三年級英語下冊 Unit 5 Do you like pears（The fourth period）第四課時教案 人教PEP

三年級英語下冊Unit5Doyoulikepears（Thefourthperiod）第四課時教案人教PEP授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《人教PEP三年級英語下冊Unit5Doyoulikepears（Thefourthperiod）第四課時教案》以食物主題為主線，通過引入不同水果的詞匯，如梨、蘋果、香蕉等，幫助學生掌握一般疑問句的結(jié)構"Doyoulike...?"并能夠用"Yes,Ido./No,Idon't."作答。本課時教案旨在通過聽力、口語、和游戲活動，加強學生對水果類單詞及問答結(jié)構的實際應用能力。教學活動設計圍繞課本插圖和配套練習，讓學生在真實情景中學會表達個人喜好，同時發(fā)展聽說技能和合作意識。通過本課時的學習，學生能夠更好地運用所學知識進行日常交流。核心素養(yǎng)目標本課時教案旨在提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力：通過聽力、口語和游戲活動，使學生能夠熟練運用本課所學的水果詞匯和一般疑問句結(jié)構進行日常交流，提高學生的語言表達和理解能力。

2.文化意識：通過學習不同水果的英文表達，使學生了解和感知到中西方在飲食文化方面的差異，增強學生的文化意識。

3.思維品質(zhì)：通過回答一般疑問句和表達個人喜好的練習，培養(yǎng)學生邏輯思維和判斷能力，提高學生獨立思考和解決問題的能力。

4.學習策略：通過自主學習、合作學習和探究學習等教學活動，培養(yǎng)學生主動參與、積極思考、合作交流的學習策略，提高學生的學習效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本課時之前，學生應該已經(jīng)掌握了三年級英語下冊前三個單元的基本內(nèi)容，包括顏色、數(shù)字、日常用品等詞匯，以及基本的日常問候和介紹自己的能力。此外，學生應該已經(jīng)熟悉了一般疑問句的結(jié)構，并能夠用簡單的句子進行回答。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對生動有趣的活動和游戲通常比較感興趣，因此，在教學中可以設計一些互動性強、趣味性高的活動來吸引學生的注意力。此外，學生的學習能力因個體差異而異，有的學生可能具有較強的聽力和口語能力，而有的學生可能更擅長閱讀和寫作。因此，在教學過程中需要關注每個學生的學習特點和需求，采取適應不同學習風格的教學方法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對水果詞匯的掌握，特別是那些不太常見的水果；二是對一般疑問句的結(jié)構和回答方式的運用，可能會有些混淆；三是如何在實際交流中運用所學知識，可能會感到無從下手。因此，在教學過程中，需要針對這些困難和挑戰(zhàn)進行有針對性的指導和練習，幫助學生克服困難，提高學習效果。教學資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設備，如投影儀、計算機、音響等，用于展示教學內(nèi)容、播放音頻和視頻材料。

2.課程平臺：人教PEP三年級英語下冊教材及相關數(shù)字化教學資源包，包括電子教案、聽力材料、互動游戲等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，如在線水果圖片、教學視頻等，用于輔助教學和拓展學生視野。

4.教學手段：采用任務型教學法、合作學習法、交際法等，引導學生通過討論、角色扮演、小組競賽等形式積極參與課堂活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括本課時相關的水果詞匯圖片和聽力材料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“Doyoulikepears?”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“Whatfruitsdoyoulike?”和“Canyouaskandansweraboutlikesusing'Doyoulike...?'?”，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本課時將要學習的水果詞匯和一般疑問句結(jié)構。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-圖片、聽力材料：輔助學生預習，提前熟悉本課時內(nèi)容。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本課時課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一張水果拼盤的圖片，引出本課時課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般疑問句的結(jié)構“Doyoulike...?”和回答方式，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在實踐中掌握一般疑問句的提問和回答技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般疑問句的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般疑問句的結(jié)構和回答方式。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般疑問句的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般疑問句的結(jié)構和回答方式。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課時內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本課時相關的拓展資源，如關于水果的英文故事書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的水果詞匯和一般疑問句技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

《FruitSaladRecipe》-一篇介紹如何制作水果沙拉的英文文章，學生可以通過閱讀了解不同水果的英文名稱和制作水果沙拉的步驟。

《MyFavoriteFruit》-一篇學生可以寫的短文，鼓勵學生描述自己最喜歡的fruit，并說明原因。這可以作為課堂活動的延伸，讓學生能夠運用所學知識進行寫作。

《FruitTrivia》-一組關于水果的有趣事實，如不同水果的起源、營養(yǎng)價值和有趣的事實。學生可以通過閱讀了解更多關于水果的知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

水果分類游戲-學生可以在線查找水果分類游戲，如將水果分為漿果、柑橘、熱帶水果等不同類別。這有助于學生加深對水果類別的理解。

水果食譜制作-學生可以在家中與家人一起制作水果沙拉或水果汁，通過實際操作體驗不同水果的口感和味道。

水果觀察日記-學生可以選擇一種水果，觀察其在不同時間段的外觀變化，并記錄下來。這可以培養(yǎng)學生的觀察力和記錄日志的能力。

水果市場調(diào)研-學生可以前往當?shù)厥袌龌虺?，觀察和了解不同水果的價格、品種和季節(jié)性供應情況。這有助于學生了解水果在實際生活中的應用。重點題型整理1.一般疑問句的構成和回答：

題型1：用所給的單詞完成以下一般疑問句，并回答Yes或No。

示例：Doyoulikeapples?(Yes,Ido./No,Idon't.)

題型2：編寫自己喜歡的水果的一般疑問句，并回答。

示例：Doyoulikebananas?(Yes,Ido./No,Idon't.)

題型3：用所給的圖片完成以下一般疑問句，并回答。

示例：Doyoulikeoranges?(Yes,Ido./No,Idon't.)

2.形容詞比較級的運用：

題型4：用所給的單詞完成以下句子，使用形容詞比較級形式。

示例：Ilikeapplesmorethanoranges.

題型5：描述自己喜歡的水果，使用形容詞比較級。

示例：Ilikebananasmorethangrapes.

3.一般現(xiàn)在時的陳述句和疑問句：

題型6：用所給的單詞完成以下一般現(xiàn)在時的陳述句和疑問句。

示例：Ieatfruiteveryday.(Doyoueatfruiteveryday?)

題型7：編寫自己日常飲食習慣的一般現(xiàn)在時的陳述句和疑問句。

示例：Ihaveaglassofmilkinthemorning.(Doyouhaveaglassofmilkinthemorning?)

4.祈使句和感嘆句的使用：

題型8：用所給的單詞完成以下祈使句和感嘆句。

示例：Eatmorefruits!(Howhealthyfruitsare!)

題型9：以自己的健康建議為主題，完成祈使句和感嘆句。

示例：Exerciseeveryday!(HowfitIwillbeifIexerciseeveryday!)

5.角色扮演和情景對話：

題型10：根據(jù)所給的情境，進行角色扮演，完成對話。

示例情境：A:Doyoulikepears?B:Yes,Ido.A:CanIhavesomeofyourpears?B:Sure,hereyouare.

題型11：編寫一個關于水果店購物的對話，并表演出來。

示例情境：A:Hi,canIhelpyou?B:Yes,I'mlookingforsomebananas.A:Hereyouare,freshbananas.B:Thankyou.教學反思在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺和微信群發(fā)布了預習資料，包括本課時相關的水果詞匯圖片和聽力材料。然而，我發(fā)現(xiàn)學生在自主學習的過程中，對水果詞匯的掌握程度不一，有的學生能夠熟練掌握，而有的學生則對一些不太常見的水果詞匯感到困難。在接下來的教學中，我需要針對這部分學生進行有針對性的指導和練習，幫助他們更好地掌握水果詞匯。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解一般疑問句的結(jié)構和回答方式，以及組織課堂活動，讓學生在實踐中掌握一般疑問句的應用。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于一般疑問句的提問和回答方式仍然存在混淆。在未來的教學中，我需要更加注重學生的個體差異，通過個性化指導和練習，幫助每個學生都能夠熟練掌握一般疑問句的應用。

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了相關的課后作業(yè)，并提供了拓展資源，鼓勵學生進行自主學習和探究。然而，在反饋作業(yè)情況時，我發(fā)現(xiàn)一些學生的作業(yè)完成情況并不理想，對一些問題的理解和掌握程度不夠深入。在未來的教學中，我需要加強對學生的作業(yè)指導和反饋，確保每個學生都能夠通過課后作業(yè)鞏固所學知識。

總體來說，本節(jié)課的教學效果整體較好，學生對一般疑問句的應用和水果詞匯的掌握都有所提高。然而，在教學過程中，仍有一些需要改進的地方。我需要在未來的教學中，更加關注學生的個體差異，通過個性化指導和練習，幫助每個學生都能夠熟練掌握一般疑問句的應用，并更好地掌握水果詞匯。同時，我需要加強對學生的作業(yè)指導和反饋，確保每個學生都能夠通過課后作業(yè)鞏固所學知識。內(nèi)容邏輯關系一、教材分析

本課時以食物主題為主線，通過引入不同水果的詞匯，如梨、蘋果、香蕉等，幫助學生掌握一般疑問句的結(jié)構"Doyoulike...?"并能夠用"Yes,Ido./No,Idon't."作答。

二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：熟練運用本課所學的水果詞匯和一般疑問句結(jié)構進行日常交流。

2.文化意識：了解和感知中西方在飲食文化方面的差異。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)邏輯思維和判斷能力，提高獨立思考和解決問題的能力。

4.學習策略：培養(yǎng)主動參與、積極思考、合作交流的學習策略。

三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了相關的水果詞匯和一般疑問句結(jié)構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格因個體差異而異。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對水果詞匯的掌握，一般疑問句結(jié)構的運用，實際交流中運用所學知識。

四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體設備、在線平臺。

2.課程平臺：人教PEP三年級英語下冊教材及相關數(shù)字化教學資源。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源。

4.教學手段：任務型教學法、合作學習法、交際法。

五、教學實施過程

1.課前自主探索：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

2.課