2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 1.2 測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)

第2節(jié)測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)第一章走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

觀察-些典型的物理現(xiàn)象,初步了解觀察的科學(xué)方法。通過(guò)觀察常用實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具對(duì)科學(xué)探究的重要性。知道科學(xué)探究的一般步驟,了解安排這些步驟的原因。學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室。中心兩個(gè)圓的面積一樣大嗎？AB帽檐直徑AB與帽子高度CD長(zhǎng)度一樣嗎？D我們的視覺(jué)可靠嗎？C我們的感覺(jué)并不總是可靠的，要得到精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，必須要用測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量。用眼觀察兩條線(xiàn)段一樣長(zhǎng)嗎？1.測(cè)量：測(cè)量是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)將待測(cè)量與公認(rèn)的基準(zhǔn)進(jìn)行比較的過(guò)程。2.國(guó)際單位：在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米，符號(hào)為m。

3.常用單位：常用的長(zhǎng)度單位還有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等。知識(shí)點(diǎn)1長(zhǎng)度的單位測(cè)量就是將待測(cè)量與公認(rèn)的基準(zhǔn)進(jìn)行比較。測(cè)量的本質(zhì)是一個(gè)比較的過(guò)程，測(cè)量某個(gè)物理量時(shí)用來(lái)進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位，為了方便國(guó)際交流，國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位，叫做國(guó)際單位制（簡(jiǎn)稱(chēng)SI）。0cm123456789101888年，科學(xué)家們制造了一個(gè)國(guó)際通用的長(zhǎng)度基準(zhǔn)——“米原器”，作為各國(guó)測(cè)量1米的基準(zhǔn)?！懊自鳌泵椎幕鶞?zhǔn)現(xiàn)在已改用光在秒內(nèi)在真空中傳播的距離來(lái)精確確定12997924584.常用長(zhǎng)度單位間的關(guān)系12μm=12×10-6m=1.2×10-5m原單位原單位與目標(biāo)單位之間的進(jìn)率目標(biāo)單位數(shù)值不變例如：12μm＝————————m1.2×10-5進(jìn)行單位換算時(shí)，數(shù)字保持不變，乘以（或除以）目標(biāo)單位與原單位之間的進(jìn)率，將原單位改為目標(biāo)單位即可。測(cè)量工具：刻度尺。

精確測(cè)量可選用游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器。知識(shí)點(diǎn)2長(zhǎng)度的測(cè)量2.刻度尺的使用方法(1)使用前要做到三看

：看零刻度線(xiàn)、量程和分度值。

①量程即測(cè)量范圍，指刻度尺一次能測(cè)出的范圍。

②分度值是指相鄰兩刻度線(xiàn)之間的長(zhǎng)度，它決定測(cè)量的精

確程度。使用不同分度值的刻度尺進(jìn)行測(cè)量,所達(dá)到的精確程度不同，如圖所示。(2)測(cè)量時(shí)要做到四會(huì)：

①會(huì)選：根據(jù)測(cè)量要求，選擇適當(dāng)量程及分度值的刻度尺；

②會(huì)放：零刻度線(xiàn)與被測(cè)物體一端對(duì)齊，刻度線(xiàn)緊貼被測(cè)

物體，刻度尺要與被測(cè)長(zhǎng)度保持平行；

③會(huì)讀：視線(xiàn)要正對(duì)刻度線(xiàn)，讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下

一位；

④會(huì)記：測(cè)量結(jié)果記錄形式是“數(shù)值+單位”?？潭瘸叩恼_放法：刻度尺的錯(cuò)誤放法：刻度尺的正確讀法：特殊情況一：物體末端與非整數(shù)刻度線(xiàn)對(duì)齊，讀數(shù)為2.50cm。特殊情況二：物體末端與整數(shù)刻度線(xiàn)對(duì)齊，讀數(shù)為3.00cm。1.誤差是指測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異。2.誤差產(chǎn)生的原因(1)測(cè)量工具不可能絕對(duì)精確；(2)測(cè)量者的估計(jì)值不可能絕對(duì)準(zhǔn)確。知識(shí)點(diǎn)3誤差誤差只能減小，不能避免；采用正確的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量，就可以避免錯(cuò)誤。3.減小誤差的方法(1)提高測(cè)量工具的精確度；(2)多次測(cè)量求平均值；(3)采用科學(xué)的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量。1.時(shí)間的單位(1)在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒，符號(hào)為s。(2)常用的時(shí)間單位還有小時(shí)(h)、分(min)、毫秒(ms)、

微秒(μs)等。知識(shí)點(diǎn)4時(shí)間的測(cè)量時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別：時(shí)間為兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔，例如，小明7：00從家出來(lái)，8：00到學(xué)校，這里的7：00和8：00為兩個(gè)時(shí)刻，1h(8：00-7：00=1h)為小明從家到學(xué)校所用的時(shí)間。2.常用的時(shí)間單位及其換算1h=60min=3600s1min=60s1ms=0.001s=10-3s1μs=0.000001s=10-6s3.時(shí)間的測(cè)量工具(1)生活中常用的測(cè)量時(shí)間的工具為鐘表，實(shí)驗(yàn)室及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)用的測(cè)量時(shí)間的工具為停表(有機(jī)械停表和電子停表兩種)，如圖所示。(2)停表的使用方法：一按走，二按停，三讀數(shù)，四歸零。對(duì)于一大圈是30s的停表：先讀出小表盤(pán)上指針?biāo)ㄟ^(guò)的分鐘數(shù)(按整數(shù)讀);再觀察小表盤(pán)上的指針有沒(méi)有超過(guò)兩數(shù)字之間的半分鐘刻度線(xiàn)，如果不超過(guò),則大表盤(pán)按照0~30s讀數(shù)，如果超過(guò)，則大表盤(pán)按照30~60s讀數(shù)，即讀數(shù)=小表盤(pán)的分鐘數(shù)+大表盤(pán)的秒數(shù)。對(duì)于一大圈是60s的停表：直接讀數(shù)即可,即讀數(shù)=小表盤(pán)分鐘數(shù)+大表盤(pán)秒數(shù)。1.讀出物體的長(zhǎng)度。2.76cm1.87cm2.為了檢驗(yàn)人躺著和站立時(shí)身體長(zhǎng)度是否有差異，選用哪種規(guī)格的尺最合適（）A.量程0～3m，分度值1mmB.量程0～10m，分度值1dmC.量程0～30cm，分度值1mmD.量程0～15cm，分度值0.5mmA3.如圖甲所示停表的讀數(shù)是

;

如圖乙所示停表的讀數(shù)是

。3min48s1min50s4.某同學(xué)用最小刻度為1mm的刻度尺，先后測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度,依次記錄數(shù)據(jù)如下:L1=1.42cm,L2=1.42cm,L3=1.43cm,L4=1.44cm,L5=1.54cm，那么物體的長(zhǎng)度為(

)A.1.41cm

B.1.42cm

C.1.4275cm

D.1.43cm

解：L5是錯(cuò)誤的，剔除后被測(cè)物體的長(zhǎng)度求平均值。D5.填入正確的單位。某人高為1.67（

）頭發(fā)絲直徑約0.07（

）一層樓房高約30（）珠穆朗瑪峰高約8844.43（）鋼筆長(zhǎng)約0.15（

）mmmdmmm同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。