25王戎不取道旁李 教學(xué)設(shè)計 -2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材分析《25王戎不取道旁李》是統(tǒng)編版語文四年級上冊的一篇經(jīng)典文言文。本課選自《世說新語》，講述晉朝時期聰明機(jī)智的少年王戎，在面對誘惑時，堅守正道，不貪小利的故事。本文旨在讓學(xué)生了解我國古代文化，感受古人的智慧和品質(zhì)，同時通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解文言文的基本句式和詞匯，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和道德情操，與現(xiàn)代社會價值觀相結(jié)合，突顯語文學(xué)科的實用性和人文性。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)用基本的閱讀策略理解課文內(nèi)容，能夠識別一些簡單的文言文句式和詞匯，對成語故事有初步的了解。

2.四年級學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的階段，對故事性較強(qiáng)的文言文較有興趣，具備一定的合作學(xué)習(xí)和表達(dá)交流能力。他們在學(xué)習(xí)風(fēng)格上差異較大，有的喜歡直觀形象的學(xué)習(xí)，有的則偏好抽象思考。

3.學(xué)生在理解文言文深層次的含義和道德啟示方面可能存在困難，對文中的一些古漢語用詞和句式結(jié)構(gòu)可能感到困惑，尤其是在聯(lián)系實際生活和現(xiàn)代價值觀上，可能會遇到挑戰(zhàn)。此外，對王戎不取道旁李背后的品德教育意義，部分學(xué)生可能難以深入理解和內(nèi)化。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有四年級上冊統(tǒng)編版語文課本，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)《25王戎不取道旁李》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與王戎故事相關(guān)的歷史背景資料、圖片及成語解釋圖表，播放與文言文相關(guān)的動畫視頻，幫助學(xué)生形象理解。

3.教學(xué)器材：無需特殊實驗器材，但需準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電腦等。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生合作交流；設(shè)置講臺區(qū)域，用于教師講解和示范。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅古代道路旁李子樹的圖片，提出問題：“同學(xué)們，如果你們在路邊看到一顆結(jié)滿果實的李子樹，會怎么做呢？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)討論，引出本課主人公王戎的故事，激發(fā)學(xué)生對文言文的好奇心和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《25王戎不取道旁李》，講解文中的重點詞匯和句式，如“戎”、“道旁”、“弗取”等。

-分析王戎的行為背后的智慧，討論其在當(dāng)代社會的意義，強(qiáng)調(diào)誠信和自控的重要性。

-結(jié)合歷史背景，介紹晉朝的社會風(fēng)俗，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動：學(xué)生分組討論文中的道德寓意，每組選擇一種方式（如表演、繪圖、總結(jié)發(fā)言）來展示對文本的理解。

-課堂提問：教師隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們用自己的話復(fù)述故事，并解釋王戎為何不取道旁李。

4.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

-角色扮演：選擇幾名學(xué)生扮演王戎及其朋友，重現(xiàn)故事情景，讓學(xué)生在情境中體驗文言文的語境。

-成語接龍：以“道旁李”為起點，進(jìn)行成語接龍游戲，既鞏固文言文知識，又拓展學(xué)生的詞匯量。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-討論環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實生活中，如何像王戎一樣面對誘惑，做出正確的選擇。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生寫一段話，描述自己在生活中遇到的一個類似王戎的道德選擇，并分享自己的感悟。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

-鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)思考，將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生家長參與，讓學(xué)生回家后與家長分享今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論家庭中的道德選擇。

-布置書面作業(yè)：根據(jù)課堂討論，寫一篇關(guān)于王戎故事的感想或繪制一幅故事插畫。

整個教學(xué)過程設(shè)計緊扣課程內(nèi)容，注重學(xué)生參與和體驗，確保在45分鐘內(nèi)完成，既鞏固了文言文知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地朗讀《25王戎不取道旁李》，理解文中的重點詞匯和句式，如“戎”、“道旁”、“弗取”等，并能夠運(yùn)用到其他文言文學(xué)習(xí)中。

2.道德認(rèn)知：學(xué)生深入理解了王戎故事中的道德寓意，認(rèn)識到面對誘惑時，應(yīng)堅守誠信和自控，將這一價值觀內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

3.思維能力：通過課堂討論和角色扮演，學(xué)生鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠?qū)⑽难晕闹械墓适屡c現(xiàn)實生活中類似的情境聯(lián)系起來，進(jìn)行合理的思考和判斷。

4.情感態(tài)度：學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對古代文化和道德故事有了更積極的情感態(tài)度，愿意主動探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

5.合作交流：學(xué)生在小組討論和成語接龍等活動中，提升了合作交流和團(tuán)隊協(xié)作的能力，能夠在小組內(nèi)分享觀點，傾聽他人意見，共同完成任務(wù)。

6.語言表達(dá)：學(xué)生在分享個人感悟和復(fù)述故事的過程中，提高了語言組織和表達(dá)能力，能夠清晰地表達(dá)自己的思想和情感。

7.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)王戎的故事，學(xué)生對晉朝的歷史文化有了初步的了解，增強(qiáng)了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

8.實踐應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的道德觀念和文言文知識應(yīng)用到實際生活中，在家中與父母討論道德選擇，將所學(xué)內(nèi)容付諸實踐。教學(xué)反思今天在教授《25王戎不取道旁李》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對王戎的故事表現(xiàn)出極大的興趣。他們在課堂上積極參與，尤其是在角色扮演和成語接龍環(huán)節(jié)，氣氛活躍，大家都很享受這種互動式的學(xué)習(xí)方式。這讓我意識到，將故事情境化、游戲化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的有效手段。

在講解文言文詞匯和句式時，我盡量用生動的例子和生活中的情境來幫助學(xué)生理解。看到他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到對現(xiàn)實生活的思考中，我感到很欣慰。這說明，將文言文與現(xiàn)實生活相結(jié)合的教學(xué)策略是成功的。

然而，我也注意到，部分學(xué)生在理解文言文的深層含義上還存在困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這部分學(xué)生，采用更多元化的教學(xué)手段，比如使用圖表、視頻等輔助材料，幫助他們更好地理解文言文。

課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，大家的表現(xiàn)超出了我的預(yù)期。但在時間安排上，我可能需要更加精準(zhǔn)地控制，確保每個學(xué)生都有足夠的時間參與討論和分享。

此外，課堂上的道德教育是一個潛移默化的過程。通過王戎的故事，我希望學(xué)生能夠內(nèi)化誠信和自控的價值觀。從學(xué)生的分享來看，他們在道德認(rèn)知上有了明顯提升，但如何將這些認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常行為，仍需要在今后的教學(xué)中不斷強(qiáng)化和引導(dǎo)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學(xué)生完成一篇關(guān)于《25王戎不取道旁李》的故事感想，要求結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬ν跞制焚|(zhì)的認(rèn)識和體會。

2.家長參與作業(yè)：學(xué)生與家長共同討論一個家庭中的道德選擇問題，并由家長記錄下討論過程和孩子的觀點，第二天課堂上分享。

3.小組合作：每組選擇一個成語，結(jié)合王戎的故事，創(chuàng)作一個簡短的情景劇，展現(xiàn)成語的意義。

作業(yè)反饋：

1.對于學(xué)生的故事感想，我會批改并指出語言表達(dá)上的亮點和需要改進(jìn)的地方，同時針對內(nèi)容深度和思考角度給出建議，