人教版四年級下冊語文第三單元教學設計

小學語文四年級下冊第三單元教學計劃及設計

單元備課：

教材分析：

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之

道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的

啟示》，一個綜合***學習，一個語文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是

怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，

與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從

大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老

師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專

題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學生獲取新的科學知識，激發(fā)

學生進一步關注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟

示，同時獲得語文的綜合素質(zhì)。

學情分析：

學生具有強烈的好奇心，喜歡探索自然的神奇，對自然現(xiàn)象有

關注的熱情，對于本組課文學生是有學習的欲望的。但學生的關注

只會停留在表面，因為學生不會想得那末深入，學習本單元，除了

引導學生熱愛自然，還要激發(fā)學生學習會理性的思量，進而引導學

生要保護大自然，探索自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有

益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導學生對話文

本，在讀中感悟，在進行語言的訓練和語文能力的培養(yǎng)的同時，加

強與科學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導

學生也到大自然中尋覓、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的興趣。

教學措施：

1、加強學科整合意識，有效利用各種教學資源，讓學生關注自

然，了解自然，熱愛自然。

2、通過師生共同查找有關人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應

按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思

想。

3、創(chuàng)設情境，加強課文的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的自學能力，語文綜

合素質(zhì)。

4、閱讀相關方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關系。

學習目標：

1、認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會

讀會認30個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體味文章表達的思想感情。

4、激發(fā)學生探索大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。

課前準備：

1、搜集人類與自然關系方面的有關材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學生參觀自然博物館等。

課時按排：

教學本組教材計劃用12-14課時，其中精讀課文6-7課時，略讀

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課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日

積月累”“展示臺”2課時。

9.自然之道

教材分析：

課文是按照事情發(fā)展的順序，向人們講述了一個發(fā)人深醒的故

事。從中可以豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦

事。

學情分析：

課前可引導學生進行自主預習，想想課文的大意。在教學時，

要引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的普通方法。但要注意這是一項

長期訓練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成。在進行精讀課文

時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)

律辦事，不然好事變成為了壞事。

學習目標：

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚

蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體味文章表達的思想感

情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探索大自然對人類啟示的興趣。

教學重點：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

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教學難點：

理解向?qū)У脑?，體味文章所表達的思想感情。

教學時間：

兩課時。

第一課時課時數(shù)：1

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的

要求。

2.今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了

解大自然給人類的啟示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預習

1.按常規(guī)或者按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認

讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想

課文大意。

2.多媒體出示，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪

些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方

式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘噓噓”等。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

愿意蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死

不救

魚貫而出愚不可及氣喘噓噓響徹

------J-1-f

玄肖

3.指名或者推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利

朗

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讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之

道”的含義并從中受到啟示，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白

了。請自由讀第三、四、

五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情

景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶉”，

帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住

“欲出又止”“躊獨”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語

的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“驀地”

“啄”“拉”，評議“嘲鶉”的表演，范寫“啄”字。

b）先找出第四自然段中表示感情或者表情的詞語，如“焦急”“

若無其事”“冷淡”“極不愿意”“頹喪”，自由讀該段，要求

讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、摹仿

讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向

導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這

是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

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3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，

是“愚不可及”。然

后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習

自主讀課文，遍數(shù)自定，譽寫生字新詞。

第二課時課時數(shù)：2

一、導讀課文，感悟“啟示”

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀

一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一

下，并寫一點兒自己

的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5.比較句子，體味“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

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a）向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷

害?！?/p>

b）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就

不會受到傷害?！?/p>

6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同

伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那末，就把你

受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提

示“，畫出其中

一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們

的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

二、朗讀全文，歸納大意

1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

2.朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學生不能概括清晰，就出示小黑板讓學生填

空式地說一說，最后小結(jié)方法一一把各部份意思連起來。

三、明確要求，啟動“綜合性學習”

1.讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

板書設計：

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9自然之道

問論悟行：道

當堂檢測：

一我能在字典中找到它的意思。

查帶點的部首音序筆劃數(shù)在文中的意思

字

幼龜

愚革

二我能給帶點字選擇正確的解釋填在括號里。

自然之道（）A、路B、道理C、方法D、說

愚不可及（）A、達到，比得上B、趁著，乘C、和，跟

三我能寫出下列詞語的近義詞。

焦急（）留心（）若無其事（）

頹喪（）愿意（）震耳欲聾（）

四我能照樣子把句子寫得很具體。

例：我們干了（一件）（愚不可及）的蠢事。

A.夜空中綴著（）（）的星星。

B.（）的大海騰起（）的波浪。

課后反思：這節(jié)課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多

感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活

動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主

動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的

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活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那末，這個課堂是缺

乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察

估算了一下，在這節(jié)課中沒有徹底動起來（主要是腦動）的學生占

著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不許確，在教學構(gòu)

思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂

教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情

感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就

是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)

一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實

際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學

習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，

無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知

欲。評價宛如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健

全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正

自我，改進教學，使教學日臻完善。

10.黃河是怎樣變化的課時數(shù)：3

教材分析：

本文是一篇略讀課文，文章條理清晰，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，使讀

者感受到保護黃河的緊迫性和責任感，增強環(huán)保意識。

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學情分析：

教學本課時，可直接揭示課題，環(huán)繞課題引導學生提問，師生共同

確定重點問題。要注意教學時要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，不能過

細，但對于重點問題可做深入思量，如黃河變化的原因，可引導學

生找出相關語句進行研讀，引導暢談自己的感受，受到的啟示。要

教學過程中要故意識的進行多種朗讀形式的訓練，把瀏覽、默讀、

朗讀有機的結(jié)合起來。

學習目標：

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原

因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

3.搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

教學重、難點：

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、出示“資料”，引出課題

1.出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”。

2.聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？

3.為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎

樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發(fā)出同樣的

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呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）

二、環(huán)繞提示，自讀自學

1.請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

師生確定：先讀熟課文，再環(huán)繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

2.學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學生充分朗讀基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀

生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡要講解“流域、河道、河

床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？

3.環(huán)繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。

閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原

因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？

三、環(huán)繞重點，全班研討

引導學生環(huán)繞提示的思量問題，在全班進行交流發(fā)言。

1.了解黃河的變化，教師適時引導學生感悟重點語句，并有感情

朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系

第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成為了中華民族的憂

患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對照，感悟

“憂患”。

2.黃河發(fā)生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通

過圖示、圖片、或者課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴重流

失”之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任

感。

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3.暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開讓學生談出

自己受到的啟示，再引導讀科學家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會

各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家管理黃河的情況。

四、朗讀全文，升華情感

教師小結(jié)：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河是我

們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成為了一條禍河，成為

了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河

母親的關心，對環(huán)境保護的關注，對人類活動與環(huán)境保護之間的

深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文

的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！

學生自由地有感情朗讀全文。

五、摹擬情境，延伸拓展

1.師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你

準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？對想捐款的同學，可引導

他們節(jié)約零花錢捐獻給有關部門；對想向社會、親友宣傳的同學，

可即興摹擬宣講，如教師扮演家長或者社會人士，學生向“家長”

或者“社會人士”宣講；對想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或者想植樹

造林的同學，可與班會結(jié)合起來，精心組織好實踐活動。

2.有興趣有條件的同學，課后采集有關黃河的資料，為管理黃河

出出王意。

課后反思：本課主要是講黃河變化的原因和管理黃河的一些建議。

通過學習同學們都能理解，并提了不少好的建議。

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原因：氣溫轉(zhuǎn)寒暴雨集中

板書設計：10黃河是怎樣變化的人口增多大量砍伐

管理：牧林為主規(guī)劃田地

修筑水利防止水土流失

當堂檢測：

一我能準確地讀出帶點字的讀音。

折騰（zhezhe）災難（nannan）堤壩（dit

1）

折扣（zhezhe）艱難（nannan）侵蝕（qinql

ng）

二我能按它們的意思歸類。

茂密苦難繁衍稀疏

密切繁殖災難松散

近義詞：（）——（）（）——（）

反義詞：（）——（）（）一一（）

三如果你是管理黃河的總指揮，你會用什么方法來使“她”成為我

們的“福河”呢？簡單寫出你的管理方案。

課后反思：這是一篇屬半獨立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學生自

學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運

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用。

把握重點時讓學生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃

河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關系”

細讀課文第三部份重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關詞

句。然后分成四人小組議一議自己對這一部份內(nèi)容的理解.讓學生

帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學家設計的治黃方案的要

點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內(nèi)容的理

解。

組織學生交流討論，體味作者所要表達的中心。黃河的變化給

我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導學生舉出人類

破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才干保護好大自然，激起

同學們強烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。

11.蝙蝠和雷達

教材分析：

這是一篇科普知識短文，思路清晰，很有邏輯性，不僅能拓寬

學生的視野，還能增強學生閱讀科普文章的熱情。也會激發(fā)學生熱

愛科學，樂于觀察與探索的興趣。

學情分析：

教學時應注意引導學生自主選擇，獨立閱讀，再進行合作與交

流。在突破難點過程中，要放手引導學生選用自己喜歡的形式進行

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學習，如：設計圖表，當解說員等方法，教師要適當點拔，熱情激

勵。教學時還應注意“小泡泡”的要求，激發(fā)學生興趣，引導學生

進行拓展延伸。

學習目標：

1.認識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛

蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光

屏、橫七豎八”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行

與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探索的興趣。

3.搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能

力。

教學重、難點：

在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內(nèi)容。

教學時間：

兩課時。

第一課時課時數(shù)：4

一、以圖為媒，引入新課

（挨次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一

說你對它們的了解。

蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？

今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

二、朗讀課文，讀通讀順

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1.自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫

出生字詞，讀準字音。

2.兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

3.出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學生

注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

1.課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

2.指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：

有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部份意

思連起來歸納的。

四、填表助學，自主閱讀

1.指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯(lián)詞的句子，如“即

使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑

問的語氣。

2.默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部份為需要填

寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不

做重點強調(diào)）

教學設計

試驗順

試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論

序

把蝙蝠眼睛蒙上，蝙蝠夜間

讓它在拉有許多繩鈴鐺一個也沒響，繩子飛行，靠

第一次

子系有鈴鐺的屋子一根也沒碰著。的不是眼

里飛。睛，而是

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把蝙蝠的耳朵塞蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響嘴和耳朵

第二次

上。個不停。配合起來

把蝙蝠的嘴巴封蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響探路的。

第三次住。個不停。

3.交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

4.讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之

迷的。再指名上臺介紹。

5.小結(jié)：

a)出示句子“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里

飛行的秘密”，說說從

句子中體味到什么？(感悟“反復、終于”)

b)蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下

節(jié)課我們再來研究這

些問題。

五、范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導學生注意本課

生字大多是擺布結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之

二，字要寫得勻稱整潔。

第二課時課時數(shù)：5

一、復習舊課，導入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探索蝙蝠的

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嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

二、合作閱讀，突破重難點

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學表演，一輩子當“蝙蝠”，一輩子當“嘴里發(fā)出的

超聲波”，一輩子當障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。

a）請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

嘴巴超聲波天線無線電波

障障

礙礙

反射物反射物

耳朵熒光屏

（蝙蝠）（雷達）

b）填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）。

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的

（）0

三、小結(jié)全文，延伸拓展

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1.默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要

從動物身上得到啟示，設計一個小發(fā)明?！?/p>

2.閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關

文字資料，激發(fā)學生的好奇心和閱讀與探索興趣。

3.布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合

性學習，設計小發(fā)明并動手實驗。

當堂檢測：

一我能分辨它們，而且能組出不同的詞來。

捕（）揭（）銳（）避（）

哺（）竭（）脫（）僻（）

二我能找出不同類的詞語。

A.鴿子、老鷹、喜鵲、蝙蝠、烏鴉

B.鮮魚、鯉魚、青魚、鯉魚、鯽魚

三我知道哪一句是比喻句，記得打上鉤喲。

A.人們都說，黃河是中華民族的搖籃。

（）

B.超聲波像波浪一樣向前推進。

（）

C.蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞。

（）

D.桂林的山真險啊，好像一不小心就會栽倒下來。

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四我知道科學家是怎樣做這個試驗的。

試驗順序試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論

第一次

第二次

第三次

課后反思：

如果在充分理解課文的基礎上，要求學生摹仿老師的第一部份

板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，放手讓學生

獨立完成第二部份板書。（略）整個板書，是師生共同完成的。這

樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成為了一個新的有機整體，就

更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說

得很對，個別問題的設計含糊，而且課堂上還要注意師生的情緒

的交流。

看來，課堂教學對于我們教師來說永遠都是一個新的課題，永

遠充滿著挑戰(zhàn)！

12大自然的啟示

教材分析:

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本文由兩篇科普小短文組成，語言通俗易懂，表達方式獨特。告訴

我們科學合理地開辟、利用大自然，能更好地為人類服務。

學情分析：

教學時應引導學生讀中感悟，交流自己感受最深的語句，引導交流

受到的啟示。還可引導學生讀寫結(jié)合，寫一寫自己的感想，自己從

自然中受到的啟示等，教師要多鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。寫

后再進行交流。

教學目的：

1、自主合作探索文章的主旨。

2、體味文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本

文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學重難點：

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體味景與意的對應關系。

教學過程：

第一課時課時數(shù)：6

一、導入新課

二、整體感知，讀中說品

1、初讀文章

2、檢查預習，梳理字詞

3、學生自由朗讀課文或者聽配樂朗誦

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要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或者感情

4、學生讀后自由說說文本的內(nèi)容

要求：不看書，用自己的話概述或者用課文中的重要句子復述:

語言通順，意思聯(lián)貫。

（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的

力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感

知文本的內(nèi)容，完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營

養(yǎng)。學生說內(nèi)容這個環(huán)節(jié)的設計，一方面促使學生提高吸納的效

率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學生的的學習

的主體地位。）

三、再讀文章，讀中說品析

1、學習跳讀文章，尋覓自己感受最好的或者最深的語句或者段落品

讀。要求：讀也語句或者段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

2、學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

要求：可以說整個語段的語氣語調(diào)的特點，也可以說一句話中

的一個或者幾個詞的讀法。

（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生

個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探索中，

自主地領悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中

領悟文本的目的。）

3、問題探索，質(zhì)疑解難，加深認識，品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？

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請用簡潔的語言概括出來？

⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探索托物言志、借物抒

情的手法的特點？

學生結(jié)合問題自主探索

（方法：全班先后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研

討，要求用把理解的意思寫下來。）

過程：第一步。學生自讀，小組探索交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探索，形成對文本解讀中問題共識。

第二課時課時數(shù)：7

一、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。

⑴學生自由選擇品味點或者是難點，進行朗讀。

⑵交流自己的體味，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

二、教情設想：幾個精辟的句子理解。

1、人生要經(jīng)受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻

存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句

子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻

潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、

各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

2、人生變幻，悲喜交加，那末我們該如何面對呢？

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學生討論明確：得意澹然，失意夷然。每一個人都要擁有坦誠、

謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體味出

那漫長人生中的無窮情趣。

3、聲朗讀最后兩段，思量揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟

示？

明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風吹雨打，要

振作精神，克服艱難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著

我們的希翼。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學主要的培養(yǎng)學生從不同有角度去理解文章的主

旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體味文章運用語言表達思

維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學

生的思維的目的。）

4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓練能力，拓展

思維。

⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我

們應該對待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學生自由發(fā)言，探討與交流。

（本教學板塊目的在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用課文的深

刻思想啟示學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立

足學生的個***的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細

節(jié)，讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。）

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5、教師小結(jié)

6、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領

悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。

板書設計：

12大自然的啟示

無知違背、/懲罰

認識利用一自然規(guī)律一受益

當堂檢測：

一我知道哪一個詞語寫錯了，而且還能更正呢。

A.改觀、寬敞、糟殃、平衡、導想天開()()

B.摸仿、劇烈、顫動、關健、輕而易舉()()

二我知道應該把哪兩個詞語連起來。

性能優(yōu)惠增強友誼

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