高二歷史教案

高二歷史教案第一單元中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變第1課、百家爭鳴和儒家思想的形成知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。(1)知識與能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張；認識春秋戰(zhàn)國時(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較，概括和闡教師應該注重啟發(fā)式教學，設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當(3)情感態(tài)度價值觀：通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；逐步培育起民族精神，激教學課時：1課時重點：諸子百家的代表人物及其主要思想。秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的思想局面形成的重要意義。的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面。所謂“百家”,是泛指，意為數(shù)縱橫家、兵家、小說家等十家。所謂“爭鳴”指當時代表各階(一)孔子和早期儒學1.孔子2.孟子(2)影響：對儒家思想發(fā)展有重要貢獻。(1)主要思想：強調(diào)“天行有?！?提出“制天命而用之”的思想，還對“禮”第2頁共71頁第3頁共71頁(二)其他主要學派的代表人物及主要思想學派代表主要內(nèi)容影響老莊之學老子“道”是世界根本；樸素的辯證法思想；“小國寡民”社會。老莊崇尚自然，主張超越功利去追求對中國古代文化產(chǎn)生了重要影響。莊子宣揚天道與自然無為；追求“逍遙”。法家思想商鞅在秦國兩次變法：廢舊制度、重農(nóng)抑商、加強中央集權、以吏為師。對中國專制主義政治體制的建立乃至秦始皇統(tǒng)一全國，起到了重大作用；兩漢后，其法治思想被吸收到儒家體系中，成為維護專制政權的工具。韓非子法家思想集大成者，將法家理論系統(tǒng)化；主張加強君主集權、厲行賞罰、獎勵耕戰(zhàn)；主張“事異則備變”。墨家的主張墨子“兼相愛、交相利”;非攻、尚賢、尚同、非樂、非命、節(jié)葬、節(jié)用；在認識論和邏漢代以后，逐漸湮二、分組討論春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意經(jīng)濟、思想文化等方面的發(fā)展史實來理解。通過自己的情感體驗、一、百家爭鳴(春秋戰(zhàn)國)(一)孔子和早期儒學1.孔子第4頁共71頁(2)教育思想：有教無類2.孟子(二)其他主要學派的代表人物及主要思想學派代表主要內(nèi)容影響老莊之學老子“道”是世界根本；樸素的會。老莊崇尚自然，主張超越功利去追求精神自由的傾向，對中國古代文化產(chǎn)莊子宣揚天道與自然無為；追求“逍遙”。法家思想商鞅重農(nóng)抑商、加強中央集權、對中國專制主義政治體制的建立乃至秦始皇統(tǒng)一全國，起到了重大作用；兩漢后，其法治思想被吸收到儒家體系中，成為維護專韓非子法家思想集大成者，將法家理論系統(tǒng)化；主張加強君主墨家的主張墨子“兼相愛、交相利”;非攻、尚賢、尚同、非樂、非命、漢代以后，逐漸湮沒失傳。3、影響：①②(1)知識與能力：(2)過程與方法：第5頁共71頁(3)情感態(tài)度與價值觀：教學課時：1課時地位得以提升的原因有哪些?其中最根本的原因是什么?導入新課。人心漢武帝時代儒學地位得以提升的原因有哪些?其中最根本的原因是什么?(1)漢武帝時代中國政治“大一統(tǒng)”局面得到鞏固。第6頁共71頁(1)漢武帝時代中國政治“大一統(tǒng)”局面得到鞏固。第7頁共71頁第8頁共71頁(1)知識與能力：(2)過程與方法：(3)情感態(tài)度與價值觀：通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大教學課時：1課時一、導入新課：在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的系，又稱新儒學。理學的出現(xiàn)與走向成熟，體現(xiàn)了儒學的新發(fā)展。第9頁共71頁第10頁共71頁初——復蘇；漢武帝——正統(tǒng)。指導學生閱讀課本P12第一段及“學習思考”與“資料卡片”四、“北宋理學的創(chuàng)立和發(fā)展”4.朱熹與其思想的歷史地位。1.心學的出現(xiàn)，標志著重建儒家信仰的理論任務的完成。春秋——興起；戰(zhàn)國——蔚然大宗；秦朝——遭到打擊；西漢初——復蘇；漢武帝——正統(tǒng)；魏晉一困境二、宋明理學人物主張二程(程顥、程朱熹三、陸王心學人物主張陸九淵王陽明教學反思：人物較多，內(nèi)容比較繁雜，學生不易掌握，要充分預習第11頁共71頁第4課明清之際活躍的儒家思想(1)知識與能力：通過學習，掌握李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之、唐甄等(2)過程與方法：(3)情感態(tài)度與價值觀：教學課時：1課時際思想活躍局面出現(xiàn)的原因是什么?這一文化現(xiàn)象在哪些方面沖擊1.結合課本講述：李贄的生活經(jīng)歷和思想特征(反正統(tǒng)意識產(chǎn)2.李贄的反正統(tǒng)思想主張。從課文中歸納：1.共同點：有開明的資本主義經(jīng)濟主張，在思想總體上屬于唯物主義思想家。2.各自特色：(1)黃宗羲：“天下為主，君為客”第13頁共71頁第14頁共71頁②主張：敢于批判封建君主專制，提出君臣平(2)顧炎武：經(jīng)世致用(3)王夫之：唯物思想3.評價(1)一方面，這些大膽言論，不僅在當時起到了人物主張影響(地位)李贄黃宗羲顧炎武王夫之教學反思：一定講清四人對中國儒學做出的貢獻，理解他們并不全第2單元西方人文精神的起源與發(fā)展(2)“智者的啟蒙”一目，可先適當介紹公元前6～前5世紀么是智者學派?代表人物是誰?2、為什么在公元前5世紀的希臘會出現(xiàn)智者學派?有何主張?3、什么是人文主義?意義何在?引導學第17頁共71頁第2課文藝復興和宗教改革單的復古運動，進而引導學生思考問題，應深入本質(zhì)，而不應僅僅(2)、過程與方法：根據(jù)教科書，學生可以圍繞文藝復興運動及宗教改革的性質(zhì)進行預習。課堂上，教師應仔細講解：文藝復興并非古典文明的簡單重復，讓學生明確兩者在性質(zhì)上的根本差別。同時，也讓學生明確：宗教改革實質(zhì)上是文藝復興運動的延續(xù)。(3)、情感態(tài)度與價值觀：通過宗教改革，我們能夠看清中世紀歐洲的社會概況：教會的腐敗與罪惡籠罩著歐洲社會。然而，即使是像路德這樣的宗教改革家實際上也并非是貧苦民眾的救世主，由此可以看出，宗教改革實質(zhì)上是一場資產(chǎn)階級的社會運動。教學課時：1課時。重點：西方文藝復興產(chǎn)生的歷史背景、性質(zhì)、思想理論基礎；文藝復興不同時期的代表人物及其主張；歐洲宗教改革的歷史背景、性難點：西方文藝復興產(chǎn)生的歷史背景、性質(zhì)、思想理論基礎；歐洲(1)通過多媒體打出《雅典學院》圖片。在此基礎上，提出幾個問題：1、古希臘人文精神的代表人物及主張有哪些?2、時人和先賢們共論一堂的情況說明了什么?3、為什么會出現(xiàn)這種情況?4、當時人物為此開展了什么運動?由此導入新課。(2)一、講述文藝復興的背景和實質(zhì)。教師可以先補充一些資料使學生認識到中世紀的黑暗。然后引導學生回憶必修二14、15世紀歐洲資本主義萌芽的出現(xiàn)這部分內(nèi)容，也可補充一些文字和圖片資料，使學生理解，隨著資產(chǎn)階級經(jīng)濟實力的壯大，必然要求提高中的突出表現(xiàn)。由文藝復興的影響導入，引導學生從思想、政路德派和教皇派展開大討論的課堂活動方式，以人物的生活經(jīng)擴展和影響，可以讓學生結合當今西方的宗教信仰狀況加強認識。第20頁共71頁教學課時：1課時。17～18世紀的歐洲再次發(fā)生了思想解放運動?引導學生從經(jīng)濟、階級關系、政治、思想諸方面回顧17世紀歐洲發(fā)生的重大變化，理解啟蒙運動的發(fā)生還與自然科學的發(fā)展有密切的關系。17世紀最偉大的科學發(fā)現(xiàn)是什么?它對人們的思想產(chǎn)生了什么影響?教師幫助學生解決在閱讀本課教材時發(fā)現(xiàn)的、自己尚不能解決的問題，完成學習任務。同時利用多媒體打出圖片《17世紀天文學的發(fā)展》、《路易十四建造的凡爾賽宮鏡廳》和《魯濱遜漂流記》加強直觀性，最后得出結論：“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上形態(tài)上的反映”。關于啟蒙運動的思想體系以及理論表現(xiàn)，只需要依據(jù)教材講述即可，無需展開，注意最后讓學生理解啟蒙運動的實質(zhì)，(2)“法國的啟蒙思想家”一目，主要闡述了啟蒙的主旨在于主張人本身的徹底解放，在于追求人身的自由和思想言論的自由。在講述時，可以補充一些盧梭和康德的生平介紹和與他們思想主張最后通過對盧梭和康德兩位哲人的介紹，揭示啟蒙的真諦——運用自己的理智，能夠自由地表達自己的思想和言論，并將其上升為衡量一個人、一個民族是否經(jīng)過啟蒙的一個重要標準的理論高度。同時本目主要介紹了伏爾泰、孟德斯鳩等思想主張。讓學生甲、乙、第22頁共71頁國別人物主張法國伏爾泰孟德斯鳩盧梭德國康德第23頁共71頁(1)知識與能力：原因，并從中分析中國古代科技在16世紀后逐漸滯后的原因。(2)過程與方法：(3)情感態(tài)度與價值觀：重點：(1)古代科技發(fā)展主要成就(2)培養(yǎng)學生學習科學技術的興趣和積極主動參與的意識難點：(1)分析科技發(fā)展的原因(2)認識科技發(fā)展的雙重性作用問題(如核技術、克隆技術等正負兩方面的作用)成就?引導學生將課前收集整理的資料相互交流。3、講授(1)引導學生閱讀教材，分析歸納古代中國書寫材料的發(fā)展演縑帛——西漢麻紙<爭議中>——東漢纖維紙<蔡侯紙>)(2)引導學生對比分析每種書寫材料的優(yōu)劣，從而加深理解中(3)引導學生閱讀課文，了解中國古代幾種指南針裝置及其制(4)了解指南針的原理及其應用領域，理解指南針的發(fā)明和使(5)了解火藥發(fā)明的經(jīng)過及其配方。(6)了解火藥的使用及外傳情況，進而分析火藥的發(fā)明使用的發(fā)揮的作用著手分析)(7)了解中國古代印刷技術發(fā)明演進的過程。(唐朝雕版印刷—活字印刷)(8)了解印刷術的作用，加深理解中國古代印刷術發(fā)明使用的(9)通過前面的學習，使學生認識到：中國古代科學技術在很經(jīng)領先于世界的重大成就?(在學生回答的基礎上，教師歸納總結領先于世界，為什么16世紀以后，中國科技的發(fā)展越來越發(fā)展之后?(可作為學生課后的探究題)四大發(fā)明產(chǎn)生對歐洲的影響第26頁共71頁第27頁共71頁(1)知識與能力：(2)過程與方法：(3)情感態(tài)度與價值觀：②通過學習進一步了解中國的國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)第29頁共71頁④通過學習使學生認識到人類文化發(fā)展的多樣性，使他教學課時：1課時。否舉例說明其特點?引導學生先從整體上了解中國古代文學的幾種的重要標志，共305篇。絕大部分是西周至春秋中葉的詩歌；第30頁共71頁(2)了解屈原。屈原是我國古代的偉大詩人，在我國文學史上(1)使學生了解賦這一文學形式。賦是兩漢時期盛行的一種文(2)列舉西漢、東漢時期賦的成就。西漢代表性成就：司馬相(3)引導對比西漢、東漢時期賦的代表作品，分析兩個時期賦第31頁共71頁①李白蔑視權貴，憤世嫉俗，向往光明，追求向?qū)W生朗誦李白的《贈孟浩然》,體會李白詩的風格。②杜甫是我國杰出的現(xiàn)實主義詩人，有“詩圣”之(2)在講述兩宋具有代表性的詞人及其代表作①婉約派詞人及其風格特點。北宋的柳永和兩是婉約派的代表?？膳e柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》,內(nèi)容以詠嘆個人身世、寫景抒情為主；)。②豪放派詞人及其風格特點。蘇軾是豪放派的開創(chuàng)者和主要代放派詞人的思想內(nèi)容和風格特點(風格豪放激憤，氣勢雄偉，內(nèi)容以記事、說理為主，表達內(nèi)心感慨)。③最后還應指出：許多詞人的作品往往兼具豪放與婉約兩種不①散曲，是北方民間流行的一種詩歌體裁。包括篇幅短小的小令和多支曲子連綴而成的套數(shù)(套曲或大令)。特點：在音節(jié)和用(2)元雜劇成就，關漢卿與《竇娥冤》,馬致遠與《秋思》。上，教師總結：一是為適應統(tǒng)治階級燕樂的需要；二是(主要的)第34頁共71頁9、關于“明清小說”一目選講過其中著名章節(jié)。學生也讀過這些小說，或觀看過相應的(2)關于明清小說產(chǎn)生的背景，①教師首先應指出，明清小說在文學史上與唐詩、宋詞、元曲第36頁共71頁括為“我國古代輝煌燦爛的文學成就一覽表”(應包括歷史時期、文學體裁及流派、代表人物、代表作品等)。第3課充滿魅力的書畫和戲曲藝術概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡。了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術成就。(1)知識與能力：①通過學習了解我國古代豐富多彩的藝術門類和種類，了解中國歷史悠久的文化藝術。了解和掌握中國古代文化藝術發(fā)展的基舞蹈的基本特征和發(fā)展脈絡，初步理解書、畫、舞、樂的功能和意③了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術成就。④以文字、畫面等有關聲像資料，使學生得藝術的基礎知識，同時，提高學生的藝術鑒賞能力。(2)過程與方法：①學生了解古代藝術形式的同時，積極主動的參與，體驗、體會古代藝術的精神實質(zhì)和豐富的內(nèi)涵。相互之間要加強交流合作，②教師充分利用現(xiàn)代化的教學手段，把視覺聽媒體以及綜合媒體結合起來展示古代中國的精美藝術，增強教學的直觀性，激發(fā)學生的興趣，提高他們的藝術鑒賞能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：育民族精神，激發(fā)對祖國文化的自豪感，逐步教學課時：1課時。難點：(1)古代藝術發(fā)展的原因(2)培養(yǎng)學生學習古代藝術的興趣和培養(yǎng)學生豐富的藝術(1)利用多媒體投影各種書法作品讓學生欣賞，并可引導他們(3)引導學生分組合作：結合教材收集整理中國古代著名的書(1)利用多媒體同時展示幾組中國畫和西洋畫，引導學生先從方面分析)(2)利用多媒體投影中國畫中三大類畫(人物畫、山水畫、花(1)利用多媒體播放如今幾種主要的戲曲劇種，讓學生先從感(2)使學生了解戲曲在中國藝術史上占有特殊的地位，且劇種第40頁共71頁字體成就時期成就第四單元近代以來世界的科學發(fā)展歷程習，培養(yǎng)分析解決問題的能力及交流與合作的能力?？茖W的方法。教學課時：1課時。重點：伽利略對物理學發(fā)展的重大貢獻；經(jīng)典力學的建立；相對論難點：物理學各階段發(fā)展的原因；對科學發(fā)展創(chuàng)新性的理解。1、本課教材主要從四個方面向?qū)W生介紹物理學從16世紀末17世紀初到19世紀末20世紀初的重大成就：經(jīng)典力學的重要奠基者——伽利略、經(jīng)典力學的建立、從經(jīng)典力學到相對論、量子論的誕生與發(fā)展。這一時期物理學方面的文字、圖片、人物介紹等資料比較豐富，教師可以適當補充一些資料，提高學生學習的興趣。2、第一目“經(jīng)典力學的重要奠基者——伽利略”,教材主要介紹了16世紀末17世紀初物理學的發(fā)展情況。由于伽利略和文藝復興時期近代科學的產(chǎn)生有著直接的聯(lián)系，在本目教學時首先讓學生回顧文藝復興時期近代科學產(chǎn)生的背景，把本目內(nèi)容放在這種背景3、第二目“經(jīng)典力學的建立”,本目教材介紹了17～18世紀物理學的發(fā)展情況，即經(jīng)典力學的建立。教學中從四個方面把握教材(1)經(jīng)典力學建立的背景及概況。(2)經(jīng)典力學建立的標志。(3)經(jīng)典力學的顯著特征。(4)經(jīng)典力學的影響。牛頓三大運動大大推動了物理學的發(fā)展。經(jīng)典力學體系的建立標志著近代科學的4、第三目“從經(jīng)典力學到相對論”,本目教材介紹了19世紀末20世紀初物理學發(fā)展的新階段即物理學界出現(xiàn)了一種嶄新的革命性的理論——相對論。在教學中從三方面把握教材。(1)相對論提出的歷史背景。(2)相對論的提出及主要內(nèi)容。(3)相對論提出的歷史意義。相對論的提出是物理學思想的一次重大革命，它否定了經(jīng)典力學的絕對時空論，從本質(zhì)上修正了由狹隘經(jīng)驗建立起來的時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質(zhì)屬性即：揭示了時空的這一理論被后人譽為20世紀人類思想史上最偉大的成就之一。5、第四目“量子論的誕生與發(fā)展”,本目教材主要介紹了19世紀末20世紀初物理學的另一個重大成就——量子論的誕生與發(fā)第42頁共71頁(1)量子論誕生的背景。(2)量子論的誕生、發(fā)展和量子力學。(3)量子論和量子力學的影響。簡述進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上產(chǎn)第44頁共71頁教學課時：1課時。2、第一目“誰是萬物的創(chuàng)造者”。敘述了進化論誕生之前，世界各種文化對生命起源的共同認識——神創(chuàng)說，著重介紹了基督教世界的上帝創(chuàng)世說及由此而形成的基督教神學的精神獨裁。由于神創(chuàng)說是本課重要概念，要對神創(chuàng)說作簡單介紹，以便使學生明白幾千年來人類對生命起源的總體認識，并為分析神創(chuàng)說統(tǒng)治世界幾千為進化論的誕生奠定了基礎。19世紀初期，生物學本身也有了較大的發(fā)展，特別是細胞學說的建立。細胞學說是德意志生物學家施萊登和施旺于1838～1839年建立的。該學說認為一切動物和植物都是由細胞組成，細胞是生命的基本單位，一切有機體都是由單一細胞單位而行使其功能。這就揭示了所有生命現(xiàn)象的本質(zhì)統(tǒng)一性。細胞學說被恩格斯稱為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。細胞學說為生進化理論內(nèi)容枯燥、難懂。在學習時，補充一些生動的實例，深化得出后者是在前者基礎上對生物學一次全面的總結。啟發(fā)學生從繼續(xù)和發(fā)展的角度去認識科學進步的一般規(guī)律。第三，注意引導學生第45頁共71頁世說，結束了上帝7天造就世上萬物和人類的神話。正如17世紀牛頓把“造物主”從無生命現(xiàn)象的研究領域驅(qū)逐出去一樣，19世紀的一、生物進化論革，本目不是教學重點首先采用談話法，了解學生對“工業(yè)革命”這個概念掌握的程度。例如，工業(yè)革命首先從哪個國家開始?開始和完成的標志是什么?然后進入本課學習。背景下問世的?瓦特蒸汽機的工作原理如何?為何稱其為“萬能蒸汽機”?為什么說蒸汽機是工業(yè)革命中最偉大的發(fā)明?請同學閱讀生發(fā)明的電燈泡》,展示了電氣時代到來的歷史過程。將這兩幅圖第49頁共71頁片(教師還可補充電話、電車、電影、無線電波等)作為本目教學的一條線索。在學生學習這些圖片之前，播放歷代科學家對電探索的音像資料，使學生認識電氣時代的到來是幾國幾代科學家努力探索的結果，激發(fā)學生熱愛科學，追求真理的精神。最后組織學生討論第二次工業(yè)革命開辟的時代為何稱為“電氣時代”,鼓勵學生暢學習，思考幾個問題(1)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的時間、標志、原因(2)有何特點(3)對人類社會帶來的影響二、發(fā)電機、電動機----電力時代第50頁共71頁第51頁共71頁第五單元近代中國思想解放的潮流了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進程中所起的作用。(1)知識與能力：①了解和掌握林則徐、魏源“向西方學習”“師夷長技以制夷”的思想主張，了解和掌握資產(chǎn)階級維新派和民主革命派的思想主張、②通過對資產(chǎn)階級維新變法運動和辛亥革命過程內(nèi)容的的理解和運動失敗原因及歷史意義的分析，逐漸形成綜合分析重大歷史事件的能力。通過對戊戌變法、辛亥革命的比較和評價，形成對二者清楚的認識，并形成辨第52頁共71頁③初步認識近代中國人對西方的認識和學習是個逐步深入和提(2)過程與方法：(3)情感態(tài)度與價值觀：教學課時：1課時。“開眼看世界”的第一人。林則徐在官署中設立譯書館，組織人員譯和審訂了《四洲志》,介紹了世界5大洲30余國的歷史、地理和抗英斗爭制定政策的參考。另外也注意收集外國科學技術的知識，“船堅炮利”,就立即以改革家的膽識，設法購買英制船炮。并加實的專著,也是探尋學習西方富國強兵之道的啟蒙之作。它系統(tǒng)介紹西方各國的政治制度，介紹并傳播西方先進技術；;還提出“師(2)重點理解19世紀90年代進一步發(fā)展了的維新思想。①引導學生歸納康有為、梁啟超、嚴復各自的觀點和對封建思②引導學生分析得出康有為維新思想的特點：托(3)對于維新變法運動，介紹了它的結果和影響3、意義二新文化運動與馬克思主義的傳播概述新文化運動的主要內(nèi)容，探討其對近代中國思想解放的影簡述馬克思主義在中國傳播的史實，認識馬克思(1)知識與能力：第55頁共71頁第56頁共71頁(2)過程與方法：(3)情感態(tài)度與價值觀：教學課時：1課時。難點：(1)新文化運動的背景和影響；(2)如何評價新文化運動。軍閥統(tǒng)治時期。中國革命的道路何在?中國富強的前途何在?先進的知識分子為改造黑暗的舊中國又開始了艱難的探索。以此導入新2、教師先解釋標題：什么是新文化運動?新文化運動是資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級激進民主主義者發(fā)動的文化革命運動。它是中國歷史上一場很有影響的思想解放運動。它既是資產(chǎn)階級領導的舊民主主義革命的補課，又是無產(chǎn)階級領導的新民主主義革命的序曲。3、關于“《新青年》”一目，主要講述了兩個問題(1)新文化運動的背景。①引導學生閱讀教材運用經(jīng)濟基礎與上層建筑的辯證關系原理及社會存在決定社會意識觀點思考分析：新文化運動興起的背景是什么?教師在學生回答的基礎上進行總結。(政治方面：袁世凱專制獨裁、復辟帝制；經(jīng)濟方面：一戰(zhàn)期間中國民族資本主義有了進一步發(fā)展，這成為新文化運動的經(jīng)濟基礎；思想方面：在辛亥革命的影響下西方啟蒙思想進一步傳播，民主共和的觀念深入人心。而袁世凱則掀起尊孔復古的逆流。使學生認識新文化運動是一場反對北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治和資本主義經(jīng)濟發(fā)展在意識形態(tài)上的反映，其爆發(fā)有歷史的必然性。)②引導學生思考：為什么說復古尊孔的實質(zhì)就是復辟帝制?為下面講解新文化運動的內(nèi)容時突破重點做鋪墊。(2)新文化運動的興起。第57頁共71頁①引導學生閱讀教材，歸納總結新文化運動的興起的標志、指導思想、代表人物、主要陣平資料)。(其中教師采用講述法重點介紹新文化運動中主要人物的生平，如陳獨秀。)②進一步引導學生思考：蔡元培的學術方針及其實質(zhì)是什么?為什么《新青年》和北大成為新文化運動的主要陣地。(教師總結：“兼容并包、百家爭鳴”實質(zhì)是讓新文化占領封建文化的陣地。原(1)引導學生閱讀教材相關內(nèi)容，歸納新文化運動的主要內(nèi)容有哪些?在學生歸納的基礎上使學生明白：新文化運動是在科學和一條是思想戰(zhàn)線，一條是文學戰(zhàn)線。兩條戰(zhàn)線交織進行，所以新文化運動既是一場思想革命又是一場文學革命。(2)引導學生具體分析理解新文化運動的內(nèi)容。①提倡科學和民主，反對愚昧和專制。引導學生閱讀教材中陳獨秀和李大釗對這一問題的闡述，分析歸納：當時的中國為什么要提倡科學和民主?他們的提出有什么意義?②提倡新道德，反對舊道德。教師可先設問，什么是舊道德?什么是新道德?為什么要反對舊道德提倡新道德?在學生回答的基命”的主要代表及其作品(同時多媒體展示：胡適的《文學改良芻出客觀而全面的評價。(進步性：民主和科學思想的弘揚，動搖了第59頁共71頁使學生了解五四運動和新文化運動的關系。)(局限性；新文化運動是由資產(chǎn)階級激進民主主義者發(fā)動的。它有偉大的功勞，也有嚴重的缺點。首先，它存在對傳統(tǒng)文化全盤否定和西方文化完全肯定的情況；其次，運動的倡導者忽視人民群眾，沒有把新文化運動同廣大群眾相結合，使文化運動局限在知識分子的圈子里。再次，他們還回避當時對軍閥政府的實際斗爭，也沒有正面提出反帝的任務。)(2)在上述問題分析的基礎上，引導學生討論：現(xiàn)今我們該如何對待傳統(tǒng)文化和西方的文化?(可作為研究課題)6、關于“馬克思主義傳入中國”一目：(1)馬克思主義的開始傳入，教師在講解時可適當補充材料，①馬克思主義能夠傳入中國的條件有哪些?(在學生回答的基礎上教師總結指出：一是資產(chǎn)階級和小資產(chǎn)階級知識分子隊伍的出現(xiàn)，成為傳播馬克思主義的主力；二是新文化運動為各種思潮的傳入創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境；三是知識分子探索民族獨立、國家富強②引導學生閱讀教材歸納十月革命前馬克思主義傳入中國的情況，要強調(diào)指出馬克思主義在中國廣泛傳播是在十月革命特別是五四運動以后),③分析馬克思主義開始傳入時的特點(在學生回答的基礎上教師總結指出：馬克思主義剛傳入，中國人只是初步接觸，所以宣傳不全面，其中不乏誤解和歪曲，理解也十分有限，甚至缺乏準確和客觀，因此，馬克思主義在當時中國的社會影響并不大)。(2)馬克思主義的正式傳播及其影響，引導學生把握以下幾個①了解李大釗的生平以及其在宣傳俄國十月革命、宣傳馬克思主義和引導中國人走社會主義道路過程中發(fā)揮的巨大作用。這部分內(nèi)容學生在初中學過，可由學生主講，教師則利用多媒體展示相關②教師補充相關資料引導學生分析李大釗等人傳播馬克思主義產(chǎn)生的影響。(在學生回答的基礎上教師總結指出：首先進一步提高了人們的覺悟，促進了反帝反封建斗爭的發(fā)展；其次在知識分子中掀起了學習馬克思列寧主義的熱潮，并有一批知識分子在李大釗的在思想上發(fā)生轉變的知識分子越來越多，他們開始接受科學社會主義的思想，成為馬克思主義和中國工人之間的橋梁。而他們的積極宣傳使馬克思主義的傳播成為五四運動后新文化運動的顯著特點)③引導學生閱讀教材，歸納出早期馬克思主義者繼續(xù)傳播馬克第六單元20世紀以來中國重大思想理論成果第1課三民主義和形成和發(fā)展1905—1925年20年間孫中山提出、發(fā)展三民主義理論，為實現(xiàn)三(3)、情感態(tài)度與價值觀：三民主義是孫中山在研究資產(chǎn)階級第63頁共71頁生自己掌握“三民主義”的概念和內(nèi)涵，并明確三民主義與同盟會自己總結孫中山提出三民主義的目的。第三步，將三民主義的內(nèi)容民生主義的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系闡述清楚，要闡釋它們的進步性和局限性，力求使學生全面而又深刻地理解三民主義。第四步，讓學生提出自己尚不明白的問題，在師生共同解難答疑的過程中結束本問題的學習。對三民主義的評價，教師可引導學生，結合其內(nèi)容明確三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領，有進步性，也有局限性，以此培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分(3)“新三民主義的提出”一目，首先運用談話法，引導學生回憶孫中山領導的資產(chǎn)階級革命活動的最后結局，使學生明確：三民主義指導的資產(chǎn)階級革命活動無法完成反帝反