陳情表一部充滿悲歡離合的古文

陳情表一部充滿悲歡離合的古文陳情表是東晉時(shí)期文學(xué)家李密寫給晉武帝的奏章，是中國(guó)古代辭表文學(xué)的瑰寶。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)這部充滿悲歡離合的古文，理解其深刻的內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：《高中語(yǔ)文》第五冊(cè)第一單元第六課詳細(xì)內(nèi)容：陳情表的背景及作者李密的一生，陳情表的文辭及內(nèi)涵，陳情表的藝術(shù)特色。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解陳情表的背景及作者李密的一生，感受其忠誠(chéng)與智謀。2.領(lǐng)會(huì)陳情表的文辭內(nèi)涵，理解其表達(dá)的悲歡離合情感。3.分析陳情表的藝術(shù)特色，提高古文閱讀鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：陳情表中的古代官職、禮儀、典故的理解。重點(diǎn)：陳情表的文辭內(nèi)涵分析，情感表達(dá)的把握，藝術(shù)特色的鑒賞。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)具：課本、筆記本、詞典五、教學(xué)過(guò)程1.引入：講述晉朝歷史背景，介紹李密生平，引發(fā)學(xué)生對(duì)陳情表背景的興趣。2.閱讀理解：讓學(xué)生自讀陳情表，理解其大意，回答關(guān)于陳情表背景的問(wèn)題。3.內(nèi)容分析：分析陳情表中的官職、禮儀、典故，深入理解文本內(nèi)容。4.情感把握：引導(dǎo)學(xué)生感受陳情表中的悲歡離合情感，理解李密的忠誠(chéng)與智謀。5.藝術(shù)鑒賞：分析陳情表的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭等藝術(shù)特色，提高學(xué)生的古文鑒賞能力。6.實(shí)踐練習(xí)：讓學(xué)生模仿陳情表的文辭，創(chuàng)作一篇小文章，鍛煉古文寫作能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.陳情表背景：晉朝歷史背景、李密生平2.陳情表內(nèi)容：官職、禮儀、典故3.陳情表情感：悲歡離合4.陳情表藝術(shù)：語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：請(qǐng)結(jié)合陳情表的背景，分析李密寫作陳情表的動(dòng)機(jī)和目的。答案：李密寫作陳情表的動(dòng)機(jī)是為了向晉武帝表達(dá)忠誠(chéng)，陳述自己的智謀和策略，目的是為了得到晉武帝的重用，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。2.作業(yè)題目：請(qǐng)分析陳情表中的悲歡離合情感。答案：陳情表中的悲歡離合情感表現(xiàn)為：李密對(duì)自己的身世感到悲傷，對(duì)晉朝的衰敗感到悲哀，對(duì)得到晉武帝的重用感到歡喜，對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)感到離合。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)陳情表，使學(xué)生了解了其背景及作者李密的一生，領(lǐng)會(huì)了其文辭內(nèi)涵，分析了其藝術(shù)特色。但在情感把握方面，部分學(xué)生可能還未能深入體會(huì)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀相關(guān)歷史資料，加深對(duì)陳情表情感的理解。同時(shí)，可拓展延伸至其他古代辭表文學(xué)作品，讓學(xué)生比較學(xué)習(xí)，提高古文閱讀鑒賞能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容中的陳情表背景及作者李密的一生陳情表是東晉時(shí)期文學(xué)家李密寫給晉武帝的奏章，是中國(guó)古代辭表文學(xué)的瑰寶。在教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于陳情表的背景及作者李密的一生的了解是理解整篇文章的基礎(chǔ)。李密是東晉初年的名臣，他歷仕晉、宋、齊、梁四朝，官至侍中、中書(shū)令等高職。他的一生充滿了波折，他曾因直言進(jìn)諫而被晉武帝猜疑，但他仍然忠誠(chéng)于國(guó)家，為國(guó)家提出了許多寶貴的建議。陳情表是李密在晉武帝面前表達(dá)忠誠(chéng)和智謀的重要文獻(xiàn)。他在表中陳述了自己的家族背景、個(gè)人經(jīng)歷以及對(duì)國(guó)家政治的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。通過(guò)陳情表，李密向晉武帝表達(dá)了自己的忠誠(chéng)，同時(shí)也展示了自己的智謀和策略。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)中的陳情表中的古代官職、禮儀、典故的理解在教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)中，對(duì)于陳情表中的古代官職、禮儀、典故的理解是學(xué)生理解文本內(nèi)容的關(guān)鍵。在古代中國(guó)，官職是區(qū)分地位和職責(zé)的重要標(biāo)志。陳情表中提到了許多古代官職，如侍中、中書(shū)令等，這些官職在古代政治體制中扮演著重要的角色。通過(guò)對(duì)這些官職的理解，學(xué)生可以更好地理解李密在表中的身份和地位。禮儀是古代中國(guó)社會(huì)中重要的行為規(guī)范。陳情表中涉及到了許多禮儀，如上表、下跪等。這些禮儀不僅是古代官場(chǎng)中的規(guī)范，也是古代社會(huì)中對(duì)尊卑、上下級(jí)關(guān)系的一種體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)這些禮儀的理解，學(xué)生可以更好地理解李密在表中的態(tài)度和立場(chǎng)。典故是古代文學(xué)作品中的重要元素，它可以幫助學(xué)生更好地理解文本的含義和背景。陳情表中引用了一些古代典故，如管仲、鮑叔牙等。通過(guò)對(duì)這些典故的理解，學(xué)生可以更好地理解李密的表達(dá)意圖和寓意。三、教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐練習(xí)在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐練習(xí)是提高學(xué)生古文寫作能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)模仿陳情表的文辭，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用古代文學(xué)的表達(dá)方式，提高自己的古文寫作能力。四、作業(yè)設(shè)計(jì)中的情感把握在作業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)于陳情表中的情感把握是理解李密寫作動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)鍵。陳情表中的情感表現(xiàn)為：李密對(duì)自己的身世感到悲傷，對(duì)晉朝的衰敗感到悲哀，對(duì)得到晉武帝的重用感到歡喜，對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)感到離合。通過(guò)理解這些情感，學(xué)生可以更好地理解李密寫作陳情表的動(dòng)機(jī)和目的。他通過(guò)表達(dá)自己的悲傷和悲哀，向晉武帝展示了自己的忠誠(chéng)和對(duì)國(guó)家的關(guān)心。他通過(guò)表達(dá)歡喜和離合，向晉武帝展示了自己的抱負(fù)和對(duì)未來(lái)的期待。通過(guò)對(duì)陳情表的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解古代文學(xué)作品的情感表達(dá)，提高自己的情感把握能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解陳情表的背景及作者李密的一生時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，以引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。在講述李密的忠誠(chéng)與智謀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)充滿敬佩之情，以感染學(xué)生。3.課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，提高他們的參與度。例如，在講述陳情表的背景時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為李密為何要寫這篇陳情表？”在分析情感表達(dá)時(shí)，可以提問(wèn)：“你們從哪些句子中感受到了李密的歡喜和離合？”4.情景導(dǎo)入：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情景，讓學(xué)生仿佛置身于東晉時(shí)期。例如，教師可以穿著古代