淺談教師專業(yè)自主發(fā)展

PAGEPAGE4淺談教師專業(yè)自主發(fā)展杭錦旗中學(xué)溫曉麗【摘要】新的一輪教育改革已經(jīng)掀起了序幕，素質(zhì)教育也在加緊進(jìn)行中。教師專業(yè)自主發(fā)展已成為最新的熱點(diǎn)，我就自己對(duì)教師專業(yè)自主發(fā)展談一下自己的看法。本文主要從加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)的學(xué)習(xí)，自身專業(yè)素質(zhì)的完善，教學(xué)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，新課程理念的深入學(xué)習(xí)，教師“愛(ài)心、耐心、平常心”的錘煉五個(gè)角度來(lái)闡述?！娟P(guān)鍵詞】自主發(fā)展教學(xué)素質(zhì)愛(ài)心耐心平常心民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。教師是新課程改革的踐行者，課改的成敗關(guān)鍵在于教師。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士關(guān)于教師的作用和力量有一段精彩的論述，他說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)的媒介。我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們開(kāi)心；能傷人也能救人。無(wú)論在什么情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或化解，學(xué)生是否受到感化，全部決定于我。”這說(shuō)明教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化、耳濡目染的作用。這也充分說(shuō)明教師能力發(fā)展的水平影響著教育的發(fā)展水平，在新課程改革的背景下，教師專業(yè)化從國(guó)家制度和人們的期盼中信步走來(lái)。教師專業(yè)化發(fā)展必須要實(shí)行而且要盡快實(shí)施起來(lái)，刻不容緩。對(duì)于一線教師，大學(xué)的專業(yè)化教育已經(jīng)完成，只能借助于外部的培訓(xùn)、自身的思考和繼續(xù)學(xué)習(xí)中來(lái)發(fā)展自我、提升自我。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)提升：加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)的學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中，會(huì)有這樣的困惑：雖然我們和孩子們都做了很多的努力，可是教學(xué)效果卻不太顯著。隱約覺(jué)得教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。通過(guò)資料的查閱找到了問(wèn)題的根結(jié)所在。我們?cè)诮虒W(xué)中往往不能根據(jù)學(xué)生心理與生理的發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行合適的教學(xué)；什么年齡段進(jìn)行怎么樣的教學(xué)？如何增強(qiáng)學(xué)生的記憶力？哪種記憶更適合于學(xué)生識(shí)記？哪種教法適合于哪種類型的學(xué)生？針對(duì)于不同身心發(fā)展階段的學(xué)生又該如何來(lái)育？如何合理的安排學(xué)生的衣、食、住、行、學(xué)、玩？這些問(wèn)題都值得我們深思，這些問(wèn)題都與心理學(xué)、教育學(xué)有著密切的聯(lián)系。作為教育工作者這些知識(shí)技能都應(yīng)該熟練掌握并應(yīng)用于教學(xué)工作中，使之為我們的教學(xué)服務(wù)，我們的教學(xué)工作才能夠更好開(kāi)展下去，對(duì)得起我們所教的孩子，才能完成國(guó)家交給我們的任務(wù)。因此，我們的老師要多學(xué)學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)來(lái)填補(bǔ)我們知識(shí)結(jié)構(gòu)中的空缺，使我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的完善（一）加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。教育學(xué)家曾說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。”我們是人民教師，肩負(fù)著培育跨世紀(jì)建設(shè)者的歷史重任，需要我們不斷充實(shí)自己。在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)、技術(shù)的更新可謂是一日一個(gè)樣。教師還停留在只會(huì)用“粉筆加口水”、“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)的模式中，大部分學(xué)生會(huì)“吃”不飽，和“吃”不好。而現(xiàn)代媒體能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同形態(tài)的信息，它進(jìn)入課堂，拓寬了教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度和容量，能創(chuàng)造出使知識(shí)、學(xué)問(wèn)來(lái)源多樣化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地。通過(guò)錄像、實(shí)物投影、電腦等形式進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生可以親眼目睹，親自體驗(yàn)。既能激發(fā)興趣，又能開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的感性知識(shí)。因此教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將其應(yīng)用于教學(xué)。但在應(yīng)用的過(guò)程中注意要合理、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，不要濫用，使用信息技術(shù)要注意設(shè)計(jì)、安排，真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于教學(xué)。信息技術(shù)的熟練操作、應(yīng)用，就要求教師不斷的學(xué)習(xí)這一技能。（二）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的完善我們有的人在教學(xué)中言之無(wú)物，知識(shí)匱乏，一些知識(shí)結(jié)構(gòu)自己都搞不明白，如何來(lái)教育我們的學(xué)生。要想讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，教師首先應(yīng)具備完整的知識(shí)框架體系；個(gè)人知識(shí)都是零零散散的，學(xué)生就不能學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，不能將本來(lái)是聯(lián)系著的世界看清，只能是盲人摸象。因此必須加強(qiáng)專業(yè)自主發(fā)展。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：eq\o\ac(○,1)樹(shù)立高屋建瓴理念。重新學(xué)習(xí)、理解高等教育中的本學(xué)科的基礎(chǔ)理論及其拓廣，以及本學(xué)科最近的發(fā)展?fàn)顩r，站在高處分析現(xiàn)今的教材。為現(xiàn)在的教材找到更加合理的理論依據(jù)。eq\o\ac(○,2)找到學(xué)科的價(jià)值。經(jīng)常閱讀、查看本學(xué)科的歷史，體會(huì)它的發(fā)展脈絡(luò)，領(lǐng)悟本學(xué)科的思想。才能在教學(xué)中更好的體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)科思想，感悟?qū)W科的美妙，展示學(xué)科的文化性。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。eq\o\ac(○,3)專研教材，研究課本，駕馭教學(xué)。教師在新一輪教學(xué)前，最好能夠把整個(gè)高中階段的教材過(guò)一遍，整理出知識(shí)框架，整體把握教材。做最近五年的高考題，并將其進(jìn)行歸納總結(jié)形成一套材料。來(lái)體認(rèn)本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確高考的方向，使我們得教學(xué)能夠有的放失。eq\o\ac(○,4)多思考、多研究問(wèn)題。我們要做教育工作中的智者，做任何事情都應(yīng)該進(jìn)行思考，研究。我們的工作就是要經(jīng)常思考，不斷改進(jìn)，以求達(dá)到完美——這是目標(biāo)。我們要把學(xué)科與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)科知識(shí)不再孤立，使其更具有生活性，更貼近于我們。這要求我們必須在生活中、教學(xué)中進(jìn)行思考。與此同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該不斷思考如何改進(jìn)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)。這些離不開(kāi)思考、研究。eq\o\ac(○,5)多向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)。專家的功能是不可忽視的，他們?yōu)榻虒W(xué)提供理論依據(jù)，指引教學(xué)的方向.有的專家本身也是教學(xué)一線工作者，他們的經(jīng)驗(yàn)也是值得我們學(xué)習(xí)的。他們?yōu)槲覀兲峁┖枚嗟慕?jīng)驗(yàn)，讓我們能夠多角度來(lái)考慮問(wèn)題。將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。同行的作用也不可小覷。俗話說(shuō)：“三人同行必有我?guī)熝伞?，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)老師在教學(xué)方面都各有千秋，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。三、加強(qiáng)教學(xué)技能素質(zhì)的培養(yǎng)課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。因此我認(rèn)為教學(xué)技能必須加強(qiáng)。教師的教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)方面。這五個(gè)方面相輔相成，互相促進(jìn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)課的前提，俗話說(shuō)的好“臺(tái)下十年功,臺(tái)上十分鐘”。教學(xué)設(shè)計(jì)就是這臺(tái)下的十年功，只有我們把這臺(tái)下的十年功做好了，臺(tái)上的表演才有可能達(dá)到預(yù)想的效果。這就要求我們應(yīng)該有統(tǒng)籌安排、設(shè)計(jì)、規(guī)劃者的能力。教學(xué)工作不是簡(jiǎn)單的“照本宣科”，教學(xué)要講策略、需要我們不斷設(shè)計(jì)、不斷創(chuàng)新、不斷思考。故我們要不斷的思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合乎學(xué)生的需要？是否合乎國(guó)家的需要？是否合乎于學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)？哪種教學(xué)手段適合哪個(gè)階段的學(xué)生？在教學(xué)中我們有太多太多需要學(xué)習(xí)和思考的東西。作為祖國(guó)未來(lái)的奠基石，我們要把這個(gè)基石打好了，不要讓一個(gè)世紀(jì)前的人間慘劇在中華大地上再一次上演。就像溫家寶總理在2010年7月13日在教育工作會(huì)上的講話“強(qiáng)國(guó)要強(qiáng)教，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教”。要讓我們的祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，教育工作者就要做好自己的本職工作。多用用心，多負(fù)負(fù)責(zé)，盡自己努力，做好本職工作。我相信只要每位教育工作者都付出一份努力，教學(xué)素質(zhì)會(huì)很快提上去的。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要打“持久戰(zhàn)”。從我做起，從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)自己的能力，提升自己的教學(xué)素質(zhì)與技能。四、加強(qiáng)新課程理念的深入學(xué)習(xí)從2005年國(guó)家開(kāi)始在部分省市逐步實(shí)行新課程改革，內(nèi)蒙古于2009年開(kāi)始實(shí)施新課程。對(duì)于高中新課改，我們理解的還不是很透徹。但是新課改首先改變的就是教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主型學(xué)習(xí)改變。新課改，新課程，新體系，新評(píng)價(jià)，什么都是新的，要在這“新”里不迷茫，少走彎路，最重要的，我想，無(wú)非是有一個(gè)“新頭腦”，由內(nèi)而外的新，才是貨真價(jià)實(shí)的。關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中具體體現(xiàn)在以下方面：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉?伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極?學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱?這一切必須為我們教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對(duì)本職的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有教養(yǎng)。當(dāng)然，這也要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。新課程理念需要教師用心去學(xué)習(xí)，用心去領(lǐng)會(huì)，并將其付諸實(shí)踐。五、加強(qiáng)教師“愛(ài)心、耐心、平常心”的錘煉我們面對(duì)的是一顆顆純潔的心靈，她們善良、脆弱。需要我們用心去呵護(hù)，用愛(ài)去溫暖。這就要求教師擁有一顆“愛(ài)心”——愛(ài)教師這一份職業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生活。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。要用愛(ài)心去愛(ài)護(hù)去包容。我們的生活也將變得很快樂(lè)、很美好。愛(ài)心成就了孩子，愛(ài)心成就教師，愛(ài)心將成就一片燦爛的教育天空！世上的愛(ài)有無(wú)數(shù)，而孩子們最需要的愛(ài)是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。孩子畢竟還是孩子，她們的身心發(fā)展還不夠完善，需要老師去包容、用耐心去鼓舞、耐心的輔導(dǎo)、不驕不躁。用耐心去教育孩子們，是教師的基本素質(zhì)和情操。我們必須加強(qiáng)鍛煉自己，升華自己。平常心，也是我們教師必備的。現(xiàn)今世界誘惑眾多，很多人受不了誘惑，不能安心于教學(xué)工作。這追根究底是因?yàn)槲覀儾痪哂幸活w“平常心”，不能夠一心一意把全部