(中職)任務5-2-嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)電子教案

（中職）任務5.2嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)電子教案（中職）任務5.2嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)電子教案PAGE6PAGE5（中職）任務5.2嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)電子教案《嬰幼兒身心發(fā)展及保育》課程授課教案任務名稱5.2嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)授課課型新授課授課班級幼兒保育專業(yè)**級**班課時授課時間授課人學情分析教學目標知識目標：1.掌握社會性的概念和主要內(nèi)容；2.理解嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢。能力目標：1.學會運用所學知識觀察并分析嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)的現(xiàn)狀；2.能夠運用科學方法引導嬰幼兒社會性的發(fā)展；3.能夠運用社會性發(fā)展特點進行科學的保育活動；4.能夠在保育活動中有培養(yǎng)幼兒的社會性。素質(zhì)目標：學會尊重幼兒，具有良好的職業(yè)道德、社會責任感和奉獻精神。教學重點掌握社會性的概念和主要內(nèi)容；理解嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢。教學難點運用嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)的相關知識，輔助教師培養(yǎng)嬰幼兒良好社會性行為，促進嬰幼兒社會性發(fā)展。教學方法講授法、任務驅(qū)動法、案例分析法。學習方法多種感官參與法、合作探究法、欣賞體驗法。教學過程環(huán)節(jié)教學內(nèi)容師生互動設計意圖導入新課【新課導入】揚揚第一天來幼兒園就哭得驚天動地，他大聲嚷著：“媽媽，我要和你回家，我不要上幼兒園！”一把鼻涕一把淚，看得很是讓人心疼，媽媽狠狠心，把揚揚留在了幼兒園，去上班了。揚揚哭了一上午，甚至拒絕午睡，第二天情景重現(xiàn)；第三天，第四天……揚揚足足哭鬧了一個月的時間才慢慢好轉。明確學習內(nèi)容，思考案例中的小朋友的社會性發(fā)展的特點。情境導入，通過案例分析，讓學生感受不同的嬰幼兒社會性發(fā)揮在那特點，奠定情感基礎。學習新知課堂練習一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢嬰幼兒社會性發(fā)展主要包括親子關系、同伴關系、師幼關系和社會性行為。(一)親子關系親子關系指嬰幼兒與主要撫養(yǎng)者建立起來的強烈的、穩(wěn)定的、親密的情感聯(lián)系，即依戀。1.依戀形成的表現(xiàn)依戀一旦形成，會有如下行為表現(xiàn)：主動尋求依戀對象，尋求身體親近和目光追隨；在與依戀對象分離時會表現(xiàn)出緊張；對依戀對象發(fā)出的聲音會產(chǎn)生及時反應；與依戀對象重逢時表現(xiàn)出輕松和愉悅。2.依戀的發(fā)展階段依戀的發(fā)展具有階段性和連續(xù)性，大致劃分為四個階段。無分化的社會反應階段（0—3個月）。分化的社會反應階段（3—6個月）。特殊的情感聯(lián)結階段（6個月—2歲）。目標調(diào)整的伙伴關系階段（2歲以后）。3.依戀的類型（1）安全型依戀；（2）回避型依戀；（3）反抗型依戀。4.依戀形成的原因首先，嬰兒的不同氣質(zhì)類型是形成依戀不同類型的生理學基礎。其次，養(yǎng)育者的教養(yǎng)方式也會影響嬰幼兒依戀的形成。依戀類型形成的兩個原因，本質(zhì)上體現(xiàn)了遺傳和環(huán)境對嬰幼兒心理發(fā)展的影響。1.提問：揚揚在幼兒園的行為反映了嬰幼兒社會性發(fā)展的什么特點？我們應該如何促進嬰幼兒社會性的發(fā)展？2.學生自主學習教材253-257頁的內(nèi)容。3.學生小組交流學習成果。4.分組依次提出學習疑問。5.教師匯總武安不疑難問題，逐一解決。6.師生小結學習收獲。7.練習：結合案例說明，安全依戀有些什么表現(xiàn)？如何培養(yǎng)良好親子關系？以問題為引向，引導學生自主學習，合作探索，提出質(zhì)疑，共同解決，教師點撥，技能操作，順利解決疑難問題，完成學生任務。學習新知課堂練習（二）同伴關系同伴關系指年齡相同或相近的嬰幼兒之間共同活動并相互協(xié)作的關系。1.同伴關系的意義（1）發(fā)展社會認知；（2）滿足歸屬需要；（3）培養(yǎng)積極性格；（4）增強社會技能。2.嬰幼兒同伴交往的發(fā)展（1）2歲之前的同伴交往，大致可以分為三個階段物體中心階段（6—12個月）。簡單交往階段（1—1.5歲）?；パa交往階段（1.5—2歲）。（2）2歲以后的同伴交往。3.嬰幼兒同伴交往的類型（1）受歡迎型；（2）被拒絕型；（3）被忽視型；（4）一般型。1.學生自主學習教材257-260頁的內(nèi)容。2.學生小組交流學習成果。3.分組依次提出學習疑問。4.教師匯總武安不疑難問題，逐一解決。5.師生小結學習收獲。6.練習：結合案例說明，嬰幼兒的同伴關系受哪些因素的影響？如何指導嬰幼兒建立良好的同伴關系？引導學生自主學習，合作探索，提出質(zhì)疑，共同解決，教師點撥，技能操作，順利解決疑難問題，完成學生任務。學習新知課堂練習（三）幼師關系師幼關系指嬰幼兒在托幼園所中與保教人員形成的以情感、認知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的人際關系。1.師幼關系的意義（1）和諧的師幼關系對嬰幼兒的全面發(fā)展具有積極影響；（2）和諧的師幼關系是順利開展保教活動的重要保障。2.幼師關系的類型（1）嚴厲型；（2）灌輸型；（3）開放學習型；（4）民主型。（四）社會性行為社會性行為是人們在交往活動中，對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應。1.嬰幼兒親社會行為嬰幼兒的各種親社會行為迅速發(fā)展，并表現(xiàn)出以下四個特點。（1）不存在性別差異。傳統(tǒng)的性別角色期待中，女孩的親社會行為要多于男孩，現(xiàn)實中則差別不大。（2）更多地指向同伴，較少指向保教人員。主要是因為與同伴地位、能力一致，與保教人員有地位上差異。（3）指向同性與異性伙伴的次數(shù)有差異。小班差異不大，中大班指向同性大于異性。（4）嬰幼兒親社會行為中，合作行為出現(xiàn)最多；分享與助人其次；安慰與公德較少。2.嬰幼兒攻擊性行為嬰幼兒攻擊性行為發(fā)展主要有如下特點：（1）嬰幼兒攻擊性行為頻繁；（2）嬰幼兒的攻擊性行為大多數(shù)屬于工具性攻擊行為；（3）嬰幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。1.學生自主學習教材260-263頁的內(nèi)容。2.學生小組交流學習成果。3.分組依次提出學習疑問。4.教師匯總武安不疑難問題，逐一解決。5.師生小結學習收獲。6.練習：結合案例說明，如何指導嬰幼兒建立良好的同伴關系？引導學生自主學習，合作探索，提出質(zhì)疑，共同解決，教師點撥，技能操作，順利解決疑難問題，完成學生任務。學習新知課堂練習學習新知課堂練習二、嬰幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)（一）良好親子關系的培養(yǎng)（1）引導家長轉變觀念，樹立科學的兒童觀與教育觀；（2）率先垂范，父母做孩子良好的榜樣；（3）了解孩子的心理特點，用科學的方法引導孩子；（4）敞開心扉，尋求有效的溝通方式。（二）良好同伴關系的培養(yǎng)1.影響嬰幼兒同伴關系的因素（1）早期親子交往經(jīng)驗；（2）嬰幼兒自身的特征；（3）活動材料的量；（4）認知水平的發(fā)展。2.建立嬰幼兒良好同伴關系的措施（1）創(chuàng)設有利于同伴交往的情境，增加同伴互動機會；（2）示范并指導同伴交往的技能和方法，提高同伴交往的能力。（三）良好師幼關系的培養(yǎng)（1）保教人員要樹立正確的兒童觀和保教觀；（2）保教人員要掌握一些與嬰幼兒互動的技巧；（3）保教人員要能認真傾聽，恰當回應、正確評價嬰幼兒。（四）嬰幼兒社會性行為的培養(yǎng)1.嬰幼兒親社會行為的影響因素（1）父母的教養(yǎng)方式；（2）自身的認知水平；（3）同伴作用；（4）社會因素。2.嬰幼兒親社會行為的培養(yǎng)（1）提供親社會行為的榜樣；（2）移情訓練；（3）表揚和獎勵。3.嬰幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因（1）生理因素；（2）個體認知因素；（3）環(huán)境因素。4.嬰幼兒攻擊性行為的預防和矯正（1）創(chuàng)設良好的生活環(huán)境；（2）提高嬰幼兒認知水平；（3）體驗情感激起共鳴。1.學生自主學習教材263-272頁的內(nèi)容。2.學生小組交流成果。3.分組依次提出學習疑難。4.教師匯總全班疑難問題，逐一解決。5.師生小組總結學習收獲。6.練習：游戲“娃娃家”。用任務驅(qū)動法，引導學生自主學習，合作探索，提出質(zhì)疑，共同解決，教師點撥，技能操作，順利解決疑難問題，完成學生任務。鞏固練習1.嬰幼兒社會性發(fā)展指的是什么？包括哪些內(nèi)容？2.什么叫依戀？安全依戀有些什么表現(xiàn)？如何培養(yǎng)良好親子關系？如何建立良好師幼關系？3.嬰幼兒的同伴交往有哪些類型？嬰幼兒的同伴關系受哪些因素的影響？如何指導嬰幼兒建立良好的同伴關系？4.什么叫攻擊性行為？哪些因素會影響嬰幼兒的攻擊性行為？1.教師出示鞏固圖練習。2.學生討論交流，以小組行為單位發(fā)送到教學平臺上相互學習。做好基本功訓練，對技能的形成，鞏固和發(fā)展起到重要的作用，對學生學習效果產(chǎn)生強化作用。總結歸納嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢。嬰幼兒社會性的培養(yǎng)。師生共同總結歸納學習收貨，提出繼續(xù)努力的方向。對提高學生學習效率。布置作業(yè)1.親子關系是嬰幼兒與主要撫養(yǎng)者建立起來的強烈的、穩(wěn)定的、親密的情感聯(lián)系，即()。

A.理想B.依戀C.需要D.興趣

2.(

)嬰幼兒一般性格內(nèi)向、好靜、膽小、不愛說話、常常退縮回避，交往的主動性、積極性差，他們既得不到同伴肯定的認可，也得不到同伴否定的批評,他們在同伴群體中處于不受注意的社交地位，約占19.41%。

A.被忽視型B.被拒絕型

C.受歡迎型D.