2024年微課培訓(xùn)心得體會(huì)模版（四篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年微課培訓(xùn)心得體會(huì)模版在參與艾老師的工作室學(xué)習(xí)后，我深受啟發(fā)，收獲頗豐。特別是對(duì)于《微課》的學(xué)習(xí)，通過(guò)幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的微課片段，我掌握了語(yǔ)言描繪、神態(tài)刻畫以及其深層含義等技巧，這種感覺猶如在學(xué)術(shù)之路上找到了新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在此，我要向江西教師網(wǎng)和艾老師表達(dá)我深深的謝意。接下來(lái)，我將分享我的學(xué)習(xí)體會(huì)。1.定義“微課”“微課”定義為以視頻為主要形式，記錄教師在課堂教學(xué)中圍繞特定知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的精彩教學(xué)活動(dòng)。它包含教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)素材、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及教學(xué)反饋等多元化的輔助教學(xué)資源，形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用環(huán)境，既區(qū)別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)材料，又是其發(fā)展和創(chuàng)新的新型教學(xué)資源。簡(jiǎn)而言之，“微課”即無(wú)生教學(xué)，教師依據(jù)預(yù)設(shè)教案在無(wú)學(xué)生參與的情況下進(jìn)行授課，并融入了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。2.“微課”的主要特性(1)短時(shí)教學(xué)微課的核心是教學(xué)視頻，通常長(zhǎng)度控制在5-____分鐘之間，最長(zhǎng)不超過(guò)____分鐘，與傳統(tǒng)40或____分鐘的完整課堂相比，可稱為“課例片段”或“微課例”，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。(2)精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容微課聚焦特定教學(xué)主題，內(nèi)容集中，更適應(yīng)教師的個(gè)性化需求。它主要針對(duì)學(xué)科中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容更為精簡(jiǎn)，因此也被稱為“微課堂”。(3)小型化資源微課的視頻及配套資源總?cè)萘枯^小，一般幾十兆，采用支持在線播放的流媒體格式，便于在線觀看、教案和課件的查看，也可方便地下載到移動(dòng)設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和“泛在學(xué)習(xí)”。(4)使用便捷微課主題明確，資源結(jié)構(gòu)緊湊，包含教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、教學(xué)反思等多元資源，形成一個(gè)主題單元資源包，創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”，便于教師的觀摩、反思和研究。(5)與常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)的差異微課可在各種場(chǎng)所進(jìn)行，主要觀察和研究的是教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生狀態(tài)的評(píng)估基于假設(shè)。其目標(biāo)在于優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)技能。(6)反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于微課活動(dòng)的時(shí)間緊湊，參與者能迅速獲得教學(xué)行為的反饋，具有即時(shí)性。與常規(guī)的聽課、評(píng)課活動(dòng)相比，由于是課前的小組預(yù)演，參與度高，反饋更客觀。同時(shí)，它在一定程度上減輕了教師的心理壓力，評(píng)價(jià)更為公正。我深刻體會(huì)到，盡管微課是無(wú)生教學(xué)，但教師心中必須始終裝著學(xué)生，唯有如此，才能真正展示教學(xué)技巧和教育素養(yǎng)。微課實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生心靈層面的交流和互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)于提升個(gè)人教學(xué)能力至關(guān)重要。2024年微課培訓(xùn)心得體會(huì)模版（二）在集寧市，我于____年____月____日參與了自治區(qū)教育信息中心組織的全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教師微課設(shè)計(jì)、制作與教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)課程。此培訓(xùn)由____師范大學(xué)傳媒學(xué)院的邊琦、張利桃和李娜三位專家共同指導(dǎo)，他們以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，我從中獲得了深刻的啟示。老師們深入淺出的講解如同春雨潤(rùn)物，極大地滿足了我們對(duì)知識(shí)的渴望，使我深受教益。以下是我對(duì)微課制作的一些體會(huì)：首先，微課的核心在于解決特定問(wèn)題，應(yīng)突出個(gè)性化，關(guān)注教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或難點(diǎn)解析，如課后的習(xí)題講解。微課的目標(biāo)是答疑解惑，而非全面?zhèn)魇谥R(shí)。我選擇的課題是《如何辨別三代內(nèi)存條》，確定主題后，便進(jìn)入了下一個(gè)步驟。其次，是教學(xué)設(shè)計(jì)，即使微課，教案的每個(gè)環(huán)節(jié)也需詳盡，邏輯需清晰?；镜慕虒W(xué)流程應(yīng)完整，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)參考教學(xué)資料，但不能盲目照搬，應(yīng)融入個(gè)人見解，確保內(nèi)容具有啟發(fā)性、價(jià)值性和創(chuàng)新性，真正實(shí)現(xiàn)解惑的目標(biāo)。再次，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)群體、教學(xué)策略和所選的微課形式，選擇和準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，包括____的制作。最后一步是錄制和編輯，這需要使用camtasiastudio軟件。該軟件集錄制和編輯功能于一體，操作簡(jiǎn)便。錄制后添加開頭和結(jié)尾，對(duì)音頻進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯，適當(dāng)添加動(dòng)畫和標(biāo)注，使用縮放效果等，最終生成.mp4格式的文件即完成制作。在制作過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.錄制時(shí)，電腦分辨率應(yīng)設(shè)置為1024____768，____設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔且具有視覺吸引力。2.控制微課時(shí)長(zhǎng)在六分鐘左右，盡量不超過(guò)十分鐘。3.選題應(yīng)集中于教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，如難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。4.編寫微課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)基于教學(xué)設(shè)計(jì)原則，針對(duì)性地進(jìn)行講解。5.確保微課在內(nèi)容、文字、圖片和語(yǔ)言上的準(zhǔn)確無(wú)誤。6.講解時(shí)，聲音清晰，語(yǔ)調(diào)富有變化。語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂，深入淺出，避免使用“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等通用性表述。7.如在講解中使用課件，課件應(yīng)具有視覺美感（建議____盡量采用單色，以突出簡(jiǎn)潔之美）。8.在“____+視頻”的模式下，確保頭像不會(huì)遮擋教學(xué)內(nèi)容。9.包含片頭和片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。10.視頻格式應(yīng)為flv、mp4，尺寸為640____480240。以上就是我對(duì)微課制作的體會(huì)和需要注意的要點(diǎn)。2024年微課培訓(xùn)心得體會(huì)模版（三）當(dāng)面臨微課這一校本研究的新形態(tài)時(shí)，我感到一定的困惑。我時(shí)常利用空閑時(shí)間在教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)微課，逐漸理解其本質(zhì)?！拔⒄n”實(shí)質(zhì)上是無(wú)學(xué)生參與的授課，教師依據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下，面對(duì)聽課者進(jìn)行教學(xué)。它在傳統(tǒng)的聽課和評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引入了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。其主要特點(diǎn)如下：1.“微課”與常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)有所區(qū)別。“微課”可以在辦公場(chǎng)所或其他適宜的環(huán)境中進(jìn)行，主要觀察和研究的是教師的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生狀態(tài)的評(píng)估只能基于假設(shè)?；顒?dòng)的主要目標(biāo)是協(xié)助教師優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)技能等。2.“微課”規(guī)模小巧，時(shí)間緊湊，參與度高。教師在學(xué)科小組內(nèi)部參與活動(dòng)，每位教師的授課和接受評(píng)價(jià)的時(shí)間控制在特定的幾分鐘內(nèi)，聽眾由其他參與者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)中，每位教師既作為講師展示對(duì)特定課程的準(zhǔn)備，又作為學(xué)生向同事和專業(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，不斷反思，修改課前準(zhǔn)備，提升能力。3.“微課”的反饋迅速、客觀、具有針對(duì)性。由于活動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行，參與者能迅速獲得他人對(duì)其教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，反饋信息及時(shí)。相較于常規(guī)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，它具有即時(shí)性。由于是課前的小組“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提升，這在一定程度上減輕了教師的心理壓力，保證了評(píng)價(jià)的公正性。我深刻體會(huì)到：盡管微課是無(wú)生上課，但教師心中必須裝有學(xué)生，唯有如此，才能真正體現(xiàn)出教師的教學(xué)技巧和教育素養(yǎng)。微課實(shí)際上是一種教師與學(xué)生心靈交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有學(xué)生，才能做好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)能力的目標(biāo)。2024年微課培訓(xùn)心得體會(huì)模版（四）在某月某日，我有幸參與了微課培訓(xùn)，此番體驗(yàn)使我收獲良多，深感啟發(fā)。隨著傳媒技術(shù)的演進(jìn)，“微文化”已無(wú)聲無(wú)息地催生出眾多微群落，如微博、微信、微訪談、微電影、微小說(shuō)等，中國(guó)社會(huì)已然步入了一個(gè)“微時(shí)代”。傳統(tǒng)教學(xué)模式以往依賴于教師與學(xué)生間的直接互動(dòng)，而在線教學(xué)的出現(xiàn)打破了這一局限。然而，單純的傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)并非最高效，相比之下，在線學(xué)習(xí)能更有效地傳遞知識(shí)。因此，我們需要探索一種融合兩者優(yōu)勢(shì)的混合學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。傳統(tǒng)的課堂模式通常是學(xué)校教授新知識(shí)，家庭完成作業(yè)，這種方式難以滿足所有學(xué)生的需求，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂則提倡學(xué)生在家通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容，于學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐和討論，教師則能針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或?qū)μ囟ㄖR(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，從而在課堂中及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也可在家中反復(fù)觀看視頻進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我還有幸學(xué)習(xí)了微課設(shè)計(jì)與制作的流程，包括選題、編寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)材料、制作課件、實(shí)施教學(xué)、視頻編輯以及教學(xué)反思等多個(gè)環(huán)節(jié)。我們可利用錄屏軟件、攝像工具、智能設(shè)備等多種工具來(lái)制作微課。盡管技術(shù)是我們目前需要提升的方面，但關(guān)鍵在于如何巧妙地運(yùn)用這些工具。然而，我們需明確，微課的宗旨在于“解惑”而非替代課堂教學(xué)。它適用于隨時(shí)隨地的在線輔導(dǎo)，無(wú)