2022-2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練試卷A卷附答案

2022年-2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能

力強(qiáng)化訓(xùn)練試卷A卷附答案

單選題（共40題）

1、根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為（）

A.單一課與綜合課

B.新授課與鞏固課

C.技能課與理論課

D.演示課與檢查課

【答案】A

2、遺忘曲線的首先提出者是］）。

A.巴甫洛夫

B.艾賓浩斯

C.弗洛伊德

D.斯伯林

【答案】B

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃情況，這

屬于（）。

A.參與式觀察

B.非參與式觀察

C.實(shí)驗(yàn)室中的觀察

D.間接觀察

【答案】B

4、一位老師把自己當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的“催化劑”，而不是權(quán)威者，這符

合（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

A.信息加工

B.人本主義

C.建構(gòu)主義

D.聯(lián)結(jié)主義

【答案】B

5、小學(xué)生常常因?yàn)楹闷娑媾骰?，如果兒童發(fā)生燙傷、燒傷的情況，采取的

急救措施正確的有（）。

A.①0

C.@@

D.③④

【答案】A

6、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的

學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）

A.掌握學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探索學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】B

7、3~5歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具

有（）。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

【答案】C

8、“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能

自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。”這句話出自（）

A.《大學(xué)》

B.《論語》

C.《學(xué)記》

D.《孟子》

【答案】C

9、學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者是（）o

A.校長

B.教導(dǎo)主任

C.班主任

D.科任教師

【答案】C

10、高中學(xué)生為了考上大學(xué)，成為國家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的

（）的具體表現(xiàn)。

A.能力

B.品質(zhì)

C.意志

D.氣質(zhì)

【答案】C

11、張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南雨水的美景，為學(xué)

生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場景，他所運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。

A.現(xiàn)場教學(xué)法

B.情境教學(xué)法

C.演示教學(xué)法

D.示范教學(xué)法

【答案】B

12、英國教育家沛西?能認(rèn)為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于

本能的，不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于（）。

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.勞動(dòng)起源說

【答案】B

13、取消按年齡編班，按學(xué)生的能力或某些測驗(yàn)成績編班屬于（）

A.能力分組

B.外部分組

C.內(nèi)部分組

D.作業(yè)分組

【答案】B

14、經(jīng)常聽到有的家長在說自己孩子沒考好的原因，如“孩子只是碰巧沒看清

這道題而已”“這次的卷子比較難”。我們不贊成這樣分析孩子成績差的原

因，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.歸因于運(yùn)氣。是內(nèi)在不可控的

B.歸因于工作難度，是外在不穩(wěn)定的

C.歸因于外部原因，不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)

D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心

【答案】C

15、班級(jí)管理的基本功能是（）o

A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)

B.幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)

C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人

D.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性

【答案】D

16、其教學(xué)法被稱作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（）

A.亞里士多德

B.蘇格拉底

C.昆體良

D.夸美紐斯

【答案】B

17、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是指（）

A.知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

B.知識(shí)、智力、能力

C.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力

D.知識(shí)、智力、情感

【答案】A

18、兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）

A.注意

B.感知覺

C.思維

D.記憶

【答案】B

19、對(duì)預(yù)防沙眼來說，以卜哪種做法是止確的？（）

A.用不干凈的手或紙巾揉擦眼睛

B.與別人合用毛巾、臉盆、洗臉?biāo)?/p>

C.與別人合用一支眼藥水或眼藥膏

D.毛巾、手帕常洗常曬

【答案】D

20、當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)傳染病時(shí)，控制病情傳播的首要措施是（)

A.查找傳染病原

B.救治傳染病人

C.切斷傳播途徑

D.保護(hù)易感人群

【答案】C

21、曹老師教學(xué)《圓的周長》時(shí)，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率

上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪。曹老師遵循的教學(xué)原則是（）。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

【答案】D

22、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.說服教育法

B.鍛煉法

C.陶冶法

D.榜樣法

【答案】D

23、小學(xué)教育通常是指一個(gè)國家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱為初等教育，

教育對(duì)象一般為（）歲的兒童。

A.5?11

B.5?12

C.6?12

D.7-13

【答案】C

24、世紀(jì)有一位法國人說過：“大自然希望兒童在成人面前就要像兒童的樣

子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜

美，而且很快就會(huì)腐爛;我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?/p>

這段話結(jié)束了歐洲幾百年來把兒童看成“小大人”的觀點(diǎn)，它出自（）之口。

A.杜威

B.盧梭

C.涂爾干

D.裴斯泰洛齊

【答案】B

25、下列選項(xiàng)中，不屬于小學(xué)生身體發(fā)育特征的是（）。

A.腦細(xì)胞分化基本完成

B.骨骼逐漸骨化，肌肉力量較強(qiáng)

C.生殖器官發(fā)育，性激素增加

D.心跳速度減慢，呼吸力量增強(qiáng)

【答案】B

26、一年級(jí)的小王，在吃了路邊小吃后，發(fā)生中毒現(xiàn)象，教師應(yīng)采取的正確處

理方法是（）。

A.首先通知家長，并詳細(xì)講述中毒情況

B.教師可先根據(jù)病情采取催吐、洗胃、導(dǎo)瀉或灌腸等方法迅速排出毒物

C.應(yīng)帶學(xué)生到室外，吸入新鮮空氣和氧氣.保持呼吸道通暢

D.報(bào)告給校長

【答案】B

27、要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生

的（）。

A.發(fā)散思維

B.推測與假設(shè)

C.好奇心

D.獨(dú)立性

【答案】A

28、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起

床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】C

29、“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（）

A.獎(jiǎng)懲法

B.榜樣法

C.陶冶法

D.說服法

【答案】C

30、2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心

是（）。

A.公民教育

B.憲法教育

C.紀(jì)律教育

D.核心價(jià)值觀教育

【答案】B

31、能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。

A.個(gè)性心理傾向性

B.心理過程

C.認(rèn)知過程

D.個(gè)性心理特征

【答案】D

32、下列不屬于努力管理策略的是（）

A.激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B.樹立正確的學(xué)習(xí)信念

C.正確歸因

D.有問題請教老師

【答案】D

33、課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)，采

用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。

A.有意注意

B.無意注意

C.興趣

D.知覺

【答案】B

34、根據(jù)課程的管理主體的不同，可將課程分為（）。

A.國家課程、地方課程、校本課程

B.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

C.工具性課程、知識(shí)性課程、實(shí)踐性課程

D.小學(xué)課程、初中課程、高中課程

【答案】A

35、教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致（）。

A.教育萬能論

B.兒童中心論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

【答案】D

36、教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。..

A.一種主體活動(dòng)

B.一種實(shí)踐活動(dòng)

C.一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D.一種文化活動(dòng)

【答案】C

37、孔子提出“不憤不啟，不俳不發(fā)”，它符合的教學(xué)原則是（）。

A.因材施教原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.啟發(fā)性原則

【答案】D

38、狹義的德育專指（）。

A.家庭德育

B.學(xué)校德育

C.社會(huì)德育

D.社區(qū)德育

【答案】B

39、在教學(xué)過程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識(shí)與期望后常常表現(xiàn)出更積極的

學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是（）。

A.蝴蝶效應(yīng)

B.酷魚效應(yīng)

C.馬太效應(yīng)

D.羅森塔爾效應(yīng)

【答案】D

40、根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型可以分為（）,

A.理論課和實(shí)踐課

B.講授課和練習(xí)課

C.新授課和鞏固課

D.單一課和綜合課

【答案】D

大題（共10題）

一、材料：班主任王老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幾位男生頭發(fā)很長。過去也發(fā)現(xiàn)過這樣

的問題，找同學(xué)談過話，也講明了道理，可是效果不明顯。這次，王老師想到

一個(gè)好主意，決定馬上試一試。中午休息時(shí)。王老師到附近的理發(fā)店把自己并

不長的頭發(fā)精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說：“趁現(xiàn)在還沒上課，

我們開個(gè)五分鐘的交流會(huì)，大家說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些新變化?包括我和你們。”

有好多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)王老師理發(fā)了。王老師繼續(xù)問：“理過發(fā)后，大家感覺我怎

么樣？”“更精神啦！”“更帥啦！”……王老師聽到一片贊揚(yáng)聲。最后，王老師

說：“有位名家說的好'真心地贊揚(yáng)一個(gè)人，能讓一個(gè)人多活20分鐘！，因

此，我十分感謝同學(xué)們對(duì)我的夸獎(jiǎng)！”五分鐘的交流會(huì)在諭快的氛圍中結(jié)束了。

王老師沒點(diǎn)一位留長頭發(fā)男生的名字，可是，第一天，王老師欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾

個(gè)男生的頭發(fā)都剪短了！問題：（1）王老師的高招蘊(yùn)含了哪種德育方法？（2）在德

育中如何貫徹這種德育方法？

【答案】（1）王老師既不點(diǎn)名又能糾錯(cuò)的高招體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。

所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思

想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長發(fā)的男生不再留長

發(fā)，自己先去理發(fā)，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學(xué)生.最終使學(xué)

生受到了正確引導(dǎo)。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自

身的以身作則更能使學(xué)生體會(huì)到其中的教育力量。（2）榜樣示范法的運(yùn)用要求：

①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要和學(xué)生

實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣。獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動(dòng)力。②

激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，就

需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動(dòng)、形象，對(duì)學(xué)生具有巨大的感染力和

說服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)和模仿。③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修

養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一

時(shí)的情感沖動(dòng)上。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來，把敬慕之情

轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)和習(xí)慣。逐步鞏固、加深這種情感。

二、某學(xué)校把某年級(jí)的差生全部分到了一個(gè)班級(jí)，學(xué)生都非常不滿，但該班的

班主任并沒有因?yàn)閷W(xué)生的成績差而對(duì)他們失去信心。相反，該班主任經(jīng)常鼓勵(lì)

和肯定學(xué)生的進(jìn)步，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。一段時(shí)間后，該班的成績也

取得了非常大的進(jìn)步。試用所學(xué)理論，論述該學(xué)校和班主任的做法。

【答案】（1）該班主任的做法值得肯定。后進(jìn)生往往自尊心強(qiáng)，好勝，有上進(jìn)

心，而意志薄弱。在班級(jí)管理中，該班主任能善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極

因素，以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，啟發(fā)他們自覺思考，

克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，因而該班能在基礎(chǔ)薄弱的情況下，取得較快進(jìn)步。（2）針

對(duì)該班級(jí)的特殊情況，班主任要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，做好學(xué)生的個(gè)別教

育工作。只有使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。

三、下面是甲、乙兩位老師充《南州六月荔枝丹》一課的教學(xué)處理，讀后回答

問題。甲：在讀完課文后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生講解荔枝的特征，從荔

枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等一一進(jìn)行補(bǔ)

充講解，教師不斷地講，學(xué)生不斷地記，一節(jié)課下來，學(xué)生記住了大量有關(guān)荔

枝的知識(shí)。乙：上課了，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后請吃過干荔枝和鮮荔枝

的學(xué)生談?wù)剬?duì)荔枝的認(rèn)識(shí)，最后，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一干一鮮兩顆荔枝。學(xué)

生喜不自禁，教師示意學(xué)生安靜。然后要求學(xué)生剝開兩顆荔枝，進(jìn)行比較觀

察，將比較的結(jié)果記錄下來，最后教師要求學(xué)生對(duì)照著實(shí)物讀課文，完成一篇

短文《我所知道的荔枝》。［問題1］［簡答題］兩種教學(xué)處理各有什么特點(diǎn)？［問

題2］［簡答題］從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課程理念看，那一種教學(xué)處理

更好，為什么？

【答案】1、從特點(diǎn)看，甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法，按部就

班，條分屢析。特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。乙教師的處理突破了傳統(tǒng)教

學(xué)模式，具有較大的創(chuàng)新性，這是新課程改革中產(chǎn)生的一種生活化教學(xué)，重視

學(xué)生的主觀體驗(yàn)型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，形式活潑，不拘一格，不追求知識(shí)

的完整，注重學(xué)生在觀察體驗(yàn)中感悟。2、從語文教育學(xué)的有關(guān)理論來看，雖然

這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點(diǎn)，例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)

作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由

主要有五個(gè)：①甲教師的處理過程機(jī)械，形式單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因

此，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識(shí)傳授者，因

此，注重對(duì)課文內(nèi)容的分析，結(jié)果把課文搞得支離破碎：乙教師則將自己的角

色定位于引導(dǎo)者，達(dá)到了“導(dǎo)而弗牽”的要求，通過體驗(yàn)式活動(dòng)的設(shè)計(jì).調(diào)動(dòng)

起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。能夠充分保證學(xué)生的主體地位。③甲教師只注

重知性（理性）知識(shí)分析傳授，學(xué)生接受性差，即使接受了，也不可能達(dá)到內(nèi)化

的程度，且所接受的知識(shí)缺乏語文價(jià)值；乙教師則注重對(duì)學(xué)生感性或直覺的培

養(yǎng)，通過感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的情趣。獲得對(duì)對(duì)象的完整

的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn)。④甲教師的處理，只將課堂教學(xué)停留在書本中，只要求

學(xué)生帶耳朵聽講，導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)延伸

到課外，將書本知識(shí)與生活知識(shí)結(jié)合起來，促使學(xué)生自己去品味探索，研究判

斷，不但激活了學(xué)生的思維.而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，不但幫助學(xué)生更

確切地了解說明對(duì)象，而且形成了自己獨(dú)特的體驗(yàn)。⑤甲教師的教學(xué)處理缺乏

師生溝通的基礎(chǔ)，乙教師的處理則能強(qiáng)化師生之間、生生之間的思想交流和情

感融合。

四、材料：我在上公開課《九色鹿》時(shí)，課文講到了九色鹿得知昔日那個(gè)被自

己救起來的人卻恩將仇報(bào)時(shí)很氣憤，課堂掀起了一個(gè)高潮，大家都在氣憤地譴

責(zé)。突然，一位同學(xué)的飯盒掉在了地上，發(fā)出了很大的聲音，同學(xué)愣住了，不

知如何是好。那位同學(xué)更是看著我，頓時(shí)臉都紅了。我馬上笑著說：“瞧，連

飯盒都?xì)鈶嵉锰鰜砹??！睂W(xué)生們頓時(shí)大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便

再借機(jī)說：“那就請飯盒的主人來表現(xiàn)一下氣憤吧！"那孩子順利地讀完了課

文，還贏來其他同學(xué)的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問題：（1）評(píng)析老師對(duì)“飯

盒事件”的處理策略。（2）談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)。

【答案】（1）材料中的老師對(duì)于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策略。該老師

沒有對(duì)同學(xué)提出嚴(yán)厲批評(píng)，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，并引導(dǎo)學(xué)生參與課

堂，化解了尷尬的氣氛。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，利用自身的教育機(jī)智化解了

這場突發(fā)事件，又沒有影響正常的教學(xué)秩序，反而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，這是一種

機(jī)智聰明的處理策略。（2）面對(duì)班級(jí)的突發(fā)事件時(shí)，老師應(yīng)該做到：①沉著冷靜

面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突

時(shí)，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達(dá)大度，不怕低頭承

認(rèn)自己平時(shí)工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力，②機(jī)智果斷應(yīng)

對(duì)。要盡可能地平息事端，為當(dāng)事人平靜感情，為思考進(jìn)一步解決問題的辦法

而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民

主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，依法秉公

辦事，要有民主意識(shí)，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差

生”。④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引

導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學(xué)生的

閃光點(diǎn)并幫助學(xué)生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護(hù)學(xué)生的自尊心。

五、陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣

一個(gè)問題：“你喜歡。文中的誰?為什么？〃“學(xué)有的學(xué)生說喜歡孫悟空，有

的.....說喜歡唐僧...出乎意料的是，兩個(gè)班里都有學(xué)生說喜歡白骨精，理由

是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅(jiān)持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻

不同.陳老師的回應(yīng)是：“你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意。王老師則反問那個(gè)學(xué)

生：”白骨精做的是好事還是壞事？”學(xué)生想了想，回答道：“壞事！”王老師接

著問：“白骨精不怕困難。堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？”學(xué)生紅著臉搖了

搖頭。問題：（1）對(duì)兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。（8分）（2）結(jié)合材料淡淡課堂

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。（12分）

【答案】（1）陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理

念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)

立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師意識(shí)之外的客觀存在,材料中，陳老師

認(rèn)同學(xué)生的想法，符合新課改背景下的學(xué)生觀。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)

生，違背了新課改背景下的學(xué)生觀。教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心〃轉(zhuǎn)向

“學(xué)習(xí)者為中心”。新課程背景下，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。陳老師

的教育教學(xué)行為尊重學(xué)生的想法，認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特，符合教學(xué)觀。王老

師的教育教學(xué)行為僅從自己的角度看待問題，沒有考慮學(xué)生的想法，違背了教

學(xué)觀。（2）①診斷功能。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合

理，教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能

力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問題，從而有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各

種問題。②反饋功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大

量的反饋信息，也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。

③導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功

能。④激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和

價(jià)值觀。⑤鑒定功能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生

是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必

須通過教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。

六、材料：四年級(jí)二班的小磊上學(xué)經(jīng)常遲到，每次當(dāng)同學(xué)們聚精會(huì)神地聽老師

講課時(shí)，遲到的小磊總是推門而入，他的遲到不僅影響了本班在全校日常行為

規(guī)范評(píng)比中的分?jǐn)?shù)，更影響了班級(jí)正常的教學(xué)秩序。為此，班主任李老師專門

找小磊談話。李老師了解到，原來是天氣轉(zhuǎn)涼后，小磊一直不肯起床?？偸琴?/p>

床。李老師沒有直接批評(píng)小磊，而是告訴他要做個(gè)勤奮的孩子，別的同學(xué)能做

到的自己也應(yīng)該做到。小磊意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，下定決心不再遲到。果然接

下來的兩天小磊早早到達(dá)了學(xué)校。但是，到了第三天小磊又遲到了，而且晚到

后不主動(dòng)將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴(yán)重的少做、不做的現(xiàn)象。

雖然他知道這樣做不對(duì)，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實(shí)

情，就跟老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了。老師對(duì)小磊的行為很是頭痛。問題：

⑴小磊為什么會(huì)表現(xiàn)出這樣的行為試結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析。（2）

如果你是小磊的班主任，如何幫助他改正

【答案】（1）材料中的小磊品德的知、情、意、行四個(gè)心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導(dǎo)

致出現(xiàn)不良行為。第一，小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德

判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個(gè)方面。材料中小磊雖然初步掌握了道德

概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅(jiān)定的道德信念，因此會(huì)出現(xiàn)

明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認(rèn)識(shí)與道德行為之間的媒介，是促使

道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的強(qiáng)大推動(dòng)力，小學(xué)階段是兒童道德情感發(fā)展的重要

時(shí)期。材料中小磊沒有強(qiáng)大的道德情感做支撐，因此改正錯(cuò)誤的動(dòng)力不足。第

三，小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。材料中小磊由于道德

意志薄弱、堅(jiān)持性差，囚而常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。笫四，在

整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生在道德發(fā)展上，認(rèn)識(shí)與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。年

齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。材料

中小磊對(duì)老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了，正是這個(gè)特點(diǎn)的體現(xiàn)。（2）材料中小磊

有時(shí)無法抵制誘惑、戰(zhàn)勝不了困難，進(jìn)而做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德

意志薄弱的體現(xiàn)。因此要培養(yǎng)小磊吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學(xué)生的道德意志主

要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。首先，要有意識(shí)地培養(yǎng)其意志的堅(jiān)持性。從堅(jiān)

持性的動(dòng)力來源看，小學(xué)生完成任務(wù)主要依靠外部的影響。因此，班主任可通

過與各科老師和家長的密切配合，開展積極的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性，幫助學(xué)

生在實(shí)際行動(dòng)中克服困難，遇到困難時(shí)不斷鼓勵(lì)使其具有堅(jiān)強(qiáng)的信心和決心。

其次。要有意識(shí)地培養(yǎng)其意志力的自制力。小學(xué)生雖然具有初步的自制力，但

水平較低。要把培養(yǎng)自制力與培養(yǎng)堅(jiān)持性相結(jié)合。嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)展其善于

管理自己的沖動(dòng)和任性的能力。再次，要幫助小磊做出正確的道德行為。不僅

要通過思想品德課及其他學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)，還要依

托具有教育意義的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為習(xí)慣。最后，培養(yǎng)小磊言行

一致的良好習(xí)慣。家長和教師要成為學(xué)生的表率，因此教師一方面要運(yùn)用學(xué)生

具有向師性、可塑性的特點(diǎn)做好示范作用，另一方面，注重與家長聯(lián)系，使對(duì)

學(xué)生多方面的影響達(dá)到和諧統(tǒng)一。

七、一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老

師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴(yán)厲地看著他們倆,一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?他

倆停止了打斗，吳老師說:瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)

發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手,丟人不我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)只想問

一句,這件事是你們自己處理好呢還是我處理他們互相看了看，說：“我們自己處

理?！睅追昼姾?，他倆言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤（1）、評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)

生沖突的處理方式。（2）、結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。

【答案】1、材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中，符合了以人為本的學(xué)生觀，同時(shí)遵

循了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則,使問題得到很

好的解決。值得肯定。（1）吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀，所以

能夠成功地化解沖突。首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生出

現(xiàn)的問題。學(xué)生是發(fā)展中的人,難免會(huì)一些錯(cuò)誤,學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難

免.老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動(dòng)

作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩

擦降了溫。其次,老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問題。學(xué)生是獨(dú)立

的人,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,

同時(shí)也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理

問題,也學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)。（2）吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導(dǎo)性

德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行

德育要循循善誘，以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積

極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了打架的錯(cuò)誤之處，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，

讓學(xué)生自行覺得,遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合

原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格

要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教

師遇到學(xué)生打架,并未粗魯?shù)闹浦?而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們自行解決。一

方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán),同時(shí)也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。所以,在具體

的教育教學(xué)情境中，學(xué)生沖突時(shí)有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突，作為教師應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待,

不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。（2）教師在處理學(xué)生沖突事件時(shí),要注意以

下幾個(gè)方面：首先,沉著冷靜面對(duì),不要基于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次,要機(jī)智果斷應(yīng)

對(duì),充分發(fā)揮教育機(jī)智,輕松幽默有效的解決沖突問題。其三,要公平民主處理，

不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。其四，善于總結(jié)引導(dǎo),把處理樁突發(fā)事件看成一次了

解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中

找出學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生分析問題,尋找解決問題的力法，維護(hù)學(xué)生自尊心。

最后，在處理沖突事件過程中，要注意不牽扯太多時(shí)間、經(jīng)歷、和學(xué)生，保證良好

的人際氛圍。

八、開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)六年級(jí)（5）班的教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著

“你也下課吧"五個(gè)大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)

生無論是學(xué)習(xí)，還是紀(jì)律、衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任

就因?yàn)樵诜e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。如果你是鄒老師。你該怎么

辦？

【答案】（D鑒于該班級(jí)的特殊情況，我會(huì)選擇班級(jí)常規(guī)管理的模式來進(jìn)行班級(jí)

管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。根據(jù)

學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定班級(jí)規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度

等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。（2）運(yùn)用陶冶教育法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名教

師，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，使自己成為學(xué)生學(xué)

習(xí)的榜樣。同時(shí)，不斷加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以自己的道德情操來

影響、感化學(xué)生。（3）在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀

班集體。班集體組建工作很重要，我會(huì)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組

建班集體，并組織課外、校外教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，逐漸把該班級(jí)

培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班集體。

九、1.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？

2.簡述影響問題解決的主要因素。3.德育過程的基本規(guī)律有哪些？4.簡

述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。5.如何創(chuàng)設(shè)問題情境？

【答案】1.

【答案要點(diǎn)】

班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)

量。（2）有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才。（3）有利于系統(tǒng)知識(shí)的

傳授。（4）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：（1）

強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。12）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的

標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一