人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿

最新人教版三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿

《毫米、分米的認(rèn)識》說課稿

尊敬的各位評委專家，您們好！

今天我要進(jìn)行說課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《毫米、分米的認(rèn)識》。下面我將從教材、

教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程\板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材：

《毫米與分米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)

之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖

然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。

教學(xué)目標(biāo)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)

識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1

米=10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能

力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用

于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

重難點：本節(jié)重點在于引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系并進(jìn)行簡單換算。

二、說教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能

力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生

的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參

與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相

合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。

三、說教學(xué)過程：

1、用自主探究，育實踐能力

本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐

步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖?

《分米和毫米的認(rèn)識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過

實驗、操作、表達(dá)與交流等探索活動，自主探究。例如教師問："關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出

示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)

一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自己的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。

2、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失

去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識"拋"得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏

對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)

系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10

厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的

知識體系，也就是不同單位的長度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運用

所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。

在認(rèn)識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？"當(dāng)學(xué)生說出

直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，

得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問："那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？"請學(xué)生量一量，了解生

活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識。

3、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜

測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓

數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計了“小明的日記"這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)

現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問："你們笑什么？"學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，

學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真

真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

《千米的認(rèn)識》說課稿

尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《千米的認(rèn)識》。下面我將從教材、教法、學(xué)

情、學(xué)法、教學(xué)過程\板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、教材分析

千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第84、85頁的內(nèi)容。《千米的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)

量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這

些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)由于學(xué)生在實

際生活中，很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因

此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是

這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感

性認(rèn)識。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能

進(jìn)行簡單的化聚。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計

物體的長度。

3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

本節(jié)課的課時安排為1課時

二、說教法

教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度

單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良

好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長

度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。介于學(xué)生

思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)

系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

三、說學(xué)法

教師要成為“善教者”就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因為“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。同教法一

樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、

分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論：在認(rèn)識千米時，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。

四、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大概有多長？

2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。

3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太

長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？

4、如果我們要測量一下梧蜒鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生

的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識千

米。

（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動探求

新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）

（-）新課教學(xué)

1、認(rèn)識千米

（1）認(rèn)識10米。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動

一下標(biāo)槍，同時讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

（2）認(rèn)識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉

例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）認(rèn)識1000米。

上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)

系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），

千米有時也叫公里。

（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深

的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決

這個問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

計算2千米=()米

學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。

再練習(xí)：

2千米500米=()米

6千米30米=()米

練習(xí)后說說想法。

(3)教學(xué)例2

嘗試練習(xí)

4000米=()千米

并說說練習(xí)過程的依據(jù)？

再練習(xí)

10000米=()千米

嘗試練習(xí)：

4350米=()千米()米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

(4)試一試：

6千米720米=()米

5830米=()米

3、歸納整理長度單位

經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位(千米

除外)的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？

答：我們學(xué)過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千

米。

相鄰長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？

答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個，分別是：

1千米=1000米，1米=20分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

（引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識體

系。）

小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？

《噸的認(rèn)識》說課稿

尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《噸的認(rèn)識》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、

學(xué)法、教學(xué)過程\板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換

算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面

的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際

中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教

材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識。最后學(xué)生通過"做一做"了解

并掌握噸與千克之間的簡單換算。

本課題的目標(biāo)：

L使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。

2.掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。

本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點。

二、說教法和學(xué)法

本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點：

1.加大主體參與的力度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的

情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

2.幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試

練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí)，向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于

重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、說教學(xué)程序，

第一課時。

教具：投影片、圖片、小黑板。

1.新課導(dǎo)人

⑴.填空。'

1千克=()克3千克=()克

6000克=()千克5000克=()千克

⑵請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。

(3)請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。

克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當(dāng)計量較重的或大宗物品

的重量時就要用"噸"作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識"。教師板書：噸的認(rèn)識。

以舊引新，過渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。

2.新課展開

第一層次，教學(xué)噸的認(rèn)識.

(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。

(2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什么作單位？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。

(3〉再請學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標(biāo)志。

這一層次的教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識事物的特點，在教學(xué)中先演示、提問，再小結(jié)，

讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二層次，認(rèn)識千克和噸的關(guān)系。

(1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克？

再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千

克100千克地數(shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。

1000千克就是1噸，1噸等于多少千克？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1噸：1000千克。

(2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學(xué)的體重有多重。

教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學(xué)

的體重是1000千克，是1噸。).

這一層次的設(shè)計，充分讓學(xué)生動腦、動手、動口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)

生建立1噸重的觀念，突破難點。

第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。

(1)出示：6噸=()千克，5000千克=()噸，讓學(xué)生試做。

啟發(fā)學(xué)生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千

克里面有5個1000千克，所以5000千克就是5噸。

(2)完成課本中的"做一做"。-

這一層次的設(shè)計，整個過程讓學(xué)生試著獨立完成，給學(xué)生動腦、動手、動口的機(jī)會，體現(xiàn)教師為

主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.鞏固練習(xí)

⑴填出適合的單位。

一筐蘋果重25(一個乒乓球重3()

一袋化肥重50(一只大象重6(

一輛貨車載重4(一支粉筆重5(

⑵匹配連線。

5000千克2噸

8噸6千克

2000千克8000千克

6000克5噸

⑶計算：1280千克-1噸6噸+50千克

72噸-23噸93噸50千克-93噸

⑷完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)

練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.全課小結(jié)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》說課稿

尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》。下面我將從教

材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程\板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

新課標(biāo)提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為“主動地構(gòu)建方法”。本節(jié)課

非常注意體現(xiàn)這一理念。教學(xué)時不斷鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行口算，使學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)得輕松，學(xué)

得愉快，同時讓學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生共鳴。這樣，通過自主探究、合作交流，學(xué)生不僅獲取了知識、發(fā)展了

能力，而且還體驗算法多樣化,也感受到成功的愉悅，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識。

一、說教材

這是人教版《義務(wù)教育課程試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第二單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容.

口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減兩位數(shù)

筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》提出的“加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，本課把教學(xué)目標(biāo)定位于下：

1.使學(xué)生在具體的情境中，理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能夠正確計算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，通過比較，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，加深對加

法運算的理解，發(fā)展數(shù)感。

3.使學(xué)生經(jīng)歷探索和解決實際問題的過程，體會估算的價值，感受靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的方法

和策略，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)的運用意識。

4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、說教法與學(xué)法

注重以學(xué)生已有知識為起點，留給學(xué)生充裕的時間，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生

進(jìn)行自主探索、討論和交流。在交流中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和看法，決不能包辦代替，

同時在學(xué)生的獨立思考和自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作與交流在練習(xí)中注意提出估算的要求。

四、說教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)

生動有趣的情境。為此,我創(chuàng)設(shè)了羊村摘蘋果的情境，并以此情境為主線貫穿于教學(xué)全過程，從而調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）探究算法、經(jīng)歷過程

這個環(huán)節(jié)分兩步來完成，第一步：積極引導(dǎo)、提出問題。學(xué)生根據(jù)情境圖提供的信息，提出加法計

算的問題并列出算式。這樣，把教材內(nèi)容變靜為動,變單一為多向，變封閉為開放,能有效激發(fā)學(xué)生主動參與探

究的熱情，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，打破傳統(tǒng)計算教學(xué)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，讓“做數(shù)學(xué)”真

正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動力。第二步：自主探究、理解算法。在此環(huán)節(jié)中，我利用了學(xué)生列出的三道算

式22+33、33+39、22+39以學(xué)生列出的算式為主線，由兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的計算方法過渡到進(jìn)位加法

的多種口算方法中，此環(huán)節(jié)以學(xué)生已有知識為起點，教學(xué)時，我巧妙地突出了口算加法中“湊整相加”的

簡便算法，稍加點拔，學(xué)生精彩的口算方法就不斷涌現(xiàn)。在學(xué)生自主探究算法的過程中，口算加法的不同

思路自然而然地生成，學(xué)生深刻感受到簡便算法的約和快捷，從而體會到根據(jù)口算題目中的不同加數(shù)的各

自特征合理地進(jìn)行分解與組合才是最好的最合理的口算策略。不但使學(xué)生有了獨立思考的空間，而且使每

個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點。從而也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程。

（三）自主練習(xí)，體驗成功

圍繞摘蘋果的情境，我設(shè)計了一些學(xué)生比較感興趣的練習(xí)，將“枯燥”的口算練習(xí)用學(xué)生喜愛的形式出

現(xiàn),淡化了“練”的痕跡，使每個學(xué)生都積極地參與學(xué)習(xí),并獲得成功的體驗。具體分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1.基礎(chǔ)練習(xí)（估一估）這一練習(xí)將計算和估算巧妙地結(jié)合在一起，同時也提醒學(xué)生在解題時可根據(jù)題目

的要求靈活的選擇算法。

2.能力提升（比一比）此環(huán)節(jié)智慧果上的不完整的算式引出，讓學(xué)生積極主動地投入到練習(xí)中。這一

練習(xí)的設(shè)計還為二年級的小學(xué)生滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。

3.生活中數(shù)學(xué)

在基礎(chǔ)練習(xí)后，帶著學(xué)生一起體驗到生活中的兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活

的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。

這樣通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體

驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

（四）全課總結(jié)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？有什么收獲？（對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價

值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)

點，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。）

《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》說課稿

尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》。下面我

將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程\板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

"三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第二單元第二

課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的

進(jìn)位激發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ)。本

課是由例2和練習(xí)五組成的。例2通過解決爬行類和兩棲類一共有多少種？引出三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)

位加法。教學(xué)先出現(xiàn)估算，以師生對話的形式提示估算的方法和要求。再通過豎式計算376+284,幫助學(xué)

生進(jìn)一步掌握計算方法。通過小精靈的話揭示三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法和計算法則"哪一位上的書相加滿

十，就要向前一位進(jìn)1"。由于例1時學(xué)生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)

學(xué)生的估算意識。

為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，會正確計算。難點是理解三

位數(shù)家三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。

基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：掌握筆算三位數(shù)家三位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

2、過程與方法：經(jīng)歷估算的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和數(shù)感。

3、情感態(tài)度：感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。

二、教學(xué)方法：

新課程指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了完成和實現(xiàn)預(yù)定的教

學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

利用對舊知的遷移獲取新知，三位數(shù)減法與兩位數(shù)減法相比，有許多相同的地方，也有發(fā)展和提高的

方面，這種關(guān)系使"遷移”成為有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在知識遷移之中經(jīng)過獨立思考、小組探討、討論交流優(yōu)

化、理解和掌握算法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行獨立思考，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)

習(xí)體驗，形成自己的學(xué)習(xí)體會，在與同伴的交流中掌握不退位三位數(shù)減法的算法和驗算的方法，教師則根

據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題與意見，引導(dǎo)學(xué)生開展

討論，以尋找問題的答案，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)

能力的目的。

二、說教學(xué)過程：

以上是我對教材的認(rèn)識和教學(xué)目標(biāo)的確定，我將教學(xué)過程大致分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出

新知2、主動探索、體會領(lǐng)悟3、反饋練習(xí)，鞏固提高4、自我評價，促進(jìn)發(fā)展。

（-）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知

1、列豎式計算

59+7785+6859+89

問：誰還記得兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法列豎式時要注意些什么？你注意到了嗎？

2、口算

600+800900+1001000+100

3、估算

599+800900+101989+112

問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？

【通過準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。】

（二）主動探索、體會領(lǐng)悟

1.屏幕出示：中國部分動物種數(shù)

爬行類376

兩棲類284

（1）讓學(xué)生先觀察問："你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并對你的問題列出算式。"

生："爬行類和兩棲類一共有多少種？"算式是：376+284（當(dāng)學(xué)生提出其他問題可只列出式子，不進(jìn)行計

算。）

2、對比分析：師：376+284與復(fù)習(xí)題76+84比較有什么不同？

生：前是三位數(shù)加三位數(shù)的加法，后是兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。

2、猜想方法：師：你覺得它的豎式的計算方法會怎樣？

生：還是要相同數(shù)位對齊，從個位加起。

4、估計結(jié)果：師：在豎式計算前先猜一猜它的結(jié)果，你們覺得猜想結(jié)果想采用什么方法？

生：應(yīng)該用估算?。ㄍ挥懻摬⒃谌鄥R報。）

5、匯報過程：生：376約等于400,286約等于300,400加300約等于700。

師：讓我們看看書上想法和我們相同嗎？（屏幕上出現(xiàn)課本18頁男孩子和他的估算方法）并說明書上

的估算更加接近準(zhǔn)確數(shù)，在以后的估算中我們也可以利用這種方法。

由于學(xué)生在"萬以內(nèi)的加減法（一）"已經(jīng)學(xué)過估算，這里讓學(xué)生自由討論自己的骨髓方法，然后通過對

比，歸納總結(jié)出估算的方法。在比較后讓學(xué)生明白進(jìn)行三位數(shù)加法估算一般把加數(shù)看作和他們比較接近的

整百或整百整十再算出范圍，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會估算的方法。

3、筆算驗證：師：下面請同學(xué)們用豎式計算一下。然后看一看它的準(zhǔn)確結(jié)果和我們的估算接近嗎？

學(xué)生獨立計算后，并在小組內(nèi)說說你的計算過程。

4、匯報展示：小組說計算的過程，同時教師板書。

5、歸納小結(jié)：（1）在加法的計算中，哪一位的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1。

6、突破難點：試練：976+286計算后并說說和例題比較有什么不同？

7、質(zhì)疑升華：生：例題和練習(xí)題都是三位數(shù)和三位數(shù)的加法，例題的結(jié)果是三位數(shù)，而練習(xí)的結(jié)果是

四位數(shù)。

師：為什么會不同？

生：例題百位上是3+2+1得6,不滿十，就在百位上寫6,而練習(xí)題的百上是9+2+1得12,在

千位上寫1,在百位上寫2。

8、教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1,在計算到前一位的時候不能忘記加進(jìn)位1。

鞏固發(fā)展

師：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法，而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩

棲類的種數(shù)，其實我國還有許多珍惜野生的動物，請同學(xué)們打開課本15頁，說一說呢在表中發(fā)現(xiàn)了什么

數(shù)量關(guān)系？

學(xué)生自由找出表中的數(shù)量關(guān)系，形成問題，并列豎式解決問題。

【自主探索算法，學(xué)會估算并認(rèn)識到估算的作用，掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法，領(lǐng)會哪以為滿十

就要向前一位進(jìn)1。】

三、反饋練習(xí)，鞏固提高

1、專項練習(xí)

練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。

165409237549

+378+394+565+867

2、基本練習(xí)

練習(xí)五的第一題和第二題

3、綜合練習(xí)

練習(xí)五的第三題和第四題

通過個性形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生的計算方法，提高計算能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和實際應(yīng)用

能力。

四、自我評價，促進(jìn)發(fā)展。

今天你有什么收獲？還有不明白的地方嗎？在剛才的活動中對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？來幫助學(xué)生自我感

悟，自我評價

五、板書設(shè)計

三位數(shù)和三位數(shù)的進(jìn)位加法

276+284=660（種）976+284=1260

376976

+284+284

6801260

哪一位的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)lo

本課時的教學(xué)以野生動物的話題切入，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的統(tǒng)計表提出問題，并通過“解決爬行類

和兩棲類的已知種數(shù)一共有多少種？”的問題，自主探究三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的算理，在基本學(xué)

握算理和計算方法后再通過大量豐富的練習(xí)熟練計算提高運算的速度和正確性，同時結(jié)合具體的情境提高

學(xué)生提出問題和解決問題的能力。注重放手讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗探究三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法

的算理和算法，在探究過程中體會估算的一些方法和作用，同時在計算的過程中明白"哪一位滿十，就應(yīng)

該向它的前一位進(jìn)1"并掌握豎式的規(guī)范書寫。

兒童是一本耐人尋味的書，童心是有待挖掘的重要的教學(xué)資源。孩子的一舉一動，一言一行需要也很

值得我們反復(fù)體察，細(xì)細(xì)品味。不斷地讀，就會不斷地發(fā)現(xiàn)童心里深不見底的一面，也會有更多的驚喜和

感悟。本課中，學(xué)生通過自己探索加法估算方法、通過合作交流理解并學(xué)會加法估算方法，認(rèn)識"Z,會用

表示估算的結(jié)果。那種無拘無束，輕輕松松地學(xué)習(xí)之后，使我有了更多的思考：那就是怎樣使師生的生

活和經(jīng)驗自然地進(jìn)入教學(xué)過程，完成知識建構(gòu)的任務(wù)，讓知識"活”起來？如何走進(jìn)童心，給他們更健康、

快樂的學(xué)習(xí)生活，使他們能數(shù)學(xué)地思考，有持續(xù)發(fā)展的后勁呢？這也許是值得我們研究的一個永久的話題。

以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正。謝謝!

三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法

一、說教材

本節(jié)課是人教版教材三年級上冊第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》中的第二節(jié)"減法"（三位數(shù)退

位減法）的第一課時連續(xù)退位減法，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)一次退

位減法，連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，主要是探討三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，這是學(xué)生學(xué)

習(xí)筆算減法的難點。

學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)一步退位減

法，明白了相同數(shù)位對齊，哪位不夠減從前一位退"1"的道理，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生

完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識。

設(shè)計理念

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基

本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

二、說教法：

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從事探索數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流中理解和掌握兩位數(shù)減一位

數(shù)退位減法的計算方法，初步學(xué)會分析問題和解決問題的能力。

4.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、說學(xué)法：

自主探究合作交流是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在具體的生活情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出

問題。經(jīng)歷獨立思考、動手操作和開展小組合作交流活動的過程，獲得兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方

法。體驗成功的樂趣。用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識解決生活中的實際問題，感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理，并能正確地進(jìn)行計算。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行減法的估算。

過程與方法目標(biāo)：掌握連續(xù)退位減法的筆算方法及減法的估算方法，提高學(xué)生的計算能力及估算能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和創(chuàng)新意識。

五、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：退位減法的計算方法及估算方法。

教學(xué)難點：理解連續(xù)退位減法的算理。

六、說教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、口算

25-8=36-9=42-7=65-6=74-8=92-6=

2、筆算

（1）師：同學(xué)們的口算速度真快啊！你們能又對又快的筆算下面這道題嗎？

（2）出示：82-45=

（3）指名演板，并說說計算過程。

（4）師：同學(xué)們，你們能說說在做筆算減法時我們應(yīng)注意什么？（相同數(shù)位要對齊；再從個位減起；

個位不夠減就從十位退一當(dāng)作10來減）

這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊；同時對學(xué)生來說是一

種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這里面滲透了知識遷移的要素和環(huán)節(jié)，是我預(yù)設(shè)落實雙基的舉措。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、談話：同學(xué)們，喜歡去旅游嗎？今天，小精靈聰聰帶你們到美麗的云南旅游去，好嗎？

小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？我們的飛機(jī)要起飛啦。（課件播放飛機(jī)飛到昆明機(jī)場動畫）

2、提出問題（課件出示書上圖片）：從昆明機(jī)場到石林要坐汽車，兩輛車一共有96個座位，已經(jīng)座了

39人。

①從汽車圖上你知道了什么？

②我們?nèi)嘈∨笥褖蜃鴨幔?/p>

③怎樣列式？怎樣計算（老師根據(jù)學(xué)生回答板演計算過程）

96-39=57（個）

96

-39

57

④說說你是怎樣想的？筆算時應(yīng)當(dāng)注意什么？（回顧減法的計算方法。）

3、今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)減法（板書：減法）

用這樣的情境來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生都有興趣參與。

這一問題的解決在生活中又有一定的意義，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。

三、自主探究學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例1。

⑴師：同學(xué)們解決了坐車的問題，現(xiàn)在我們跟著聰聰先游覽美麗的石林（欣賞石林風(fēng)光圖片）。

（2）引導(dǎo)觀察思考：我們在昆明游玩了石林，聰聰還要帶我們到大理和麗江去，（出示主題圖）從旅游圖

上你們看知道了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

讓學(xué)生看圖說出圖上提供的信息，并提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可能會提出：

從大理到麗江有多少千米？

從昆明到麗江有多少千米？

從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？......

⑶指導(dǎo)學(xué)生看線段圖（課件逐一出示線段圖）：

師：旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清楚，現(xiàn)在老師把它用線段來表示這三個城市之間

的里程，問：

這條線段表示從哪到哪的距離？（從昆明到麗江的距離）

從昆明到麗江有多遠(yuǎn)？你是怎樣知道的？在線段圖上如何表示？

猜一猜：大理應(yīng)畫在哪？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生估算：從昆明到麗江有517千米，從昆明到大理是348

千米，大約還剩200千米，所以要畫在一半偏右的地方）

現(xiàn)在要解決"大理到麗江有多少千米？"在圖上該如何表示？

⑷指導(dǎo)學(xué)生列式計算。

問：要求大理到麗江有多遠(yuǎn)？怎么列式？

學(xué)生回答，教師板書：517-348=

讓先估估看大約是幾千米？根據(jù)學(xué)生的回答板書不同的估算方法與結(jié)果。

哪個同學(xué)估得準(zhǔn)呢，下面請同學(xué)們用筆算算一下，會算嗎？試試看。（讓學(xué)生先自己算算，然后再四人

小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

教師組織學(xué)生匯報計算過程和結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板演。

517-348=169（千米）

517

-348

169

讓學(xué)生說說自己的計算過程。

提出問題（出示豎式）：聰聰也算了517-348=179（千米）誰對？為什么？

517

—348

179

學(xué)生指導(dǎo)錯誤原因：十位上的"1"退了"1"給個位，還剩"0","0-4"不夠減，從百位上的"5"退"1",十位

上是"10-4=6”。

重點反復(fù)說說十位怎樣算。

⑸師生小結(jié)：豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，哪一位不夠

減，要向前一位退1,退位點點清楚，哪一位頭上有一點要減1后再計算。（要注意：認(rèn)真書寫，仔細(xì)計算）

（6）引導(dǎo)學(xué)生與估算比較，哪個估算最接近準(zhǔn)確答案？為什么？

（7）比較準(zhǔn)備題與例題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點與不同點？

說說相同點：都是退位減法

不同點：例題是連續(xù)退位

對于三位數(shù)減三位數(shù)（退位減法）的問題，學(xué)生有困難，讓學(xué)生嘗試解決，計算的結(jié)果肯定是五花八

門。設(shè)計的目的就是讓學(xué)生暴露問題，產(chǎn)生疑惑，從而從錯中對，對于該問題的研究分兩個層面來進(jìn)行，

先引導(dǎo)學(xué)生合作探究只退一位的計算方法，在此給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生以小組為單位，通過

實物操作一一表象操作一一算術(shù)運算，獨立發(fā)現(xiàn)三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的計算方法。再研究連續(xù)退位的

計算方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問題的能力。

1、看書質(zhì)疑。

2、今天，小精靈聰聰帶我們游了美麗的云南，說說你有什么收獲。

根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充課題：連續(xù)退位減法

三、鞏固練習(xí)

1、反饋練習(xí)：先估一估，再筆算。（看誰算得又對又快）

432-157=386-198=

2、今天我當(dāng)小醫(yī)生。

824316567

647-178-48

187248127

3、小游戲：花兒朵朵(略)

要求：先把綠葉上的兩個數(shù)相減，再與花朵上的得數(shù)配在一起。

4、拓展思維：填數(shù)

(1)(3)56

-72(8)

6(2)8

通過有層次的練習(xí)，既鞏固了算法又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗成功的樂趣，增進(jìn)自

信心。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲嗎？

今后在計算連續(xù)退位減法時，我們應(yīng)該注意什么？

五、課后作業(yè)：

教材第25頁第2、3題。

板書設(shè)計：三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法

517-348=169(千米)

517

-348

169

答：到麗江還有169千米。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要注重了以下幾方面：注重算理的講解。學(xué)生嘗試計算完后，將

學(xué)生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學(xué)生來說一說自己的計算過程，當(dāng)學(xué)生說到自己錯誤的計算過

程時，讓其余學(xué)生幫他一起來分析產(chǎn)生錯誤的原因，使大家都能從錯誤中吸取教訓(xùn)。對于正確的算理，則

讓學(xué)生多說說，特別要關(guān)注差生，以加深學(xué)生的印象，然后教師進(jìn)行歸納升華并板書出"十位”的思考過程。

因為，一是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要兩次連續(xù)向前一位退，又加又減，計算上思維過程較為復(fù)雜，容易

出錯。一一、=一三種估算方法，在筆算完后，讓學(xué)生把筆算結(jié)果和自己的估算進(jìn)行比較，從而得出最佳

估算方法。

力口、減法的驗算

1、教材分析

本節(jié)課是通過買東西的情境圖，使學(xué)生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。其次學(xué)生在

以往學(xué)習(xí)加、減法計算中己經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生學(xué)會加減法的運算方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算和驗算的習(xí)慣，提高計算的正確率。

(2)通過減法的驗算，加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識。

(3)通過加減法的驗算，滲透加法交換律和加減法各部分之間的關(guān)系。

3、教學(xué)重點

加減法的驗算。

4、教學(xué)難點

加減法的驗算方法的多樣化。

二、說教法、學(xué)法

教學(xué)中從已有的認(rèn)識出發(fā)，去探索加減法的驗算方法。體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和自主探索的要求。

三、說教學(xué)程序

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

看第一個算式填出下面三個算式的得數(shù)。

45+56=10156+45=101-56=101-45=

1、教學(xué)例1?

(1)幻燈出示教科書第27頁主題圖的第一幅。

(2)提問：請你用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。

(3)學(xué)生提出問題：“一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？”學(xué)生獨立列算式，并說清楚

列算式的根據(jù)。

列式：135+48=183(元)

135

+48

183

一套運動服和一雙運動鞋一共要183元。這一道題到底算得對不對呢？怎樣驗證它對不對？那我們

就要進(jìn)行驗算。這一道題應(yīng)該怎樣驗算呢？請同學(xué)四人為一個小組討論。

(4)學(xué)生討論后，匯報討論的結(jié)果。

可以把加數(shù)135和48交換一下位置，看得數(shù)是不是還是183o

48+135=183

可以把得數(shù)183減去其中一個加數(shù)。

183-135=48或183-48=135

(5)注意：在筆算的右上邊寫上“驗算”，并在驗算右邊用上冒號。在進(jìn)行運算時，不要直接

把被驗算得結(jié)果抄上，而要認(rèn)真的加一遍，真正起到驗算的目的。

(6)練習(xí)。

1、教學(xué)例2。

(1)出示教科書第27頁主題圖的第2幅。

教師：媽媽付了200元錢，那阿姨應(yīng)該找給媽媽多少元錢呢？讓學(xué)生獨立列式計算。

200-183=17(元)

200

-183

17

提問：你是怎樣計算的？怎么知道阿姨找得對不對呢？(要進(jìn)行驗算)

討論一下，你有幾種驗算的方法?

(1)驗算的方法：

把付出的200元錢減去找回的17元，看一看結(jié)果是不是183元。

200—17=183（元）

把應(yīng)付的錢183元，加上找回來的17元錢，看一看結(jié)果是不是媽媽付出的200元錢。183+17=200（元）

（2）練習(xí)。

（三）、鞏固練習(xí)。

（四）、全課總結(jié)。

四邊形

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元《四邊形》的第一課時。

首先，我對這一課時的教材和學(xué)生情況進(jìn)行簡單的分析。

一、教材和學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,

也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、充實的課堂中

得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中

區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特征

有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加

深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。

所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的起點，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是

一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識存在差異，學(xué)生只具有一定的生活經(jīng)驗。尤其是對于

長方形和正方形的特征學(xué)生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。

根據(jù)我對教材的理解和對學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類。

2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。經(jīng)過初步分析,

我認(rèn)為本課時的重難點是：

三、重點和難點。

掌握四邊形的特征，通過對四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識長方形與正方形的特征。

突破重難點的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程

中來。因此，本節(jié)課的教法和學(xué)法我是這樣設(shè)想的：

四、說教法學(xué)法

(-)說教法

中低年級學(xué)生的思維形式正處在形象思維過度到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)我盡量運

用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，所

以教法的選擇以直觀演示法、實驗操作法、情景教學(xué)法為主。

(-)說學(xué)法

托夫勒有句耐人尋味的名言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！边_(dá)爾文

也曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識?！边@些至理名言充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運用

以下學(xué)習(xí)方法1、動手操作的方法。如讓學(xué)生畫出自己心目中的四邊形，剪一剪四邊形。2、小組合作學(xué)習(xí)

的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。3、觀察比較法。如讓學(xué)生觀察長方形和正方形，引導(dǎo)學(xué)生逐步

概括出他們的異同點。

五、說教具學(xué)具準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)需要，這節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有多媒體課件一套、學(xué)具盒一套。

一切好課行如流水。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題重在激趣；主動探索，研究問題力求自主創(chuàng)新；運用知

識，解決問題意在啟智培能。為此，對本節(jié)課的主要教學(xué)過程，我做如下設(shè)計：

六、說教學(xué)程序：

一、主題圖引入。

1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動、積極參加體育

鍛煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。）

3、仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。

學(xué)生匯報、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識。一一板書課題。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1。（認(rèn)識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就圖上你喜歡的顏色

學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組討論。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？

學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：

四邊形有四條直的邊四個角

（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）

（1）學(xué)具袋的四邊形進(jìn)行分類。（學(xué)生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）

學(xué)生匯報，并說理由

三、鞏固應(yīng)用。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報）

2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出

不同的類型。

以上是我對本課的一些初淺的認(rèn)識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指正。

平行四邊形

一、說教材

本課內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第三單元第二課時的《平行四邊形的認(rèn)識》。這節(jié)課

是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的一些相關(guān)知識，并且在第一課時認(rèn)識了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)

的。關(guān)于平行四邊形的教學(xué)，小學(xué)階段分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實物

或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認(rèn)識即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn),

要求學(xué)生理解：兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。因此，我把本課時定位為初步認(rèn)識平行四邊

形。本課時的內(nèi)容教材分兩個層次編排，第一層次，感悟平行四邊形的特性，通過推拉門和做一個小實驗

讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。第二層次，認(rèn)識平行四邊形，通過圍一圍、說一說、畫一畫、剪一

剪等一系列的活動，讓學(xué)生感知平行四邊形的特征。根據(jù)教材特點，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。

2、.讓學(xué)生通過直觀的操作活動，初步建立平行四邊形的表象。學(xué).會在方格紙上畫平行四邊形。

3、.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。

4、.通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，感悟平行四邊形的特性。

教學(xué)難點：感悟平行四邊形的特征和特性。

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，為了讓每個學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得主動、學(xué)得有個性。我力求在本課中

體現(xiàn)以下兩點:

1、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)的抽象乃屬于操作性的，它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的、一系列的階段，而最初的來源又是

十分具體的行為，因此，在本課的學(xué)習(xí)中，我注重讓學(xué)生在觀察、操作等活動中認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)其

特征。創(chuàng)設(shè)觀察的情境，讓學(xué)生在情境中體驗，獲得新舊知識的鏈接；自己動手圍一圍、畫一畫、剪一剪

平行四邊形，讓學(xué)生在實踐中體驗，感知平行四邊形的一些特征；說一說你在哪兒見過這樣的圖形，讓學(xué)

生在生活中體驗，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的習(xí)慣。讓學(xué)生盡情體驗，讓學(xué)生在活動中獲得滿足，是

本課教學(xué)的主旨。富有活動性的教學(xué)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2、讓課堂成為學(xué)生探索的天地。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授一一接受”模式為“探索一一發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，因此,

在學(xué)習(xí)中很多知識都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。“為什么推拉門要做成平行四邊形的網(wǎng)格

狀？為什么不做成三角形的呢？”讓學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，自主探索，進(jìn)而認(rèn)識平行四邊形易變形的特性。

“怎樣讓平行四邊形變穩(wěn)定呢？”讓學(xué)生想辦法試一試，通過一個接一個的探索活動，讓孩子們體會到成

功的快樂，真正讓課堂成為學(xué)生探索的天地。

三、說學(xué)習(xí)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在本學(xué)段的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的讓學(xué)

生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我先出示《我們的校園》主題圖：你能從這里找出哪些四邊形？復(fù)習(xí)四邊形的

特征。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察推拉門上的四邊形：你們認(rèn)識這樣的四邊形嗎？引入平行四邊形的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生

經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。

2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在直觀認(rèn)識了平行四邊形后，第一環(huán)

節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么推拉門可以伸縮”展開討論，進(jìn)而借助用硬紙條訂成的三角形和平行四邊形,

讓學(xué)生分小組動手操作和實踐，在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟平行四邊形易變形的特性，并且在讓學(xué)

生舉例說一說這一特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來自然、親切、真實有

趣。第二環(huán)節(jié)，我提出問題：什么樣的圖形是平行四邊形呢?在釘子板上圍圍看，這樣就能很直觀很清楚的

發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等的特征，初步建立平行四邊形的表象。然后讓學(xué)生說一說在哪兒見過這樣的圖形？

引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊的例子，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。緊接著，讓學(xué)生在方格紙上畫

一個平行四邊形。驗證特征，加深理解。最后提出一個開放性的動手活動：你會剪一個平行四邊形嗎？通

過動手、動腦、互相交流，不但可以進(jìn)一步建立平行四邊形的表象，而且能幫助理解平行四邊形和長方形

的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、反饋練習(xí)，鞏固新知

(1)基本練習(xí)：畫--畫

課本39頁第2題：要求在方格紙上畫一個與原圖同樣的平行四邊形，加深對平行四邊形特征的認(rèn)識。