：八百里洞庭，煙波浩淼。水

師：你看到了天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

什么景象？湖中有君山，山上有諸多名勝。

4、師送一組詞，生：著名詩人范仲淹來到洞庭，

卡片出示：波光粼留下了“先天下之憂而憂，后天

粼、銀光閃閃、水下之樂而樂”的經典之作。

平如鏡、水天一

色、迷迷蒙蒙、朦

朦朧朧、寧靜和

諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、

景象非常迷人，從湖水……

古至今有無數(shù)文生：月明星稀、風清月朗、風月

人墨客被它吸引，無邊、皓月當空……

寫下了許多描寫

洞庭的美詩佳句。

在一千三百多年

前，唐朝有位大詩

人劉禹錫來到了

洞庭湖附近，看到

了這樣一幅美景，

不禁詩興大發(fā)，寫

下了一首千古傳

頌的佳作。聽，他

正在吟誦呢！

二、精讀會意

1、自讀全詩，

明要求。

讀準字音，讀

不準的生字看生

字表，讀通詩句。

2、檢查自學

效果，正音：洞

ddng>潭tdn、螺

luo>磨mo

3、再讀，邊

讀邊思考，你讀懂生：我理解了“湖光秋月兩相

了哪些字或那些和”。（多媒體出示）

詞，來說一說。相：相互。和：和諧、協(xié)調。

（一）教學湖光：湖水的光。

“湖光秋月兩相秋月：可以看出時間是秋天

和，潭面無風鏡未的晚上。

磨?！?/p>

生：我理解“兩相和”：湖水和

月光融合在一起，顯得非常和

諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜

晚，月光如水，水映月光，兩者

融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風鏡未

磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：

沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅

鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣

的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點

風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像

一面沒有磨拭過的銅鏡。

（二）教學“遙生：把（潭面）比作（沒有磨

望洞庭山水色，白拭過的銅鏡）。

銀盤里一青螺”。師：誰能美美地把這兩句詩讀

（多媒體出示圖好？（給生配樂）

片）湖光/秋月/兩相和，

師（出示實物：潭面/無風/鏡未磨。

白銀盤和一個青生：遙望：遠望。

螺）：你看到了什生：山水色：山就是指君山，這

么？句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖

師：這句詩中，和君山的顏色，就像“白銀盤里

把什么比作了什一青螺”。

么？生：我看到了白銀盤里放著個小

請生讀好巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

這兩句詩。生：真美，把月夜下洞庭的山水

遙望/洞庭/變成了一個精美絕倫的工藝品。

山水色，欣賞

白銀/盤里/生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）;孟浩然的“氣蒸云夢澤，

一青螺。把（君山）比作（青螺）。波撼岳陽城”，杜甫的

師：這首詩意“吳楚東南訴，乾坤日夜

境很美，誰能美美浮?！?/p>

地把它吟誦并背與劉禹錫筆下的洞庭湖

誦。有什么不同

師：閉上眼

睛，聽配樂朗誦，

題君山

你能想象出這樣生：秋天的一個夜晚，我和劉禹

的景色嗎？用上錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀（雍陶）

一兩個形容詞來色的月光灑在水平如鏡的湖面

煙波不動影沉沉，

說一說。上，月光如水水如天，朦朧中那

三、總結：同君山就象是白銀盤里的一個青

碧色全無翠色深。

學們，洞庭湖是我螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜

國的名勝，觀光旅和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話疑是水仙梳洗處，

游的人很多，你們別。

一螺青黛鏡中心。

將來有機會一定生：月明星稀的夜晚，我漫

要到湖南的岳陽步在洞庭湖邊，那柔和的月色和

市邊上去看一看湖水融合在一起，整個湖面像籠

題君山

洞庭湖，玩一玩君罩著一層薄紗。朦朧中，那君山

山，登一登岳陽就像一個放在白銀盤里的青螺，（方干）

樓，好好地領略一我被這迷人的景色陶醉了。

曾于方外見麻姑，

下祖國的錦繡風生：...

光。來。聞說君山自古無。

元是昆侖山頂石，

海風吹落洞庭湖

作業(yè)

設計想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下

背誦并默寫兩首古詩

望天門山望洞庭

天門中斷楚江開，湖光秋月兩相和，

碧水東流至此回。潭面無風鏡未磨。

板書

兩岸青山相對出，遙望洞庭山水翠，

設計

孤帆一片日邊來。白銀盤里一青螺。

教后

小記

閱讀課教學設計

授課內容5、桂林山水

教1、認識本課“陸、擴、”等12個生字，掌握“槳、涉、賞”等12個生字，注意積累本

學課中優(yōu)美的詞匯。

目2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

標3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

4、進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。

5、閱讀課文，理解課文內容，想象文字勾畫的桂林風景圖。

6、學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會

它們在文章中的表達效果。

7、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。

8、體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自

然優(yōu)美風光的思想感情。

、了解漓江水和桂林山的特點。

教學1

、學習表現(xiàn)桂林山水特點的方法。

重難2

點

教學環(huán)節(jié)學情預設及應對策略補給內容修改補記

師：昨天我們和詩

人一起游歷了洞

出示賀敬之的《桂林山水

庭湖，天門山，今歌》

天，我們要求有天

讀詩

下第一之稱的桂

你感受到怎樣的桂林？

林山水去看看，

二、初讀課

文，自學生字。

1、檢查預習課文

的讀書情況(1)、對一些較長的句子要重點

讀、反復讀，直到讀通順。

2、自主讀文，明

(2)、遇到難讀的長句子，要和

確要求：同伴互相傾聽讀正確。

在讀中結合語言環(huán)境、借助工具

書、聯(lián)系生活實際理解

2、理解詞語：“波

瀾壯闊、水光激

潮、峰巒雄偉、重

巒迭彩、危峰兀

引導學懂自然段

立”等字詞的意

思。

3、文章主要

從那幾方面寫了

桂林山水？給你

留下了怎樣的印

象？

三、細讀文章，感

悟品味

1、設境激趣，再

現(xiàn)生活，觸發(fā)情

感。

師：昨天晚上，老

、

生：靜

師又細細的品讀

了課文，看了看桂生：清

林山水的圖片，讀生：綠

著課文，感覺桂林

生：秀

山水確實風光旖

師：用一個詞說。

旎。越讀越有味。

生：水平如鏡

不知你們看后、聽

生：清澈見底

后會有什么感

受？生：綠如翡翠

（放課文錄音，同生：波平浪靜

步演示課件一一生：晶瑩透亮

《桂林山水》風光

師：用一句話說。

片）

生：漓江的水，天下獨一無二。

師：能不能用一個

生：漓江的水秀麗無比。

字來說說你對漓

師：那漓江的水怎么樣呢？句子

江水的感受？

不完整，老師給你一個關聯(lián)詞

“雖然5?但是“，把句子補充

完整。

生：漓江的水不但靜，而且很清，

也很綠。生：漓江的水不像大海

那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣

補充《浪淘沙.北戴河》

水平如鏡。

感受北戴河與漓江的不

生：漓江的水雖然不像大海那樣

同

波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平

如鏡，但是給人夢幻般的柔和。

師：了不起！下面我們能不能同

樣也用一個字、一個詞、一句話

來說說對桂林山的印象呢？

生：奇

生：秀

生：險

生：怪

生：形態(tài)各異

生：連綿不斷

生：怪石嶙峋

生：危峰兀立

生：形態(tài)萬千

生：絢麗多姿

生：奇峰夾岸

生：峰巒疊嶂

生：桂林的山看上去像是神秘的

仙境。

生：桂林的山奇麗獨特。

生：桂林的山鬼斧神工，令人稱

奇。

生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入

勝。

生：桂林的山，一時孤峰直樹，

一時奇峰一片，時而山海峰林，

時而平疇曠野。

舟行碧波上，人在畫中游

你怎么理解？

生：船在碧綠的江面上航行，人

好象在畫中游覽一樣。

生：小船在碧綠的漓江上滑行，

人就好象在畫中游覽。

生：是因為作者看到“這樣的山

圍繞著這樣的水，這樣的水倒映

著這樣的山，空中云霧迷蒙，山

間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像

是走進了連綿不斷的畫卷。

師：（出示圖片：桂林的山真奇

啊，像翠綠的屏障，像新生的竹

筍，色彩明麗，倒映水中。桂林

的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙

峋，好象一不小心就會栽倒下

2、潛心品讀，品來。桂林的山真險啊，一座座拔

味生活，體驗情地而起，各不相連，像老人，像

感。巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)

師：同學們，萬千。）

作者蕩舟漓江，領生用不同的語氣讀了

略了秀麗的山水，“像……”：“像老人”聲音微

旖旎的風光后，發(fā)粗，稍稍壓低音量；“像巨象”

出了一句贊嘆。打聲音上揚，音量放高了些；“像

開書找一找，然后駱駝”巧用輕聲，讀得慢些，讀

讀一讀。出了更奇特的語氣。

生：我感覺到了，像巨象的

師：促使作者產生山峰最大，像老人的山矮小，像

贊嘆的原因是什駱駝的山有起伏

么？找出句子說生：“奇峰羅列，形態(tài)萬

明。千”讀出了感情，但三個“像…

還沒讀出變化。

“翠綠”、“新生”還要突出一

點，

生：桂林的山真是千姿百態(tài)啊，

師：“這樣的

有的象金絲帷幔，有的象圓頂蚊

山”是指怎樣的

帳，有的象瓜菜蘑菇，有的象人

山？“這樣的

參當歸。生：桂林的山真是奇特

水”是指怎樣的

優(yōu)美，耐人尋味啊，有的平地一

水？找出句子。

峰突起，有的峰頂有峰，有的山

巒欲傾，觸目驚心。生：桂林的

山真是鬼斧神工啊，有的渾圓，

象芋頭，象海螺，象饅頭，有的

尖挺，象玉筍，挺拔秀麗。

生：桂林的山真形象啊，象大象，

長鼻深入江中吸水，“象鼻”和

師：（指定一名學

“象腿”之間形成的小月洞和

生）請你來跟老師

江中倒影，恰似一輪明月，漂浮

對讀，我讀前半

補充同題閱讀《桂林山

水中。

句，你接上意思相

水》

生：漓江的水真綠啊，碧水澧澗，

連的后半句。

猶如一條羅帶，輕輕飄過。

師：他讀對了嗎？

生：桂林山水真是風光如畫

看來同學們對句

子的意思都領會生：桂林山水是一顆燦爛的明

了。請同桌同學分珠

前后半句對讀。生：桂林山水山清水秀

生：桂林山水真是甲天下

生：桂林山水為中國這只雄雞增

添了一片絢麗的羽毛

生；桂林山水讓我刻骨銘心

生：桂林山水真是百看不厭

生：桂林山水山清水秀，風光旖

旎，真象是一幅長卷水墨畫??！

3、抒情表達，生：桂林山水真讓我浮想聯(lián)

想象生活，豐富情翩，夢魂縈繞。

感。生：桂林山水真是百聞不如一

師：你能不能見，讓我永不忘懷。

用剛才學到的方生：桂林山水山水一體，水天一

法寫寫桂林的山色。

或漓江的水。生：桂林山水奇峰夾岸，碧水潦

討論出的方法澗，猶如一條彩帶，輕輕地飄過

有詩配畫、寫詩生：今年過節(jié)哪里游，桂林山水

歌、畫畫、模擬旅

是首選。

游解說、唱宋祖英

生：今年過節(jié)不旅游的，要游就

的《雨中桂林》

到桂林游。

生：這里好，那里好，不如桂林

山水好。

師：此時此刻，面生：桂林山水，人間仙境！

對此景，你不想抒

生：今年過節(jié)去哪里桂林山水

發(fā)一下對桂林山

必游行山清水秀又美麗怪石

水的贊美嗎？

嶙峋危峰兀奇峰羅列拔地起

師：讓我們再次去能不去桂林？

讀課文，你又會有

生：桂林山水甲天下，風光獨特

一番別樣的感受。

美如畫。

4、拓展延伸，創(chuàng)

造生活，積淀情

感。

師：我有一個

朋友，創(chuàng)辦了“寧

波天一旅游開發(fā)

有限公司”，現(xiàn)在

要開辟“寧波

----桂林”的游

覽線路，請你寫一

個廣告詞。

師：是??！山水相

映，空中