中職對(duì)語文教學(xué)心得體會(huì)

中職對(duì)語文教學(xué)心得體會(huì)

當(dāng)我們有一些感想時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，如此就

可以提升我們寫作能力了。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是幫大

家整理的中職對(duì)語文教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大

家有所幫助。

中職對(duì)語文教學(xué)心得體會(huì)1

1、轉(zhuǎn)換觀念，增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的意識(shí)

隨著改革的深入，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，各行各業(yè)

需要的勞動(dòng)生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)管理者，不僅數(shù)量日益增多，而且質(zhì)量也日

益提高。這種有利的社會(huì)因素，既為職業(yè)教育帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，

同時(shí)，也使職業(yè)教育的教學(xué)，特別是中職語文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的問

題和困難。顯然，培養(yǎng)只是一味死啃書本、不注重全面發(fā)展的學(xué)生是

沒有出路的。是中職教育，以社會(huì)適應(yīng)性為目的，主要是為社會(huì)培養(yǎng)

實(shí)用性人才，重在基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性，這與普通教育以選拔升

學(xué)為目的，重在讓學(xué)生完整系統(tǒng)地把握全部知識(shí)體系具有顯著的區(qū)別。

因此，在中職語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換觀念，重視對(duì)學(xué)生口語交際能

力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)用口語全面地、準(zhǔn)確地、簡(jiǎn)

明地表達(dá)自己的思想感情，讓別人認(rèn)識(shí)了解自己，接受自己的思想，

達(dá)到自己的目的。為此，從新生入學(xué)起，就要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到

良好的口才是推銷自己的一個(gè)重要手段?，F(xiàn)在社會(huì)上不少用人單位已

將良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。認(rèn)清現(xiàn)

代社會(huì)中良好的口語交際能力對(duì)人的社會(huì)地位、論文參考經(jīng)濟(jì)地位有

著直接的影響。忠厚木訥、少言寡語已不是現(xiàn)代人的長(zhǎng)處，而能言善

辯才會(huì)更受社會(huì)的歡迎。這就使學(xué)生從進(jìn)校起就對(duì)口語交際能力予以

高度重視，并很快自覺自愿地投入到口語交際能力的訓(xùn)練中。

2、聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語交際能力的條件

學(xué)生上了中職學(xué)校后，由于年齡和生理方面的原因，不再像初中

和小學(xué)那樣在課堂上踴躍發(fā)言，而是遇事、看問題，要多看看、多想

想再說，擔(dān)心說錯(cuò)了會(huì)被其他同學(xué)笑話，指出了他人的錯(cuò)誤見解，又

怕傷了同學(xué)之間的感情。一句話，就是不愿多說話。教學(xué)中，可聯(lián)系

學(xué)生實(shí)際，開展一些口語交際能力的活動(dòng)，例如，能用流利、準(zhǔn)確的

普通話即席發(fā)言，課前三分鐘演講，對(duì)課文作復(fù)述和轉(zhuǎn)述，與人得體

的交談、答問，乃至進(jìn)行自我介紹和辯論等。勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)多

說話，尤其是當(dāng)眾說話，說話交流時(shí)提醒學(xué)生不隨便、不馬虎，注意

特定的情境，能有意識(shí)地圍繞主題，從語言生動(dòng)形象、機(jī)智風(fēng)趣等方

面去練習(xí)自己的口語表達(dá)能力。對(duì)于那些羞于啟齒、言語木訥、辭不

達(dá)意的學(xué)生，可試著先讓他讀課文，回答一些較簡(jiǎn)單的問題。如果今

天說不了，明天再說；明天說不了，后天再說……持之以恒，一抓到

底，直到學(xué)生能說、會(huì)說、說得清楚。在說的過程中，只要有一點(diǎn)可

取之處就予以肯定，使學(xué)生嘗到“說”的甜頭。通過這些活動(dòng)，使學(xué)

生充分認(rèn)識(shí)到，這些能力都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下較之書面表達(dá)能力使用

頻率更高、用處更多、社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)的基本的口語交際能力，這些

能力的提高，對(duì)今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意

義。這不僅有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且還鍛煉和提高

了學(xué)生敢于說話、善于說話的能力。

3、廣泛閱讀，拓寬學(xué)生口語交際的知識(shí)面

中職學(xué)生之所以不愛說話，除上面所說的羞于啟齒、害怕說錯(cuò)以

外，還有一個(gè)很重要的原因，那就是他們平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，很多學(xué)

生沉迷于武打、言情等影視劇和小說，特別是上網(wǎng)打游戲，把大量的

美好時(shí)光浪費(fèi)了。他們平時(shí)不善于閱讀，甚至根本不閱讀，以至說起

話來言辭短小，干癟癟的，前言不搭后語，更談不上觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容

充實(shí)、用詞妥帖，思想感情健康，甚至談不上說話得體而有分寸、條

理清晰而幽默風(fēng)趣。這就很難吸引別人的注意，很難讓人從感覺上覺

得舒服，也很難引起別人的感情共鳴。這就要啟發(fā)學(xué)生多讀有益的課

外書籍。教學(xué)中，首先制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行

廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)

秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)

做好讀書筆記，同學(xué)之間相互交流，實(shí)行不定期的檢查評(píng)比。這樣,

以讀促寫，以寫促讀，以讀促說，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，拓寬

了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，而且還為學(xué)生口語交際能力的

表達(dá)，增添了不少有說服力、感染力和吸引力的語言材料。

4、實(shí)地表演，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

心理學(xué)研究表明，興趣能使人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先注意，使人

積極地探索，并且?guī)в星榫w色彩和向往心情，促使人的感知清晰，思

維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。它常常表現(xiàn)為好奇、求知、

探究、操作、掌握等。中職學(xué)生正值青春期，具有極強(qiáng)的好奇心，容

易被一時(shí)的新異現(xiàn)象和新穎對(duì)象所吸引，從而對(duì)它們發(fā)生興趣，加之

現(xiàn)今的中職學(xué)生大多較為實(shí)際，他們更相信事實(shí)，對(duì)前途、職業(yè)都較

為敏感，他們中的多數(shù)人早就考慮今后的就業(yè)問題了。他們迫切需要

了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進(jìn)行招

聘的。所有這些，既對(duì)他們是陌生的，又使他們充滿了強(qiáng)烈的好奇心，

促使他們從實(shí)地體驗(yàn)中尋找答案。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教學(xué)中可結(jié)

合中職語文教材聽說訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講、辯論等

內(nèi)容，讓學(xué)生搜集素材，編成小品，進(jìn)行實(shí)地表演，分別扮演招聘人

員和應(yīng)聘人員，體味應(yīng)聘人員是如何進(jìn)行自我介紹和競(jìng)職演講的，在

交際時(shí)如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)

出自己的感受和見解，從而實(shí)現(xiàn)打動(dòng)招聘人員的目的，促使學(xué)生由不

敢說、不想說變?yōu)楦艺f、想說、會(huì)說。這樣，學(xué)生學(xué)有所樂，口有所

練，極大地提高了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣，為自己今后的求職創(chuàng)造

更加有力的條件。？

總之，中職語文教學(xué)要以學(xué)生的精神需要為基礎(chǔ)，在口語交際訓(xùn)

練中要積極引導(dǎo)學(xué)生留心各種語言交際的情境，充分挖掘語言交際的

精彩之處，積累豐富的語言交際材料，培養(yǎng)出能說會(huì)道的學(xué)生，以適

應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。

中職對(duì)語文教學(xué)心得體會(huì)2

前不久，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環(huán)”“三步”教學(xué)模

式展示與總結(jié)中優(yōu)秀教師講授的語文課。真的是讓我受益匪淺啊!作

為新教師的我在教學(xué)方面自知存在著很多的缺點(diǎn)和不足，聽過課之后,

對(duì)我今后的教學(xué)之路知名了明確的方向，因?yàn)檫@次教育局舉辦的優(yōu)秀

課展示真的是太精彩了。在教學(xué)教法上各具特色。我認(rèn)為是對(duì)“六環(huán)

三步”課堂教學(xué)模式清晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態(tài)中我還

不斷的琢磨著如何在課堂運(yùn)用好“六環(huán)三步”教學(xué)模式，結(jié)合我所聽

的課，深深的體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容：第一環(huán)節(jié)，提出問題;第二環(huán)節(jié)，

整合問題;第三環(huán)節(jié)，解決問題;這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行，（1、自主學(xué)習(xí)，

解決問題;2、合作學(xué)習(xí)，解決問題;3、教師點(diǎn)撥，解決問題。）第四

環(huán)節(jié)，歸納概括;第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了

這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認(rèn)為解決這六個(gè)環(huán)節(jié)需注意以下兩點(diǎn)：1、

前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中

不能跳躍，只有認(rèn)真落實(shí)好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行2、

在某一環(huán)節(jié)上，把時(shí)間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自

主學(xué)習(xí)，對(duì)文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對(duì)文章的領(lǐng)

會(huì)方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處，課講不完是正常的，必

須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、在第一環(huán)節(jié)中，首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良

好氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，他們才能主動(dòng)的提出問題，思維活躍，學(xué)生才

能提出有價(jià)值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力

和興趣拉到課堂上來?？梢杂昧餍懈枨⒖梢杂靡曨l資料、可以用有

連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)

習(xí)興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在

熟讀教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問

題，提煉出和教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有關(guān)的問題，并板書出來，供學(xué)生思考

和討論。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自主解決問題，也就是把解決問題

的機(jī)會(huì)和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭(zhēng)取解決

大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，啟發(fā)學(xué)生

理解，再通過交流研討得出結(jié)論；實(shí)在解決不了的問題，教師或者給

出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來解決。第四環(huán)節(jié)，

一般由學(xué)生來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來總結(jié)，可以由

多名學(xué)生來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便后面

的學(xué)習(xí)。

四、第五環(huán)節(jié)，主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲，

用來解決身邊的問題，通過討論解決，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生

能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)

習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題,

給學(xué)生分成幾個(gè)小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問

題，再利用課余時(shí)間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

五、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的參與面廣，參與率高，在課堂上會(huì)有更多

的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)性可以得到充分發(fā)展。但是我們也

會(huì)看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)

習(xí)成功的前提。

1、增強(qiáng)公平感與責(zé)任感，避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)

習(xí)目標(biāo)，明確細(xì)致的分工，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格檢查反饋可以有效控制小

組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推

給其他成員，最終不能完成任務(wù)。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識(shí)，形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)

該加強(qiáng)訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)

的責(zé)任與義務(wù)。

3、關(guān)注全體，為后進(jìn)生營(yíng)造和諧的參與氛圍。教師一方面注意

安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進(jìn)生接受他們能夠勝

任的工作并能增強(qiáng)信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)注意不

要僅僅停留在提簡(jiǎn)單問題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過各種形式給后進(jìn)學(xué)生更

多展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。

中職對(duì)語文教學(xué)心得體會(huì)3

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)

束了。本學(xué)期我擔(dān)任中專一年級(jí)的’語文教學(xué)工作。經(jīng)過上一學(xué)期與

學(xué)生的溝通磨合，這一學(xué)期開展語文教學(xué)比較順利。無論在教學(xué)實(shí)踐

上，還是在心理上的壓力都有了一定的緩解。但認(rèn)真盤點(diǎn)這一學(xué)期的

教學(xué)工作，我覺得值得自己總結(jié)思考的問題還很多。由于中專一年級(jí)

是承上啟下的一個(gè)年級(jí)，所以我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深

入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。為促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)和提高，現(xiàn)將教學(xué)工

作總結(jié)如下：

一、細(xì)研教材、潛心備課。

普校教材對(duì)于我們的學(xué)生來講，理解起來難度較大，每天我花費(fèi)

大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，查閱各種資料，力

求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。認(rèn)真寫教案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)

驗(yàn)教訓(xùn)I。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，

堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重講練結(jié)合。

二、認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。

課堂是我們的舞臺(tái)，上好了一節(jié)課，就像完成了一個(gè)杰作令人興

奮不已。所以，雖然我對(duì)本冊(cè)教材比較熟悉，也決不自恃怠慢，而是

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。無論備課、上課，還是課后輔導(dǎo)、作

業(yè)批改，我都盡量在心在意。同時(shí)喜歡督促自己不斷反思，調(diào)整改進(jìn)

教學(xué)思路。以靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)語文課堂活力。經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)

成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課

前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)課文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,

減少學(xué)生對(duì)老師的依賴心理。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書

初步了解所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請(qǐng)教

等收集有關(guān)資料，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書，還教給學(xué)生注意字詞

句篇的聯(lián)結(jié)，貫通文意。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到

的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教

室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范

聽眾。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間

內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、重視朗讀與背誦、進(jìn)而感悟生活，語文是語言。

因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為

此，我堅(jiān)持讓同學(xué)們把一些重要的課文進(jìn)行背誦。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)

問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。

每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,

課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)

生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反

復(fù)誦讀，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品

評(píng)，在品評(píng)中深化理解。如在《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中，我是這

樣引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感悟?有什么收獲？”

此時(shí)的學(xué)生充分表述了他們的真實(shí)感受，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步

升華認(rèn)識(shí)，應(yīng)用到生活中，去感悟生活。

四、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

這是我一直以來奉行的教學(xué)宗旨。學(xué)生在我的眼中就是一粒粒飽

滿的種子，他們需要我們用心去施肥、培土、澆灌、除草。所以，學(xué)

生不論學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞，我給予他們更多的是鼓勵(lì)，而沒有責(zé)備，更

沒有放棄。我在實(shí)踐中找到了“對(duì)癥下藥”的良方。每當(dāng)下午放學(xué)后,

我會(huì)把某個(gè)學(xué)生交到辦公室單獨(dú)交流，通過這種方式，了解了學(xué)生的

思想，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的思想。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，逐

漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我

順利地開展教育教學(xué)工作。

五、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身教育能力。

積極主動(dòng)地參加本組教師聽課評(píng)課、學(xué)習(xí)手語等教研活動(dòng)。在集

中評(píng)課中，與老師們共同探討。為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，積極

閱讀教學(xué)報(bào)刊，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。我們使用

的是普校教材，在實(shí)踐著新課程的新理念，我能認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,

記下自己嘗試新課程的足跡。

語文教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過程，學(xué)生語文能力的提高不是

一朝一夕所能達(dá)到的，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)還是比較薄弱，作文表達(dá)能

力還是不能令老師和家長(zhǎng)滿意，這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進(jìn)

和加強(qiáng)。

中職對(duì)語文教學(xué)心得體會(huì)4

一、中專語文教學(xué)存在的問題

語文教學(xué)在中等專業(yè)（職業(yè)）學(xué)校屬基礎(chǔ)課，起著輔助專業(yè)課程的

作用。因此，就普遍得不到學(xué)生的重視，總以為只有專業(yè)科目才是重

要的，語文是可有可無的。但就目前中專學(xué)生的語文水平來看，實(shí)在

不容樂觀。一些中專畢業(yè)生連一份自薦書都寫不好，一些參加工作的

學(xué)生連寫份通知都不會(huì)。這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)引發(fā)我們對(duì)中專語言教學(xué)的

深思。該如何解決當(dāng)前中專語文教學(xué)所面臨的困境呢?我們不妨分析

一下中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀:

1.語文教學(xué)普遍受到輕視。由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔(dān)

負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)

思想到教職工的服務(wù)意識(shí)，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為

輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動(dòng)，都把語文教學(xué)放在可有可無的地位，使

語文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語文的重要性。

2.教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)

壓力，不少中專語文教師認(rèn)為中專生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問題,

只要專業(yè)課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導(dǎo)致授課時(shí)的

隨心所欲，不認(rèn)真研究大綱和教材，各行其是，任意發(fā)揮想像，只要

學(xué)生愛聽，有趣味，能逗笑，評(píng)教好就行了。因此，在教學(xué)過程中不

太注意教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)原則，授課無深度。

3.學(xué)生寫作能力普遍下降。上中專后，不少學(xué)生勁頭銳減，語文

作業(yè)草率應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為，在中學(xué)，記敘文、議論文、說明文三

大文體都寫過無數(shù)遍了，上中專就無須再認(rèn)真練習(xí)。因此,不愿動(dòng)腦，

怕寫作文，導(dǎo)致寫作能力的普遍下降。

二、語文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

1.打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，

教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼

睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。

但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹

立起一些新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。

作為教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)，教學(xué)

要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接

受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境,

把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知

識(shí)，在最大限度激活學(xué)生的思維。

由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，這

種設(shè)想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教

材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自

我點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成了新的教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程

呈現(xiàn)出來，把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，這才是我們所追求的課

堂教學(xué)。

2.師生互為主體，演繹“善教”“樂學(xué)”。人們都說：“教學(xué)是

一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)”。由于語文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活

力”的特點(diǎn)，藝術(shù)性和科學(xué)性在語文課堂上更能得到充分的展示，但

二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。而教學(xué)

互動(dòng)的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”。“善教”要求教師具有強(qiáng)烈

的創(chuàng)新意識(shí)，要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，

注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，能把學(xué)過的知識(shí)加以

培植、發(fā)散?！皹穼W(xué)”意味著學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在教學(xué)過程中不

再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動(dòng)地參與討論、思考、質(zhì)疑

和創(chuàng)新。

中專語文新教材注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)

生發(fā)展為本的改革理念，突出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有利于教師

在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力,

把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性進(jìn)行完美的組合，創(chuàng)設(shè)出“善教”“樂學(xué)”

的理想課堂。

3.實(shí)施人文教育，陶冶學(xué)生情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文教師應(yīng)該

把課堂當(dāng)作學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、演繹人生的舞臺(tái)。在新教

材里，許多優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者

的靈魂。例如，畢淑敏的《提醒幸?！罚嵝盐覀儾灰屝腋２良缍?/p>

過。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界,

抒發(fā)了熱愛和追求美好自然的情感。學(xué)生在欣賞之余得到的是一些微

妙的人生感悟和文學(xué)的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚(yáng)愛國(guó)主義,

教人立志向上的文章。教師需要借助語文課文，寓教于樂，動(dòng)之以情，

曉之以理，與學(xué)生共同賞析，激起學(xué)生的共鳴，在一種平等、和諧、

自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，讓語文

陶冶情操。

4.創(chuàng)新要加強(qiáng)閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書,

而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂

教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在這種大變革的背景下，我們教師

首先必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。只

有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視

角。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師不是課程被動(dòng)的執(zhí)行者，而

是課程的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，教師可憑自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來

分析、處理、調(diào)適教材，設(shè)計(jì)自己的課堂設(shè)想，閱讀是語文教師的必

修課。新課程對(duì)語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要融入文

化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，不是一般地拓展知識(shí)面,

多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新

中職對(duì)語文教學(xué)心得體會(huì)5

本人本學(xué)期擔(dān)任中職⑵班語文教學(xué)工作，回顧走過這一學(xué)期的

路程，收益良多?，F(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下。

本學(xué)期以來本人采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)打下扎

實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力，

增強(qiáng)世界意識(shí)，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打

下良好的基礎(chǔ)。

近幾年，為適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要，語文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛

前進(jìn)。本人結(jié)合的實(shí)際情況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想，訓(xùn)練發(fā)

展學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域。具體做法如下：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全

面提高自身素質(zhì)。積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,

博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

2、提高教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體等直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文

的興趣。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、

習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好

課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使

其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，

創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

3、注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反饋遷移

各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后訓(xùn)練相

結(jié)合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫作教學(xué)方面，將課堂作文

和課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又提

高了學(xué)生的寫作水平，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好語文背誦。一般來說，學(xué)生善于背誦和記憶，我利用學(xué)

生在這方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素

質(zhì)。

5、關(guān)心愛護(hù)和轉(zhuǎn)變差生。總體說中職⑵班的語文基礎(chǔ)較一般,

當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)

語文的自信心。

6、開展形式多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基

礎(chǔ)。

總的來說，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力，本班

語文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生語文綜合能力獲得較大提高，但在

工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經(jīng)驗(yàn)

和教學(xué)方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善

提高，教師對(duì)中職生需要語文知識(shí)的把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)

習(xí)語文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等。

回首過去，展望未來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在老師的互相

協(xié)作下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)英明領(lǐng)導(dǎo)和支持鼓勵(lì)下，我將不斷鞭策自己，繼

續(xù)扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作，力爭(zhēng)使語文教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。

中職對(duì)語文教學(xué)心得體會(huì)6

關(guān)鍵詞：教學(xué)形式教學(xué)效果教學(xué)模式

新課改下，各式各樣的教學(xué)理念層出不窮，在教學(xué)理念不斷更新、

角色定位更加清晰的.過程中不斷演繹著課堂的各種精彩。然而，傳

統(tǒng)教育思想根深蒂固，盡管我們的中職語文課堂改革已經(jīng)初見成效,

但我們不得不承認(rèn)，教師的強(qiáng)制灌輸依然存在，學(xué)生傾向接受式學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，課改的關(guān)鍵在課堂，我們教師只有以新課程理念為指導(dǎo),

不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，尊重學(xué)生差異，注重教學(xué)反思，才

能滿足新課程教學(xué)需要，不斷優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)。

一、中職語文教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)科間互動(dòng)，滲透進(jìn)學(xué)生的生活

現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”

的課程理念，教師應(yīng)認(rèn)清高職語文教學(xué)的任務(wù)與作用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)

專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)語文相結(jié)合。如，在教學(xué)課文前要求學(xué)生運(yùn)用已有的

計(jì)算機(jī)知識(shí)自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，在課堂上做“老師”，向師生展

示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。在口頭表達(dá)訓(xùn)練課中，

可以聯(lián)系財(cái)會(huì)和金融專業(yè)的特點(diǎn)，安排學(xué)生“與客戶交流”的教學(xué)內(nèi)

容，創(chuàng)設(shè)工作實(shí)景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演銀

行柜員，或由學(xué)生互換角色，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力,

增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣，不

但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且

與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱

情。

二、教學(xué)形式豐富多彩，在多種形式中獲得知情并舉的教學(xué)效果

列寧告誡人們：沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理

的追求。”綜合素質(zhì)的提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的，進(jìn)行以提

高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的德育教學(xué)，讓學(xué)生情智協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)

提高。課堂上的教學(xué)，要改變?cè)瓉砝蠋熥灶欁缘闹v，學(xué)生被動(dòng)聽的形

式，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合理應(yīng)用多媒體，吸引學(xué)生注意

力，適當(dāng)進(jìn)行課堂交流從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值

教育，讓學(xué)生追求價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和實(shí)現(xiàn)價(jià)值，具備認(rèn)識(shí)社會(huì)、評(píng)價(jià)

社會(huì)生活的能力。比如我們進(jìn)行的開放性試題培養(yǎng)法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用

創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實(shí)際的方法，對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的

價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。

三、注重反思教學(xué)，完善設(shè)計(jì)方案

反思是指教師在課后、在基本完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的

教學(xué)進(jìn)行自覺反思，包括學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思，找到

其中的不足與改進(jìn)之處，并以此為新起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

我們每一位教師都應(yīng)成為一位負(fù)責(zé)任的反思型教師，不斷完善教學(xué)設(shè)

計(jì)方案，從而讓學(xué)生學(xué)的更快樂、更主動(dòng)。例如在《邊城》一課，筆

者在課后積極反思，找到了如下幾處仍需改進(jìn)之處：本文體現(xiàn)著邊城

民風(fēng)的人和事，淳厚的民風(fēng)、淳美的人情，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味，也是

體會(huì)作者表達(dá)意圖的一個(gè)突破口，但在教學(xué)過程中，因擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度,

沒有給學(xué)生留出太多的探究空間，文本解讀仍不夠深入，學(xué)生體驗(yàn)不

足，影響閱讀效益。同時(shí)，把精力主要集中在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和感悟之

上，講解分析有余，但互動(dòng)較少，生生深層交流與討論仍顯不足。通

過反思，筆者找到了下一節(jié)課自己需要改進(jìn)和調(diào)整之處，牢牢抓住中

職學(xué)生特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生析文賞詞，笑中悟道，實(shí)現(xiàn)中

職語文有效教學(xué)?？傊?，課改的春風(fēng)為我們課堂帶來了勃勃生機(jī)，迎

來了中職語文課堂教學(xué)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們教師理應(yīng)秉持新課標(biāo)理

念，不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，尊重差異，注重反思，才能不

斷優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)，使課改在前行的道路上再結(jié)累累碩果。

四、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性

中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，單一的模式化教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教學(xué)過程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式

進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感,

這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)興趣。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾一針見血地

指出：“上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理

想的進(jìn)程是完成教案，而不是‘節(jié)外生枝'"，"讓'死’的教案支

配和限制'活'的學(xué)生，遏止了他們?cè)谡n堂上思想和生命的活力，使

原本鮮活靈動(dòng)充滿情趣的語文課變得機(jī)械、刻板與程式化?！盵3]我

們通過多種課堂活動(dòng)激活課堂氣氛，如對(duì)于教材中需要背誦的篇目，

先在各小組內(nèi)指定負(fù)責(zé)人檢查和記錄組員的背誦情況，先內(nèi)部進(jìn)行

PK,選出勝者參加班里的PK,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有很大提高。詩歌

單元結(jié)束后，搞一個(gè)全班的詩歌朗誦會(huì)，做到全員參與，很多中職生

以前很少有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前講話，這樣的鍛煉機(jī)會(huì)使他們有機(jī)會(huì)

展示自己，提升自我價(jià)值。

五、尋找新途徑，探索好方法，改變課堂教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中，需要開動(dòng)腦筋，勇于嘗試，探索出更好的課

堂教學(xué)新模式。開放而有活力的文學(xué)教育課必須根據(jù)不同的文學(xué)教育

內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，并且要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和多種教學(xué)手

段的運(yùn)用。我曾采用過情境體驗(yàn)式教學(xué)模式。這種教學(xué)形式一般是針

對(duì)畫面感很強(qiáng)的小說和戲劇作品來進(jìn)行的。這種形式首先由教師創(chuàng)設(shè)

情境氛圍，指導(dǎo)學(xué)生有感情地投入閱讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、

想象和情感需求，來聯(lián)想和定位作品中的人和事。接著是表達(dá)和呈現(xiàn),

學(xué)生根據(jù)自己的理解和情感投入，通過演繹表達(dá)將文本世界活化為生

活世界，并展示出自己的理解和想象。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，師生共同

來點(diǎn)評(píng)、修改和完善構(gòu)想。這種方式是力求在文本世界、自我世界和

生活世界之間架起溝通的橋梁，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、想象、溝通和表

達(dá)的能力。但總的來說，這些教學(xué)模式都是以學(xué)生為主體，教師來主

導(dǎo)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，讓他們張揚(yáng)自己的個(gè)性,

發(fā)揮各自的潛能，注重感悟能力、理解能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，在中職語文教學(xué)中，只有注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能

更好地培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需的人才。新時(shí)期背景下的中職語

文教師必須緊密結(jié)合中職生的特點(diǎn)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采取

多元化的教學(xué)方法，不斷提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的職

業(yè)能力，并在未來的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善，為促進(jìn)中職教育事

業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

中職對(duì)語文教學(xué)心得體會(huì)7

摘要：學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，無論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)內(nèi)容

都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的認(rèn)知水平也隨著年齡的增長(zhǎng)不斷地提高,

思維能力也在不斷增強(qiáng)。根據(jù)這樣的情況，作者就中職語文教師如何

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下完成使命這一問題，談了四點(diǎn)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)中職語文教學(xué)心得體會(huì)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)是根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情

感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教材，特別強(qiáng)調(diào)人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在

學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。

這些標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，切實(shí)把

所學(xué)付諸實(shí)踐。下面我就談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中的四點(diǎn)心得體會(huì)。

一、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新制定教學(xué)目標(biāo)。

中職學(xué)生大多是學(xué)校中后三分之一學(xué)生，他們的自制力差，學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，看到書本就頭痛，等等，這就使教師在

教學(xué)、教育等方面遇到諸多困難,在語文教學(xué)中表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，

許多學(xué)生字詞不會(huì)寫，整個(gè)句子讀不下來，厭學(xué)情緒明顯，許多學(xué)生

上語文課的時(shí)候思想不集中，睡覺、開小差、交頭接耳。究其原因，

一方面是學(xué)生的主觀原因，另一方面是教學(xué)存在的問題所致。因此,

這就要求我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)探索適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)

學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握就業(yè)必需

的語文知識(shí)和語文能力。

如在教《人的高貴在于靈魂》這一課時(shí)候我制定了如下目標(biāo)：（1）

通過閱讀和分析，把握文章的論點(diǎn)：人的高貴在于靈魂。（2）概括和

分析事實(shí)論據(jù)，學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊密的結(jié)構(gòu)。（3）理解“靈

魂”的內(nèi)涵，明確自己的精神追求。這個(gè)目標(biāo)的制定，不僅讓學(xué)生學(xué)

到了“人最高貴的地方是自己的靈魂”，而且讓他們從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)了

什么樣的靈魂是高貴的，從而陶冶了情操。目標(biāo)的制定也體現(xiàn)了新課

程標(biāo)準(zhǔn)中所說的三維目標(biāo)。

二、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地使用教材。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語文能力的提高、語文素養(yǎng)的提升。教材

中的課文絕大多數(shù)是從古今中外的名著中精心挑選出來的，課文本身

就含有許多語文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解課文的過程，其實(shí)就是進(jìn)一步理

解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過程。但是，任何教材，說到底，僅僅是個(gè)例子,

把這個(gè)例子掌握得再好，也不等于就學(xué)好了語文。如果同學(xué)們能根據(jù)

自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為教

材的使用者、研究者和改造者。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意摘抄自己喜歡

的格言、成語、名言、警句等;到報(bào)刊找中外名著名篇及富有時(shí)代氣

息的文學(xué)精品朗讀;從中外寓言、童話、詩歌中選出美文研習(xí)；自己制

訂背誦計(jì)劃，每天背上一句、一條或一篇;收集資料，重組信息，創(chuàng)

造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充;把必修課本和選修課本結(jié)合起來，注意相關(guān)

課文異同點(diǎn)的比較和分析。語文知識(shí)的攝取和語文能力的培養(yǎng)，并不

像有些同學(xué)所以為的那樣，只存在于語文課本，或只能從課堂上得到。

可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，就學(xué)不到更多的語文知

識(shí)，就掌握不了更高的語文能力。如《天堂與地獄比鄰》一課，在學(xué)

完課文后我讓學(xué)生分析：作者是怎樣對(duì)待自己的第一份職工作的？從

中他獲得了哪些收獲?學(xué)生完成后，繼續(xù)思考：這些對(duì)你未來的職業(yè)

生活有哪些啟迪?想象一下你的第一份工作，你將怎么對(duì)待?從你讀過

的寓言中找一個(gè)類似的文章，拿出來和大家分享。

三、研讀新課程，把語文課堂生活化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

語文的知識(shí)離不開生活，語文的內(nèi)涵來源于生活，又作用于生活,

所以在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，盡量找到語文跟生活的連接點(diǎn)，注入

生活和時(shí)代的活水，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的思維,

提高他們的積極性和主動(dòng)性。在課文講讀時(shí)面對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，尋找

課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生走

進(jìn)作者的心靈，體會(huì)作者的喜怒哀樂。比如在講授《廉頗藺相如列傳》

時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合時(shí)事談?wù)勛约菏窃趺纯创H和藺相如的，學(xué)生很

自然地聯(lián)想到現(xiàn)在同學(xué)間的問題，從而教會(huì)學(xué)生如何處理好各個(gè)方面

的關(guān)系。

四、根據(jù)新課程和職校特點(diǎn)，將語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程相結(jié)合。

職校教學(xué)一般“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗

旨，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。根據(jù)中職學(xué)生口語表達(dá)與交際

能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)

行“課前三分鐘說話”訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所

安排的內(nèi)容，也可編寫口語交際方面的校本教材，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)

與口語交際能力，在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說

服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn),

對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)短到成篇，由照讀到脫

稿，由有備到即興，由對(duì)話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)

生能做到“認(rèn)真聽別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談,

態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講

明白完整的語段和全篇，為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。

我們要實(shí)現(xiàn)語文課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)

合，安排唐宋詩詞講座、文學(xué)欣賞講座等，傳承作品中優(yōu)秀的精神文

化，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。與校園藝術(shù)節(jié)、文化

月等活動(dòng)相結(jié)合，開展辯論會(huì)、演講比賽、課本劇演出等；與學(xué)生社

團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生參加文學(xué)社、創(chuàng)辦文學(xué)刊物等;開展小記者

采風(fēng)活動(dòng)、學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)等，豐富學(xué)生的閱歷，提高閱讀和寫作

水平，提高人文素養(yǎng)，從而真正達(dá)到語文教學(xué)目的。

我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,

教師是整個(gè)課堂的主人。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思

路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，但完全正確,

甚至是有創(chuàng)造的見地按自己的要求“格式化”。

新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)

過程是教師指導(dǎo)學(xué)生參與的過程，是一種平等的交流，所以語文老師

在教學(xué)中，要切實(shí)地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把新課程真正地融入到教學(xué)

中去，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的具體特點(diǎn)，穩(wěn)中有變，萬變不離其宗，為國(guó)家

培養(yǎng)有用的人才。

新課標(biāo)下中職語文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

摘要：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（后簡(jiǎn)稱大綱）指出：“語文是

學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是

一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治

素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、

創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W(xué)校學(xué)生中

文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低對(duì)語文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難

以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸，我

認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突

出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

關(guān)鍵詞：中職語文;重基礎(chǔ);教學(xué)手段;綜合能力

一、中職語文教學(xué)存在的問題

語文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校屬基礎(chǔ)課，起著輔助專業(yè)課程的作用。

因此，就普遍得不到學(xué)生的重視，總以為只有專業(yè)科目才是重要的，

語文是可有可無的。但就目前中職學(xué)生的語文水平來看，實(shí)在不容樂

觀。一些中職畢業(yè)生連一份自薦書都寫不好，一些參加工作的學(xué)生連

寫份通知都不會(huì)。這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)引發(fā)我們對(duì)中職語言教學(xué)的深思。

該如何解決當(dāng)前中職語文教學(xué)所面臨的困境呢?我們不妨分析一下中

職語文教學(xué)的現(xiàn)狀：

1.語文教學(xué)普遍受到輕視。由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔(dān)

負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)

思想到教職工的服務(wù)意識(shí)，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為

輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動(dòng)，都把語文教學(xué)放在可有可無的地位，使

語文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語文的重要性。

2.教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)

壓力，不少中職語文教師認(rèn)為中職生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問題,

只要專業(yè)課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導(dǎo)致授課時(shí)的

隨心所欲，不認(rèn)真研究大綱和教材，各行其是，任意發(fā)揮想像，只要

學(xué)生愛聽，有趣味，能逗笑，評(píng)教好就行了。因此，在教學(xué)過程中不

太注意教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)原則，授課無深度。

3.學(xué)生寫作能力普遍下降。上中職后，不少學(xué)生勁頭銳減，語文

作業(yè)草率應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為，在中學(xué)，記敘文、議論文、說明文三

大文體都寫過無數(shù)遍了，上中職就無須再認(rèn)真練習(xí)。因此，不愿動(dòng)腦，

怕寫作文，導(dǎo)致寫作能力的普遍下降。

二、語文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

1.打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，

教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼

睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。

但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹

立起一些新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。

作為教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)，教學(xué)

要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接

受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境,

把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知

識(shí)，在最大限度激活學(xué)生的思維。

由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，這

種設(shè)想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教

材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自

我點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成了新的教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程

呈現(xiàn)出來，把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，這才是我們所追求的課

堂教學(xué)。

2.師生互為主體，演繹“善教”“樂學(xué)”。人們都說：“教學(xué)是

一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)”。由于語文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活

力”的特點(diǎn)，藝術(shù)性和科學(xué)性在語文課堂上更能得到充分的展示，但

二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。而教學(xué)

互動(dòng)的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”?！吧平獭币蠼處熅哂袕?qiáng)烈

的創(chuàng)新意識(shí)，要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，

注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，能把學(xué)過的知識(shí)加以

培植、發(fā)散?！皹穼W(xué)”意味著學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在教學(xué)過程中不

再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動(dòng)地參與討論、思考、質(zhì)疑

和創(chuàng)新。

中職語文新教材注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)

生發(fā)展為本的改革理念，突出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有利于教師

在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力,

把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性進(jìn)行完美的組合，創(chuàng)設(shè)出“善教”“樂學(xué)”

的理想課堂。

3.實(shí)施人文教育，陶冶學(xué)生情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文教師應(yīng)該

把課堂當(dāng)作學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、演繹人生的舞臺(tái)。在新教

材里，許多優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者

的靈魂。例如，畢淑敏的《提醒幸?！?，提醒我們不要讓幸福擦肩而

過。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界,

抒發(fā)了熱愛和追求美好自然的情感。學(xué)生在欣賞之余得到的是一些微

妙的人生感悟和文學(xué)的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚(yáng)愛國(guó)主義,

教人立志向上的文章。教師需要借助語文課文，寓教于樂，動(dòng)之以情，

曉之以理，與學(xué)生共同賞析，激起學(xué)生的共鳴，在一種平等、和諧、

自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，讓語文

陶冶情操。

4.創(chuàng)新要加強(qiáng)閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書,

而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂

教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在這種大變革的背景下，我們教師

首先必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。只

有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視

角。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師不是課程被動(dòng)的執(zhí)行者，而

是課程的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，教師可憑自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來

分析、處理、調(diào)適教材，設(shè)計(jì)自己的課堂設(shè)想，閱讀是語文教師的必

修課。新課程對(duì)語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要